学校管理学 萧宗六 13-18

学校管理学萧宗六 13-18

13 智育管理

过去出版的学校管理学教材中，一直没有智育管理的内容，而在谈智育管理时，都是用教学管理来代替，所有教材无一例外都是讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理和劳动技术教育管理，唯独没有智育管理。为什么会出现这种情况呢?

一是受传统观念的影响。自新中国成立以来，在教育学的理论体系上，一直受苏联凯洛夫教育学的影响，教育学教材分为四大部分:教育基本理论、教学论、德育论、学校管理与领导。以发行量最大的由华中师范学院等五院校合编的《教育学》为例，该书一直采用上述模式，到1987年修订再版时，“除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大变，例如未把‘智育’列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。”这种观点对整个教育界影响很大。学校管理学是在教育学的基础上发展起来的，在此观点的影响下，学校管理学也就沿用了这个体系，一直也没有专门的智育管理。从1981年北京教育行政学院出版的《学校管理》开始，所有的学校管理学教材，在学校各项具体工作管理的分章论述中，都顺理成章地讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理、劳动技术教育管理，而没有智育管理这一章。

二是以教学代替智育。在人们的思想观念中，或在实际工作中，常常把“智育’’和“教学’’这两个概念混淆起来，这在理论上是错误的。所以明确“智育”的概念，区分“智育”和“教学”是很有必要的。

首先，智育和教学是两个不同的概念。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活

动，它是学校实现教育目的的基本途径。智育与教学既有联系、又有区别。智育主要是通过教学进行，教学仅仅是它的一种途径，智育还有其他更加广泛的途径，而教学又不仅仅是智育的途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径。换句话说，智育的途径，有的是教学，有的不是教学;而作为教育途径的教学，有的是智育途径，有的不是智育的途径。二者呈部分交叉关系。把教学等同于智育就会阻碍全面发挥教学的作用。

其次，从智育同其他各育的关系来看，智育是整个教育的一个组成部分，它同德育、体育、美育、劳动技术教育一起，构成一个完整的教育集合，各育之间

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是并列关系;而“教学”是上述各育的具体实施方式或途径，和智育不是同等并列的关系，更不能在“教学”和“智育”之间画上等号。

第三，从智育和教学所完成的任务及内容来看，二者也是有区别的。智育有自身的特殊任务和内容，其他各育也如此。而教学则不仅要传递智育的内容，实现智育的任务，还要传递其他各育的内容，实现其他各育的任务。因此，智育和教学既非同一概念，也不是对等的关系。智育和教学在过程、原则、方法方面也都有各自的特殊性。

基于上述原因，本书把智育管理作为专章加以论述。

第一节智育管理概述

一、智育管理的意义

智育是素质教育的重要内容，智育通过科学知识的传授和科技人才的培养，对社会的发展起着十分重要的作用。

20世纪以来，特别是第二次世界大战以来，随着科学向社会有机体的全面渗透，社会日益科学化，社会生产和社会生活对智育的需求进一步提高，从而使智育的作用面扩大。可以说没有足够的知识修养，是不能适应现代生活的。

现代化建设包括物质文明、精神文明和政治文明的建设三个方面。在三个文明建设中，科学是关键，教育是基础，只有充分发挥智育以及整个教育的作用，才能普遍提高社会成员的文化科学水平和思想觉悟，为社会主义建设培养出合格的人才。

二、智育管理的任务

学校智育的任务是系统地向学生传授科学文化基础知识，掌握相应的基本技能和技巧，拓宽文化视野，发展思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的自学的能力、兴趣和习惯。智育管理为有效实现智育的任务服务。

(一)授予学生系统的科学文化知识

智育管理的第一个任务是向学生传授系统的科学文化知识。

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知识是事物属性和联系的反映，表现为对事物的感觉、知觉、表象、概念、法则等心理形式，也通过物化贮存于书本中或其他人造物中。科学是建立在实践基础上，经过实践检验，具有严密逻辑论证的、反映客观事物本质和规律的知识体系。任何一种科学都是知识，但不是任何一种知识都能称得上科学。智育管理的任务是以系统的科学知识武装学生。教给学生的知识，必须是经过实践证明了的、确凿可靠的知识，而不应是虚假的知识。再就是这些知识，应当是合乎逻辑系统的，不是许多概念、范畴、命题的孤立的堆集，而是有着一定逻辑联系、经过严密的、充分论证的知识体系。中小学是普通教育，是基础教育阶段，因此学生的知识结构应当考虑到“普通”和“基础”这两个方面。

