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试卷分析

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五年级语文试卷分析

期中考试已经结束,这次考试让我更真切的明白了小学语文的基础性和灵活性。本试卷凸显三维目标,从题型和题量的设置上,切合小学高年级语文的教学实际。我感觉这份试卷在命题上能深入钻研教材,试卷的题量适宜,难易适度,具有梯次性,特别是能以教材为影射,折射出测试命题,很有水准,达到了测试预设的目的。

一、成绩统计:

我所教学的五年级语文,此次考试:30人,平均分:82.25分,及格:30人,及格率100%,优生:15人,优秀率:50%,最高分:88分,最低分:65分。

二、具体分析:

首先,此次五年级上册期中调研试卷,从语文教学年段目标来讲,具有承上启下的意义,学生刚刚完成中年级段的学习,步入高年级段的学习。这份试卷评价标准的定位较为科学合理。其次,本试卷题型力求简约,但简约中并不简单,全卷共分四大项内容,分积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读和习作,题型的设置特别注重积累与整合,突出重点,着重考察学生对语言文字的理解、积累与运用的能力。

通过学生答卷情况来看,学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次:①掌握较好的是基本知识题:看拼音写字词、选择正确音节、按要求写词语、默写古诗及意思、按课文填空等,灵活性较小的基础知识题,学生掌握得较好,各题得分率平均可达95%,.对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟。学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的。②对于课外积累,灵活性较强的题,如填写阅读绿卡学生回答准确率还较低,学生失分严重,5分的题我班平均得1分。还有现代文阅读第一小题中,“走进————这些课文,我们尽情领略了祖国山川的壮美”。这一题2分,我班可以说全军覆没,无一人得分。③课内阅读(《藏羚羊的故事》)以及课外阅读《虚掩着的门》,由于是《大目标》原题,复习好的学生得分高,并不能考察出学生理解能力,学生优、差生答题失分区别不大。这也是我以为这份试卷中的一个小小不足之处。

三、急需解决的问题

通过此次质量检测,我们在看到学生所取得的进步的同时,更加清醒地认识到目前我们的语文教学还存在着不少急需解决的问题。

1、学生的阅读理解能力亟待提高。

2、学生的语言积累还有待丰富。

3、学生良好的学习习惯需加强培养。比如马虎地书写,错别字较多,缺乏认真审题等,故此我们必须把培养学生良好的学习习惯作为我们广大语文教师的首要任务。

四、整改措施

在今后语文教学中,要做到“四个重”,切实全面提高学生的语文素养。1、重基础知识

字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词。从本次检测中,我们很明显地看到,有的学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是教材要求学生必须掌握的,并且是平时的练习中经常见到的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么有的学生的得分还是不高呢?

2、重积累运用

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记。我要求学生做到“每日一读”、“每日一写”,就是每天读一篇好文章,每天写一篇小练笔。学生读的多了,写的多了,语文素养自然就提高了。

3、重阅读理解

阅读部分历来都是学生失分严重的地方,就连本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,“授之以鱼不如授之以渔”。精读课的教学,教师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。现在我们县所倡导的导学互动教学模式,我认为非常适应我们高年级的阅读教学,教师把自学导纲出示给学生,学生根据导纲自学,培养了学生独立阅读的能力,读中理解,读中感悟,在读中自主解决问题。这样老师也轻松了,学生也真正学到了知识,效果比我们老师苦口婆心地讲解强的多。

教师要根据不同内容的课文归纳出一些阅读方法提供给学生,引导学生怎样理解课文内容,怎样品位关键词句在表情达意方面的作用,怎样体会作者的思想

感情,怎样领悟作者的表达方法等。另外,应该给予学生充足的自主阅读时间,在阅读教学中要还学生琅琅的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。

4、重习惯的养成

为什么一些学生平时不错,就是考试成绩不理想?其中一个主要原因就是没有养成良好的答题习惯,马虎所致。学习习惯包括很多,如刚才提到的答题习惯、预习习惯、复习习惯等,良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果,也会使学生受用终生。从本次考试中可以看出,我们还应该着重培养学生下列好习惯:认真读书的习惯;仔细审题的习惯;勤动笔墨积累、运用好词佳句的习惯。

培养学生良好的学习习惯要从平时的点滴小事抓起。从写好每一个字,读好每一篇课文,做好每一次作业……只有学生良好的学习习惯养成了,才能在今后教学中取得令人满意的成绩。

我们期待:通过考试,发现不足,反省自己,改正错的,汲取好的,让学生能够把语文基本功打得扎扎实实,从而全面提高我们的教学成绩。

试卷分析表评语

这份试卷难易适中,从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力 从卷面情况来看,命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,紧密联系生活实际,更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。 多关注差生,用耐心加鼓励的方法对症下药,多抓基础。根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质. 要在今后的教学中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决实际问题的能力。 试卷分析 本次期末测试卷基本上把握住了教材的内容,难易适度,既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.试题活.想。 2、存在的几个问题: 1、整体上看,学生书写的不够规范,不够整洁。 2、有的学生逻辑思维能力不够,分析判断能力差。 3.学生不会审题,不理解题意。 4.有些题型训练不到位,学生失误多。 13501 从卷面情况来看,命题基本上符合本课程的教学要求。整个试题可以说全面考查了学生的综合学习能力,全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,紧密联系生活实际,更好地增强学生学数学、用数学的兴趣和信心。从成绩分布图可以看出本班的优秀率和及格率都比较高,充分的肯定了教师的教学方法和本班学生的学习能力。