知识又分为直接经验和间接经验两大类。直接经验是主体在接触、改变外部世界活动中亲自获得的知识;间接经验是主体借助书籍、文献或他人口传方式而获得的知识。智育应以教给学生间接知识为主，同时也不可忽视组织学生的实践活动，帮助学生获得直接经验，因为间接经验总以直接经验为基础。但是从个体认识发展

来说，大部分知识，都是间接知识，因而智育的任务，主要是通过各种途径，尤其是教学途径，教给学生间接的知识，这是学生达到智育目标的最主要途径。

(二)形成学生的基本技能

形成学生的各种技能是智育管理的又一重要任务。

技能是通过练习而形成的，控制动作执行的合乎法则要求的行动方式。技能分为操作技能和智力技能两种。由一系列外部动作构成、通过人脑外部机体运动所完成的合乎法则要求的随意行动方式叫做操作技能。如唱歌、跳舞、徒手操的技能和演奏乐器、书写、绘画、球类运动等技能。借助内部言语表示的事物映像，以极简约的形式进行智力活动的方式叫智力技能，如默读、构思、心算等。任何操作技能都离不开大脑的控制与调节，因而也离不开智力活动的技能。技能经过反复的、系统的练习，成为自动化的动作，于是变成了熟练技巧。技能的形成和知识的掌握是密切相关的，技能是以一定的知识为基础，而技能的掌握又为进一步获得知识提供了有利的条件。知识的掌握和技能的形成是在智育过程中统一进行的。

(三)发展学生的智力

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智力是人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。在学生掌握知识、形成技能的同时，有计划地指导学生发展智力，这是智育的一项特别重要的任务。

发展智力同掌握知识，形成技能是有密切关系的，但相互之间又是有区别的。知识是反映客观实在的结果，智力是反映客观世界的能力;掌握知识的过程是一种认识过程，占有人类认识成果的过程，发展智力是通过掌握知识，提高认识能力的过程。“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”

第二节教学工作管理

学校是培养人才的专门教育机构，教学是智育的重要途径，也是学校培养人才的主要途径。教学工作的成败对素质教育有着十分重要的意义。因此，不断加强和改善对教学工作的管理，就成了学校管理者的一项经常性的基本任务。

一、教学工作管理的任务

教学工作管理的任务，就是全面贯彻党的教育方针，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据中小学所担负的教育任务和培养目标，以及国家所颁发的教学计划和教学大纲，对教学工作进行科学的组织、指导，以达到提高教学质量和教学效率的目的。

提高教学质量，就是要使学生在德、智、体、美等方面生动活泼地主动地得到发展，并使全体学生都能达到国家所颁发的教学计划和教学大纲所规定的质量要求。

提高教学效率，就是要在国家颁发的教学计划、教学大纲所规定的教学时间内，以符合教育学和学校卫生学要求的教师和学生的教学负担量，完成教学计划和教学大纲所规定的教学任务。要切实按照教育部紧急通知的要求，减轻中小学生过重的负担。要严格按照课程计划，均衡安排课程和作息时间，不得增加周活动总量，更不得增加学科教学的学时，不得占用节假日、双休日和寒暑假组织上课，尽快改变学生负担过重的状况。

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提高教学质量和提高教学效率，是教学管理中的两个不可分割的既相互联系又相互区别的任务，我们在教学管理中，必须把二者有机地结合起来。如果我们只抓教学质量的提高，而不同时抓提高教学效率，学校教学任务就很难在教学计划和教学大纲规定的教学时间内完成;如果我们只抓教学效率的提高，而不同时抓提高教学质量，学校教学任务就很难按照教学计划和教学大纲规定的质量标准完成。只有

把二者有机地结合起来同时抓好，才能保证学校教学任务既在教学计划和教学大纲规定的教学时间内，又能按照它规定的质量标准全面而又顺利地完成。

二、教学工作管理的基本要求

教学管理是一项十分复杂的工作，科学性、思想性和艺术性都很强。为了很好地完成学校的教学管理任务和教学任务，学校管理者必须遵照党的教育方针，按照教学过程的客观规律，有目的、有计划、有组织地开展工作。其基本要求如下。

(一)树立正确的教学指导思想

教学管理总是受一定的教学指导思想支配的。学校管理者，不仅要以正确的教学指导思想指导教学管理，而且要帮助教师树立正确的教学指导思想。一个教师的教学如何，除了业务水平外，归根到底是他的教学指导思想在起作用。教师教学的个体性、独立性很强，教学指导思想上有很大的自主性。教师在相当大的程度上都是按自己的想法和意愿来进行教学的，他们的教学指导思想对教学工作的方向和质量必然会产生最直接的影响。我国中小学校的教学指导思想是:全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

在教学改革中，为了帮助教师从传统的教育思想的束缚中解放出来，学校管理者应当亲自深入教学第一线，具体了解和掌握教师的教学思想和动态，组织他们学习和领会中央关于加强素质教育的有关决定，进一步端正教学指导思想，把自己从事的教学工作真正纳人到贯彻党的教育方针，提高民族素质的轨道。

(二)正确处理好教学工作中的各种关系

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管理教学工作，要正确处理好几个关系。

1(教书与育人的关系

教学永远具有教育性，这是客观规律。教书必然对育人产生一定的影响，这是不以人们的意志为转移的，只是这种影响有正误之别和强弱之分而已。学校管理者要根据这一本质关系，引导教师自觉地重视教书育人，把教学的科学性与思想性有机地统一起来，这对全面实现教学目标和促进学生更好地完成学习任务都是十分必要的。

2(教学与发展的关系

教学具有发展性，任何教学都必然对学生的个性发展产生一定的影响。学校管理者要引导教师自觉地重视和保护学生的个性发展，注意发现拔尖学生，使教学走在学生发展的前面，更好地促进学生的健康发展。在传授知识的同时，保证学生的智力、能力、情感、意志、性格等各方面都得到发展。

3(“教师主导”与“学生主体”的关系

在教学过程中，必然有教师的教和学生的学这两个方面。二者互相依存、互相影响，缺一不可。否则，就不成其为教学。这就要求在教学管理中，既要调动教师教的积极性，充分发挥他们在教学中的主导作用，又要调动学生学的积极性，充分发挥他们在学习中的主体作用，并使二者有机地结合起来。教师要善于引导和发挥学生的主体作用，而不应压抑和扼杀学生的主体性，只有这样才能真正使学生得到生动活泼地发展，培养具有独立性和创造性的一代新人。

4(各门学科之间的关系

教学计划中所开列的各门课程，是为了保证学生德、智、体、美全面发展，各门课程之间具有一定的内在联系和相互促进的作用。教学管理工作必须重视各门学科的地位和作用，按规定的教学计划开课，不得随意增减课程和课时。要统筹兼顾各门学科的课外作业时间，根据各门学科的特点，分别规定作业的分量和课外占用的时间，防止偏多或偏少或平均分配以及学生负担过重的不合理现象。

5(课内与课外的关系

课内课外是密切联系相互影响的，都对学生的成长发展起着很大的作用。学校管理者既要抓好课堂教学这一教学的基本形式，也要抓好各种课外的教育工作，包括课外活动、团队活动、班主任工作、家庭教育、社会教育等。这对培养

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学生的实践能力，(发展学生的个性、兴趣和爱好，开阔学生的眼界和知识面，培养良好的品德和自立自主能力，都是十分必要的。

(三)建立健全各项教学工作制度

建立健全教学工作制度，是学校管理工作的一项重要措施，它能使学校具有稳定的正常的教学秩序，是提高教学质量和教学效率的重要保证。

教学工作制度一般包括:备课制度、上课制度、作业批改制度、学生学习成绩的考核制度等。它是长期教学管理实践经验的制度化，既是上一阶段教学管理经验的总结和工作的成果，又是下一阶段进一步提高教学管理质量的基础。学校管理者在制定教学工作制度时，一定要做到使制度的指导思想明确，条款言简意明，并能调动师生教与学的积极性。制度一旦制定，就要保持相对稳定，不要随意变动，但可随着教学管理实践经验的丰富，而不断充实和完善。

三、教学工作的计划管理

教学工作的计划管理，是学校教学工作赖以有序进行，顺利完成教学任务，实现培养目标的重要保证，是学校管理的首要的主导性职能。它一般包括两层意思:一是用计划去管理教学工作;二是把各方面的教学工作计划都管起来。教学工作计划管理的任务，就是按照党的教育方针和国家颁发的教学计划、教学大纲的要求，结合学校实际，制定一个学年或一个学期的教学工作奋斗目标，确定实现这一目标的具体措施，并组织实施，以保证各科教学任务的完成。

(一)制定教学工作计划的注意事项

教学工作计划是全校工作计划的主要组成部分，它应该在校长直接领导和参与下，由教导主任制定。在制定计划时，要注意以下几个问题。

1(坚持以教学为主，稳定教学秩序

它包括教师要稳定，学生要稳定，教材要稳定，规章制度要稳定。

2(抓教育思想问题

教学是在一定的思想指导下进行的，教学工作计划不仅要反映教学的过程，而且要反映教学过程中的教育思想。要以素质教育思想作为教学计划的指导思想，纠正不正确的教育思想。

3(抓教学改革，鼓励创新

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科学技术日新月异，知识量成倍增长，要使教学跟上时代发展的步伐，提高教学质量，必须进行教学改革。教学工作计划要反映改革的精神，要提倡在教学上搞科学实验。