试卷分析及试卷讲评

试卷分析 一、测验范围 本次测验的内容共有四章,第一章运动的描述直线运动的研究第二章相互作用共点力的平衡第三章牛顿运动定律第四章曲线运动和万有引力定律。此外还涉及了机械能守恒定律 二、试题分布 试卷分选择题和非选择题两部分,选择题1—12题48分,非选择题13—16题52分,共计100分,时间为90分钟。 由表可以看出重点是牛顿运动定律以及直线运动,分值占到66%。高考对牛顿运动定律也是考查的重点,体现新课改对学生基础知识和基本技能的考查。 三、出现问题 通过试卷的批改,将学生出的问题统计如下: 1、选择题 下表是对学生答题情况的统计,取样为一个中等偏上的考场,总人数为28人。

2、非选择题 问题主要出在14题(3),70%左右的学生没能准确判断出狗能否摆脱被撞的噩运。主要原因是不能找到判断相撞的临界条件。15题有接近30%的学生没有做,还有55%的学生只完成了第(1)小问,题目难度比较大。通过与学生交流,发现学生不能将恰好无碰撞沿圆弧切线进入光滑竖直圆弧轨道翻译数学语言,16题总体完成较好,说明大部分学生对牛顿运动定律的基础题目还是比较熟练的。 四、出错原因 学生对比较基础的知识,或者基础知识的直接应用的问题,相对是比较熟练的,如选择题6、7,计算题16等。但是对于知识的灵活运用,在新的物理情景中构建物理模型的能力是比较欠缺的,如12题。 五、对应措施 让学生通过试卷讲评以及与同学之间的讨论,找到自己试卷中暴露出的问题,对问题进行归类整理,并在教师的指导下完成补偿练习,实现通过考试进行查漏补缺的目的。再者,平时在对学生梳理基础知识的同时,应加强学生面对新的物理情景应该采取的方法的指导,提高学生应用知识的能力。 六、试卷总评 这套试卷总体上看,以中档题为主,在具体知识点的考查上体现了高考对学生能力的考查,选择题4来源于高考题,但又比高考题对学生能力的考查更全面;选择题1,计算题16,都是与体育运动实际相结合的好题;而14、15题是对学生综合知识点的考查。总之,这套试题体现了新课改的要求,符合高考命题的方向,注重对学生应用知识能力的考查,是一套难得的好题。

学生考后如何试卷分析

如何培养学生考试后自我试卷分析所谓考后试卷分析,是指考试后订正试卷中出现的错误,分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以,试卷分析要讲究以下4个策略: 一、从逐题分析到整体分析 从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是:①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上,学生就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。通常情况下,学生考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。 二、从数字分析到性质分析 要点有三:①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。②找出最不该丢的5~10分。这些分数是最有希望获得的,找出来很有

必要。在后续学习中,努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。③任何一处失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,学生要学会透过现象看本质,找到失分的真正原因。 三、从口头分析到书面分析 在学习过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的,可能是口头表达,最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以,建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是以后进步的重要阶梯。 四、从归因分析到对策分析 以上分析,都属现象分析,在此基础上,学生就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进:现象分析回答了“什么样”,归因分析回答“为什么”,对策分析回答“怎么办”。对此,学生要首先做到心中有数,可以采取“九字诀”落实巩固。马上写。首先,学生把做错的题重新抄一遍,然后请教老师或同学,详细写出正确过程和答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。及时析。及时写出对试卷的分析内容,包含以下两步:①综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误?②在纠正错题的基础上,对错题进行归类,找准原因,对症下药。错误原因一般有三种情况:一、是对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透;二、是

初三数学试卷分析及教学建议

初三数学试卷分析及教学建议 初三数学试卷分析及教学建议 初三数学试卷分析意见篇一:中考数学试题试卷分析及教学建 议 一、数学试题特点: 1.立足课本,注重考查“双基” 基础知识、基本技能是学生继续学习和进一步发展的基石,近几年的数学中考试题,大部分来源于课本,特别是基础题,往往是把 课本例题、习题改变知识的呈现方式,进行适当地调换和引申,并 为保证考试的合格率,大部分基础题目比课本上的原题还要简单。 试题覆盖到七、八、九三个学年的每一章,考查的代数知识与几何 知识的分值比始终控制在6:4左右。试题体现几何论证的适度性, 几何证明题的难度逐年降低。试题的运算量得到严格控制,没有一 些繁琐的计算题。 2.把握重点,突现思想方法 重点知识是支撑学科知识体系的主要内容,近几年的数学中考试卷中都保持了较高的考查比例,突出对一元二次方程、函数、统计 初步、相似形、锐角三角比、圆这六大块内容的重点考查,每年这 六大块内容的分值都在整卷分值的三分之二左右;最后两个综合题 考查的知识点也集中在函数、相似形、圆等重点知识上。数学思想 方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,在重点考查最基本、 通用的数学规律和数学技能的同时,试题突出考查学生对数学思想 方法的领悟,三年中考试题涵盖了初中阶段所涉及如字母表示数的 思想、方程思想、变量及函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、图形运动思想、化归思想、整体代换思想、分解组合等主要数学思