4(抓教学中的倾向性问题

在制定教学计划时，要注意在克服一种错误倾向时，防止走向另一个极端，产生另一种倾向。

学校的具体实际情况是制定学校工作计划的基础。这包括以下一些基本内容:学校教师队伍的构成情况、学生的基本情况、教学设备情况;学校所在地区的政治、经济、文化及其对学校可能产生的影响等。所有这些情况，学校领导者都要了如指掌，心中有数。

(二)教学工作计划的结构体系

学校的教学工作计划，是一个以国家颁发的教学计划、教学大纲为规范，层次分明，从属关系明确，结构严谨的结构体系。

1(全校教学工作计划

它是整个学校工作计划的主要组成部分，它应在校长的直接领导和参与下，由教导主任具体制定。其主要内容如下。

(1)教学情况分析。对上学年或上学期教学工作进行简明的分析，指出所取得的成绩和经验，存在的问题和缺点，有利条件和困难，以及本学年或本学期出现的新情况和新问题。

(2)本学年或本学期的教学工作目标和要求。它应在分析上学年或上学期出现的新情况、新问题的基础上，进行科学预测，提出本学年或本学期的教学工作的目标和要求。它包括学生在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育方面的具体培养目标，特别是在发展能力方面的要求，以及学生各科成绩的及格率、优秀率、提高率、合格率、升学率与就业的适应率等数量指标。

(3)本学年或本学期的教学工作内容和措施。在内容方面，应清楚地规定本学年或本学期教学工作的项目、各项工作的具体要求和工作进程。措施一定要具体、有力，包括加强领导的措施，提高和培养教师的措施，改革教学的措施，提高学生自学能力的措施，开展教学实验和科学研究的措施等。一般来说，计划不宜过于庞杂，切忌面面俱到，以致重点不突出，流于一般化。

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2(教学研究组(教研组)工作计划

它应以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际情况制定。主要包括以下内容:

(1)对本组前一学期教学工作所取得的成绩和问题的简要分析;

(2)本组在本学期改进教学的基本设想和教学研究活动的主要课题及其要求;

(3)按周安排好各次教学活动的内容和时间，如集体备课、专题讨论、观摩教学、总结交流经验等;

(4)本组课外活动的内容与时间安排。

3(学科教学进度计划

它是全校教学工作计划的最终落脚点。由任课教师制定，经教研组长确认后执行。其内容除有对前一学期学生学习情况和本学期教材内容的分析外，要明确提出本学期的教学目的、要求，实施措施和改进教学的方法。并且要具体安排本学期的教学进度表。具体写明章节课题，所需时间，起止日期，以及各章节需要安排的教学实践活动，如实验、实习、参观等。

上述三种教学工作计划，反映了教学工作管理上的三个层次，应当使它们逐层落实，以便保证学校教学任务的全面完成。

四、教学工作的组织管理

学校教学工作虽是由各个教师分别进行的，但它却是一个完整的系统。只有全体教师互相配合、互相促进，才能组成一个教学的整体，保证教学质量的提高。这就要求建立有效的教学指挥系统，加强教学研究组的建设，合理分配教师力量和安排教学活动时间，以加强教学的组织管理。

(一)建立有效的教学指挥系统

教学是一个系统，对教学管理要从整体出发，建立健全教学的指挥系统。一个健全的指挥系统的要求是:一方面领导者的指令能迅速、准确下达，指挥渠道畅通;另一方面，能及时获得指挥效果的反馈，使指挥过程不断得到调整。

教学第一线的工作人员是教师，他们了解教学过程，熟悉教学规律，学校要依靠教师办学。要建立校长领导下的，包括教导主任、各科教研组组长和各科优

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秀教师代表在内的教学咨询机构，充分发挥教学组织和优秀教师在提高教学质量过程中的作用。通过他们，听取群众意见，研究教学措施，改进教学管理方法，提高教学质量。与此同时，还要建立包括教导处、班主任、班长、学习委员和各科代表参加的学习管理系统，明确他们管理学习的职责，发挥他们的作用。有了以上

两个系统，学校的教学任务就能做到层层有人负责，各个环节有人把关，上行下达，渠道畅通，教学指挥就能更完善和更有成效。

(二)加强教导处的建设

教导处是在校长领导下的学校管理教育教学和教务行政工作的职能机构，是教学管理指挥系统的中枢，在整个学校的教学管理中，起着十分重要的作用。首先，教导处负责组织和安排整个学校的教学、教育活动，起着调度的作用;其次，教导处具体负责组织学校工作计划中有关教学工作部分的实施，并在实施过程中进行督促、检查和随时向学校领导反映实施过程中的情况并提出建议，起着参谋和助手的作用;再次，教导处要从组织上、时间上和教学仪器设备上为教学工作创造各种必要的条件，起到为教学服务的作用。因此，学校领导人应当充分发挥教导处的职能作用。