想,常用的数学方法如换元法、配方法、待定系数法等在试题中也 得到充分的体现。 3.联系实际,强化应用意识 4.关注思维、加强能力考查 三年来,数学中考试卷加强了对探究能力、获取信息和处理信息能力、空间 二、对初中数学教学的几点启示: 1.重视课本、打好扎实基础 2.学会反思、发展能力 初三数学试卷分析意见篇二:试卷分析(初三数学) 二、试卷特点: 考试时间为90分钟,满卷120分。全卷共有三部分组成,分别是(一)选择题24分;(二)填空题24分;(三)解答题共9小题 共72分。 本卷命题紧扣《课标》、教材,考点覆盖面广,综合性较强,注重了基本知识和基本能力、综合能力以及基本的数学思想方法(如:数形结合思想、整体思想、转化思想等)。符合新课程的评价标准。试题内容丰富,题目灵活,试卷较全面地考查了本学期及之前所学 的知识。 三、学生答卷情况 (一)选择题24分 (二)填空题24分; (一).填空题13、15、16失分过多,得分率低,出乎我的意料,除了图形转换没掌握外,有部分学生审题错误,说明学生审题读题 能力亟待提高、加强,这部分分是应该拿到的。

考试后做好试卷分析很重要(整理精校版)

考试后做好试卷分析很重要 学法指导 0312 09:48 :: 1、首先分析分数 看班级排名,看年级排名,看学校以往升学率等各项指标,知道自己所处位置。学校如果以前升学率就在50%左右,如果自己成绩在年级中游,那升学的时候就非常危险。可以经常看看分数离自己的目标有多远,这次考试比以往排名是否进步或者退步,没进步也算退步,排名前面的不算。 2、分析错题 要看看是哪些题目做错了,这些题目错的原因是哪里,为什么错,错在哪个环节,是审题,还是概念不清,或者这个知识点只是个了解,并不能理解;或者是理解了,但平时少做类似的题目导致无法灵活运用;哪些题目不会做,是什么原因不会做,是时间不够,还是本身题目难度超出自己水平。同时把错题不会的题抄在错题本上面。 3、给错题按知识点归个类 按题型分个类,按错误原因归类,再查看错题本和以前的试卷分析统计,看以前是否也有同样的问题。如果前面同样有这样的问题,自己先拍自己几下。说明没有把以前留下的问题解决,如果发现的新的错题,那错误就是获益良机,是成绩进步的契机。 4、分析成绩进步或者退步了原因 进步是什么原因造成的,是听课效率提高了,心态调整的比较好,还是这课投入时间增加了,多做了题目,改变了学习策略和习惯,或者是外面参加培优的效果等等。很多家长和孩子都只分析成绩退步的原因,却不分析成绩进步的原因是什么,导致成绩起伏波动,这其实是个归因原理,要把进步和错误的原因找出来,好的才能坚持,坏的才能调整提高。经常看到有的孩子成绩一起来就放松自己,接着成绩就下滑。

5、制定改进计划 很多时候如果错就错了,任凭错误在那里,那试卷就白分析了,要根据前面几条制定可行的改进计划,学习方法策略如何改进,提升做题速度的能力和提速策略(比如数学选择题做的慢的,那就少硬算,多思考,思维和技巧摆在第一位,充分利用题目和选项之间的暗示,多比较少计算,多动脑少动手),多投入时间到学习上面(特别是零散时间的运用),多做类似的题目,没事拿着错题变着花样的刷,是否参加外面有针对性的培优。总的前提是计划可行性比较强,有针对性,不能说,我每天多做一个半小时的数学,那未必能坚持的下来。 6、分析改进完后,有个自我激励,比如进步了自己奖励自己吃个美食看个电影,买个新爱的小东西,或者出去玩个半天(都是用自己的零用钱,用父母的钱不是自我激励了)。 7、把前面6条写在纸上,放在家里学习时候最显眼的地方 不要怕写不好,越早进行试卷分析越好,开始的时候家长可以帮着写,写简单点,按照前面6条,每条写一到两句话就行了,后面再慢慢写细,最后有孩子独立完成,并养成习惯。前几天听个朋友说他刚开始参加工作时,遵循形式和内容两分法,觉得一篇分析报告或文章就形势和内容两部分,以为内容最重要,形式次之。后来发现当自己说不好,写不好的时候,就会那两分法做托词,不努力练习说和写。现在坚信形式即内容。

如何撰写试卷分析报告

如何撰写试卷分析报告 试卷分析报告一般由几个部分组成,即试卷评价,成绩统计及分析,教学中存在的主要问题,今后的教学改进措施及建议。 一、试卷评价 1、试卷卷面题型分析:试卷有多少大类题型,总分是多少,各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过,哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点,所占分值较大。 2、命题知识点和考点分析:各种题型在教材中的章节分布,是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。试卷包括了那些考点、知识点。 3、试卷命题科学性分析:学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理,有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及分析(全班学生) 1、一分三率统计。 一分即平均分,班级平均分是多少。 三率即及格率、优秀率(80以上)、低分率(40分以下),三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。 从平均分看,与平行班、与以前考试比较,如果低于正常值,或有较大差距,就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次,不同学生掌握程度。如果差生人数多,说明教学中不够重视补差工作。如果优分人数少,说明平时提优不够。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少,各个分数段有多少人,以教学班为单位,每10分一段。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求、与兄弟班级还有多大差距。如果本班的最高分与其它班级相差较大,(低于5分)那就要反思有哪些知识点、学生掌握不够,教学有疏漏之处。 分数段分布是否符合正态分布,可以看出本班学生在各个层次上的分布情况,教师可以针对情况查漏补缺。 3、各题的得失分统计。 逐题统计学生得分情况,每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。通过每题得失分统计,分析学生对本次考试内容的掌握程度。不同的题型,诊断的功能不同,可以看出学生思考的误区,了解学生“选择题、填空题、解答题”等题型的解题能力。 4、知识结构分析:通过对知识板块得分情况分析,了解学生知识板块的掌握程度及教学目标达成情况;了解学情,把握教学定位是否准确。 三、教学中存在的主要问题(可采用抽样分析,抽取60%好、中、差不同试卷分析)

明确试卷分析的意义

很多家长困惑,我怎么知道孩子这次考试是进步了呢?还是退步了呢,试卷是难了呢,还是简单呢?以往,我们只看孩子的成绩和班级排名来确定孩子是进步了还是退步了,这不是很科学,因为有很多非主观因数在里面。当试卷很难时,有的学生本来就不会,瞎蒙的也许就比较高。而且,我们分析试卷,不只是想知道孩子是进步了还是退步了,还要帮助孩子克服错误,解决问题。那如何才能更客观的反应孩子的学习情况呢?学大教育李老师来跟您分享一下: 一、明确试卷分析的意义 (1)目的是帮助孩子,不是去责怪孩子; (2)能迅速的知道学生的薄弱环节,能精确的了解这份试卷的难易程度,做好查漏补缺; (3)用科学方法,能让我们知道本份试卷的难易程度,而不是学生感觉的难与易,从而顺利的引导孩子; (4)能让我们了解该校的教学水平,学生的总体水平有个预估,为我们后期辅导指明方向。 二、试卷考点的分析 这份试卷,总分多少,所涉及的知识点有多少个,占比分别是多少,所在题目是第几道,分数是多少分。(核算下来后,总分可能大于试卷总分)分数越高,说明综合度越高,试卷越难。 三、试卷难易度分析 1.对于非毕业班学生:

1.)一个题目只包含有一个知识点,而且是考纲内的知识点,那是容易题; 2.)一个题目包含2个考纲内的知识点,经过一轮代换就可以做出来的,就是中档题; 3.)一个题目包含3个及以上考纲内知识点,或者1个考纲外知识点的,叫难题。 2.对毕业班学生而言: 就是基础题,要用数学思想或者要用构造法才能等到考纲内的知识点的,或者计算量和思维量很大的,叫难题。就是非常规题型。 四、我们如何给学生分析试卷? 给孩子分析试卷,切记学生错哪就讲哪,那将失去老师出这份试卷的意义,失去对整份试卷的把控。老师每出一份试卷都是经过思考的,即使是组卷,题目的构成,题型的构成,知识点的比例,难易的比例,都是经过思考的。我们在分析试卷时就要把出卷老师的思考过程体现出来,展现给学生。 展现的方式: 1.试卷的分值,学生得分/总分,每个章节的对应分值,每个知识点的对应分值(所得分数之和可能超过试卷总分,分数越高,综合度越大,试卷越难); 2.题目中每个知识点的构成,出题的思路,必要时说出陷阱的地方,一题多解,拓宽学生的知识面; 3.对题目进行变式练习,让学生了解这个题;

期中考试后试卷分析的重要性的分析

先讲个鬼故事: 期中考这个魔头终于算是熬过去了,可是看看前面,月考、会考、期末考,接踵而至。几乎都可以看见他们在黑暗中白森森的牙齿,爆出的白光一闪而过,阴森森的笑声萦绕耳边,考砸了的同学们瞬间感觉后背一凉,连带着期中考后屁股上的伤依旧隐隐作痛,下一步,到底该怎么办啊~~……小编表示同情~ 大家别被上面的鬼故事吓到,大大小小的考试也没必要“妖魔化”,虽然它确实给同学、家长带来了巨大的心理压力,但是,期中考后正是“亡羊补牢犹未晚也”的时候。那么,今天的话题,就是跟大家聊聊期中考试后“该做的那些事儿”,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才是真正收获的手段。 一、分析策略 1、从逐题分析到整体分析 从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是:①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他 的解法吗?在此基础上,学生就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。 通常情况下,学生考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓“表述不清”,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。 2、从数字分析到性质分析