加强教导处的建设，一要选好教导主任。教导主任是校长管理教学的助手，是学校教导工作的具体组织者和管理者。发挥教导处的职能作用，就要充分发挥教导主任的作用。校长应根据干部“四化”的要求，选择德才兼备的教师担任教导主任。应使教导主任明确自己的职责范围，放手让他们工作，使他们有职、有权、有责，把主要精力用于教学管理上。

二要做到人员精干。教导处在学校教学工作管理中，处于枢纽地位，学校关于教学管理工作的各种指令，要通过它下达，各年级、各学科的教学情况要通过它去收集、整理，并及时反馈给校长。学校的教学活动，要通过它去具体组织实施，大量的教学行政事务工作，要通过它去完成。因此，教导处的人员要精干，能胜任所承担的工作。同时，要注意人员结构的合理配备，做到职责分明，建立一套周密的常规工作制度，以便更好地发挥整体功能。

(三)加强教研组的建设和管理

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教研组是学科教师的教学研究组织，是学校管理组织系统中的一层业务组织。它的主要任务是组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高教师思想、业务水平和教学工作能力，改进教学工作，提高教学质量。

教研组的设置应以有利于教学和开展教学研究为原则，一般以学科为单位设置，同一学科教师在三人以上者，即可设教研组。不足三人者，则可联合相近学科成立教研组。规模较大的学校，同一学科教师人数较多，可在教研组内，按年级设备课组。规模很小，教师人数很少的农村学校，可以在当地教育行政机关或中心小学的帮助下，联合邻近学校组织校际教研组。

教研组长可由教导处决定，也可以由教师选举产生。要充分发挥教研组长的作用。首先，应当明确教研组长的职责范围和要求，使他们进行工作时有所依据;其次，要加强培养，提高他们的思想、文化、业务水平和工作能力;再次，要支持和鼓励教研组长开展工作，发挥其主动性、积极性;最后，对教研组长的工作要有严格的要求，使他们在教学上对本组教师起模范带头作用。

搞好教研组的建设，必须加强思想工作，培养教研组的优良风气，包括培养教师热爱教育事业、热爱学生的思想感情;实事求是、认真扎实的治学精神，严肃负责、勤勤恳恳的工作态度;团结互助、密切协作、互相尊重、互相支持的集体主义精神;勇于探索、大胆改革的创新意识等。这种优良的思想作风是搞好教研组工作，提高教学水平的巨大动力。学校管理者要善于组织好各教研组之间的协作，协调好各学科教师之间的关系，使各教研组、各学科的教学形成有机的整体，更好地发挥整体功能，全面地提高教学质量。

(四)合理分配教师的力量

根据教学需要和教师的专长、特点，合理分配教师的教学工作，也是教学组织管理的一项重要作用。它关系到每一个教师积极性和专长的发挥，也关系到教师队伍的建设。同样水平和数量的教师，安排配备得当，水平就能充分发挥出来;配备

不得当，教学工作就会大受影响。学校管理者应选择最佳的配备方案，安排教师的工作。

1(知人善任，扬长避短

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学校管理者对每位教师的业务水平、教学特点等应有较深入的了解。一般说来，每个教师都有所长，也各有所短，作为教学管理者，要用其所长，避其所短，把他们安排在能够充分发挥长处的教学岗位上，以便发挥优势，人尽其才。

2(新老搭配，以老带新

我国目前中小学教师的水平较低，不胜任的教师比例不少，提高教师的业务水平是当务之急。必须从这个实际出发，分配好教师的工作，既要保证各个年级各门学科的教学质量，又要考虑教师的培养和提高。因此，要注意新老教师的搭配，尽可能做到主要学科各个年级都有一位老教师起传、帮、带的作用。实践证明:以老带新是一个行之有效的方法。

3(不同情况，不同要求

每个学校的教师队伍，一般都是由老、中、青三部分组成。对不同的教师应提出不同的要求，分配不同分量的工作。有经验的老教师，应要求他们把主要精力放到总结经验、研究教育理论和培养新教师方面;中年教师既有教学经验，又有较旺盛的精力，提高教学质量主要依靠他们;青年教师朝气蓬勃，但缺乏教学经验，工作分量不宜过重，应当把他们的部分精力引导到熟悉业务和进修提高方面，促使他们加快成长。

4(立足当前，着眼长远

安排教师工作要立足于教学工作的全局，合理地安排好各年级、各学科、各教学班的教师工作。要尽量保证每个年级都有把关的骨干教师，又要从长远考虑，尽量把低年级的教师配备强一些，切实打好基础。