①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5~10分。这些分数是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学习中,努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。 ③任何一处失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,学生要学会透过现象看本质,找到失分的真正原因。 3、从口头分析到书面分析 在学习过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的,可能是口头表达,最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以,建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是以后进步的重要阶梯。 4、从归因分析到对策分析 以上分析,都属现象分析,在此基础上,学生就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进:现象分析回答了“什么样”,归因分析回答“为什么”,对策分析回答“怎么办”。对此,学生要首先做到心中有数,下面将做详细探讨。 二、九字诀 马上写: 首先,学生把做错的题重新抄一遍,然后请教老师或同学,详细写出正确过程和答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。 及时析: 及时写出对试卷的分析内容,包含以下两步:①综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误?②在纠正错题的基础上,对错题进行归类,找准原因,对症下药。

小学三年级语文试卷分析

小学三年级语文试卷分析 为检验课改实施水平,了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试,现对测试情况作一简要分析。 基本情况 本次调研测试全县应参加考试人数5326人,实参加考试人数5287人,均分75.82分,及格率89.19%。从整体情况看来,学生语文素养呈可喜的上升趋势。 试题特点 三年级为中年级,尤其是第一学期,这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求,又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量,依据教材而不拘泥于教材,力求把基础知识与基本技能的考察相结合,把课内知识与课外知识的考察相结合,把语文知识放置在一定的语境中,与学生生活紧密相连,关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点: 1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求,兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生,着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查,让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。

2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨,不仅考查语文知识、能力水平,还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力,分析问题和解决问题的能力,以及探究新知识的能力。 3、人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性,力求符合学生生活和社会发展的实际情况,与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查,也注重祖国语言独特的人文价值导向,关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动,注意通过测试发现学生的潜能,关注他们在已有水平上的发展,理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。 4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平,选择浅显易懂的文章作为阅读测材料,所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一,恰当控制难度和篇幅。 5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味,努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题,有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解,有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达,有创意地表达。

考试后如何做好试卷分析

考试后如何做好试卷分析(推荐阅读)每一次大考后,相信同学们整理错题。但是由于种种原因,同学们对待这件事情的态度慢慢流于形式。即使有同学认真修改试卷了,也发现效果不大。主要原因是同学们对试卷分析的不到位。 那么如何进行期中考试后的试卷分析呢,怎么分析才能够起到真正的效果呢?我建议同学们在每次试卷分析的时候,根据下面三张表格进行整理,相信会有很大的收获,同时这个过程可以请父母帮助完成。 1、针对每一道错题的整理,需要完成如下表格 此表格的绘制可以让各位同学的家长帮忙,把错题一一进行整理。这样 才算把一道题吃透,但是如果仅仅有这个还不够细致,需要进 行下一步梳理。 2、整张试卷错误分析统计表该表其实分为两个部分: 第一部分:失分率统计 该部分的主要任务在于分析小题的失分率和整张试卷的失分率。一般来说一张试卷成绩的好坏与小题的准确率关联很大。所以我们要倍加重视小题。在每次考试之后,都要进行统计,同学们会发现,每次小考的小题的平均失分率基本上就是你大考的失分率。此部分可以让家长代为完成. 第二部分:错因分析 该部分的主要任务是针对整张试卷的所有错题的错因进行统计。这类的错因有两种。 第一种是知识性错误:此错误为单纯的没有学会该部分知识导致的错误。此类错误是易于修改的,只需要考后对该部分知识点进行一定的强化训练即可。 第二种是习惯性错误:此类错误成因很多,也是同学们最头疼的错误,头痛的原因在于即使犯了这种错误,也知道自己有这种错误,但是就是不知道如何才能修改这类错误。其实究其原因就在于同学们没有真正的去挖掘错误发生的真正原因,基本上一笔带过。 例如高中阶段经常听到同学们提到的马虎,不认真。 这样的回答其实都是笼统的。同学们在整理错因的时候,不要这么去写,要进一步分析原因,然后写上去。下面我针对马虎这类错误进行一个示范分析: 1、急于去做题,导致读题速度过快,而忽略了其中某些关键词 2、在写答案的过程中,急于完成书写过程,所以写第三行的时候想着第四行怎么写,导致笔误产生的错误 3、由于时间不够,导致想尽快做完题目,所以没有进行任何分析,就写答案了。 4、在进行开方的时候没有写出两个解。 诸如以上的马虎成因的分析,才算是真正的抓住问题的本质,然后进行统计。这样才能在以后做题中进行有针对性的修正。同时要统计每类错误所犯的总次数,例如: 1、此次考试这类错误所犯的次数--可由家长代为统计. 2、往次考试这类错误所犯的次数--可由家长代为统计 这样同学们经过多张试卷的分析后,就会对自身所犯的错误次数列出一个排行榜,榜单错误次数前三名的错误,就是同学们着重要分析解决的问题,

考试后做好试卷分析很重要

考试后做好试卷分析很重要 首先分析分数 看班级排名,看年级排名,看学校以往升学率等各项指标,知道自己所处位置。学校如果以前升学率就在50%左右,如果自己成绩在年级中游,那升学的时候就非常危险。可以经常看看分数离自己的目标有多远,这次考试比以往排名是否进步或者退步,没进步也算退步,排名前面的不算。 分析错题 要看看是哪些题目做错了,这些题目错的原因是哪里,为什么错,错在哪个环节,是审题,还是概念不清,或者这个知识点只是个了解,并不能理解;或者是理解了,但平时少做类似的题目导致无法灵活运用;哪些题目不会做,是什么原因不会做,是时间不够,还是本身题目难度超出自己水平。同时把错题不会的题抄在错题本上面。给错题按知识点归个类 按题型分个类,按错误原因归类,再查看错题本和以前的试卷分析统计,看以前是否也有同样的问题。如果前面同样有这样的问题,自己先拍自己几下。说明没有把以前留下的问题解决,如果发现的新的错题,那错误就是获益良机,是成绩进步的契机。 分析成绩进步或者退步了原因 进步是什么原因造成的,是听课效率提高了,心态调整的比较好,还是这课投入时间增加了,多做了题目,改变了学习策略和习惯,或者是外面参加培优的效果等等。很多家长和孩子都只分析成绩退步的原因,却不分析成绩进步的原因是什么,导致成绩起伏波动,这其实是个归因原理,要把进步和错误的原因找出来,好的才能坚持,坏的才能调整提高。经常看到有的孩子成绩一起来就放松自己,接着成绩就下滑。 制定改进计划 很多时候如果错就错了,任凭错误在那里,那试卷就白分析了,要根据前面几条制定可行的改进计划,学习方法策略如何改进,提升做题速度的能力和提速策略(比如数学选择题做的慢的,那就少硬算,多思考,思维和技巧摆在第一位,充分利用题目和选项之间的暗示,多比较少计算,多动脑少动手),多投入时间到学习上面(特别是零散时间的运用),多做类似的题目,没事拿着错题变着花样的刷,是否参加外面有针对性的培优。总的前提是计划可行性比较强,有针对性,不能说,我每天多做一个半小时的数学,那未必能坚持的

试卷分析策略

试卷分析策略 考后试卷分析,要分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以,试卷分析要讲究以下4个策略: 1、从逐题分析到整体分析 从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是: ①这道题考查的知识点是什么 ②知识点的内容是什么 ③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的 ④这道题的解题过程是什么 ⑤这道题还有其他的解法吗 通常情况下,考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓“表述不清”,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。 2、从数字分析到性质分析 ①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5~10分。这些分数是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学习中,努力找回这些分数。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。

③任何一处失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,学生要学会透过现象看本质,找到失分的真正原因。 3、从口头分析到书面分析 在学习过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的,可能是口头表达,最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步,从口头表达到书面表达又是一次进步。 书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以,建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子,是以后进步的重要阶梯。 4、从归因分析到对策分析 以上分析,都属现象分析,在此基础上,可以进行归因分析和对策分析。 三种分析逐层递进:现象分析回答了“什么样”,归因分析回答“为什么”,对策分析回答“怎么办”。对此,学生要做到“九字诀”:马上写、及时析、经常翻。 马上写:首先,学生把做错的题请教老师或同学,详细写出正确过程和答案,主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。 及时析:及时写出对试卷的分析内容,包含以下两步: ①综合评价,即哪些题目做得比较好,哪些题目存在失误 ②在纠正错题的基础上,对错题进行归类,找准原因,对症下药。 错误原因一般有三种情况: 一是对教材中的观点、原理理解有误,或理解不广、不深、不透; 二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握,或不能灵活地加以运用; 三是表现在答题时的非智力因素方面,如遇到复杂些的论述题,便产生恐惧心理等,从而造成失误。 如果是第一种原因,学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容,认真地加以复习巩固,真正弄懂弄通;

试卷分析图表

试卷分析图表

2009—2011年中考语文试卷分析报告及自我反思 二、试题整理 (一)积累运用1题语段选自《看云识天气》,包括3个小题:①字音、字形②选词填空③仿写; (6分) 2题是按要求默写古诗文,考查学生对古诗词的掌握;(8分) 3题根据九年级上综合学习《话说千古风流人物》改编①评价古代文人(2分)② 引用弟子规对同学进行劝说。(2分) 4题为名著阅读,题型设为选择题,考查点在于名著中的人物形象及作品作者的 掌握考察2011年 1题为语段阅读包括3个小题:①字音、字形②修改病句③仿写;(6分) 2题是按要求默写古诗文,考查学生对古诗词的掌握;(7分) 3题根据九年级下册综和性学习《岁月如歌》改编,考查内容为:①给老师或同 学写临别赠言②为毕业纪念册起一个意蕴丰富的名字,并说明理由;(4分) 4题为名著阅读,考查点在于名著中的人物形象,考查学生对名著人物的认识, 所选人物均出自《课程标准》推荐的阅读篇目。(3分) 2010年1题抄写题(1分) 2题语段选自七年级下册《从百草园到三味书屋》,包括4个小题,内容为:①文 学常识②字音、字形(课后读一读、写一写)③词语运用④仿写(课后习题); (6分) 3题是按要求默写古诗文,考查学生对古诗词的掌握;(7分) 4题根据九年级上册综和性学习《好读书读好书》改编,考查内容为:①写读书 名言②表达观点、说明理由③名著阅读情况;(6分) 2009年内容 年份分析 1、积累与运用:8道题左右,其中字音、字 形、词义题多出自课内重点讲读篇目, 名著阅读,口语交际几乎年年考,会有课本单元 后的口语交际与综合性学习的相关内容。