五、教学过程的管理

教学是一个过程，它依赖教育和教学的客观规律，依据规定的培养目标和制定的教育计划，通过科学而周密的组织来实现的。

教师的教学工作有一定的程序，是一个过程。这个过程一般包括以下环节，即备课、上课、布置和批改作业、辅导、检查和考核学生的成绩。对这些环节应提出规格要求，才能保证教学质量。

(一)备课管理

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备课是上好课的前提。它是教师根据课程标准(教学大纲)的要求和本门学科的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。对教师来说，备好课是加强教学的预见性和计划性，充分发挥教师主导作用的重要保证。

学校管理人员，不但要向教师提出明确的备课要求，进行必要的指导和帮助，而且要给教师以时间的保证，要提供和创造必要的条件，要进行必要的检查和督促，增强教师备课的责任感，调动备课的积极性，切实把备课的管理搞好。不仅要加强对教师个人备课的管理，而且必须抓好教研组和年级备课组集体备课的管理。抓教师个人备课的管理，一般是采取向全体教师提出备课的一般要求与个别指导相结合的方法;抓教研组和年级备课组的集体备课的管理，主要是通过参加他们的集体备课会议的方式进行。对教师备课的要求，主要有以下几点。

1(深入钻研课程标准(教学大纲)和教材

教师要力求弄清本门学科在教学计划中的地位、作用和所要完成的教学任务，以及它在各年级、各学期、各单元(课题)中分别所要完成的教学任务;熟悉教学的全部内容，了解整个教材的知识结构和逻辑体系，分清教材中重点章节和各章节中

的重点和难点;在认真钻研教材的基础上，还要广泛阅读有关参考资料，以便更好地掌握教材，并从中选出一些材料用来充实教材内容。

2(全面了解和分析研究学生情况，做到有的放矢

要了解学生的学习动机、知识基础、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯等。在全面了解学生的基础上还要对他们的情况进行分析研究，并考虑如何使自己的备课能面向全体学生，既要考虑多数学生的要求，又要满足部分学生“吃不饱”和“吃不消”的问题，尽量做到因材施教。备课时只有全面照顾，区别对待，才能使学生各有所得，充分调动学生学习的主动性，才能有步骤地引导学生达到教学大纲和教材的要求。

3(精心设计教学程序和方法

教师要力求做到使教学的程序层次分明，结构严谨，选用的方法符合教材的特点和学生的年龄特征，有利于学生掌握知识、发展智力和培养能力。在考虑教学方法时，所设计的谈话、提问和讲解等方式，都力求富于启发性，启迪学生去探索和思考问题，使教师和学生的主导作用和主体作用都得到充分发挥。学校管

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理者对于教师所设计的教学方法，只要符合教材的性质和学生的年龄特点，能调动学生学习的积极性就行，不要强行推广某一种模式的教学方法。要让教师灵活地运用各种教学方法，并鼓励他们不断创造新教学方法，允许不同意见的争论和不同方法的实验。

备课是一项复杂而又艰巨的脑力劳动，教师需要花费比较多的时间。学校管理者应保证教师有足够的备课时间，并为他们的备课创造一切必要的条件。

(二)课堂教学管理

课堂教学是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节，其他教学环节都是直接或间接地围绕课堂教学来进行的。因此，搞好课堂教学管理，对于搞好整个教学工作的管理，提高教学质量，具有特别重要的意义。

一个学生从入学到中学毕业，其大部分时间是在课堂教学中度过的。教师主要是通过课堂教学这种形式，来向学生进行科学知识的系统传授，而学生也主要是通过课堂教学这种形式，来获得知识，发展能力，提高素质的。因此，学校管理者只要紧紧抓住课堂教学这个中心环节，搞好课堂教学的管理，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用，就能保证学校教学任务的顺利完成。可见，搞好课堂教学的管理，是搞好整个教学工作管理的核心。

教学是一门科学，也是一门艺术。由于教师各有所长，每门学科又有其不同的特点，因此，就很难用一把尺子去衡量。但是，从课堂教学的基本特点和一般规律来研究，学校管理者还是可以对课堂教学提出一些基本的要求，以加强对课堂教学的管理。

一般来说，一堂好课应具备下列几点基本要求。

1(教学目的明确

这是课堂教学成败的关键。目的明确包含两层意思:一是指目的要求要提得正确，合乎教材和学生的实际，应包括掌握知识、技能、发展学生能力和培养思想品德等几个方面的目的，做到这三者的有机统一;二是指课堂上的一切活动都应紧紧围绕教学目的进行。因此，教师应通过各种恰当的方法让学生了解所要达到的这些目的，做到师生密切配合。确定目的是一节课的灵魂，课的目的决定了课的主要结构成分。

2(教学内容正确

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就是保证教学内容的科学性、思想性。在进行教学时应注意教材的重点和难点，使学生明确知识之间的内在联系，并能正确掌握。讲课时不能做“大概”、“可能”之类的推测，绝不能用一些伪科学的东西做例子。

3(教学方法恰当

教师善于启发、调动学生学习的积极性。各种方法能有机地结合，运用自如，使学生既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。要坚持启发式教学，使学生在教师的启发诱导下，自己独立地获取知识。

4(组织严密

教师要精心设计每一堂课，充分发挥45分钟的作用，使课堂教学获得最佳效果。要做好课前一切准备，按时上课;要组织好每个教学环节和步骤，使课堂的活动安排得很紧凑;要准时下课，按时完成课时计划。

总之，作为学校的管理者要懂得一堂好课的要求，并以此为标准来评价教师的教学效果。同时，一堂好课的要求也应作为教师的一个基本功，学校管理者要积极认真地培养和训练教师的这种基本功。

(三)作业布置与批改的管理

学生作业的布置与批改，是教学工作的有机组成部分，它对于学生理解教材，巩固知识，训练思维，增进智力，培养技能技巧，都有重大的作用。还可以帮助教师检查教学效果，了解学生学习的质量。学校管理者应当把教师对作业的布置与批改，当做教学管理中的一项重要工作来抓。

1(控制作业量

严格遵照教育部《紧急通知》的精神，控制学生的作业量。2000年初，教育部召开了减轻中学生过重负担工作电视会议，要求各地采取有效措施，尽快改变学生负担过重的状况。规定，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作

业控制在一小时以内，严禁用增加作业量的方式惩罚学生。学校管理者应要求教师严格按规定的要求去做。

2(精选作业习题

要选具有代表性的题目，要注意广泛性和具体性结合，具有针对性和连续性，让学生通过练习获得最大可能的知识效果和一定能力的提高。作业习题要难度适当，教师要预先试做。

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3(及时认真批改作业

为了及时掌握学生学习的情况，教师对学生的课外作业应进行经常性的检查和批改。批改的方式有多种多样:全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共同讨论批改、指导学生相互批改等。各种方式都应从实效出发去考虑。批改和检查的结果，除了通过评语和个别谈话对学生加以指导外，对一些有代表性的问题要对全班学生进行分析讲解。

(四)课外辅导管理

课外辅导是课堂教学的必要补充，根据班级授课制的特点，教师的课堂教学要从学生的大多数出发，这样组织的教学，往往会出现后进生跟不上进度，而优秀生又“吃不饱”的现象。因此，在搞好班级课堂教学的同时，要注意因材施教，加强对学生的个别辅导。学校管理者应当重视并加强对课外辅导的管理。

课外辅导主要是对学生进行个别指导，其主要任务是析疑解难，启发思维，指导方法。重点对象是基础差和智力发展特别好的学生。学校管理者在课外辅导管理中，应注意抓好以下工作。

(指导教师制定切实可行的辅导计划，定人、定时、定内容。 1

2(指导教师改进课外辅导方法，做到课外辅导形式多样。教师要从学生的实际出发，按照不同学生的不同特点，采用灵活多样的方式方法。对学习差的学生的辅导，除教师自己辅导外，还可吸收学习好的学生协助。

3(指导教师注意保护学生学习的积极性，对基础差的学生要耐心细致，不厌其烦，鼓励进步。

4(严禁用课外辅导代替课堂教学。辅导只宜个别进行，不可采用集体讲课的办法。有的教师利用课外辅导时间，给全班学生讲课，实际上是加班加点，增加学生的负担。

(五)学生成绩检查与评定的管理

学生成绩的检查与评定是学校管理中的重要工作之一，也是检查教学效果、进一步改进教学工作的重要措施，它能起督促学生努力学习的作用。对学生学业成绩检查主要运用考试、考查两种方式进行。考试就是根据教学大纲的规定，以教材为依据，对学生应该掌握的知识、技能和运用知识的能力进行全面系统的检

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查;考查就是对学生平时或非主要学科学习效果的检查。学校管理者在学生成绩检查与评定的管理中，应注意下列几点要求。

1(学生学业成绩检查的范围应当严格按照教学大纲和教材的规定进行，考试不出偏题、怪题、不搞突然袭击。

2(有利于培养学生分析和解决问题的能力。试题要有利于发展学生的智力，鼓励学生的创新，反对死记硬背和只重知识、轻视能力的做法，更不允许引导学生猜题，弄虚作假。

3(减轻学生负担，控制考试次数。除小学语文、数学外，其他课程不得组织考试。小学生学业成绩评定可实行等级制，取消百分制。不得对考试成绩排名次或张榜公布，不得以升学率作为评价教师工作的标准。