考试后如何做好试卷分析

考试后如何做好试卷分析 每一次大考后,相信各科老师都会让同学们做的同一件事情就是修改试卷,整理错题。但是由于种种原因,同学们对待这件事情的态度慢慢流于形式。即使有同学认真修改试卷了,也发现效果不大。主要原因是同学们对试卷分析的不到位。 那么如何进行期中考试后的试卷分析呢,怎么分析才能够起到真正的效果呢?我建议同学们在每次试卷分析的时候,根据下面三张表格进行整理,相信会有很大的收获,同时这个过程可以请父母帮助完成。 1、针对每一道错题的整理,需要完成如下表格 此表格的绘制可以让各位同学的家长帮忙,把错题一一进行整理。这样才算把一道题吃透,但是如果仅仅有这个还不够细致,需要进行下一步梳理。

2、整张试卷错误分析统计表 该表其实分为两个部分: 第一部分:失分率统计 该部分的主要任务在于分析小题的失分率和整张试卷的失分率。一般来说一张试卷成绩的好坏与小题的准确率关联很大。所以我们要倍加重视小题。在每次考试之后,都要进行统计,同学们会发现,每次小考的小题的平均失分率基本上就是你大考的失分率。 同时此部分可以让家长代为完成 第二部分:错因分析 该部分的主要任务是针对整张试卷的所有错题的错因进行统计。这类的错因有两种。 第一种是知识性错误:此错误为单纯的没有学会该部分知识导致的错误。此类错误是易于修改的,只需要考后对该部分知识点进行一定的强化训练即可。

第二种是习惯性错误:此类错误成因很多,也是同学们最头疼的错误,头痛的原因在于即使犯了这种错误,也知道自己有这种错误,但是就是不知道如何才能修改这类错误。其实究其原因就在于同学们没有真正的去挖掘错误发生的真正原因,基本上一笔带过。 例如高中阶段经常听到同学们提到的马虎,不认真。 这样的回答其实都是笼统的。同学们在整理错因的时候,不要这么去写,要进一步分析原因,然后写上去。下面我针对马虎这类错误进行一个示范分析: 1、急于去做题,导致读题速度过快,而忽略了其中某些关键词 2、在写答案的过程中,急于完成书写过程,所以写第三行的时候想着第四行怎么写, 导致笔误产生的错误 3、由于时间不够,导致想尽快做完题目,所以没有进行任何分析,就写答案了。 4、在进行开方的时候没有写出两个解。 诸如以上的马虎成因的分析,才算是真正的抓住问题的本质,然后进行统计。这样才能在以后做题中进行有针对性的修正。同时要统计每类错误所犯的总次数,例如: 1、此次考试这类错误所犯的次数--可由家长代为统计 2、往次考试这类错误所犯的次数--可由家长代为统计 这样同学们经过多张试卷的分析后,就会对自身所犯的错误次数列出一个排行榜,榜单错误次数前三名的错误,就是同学们着重要分析解决的

2019年高考全国卷一历史试卷分析以及2020年备考建议

2019年高考全国卷一历史试卷分析以及2020年高考备考建议 一试卷分析 整体分析: 1内容分布: 中国古代史(选择题24,25,26,27题,16分,选考45题(15分,计算分值)),共计31分; 中国近现代史(选择题28,29,30,31题,16分,41题第(1)问中国部分,计4分,第(2)问,计10分,42题,计12分,选考第48题,计15分),共计57分; 世界史(选择题32,33,34,35题,16分,41题第(1)问世界部分,计11分,选考题第46题,计15分),共计42分。 近5年,新课标高考真题分析得知,古代史30%,中国近现代史40%,世界史30%。2019年高考试卷符合这一标准,中国近现代史部分,依然是复习的重点。 2字数统计: 选择题部分:约1280字,表1幅,无图。 历年新课标卷分析选择题统计2007年,1236字,图1幅;2008年,1179字,表1幅;2009年,1121字,图一幅;2010年,1281字,图2幅;2011年,1518字,图2幅。…… 2016年,约1200字,表1幅,图1幅。2017年,约1200字,表3幅,图1幅。2018年,约1200字,表1幅,图3幅。 分析得知,本次试卷选择题信息量符合标准,答题时间控制在

12分钟以内。有充足的时间认真做分析题。 主观题部分:依旧是三道,41,42必考题,45,46,47选考题。41题,一幅图,一段材料,设问2小问,42题,一段材料,阅读量都不大,难度一般,容易得分。 具体题型分析: 24题,B【命题意图】本题考查西周的宗法制度。意在考查考生从材料中获取和解读信息,调动和运用知识分析问题的能力,其考查的核心素养是历史解释。 【正确项分析】由材料数据分析以及所学可知,西周采用的是嫡长子继承制,因此,选择B。 【错误项分析】A项“长期”,错误;C项与题意无关;D项“弱化”,错误。 25题,C【命题意图】本题考查西汉的推恩令制度。意在考查考生从材料中获取和解读信息,调动和运用知识分析问题的能力,其考查的核心素养是历史解释。 【正确项分析】由材料分析以及所学可知,汉武帝采用推恩令,打击地方诸侯,加强中央集权,因此,选择C。 【错误项分析】AB项与题意无关;D项过于绝对。 26题,C【命题意图】本题考查唐朝的文化。意在考查考生从材料中获取和解读信息,调动和运用知识分析问题的能力,其考查的核心素养是历史解释以及家国情怀。 【正确项分析】由材料分析以及所学可知,唐朝具有尚武精神,

试卷分析怎么写

试卷分析怎么写 试卷分析怎么写 一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成,即试卷评价(命题评价),成绩统计及分析,存在的主要问题,今后的教学改进措施等。 一、试卷评价 试卷评价也称命题评价。 1、试卷有多少大类题型,总分是多少,各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过,哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点,所占分值较大。 2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布,是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围,与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。 3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理,有无偏题、怪题等。 二、成绩统计及分析 成绩统计主要包括以下几个方面: 1、一分三率统计。 一分即平均分,班级平均分是多少? 三率即及格率、优秀率(85分以上)、低分率(40分以下),三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。 2、分数段统计。 最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。 3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况,是否带有普遍性的问题。 三、存在问题 1、通过学生的考试分数,找出教学中存在的问题。 从平均分看,与平行班、与以前考试比较,如果低于正常值,或有较大差距,就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次,不同学生掌握程度。如果差生人数多,教学中不够重视补差工作。如果优分人数少,说明平时提优不够。 从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求,与兄弟班级还有多大差距。一般来讲,在平行班级中,优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大,(低于5分)那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够,教学有疏漏之处。 从分数段,可以看出本班学生的整体状况,在各个层次上的分布情况,教师可以针对情况查漏补缺。 2、从卷面情况看,可以看出学生的具体问题。通过考试,诊断出学生学习中到底存在哪些问题,是知识的问题,还是能力的问题?是教师的问题,还是学生的问题?是教材问题,还是试卷问题?是教的问题,还是学的问题?是共性问题,还是个性问题?典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题?每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型,诊断的功能不同,可以看出学生思考的误区。当然,教师分析问

考试后这么试卷分析

考试后这么试卷分析,考试成绩会一次比一次高! 考试的功能有两种:检验和选拔。除了中考、高考、竞赛类考试以外,其余几乎都是检验学生对知识的掌握情况,从中发现问题,帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以,考后试卷分析其实是考试的一部分,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才是真正收获的手段。 一、分析策略 所谓考后试卷分析,是指考试后订正试卷中出现的错误,分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以,试卷分析要讲究以下四个策略: 1从逐题分析到整体分析 从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是:①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上,学生就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。 通常情况下,学生考试丢分的原因大体有三种,即知识不清、问题情景不清和表述不清。 所谓“知识不清”,就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”,就是审题不清,没有把问题看明白,或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。 所谓“表述不清”,指的是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。 2从数字分析到性质分析 要点有三:①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5~10分。这些分数是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学习中,努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。 ③任何一处失分,有可能是偶然性失分,也有可能是必然性失分,学生要学会透过现象看本质,找到失分的真正原因。 3从口头分析到书面分析 在学习过程中,反思十分必要。所谓反思,就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的,可能是口头表达,最好书面表达。从潜意识的存在到口头表

试卷分析中教学建议

试卷分析中教学建议 第1篇:四级英语试卷分析以及教学建议四年级英语试卷分析 (一)听力部分 听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容:一、听音,选出你听到的单词或句子二、听录音标序号三、听音,选出正确答语四、听音,在正确的图片下画(∨)。整体来看,听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第三题,学生不能领会录音内容中的关键信息,有的学生眼高手低,听的懂但选不对,以至造成失误。 (二)笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能,包括词组、语音、语法、句型等方面的考查。现分析如下: 1、拼写单词:此部分主要考查学生对单词掌握的情况,从卷面上看学生做的还不错 2、选择填空:两个年级的试题都有此种类型,涉及到口语练习,动词的时态变化,关键短语,介词的使用等,同时考查了学生对句子的整体认读能力,学生完成的很好。 3、英汉互译:其中也包含三年级知识,这也都是学生平时所熟悉的,但由于大家疏忽不认真,失分教多,尤其是汉语短语译为英语,这也说明了学生学的快遗忘的也快,也是我们缺

乏学习外语的语境的缘故。 4、连词成句:本题较为简单,都是每个单元的重点句型,但学生完成的情况并不理想,句首字母不大写,句末无标点符号,而且单词书写错误教多,主要是他们平时没大做过此种类型的题,而且写的机会又少。但六年级的学生做的不尽人意,不得不引起我的注意和深思,也说明了在学生眼中英语并没有被引起足够的重视。 5、阅读短文,回答问题:因为是阅读理解题,所以考察的是学生综合理解的能力。本题当中所涉及到的问题,在原文当中都有体现,所以此题大部分同学做的不错,但也有及少数做的不理想,既有审题不认真,不看清要求的原因,也有对于知识掌握的不牢固,阅读不懂文章的问题。 6、写作部分,考察学生初步的写作能力与创新能力。普遍存在的问题1)书写问题。通过平时的练习,学生在书写、字迹、大小等方面虽然有了很大的进步,但依然存在问题。2)空白作文减少。虽然空白作文在减少,但有一部分学生对于作文还是不知如何下笔,可见对学生平时的训练缺少灵活性,一部分学生不会举一反三,只会死记硬背。还应对其加强训练。 对今后教学的建议: 1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准 2、要面向全体学生,鼓励他们大胆地使用英语,激发

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