学校管理学 萧宗六 13-18

学校管理学萧宗六 13-18 13 智育管理 过去出版的学校管理学教材中，一直没有智育管理的内容，而在谈智育管理时，都是用教学管理来代替，所有教材无一例外都是讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理和劳动技术教育管理，唯独没有智育管理。为什么会出现这种情况呢? 一是受传统观念的影响。自新中国成立以来，在教育学的理论体系上，一直受苏联凯洛夫教育学的影响，教育学教材分为四大部分:教育基本理论、教学论、德育论、学校管理与领导。以发行量最大的由华中师范学院等五院校合编的《教育学》为例，该书一直采用上述模式，到1987年修订再版时，“除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大变，例如未把‘智育’列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。”这种观点对整个教育界影响很大。学校管理学是在教育学的基础上发展起来的，在此观点的影响下，学校管理学也就沿用了这个体系，一直也没有专门的智育管理。从1981年北京教育行政学院出版的《学校管理》开始，所有的学校管理学教材，在学校各项具体工作管理的分章论述中，都顺理成章地讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理、劳动技术教育管理，而没有智育管理这一章。 二是以教学代替智育。在人们的思想观念中，或在实际工作中，常常把“智育’’和“教学’’这两个概念混淆起来，这在理论上是错误的。所以明确“智育”的概念，区分“智育”和“教学”是很有必要的。 首先，智育和教学是两个不同的概念。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活

《学校管理学》模拟试题及答案

《学校管理学》模拟试题及答案 《学校管理学》模拟试题(第1套) 一、判断题(15分,每题1分) 答案 1、错 2、对 3、错 4、对 5、对 6、对 7、错 8、对9、错10、错11、对12、错13、对14、错15、错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题,分析到最后,总就是一个管理的问题。 3、因为校长就是学校的法人代表,所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成,包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标就是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体就是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性,就就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”,就是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的,就就是通过建立与健全各

项规章制度,以规范学生的行为。 11、“惩罚也就是一种教育”的观点就是对的,因为通过“惩罚”的教育,可以让学生体验与学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务与宗旨就就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样,能够创造价值与使用价值。 14、建立奖惩制度的目的就是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小,投入越大,效益越好。 二、多项选择题(20分,每题4分)答案 1、abde 2、acde 3、abd 4、abd 5、abce 1、管理就就是＿＿＿＿＿。 ａ.一种职能的运转;ｂ.一种用人的技巧;ｃ.一种对错误的惩罚; ｄ.一种系统的优化;ｅ.一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式,有＿＿＿＿＿。 ａ.目标优化模式ｂ.榜样示范模式 ｃ.内容优化模式 ｄ.方法优化模式ｅ.管理优化模式

学校管理学试题及答案B

山东师范大学成人高等教育教育学专业 (专科、专升本、高起本)科《学校管理学》课程 复习题B答案 一、单项选择题(每小题1分,共10分) 1、梅奥、罗特利斯伯格等人在“霍桑实验”的基础上提出的管理理论就是 ( ) A、科学管理理论 B、决策科学理论 C、人际关系理论 D、科层组织理论 2、管理具有非政治性与政治性特征。管理的政治性就是指( ) A、管理与生产力与社会化大生产相联系的属性 B、管理与生产关系与政治制度相联系的属性 C、管理与社会基本矛盾相联系的属性 D、管理与社会文化相联系的属性 3、一般认为,达顿与斯奈登出版的《美国公共教育管理》一书,就是学校管理学正式诞生的标 志。其出版时间就是( ) A、1876年 B、1892年 C、1908年 D、1910年 4、中共中央、国务院《国家中长期教育改革与发展规划纲要》规定:高等学校党组织要充 分发挥在学校改革发展中的 A、政治核心作用 B、保证监督作用 C、模范带头作用 D、领导核心作用 5、、科层制组织理论的提出者就是德国社会学家( ) A、施泰因 B、韦伯 C、法约尔 D、西蒙 6、运用科学管理理论研究教育管理问题的代表性著作就是卡伯利在1916年出版的() A、《公立学校的行政》 B、《学校行政原理》 C、《公共教育的管理》 D《学校科学管理》 7.新中国成立初期,大、中、小学校的内部管理一般实行( ) A、校务委员会制 B、校长责任制 C、校长分工负责制 D、党支部领导下的校长分工负责 制 8、学校管理过程中,充分发挥全体教职工的工作积极性,保障教职工参与管理学校,使教职工 充分行使民主权利并直接参与学校管理活动。这就是学校管理的 A、广泛性原则 B、大众化原则 C、科学性原则 D、民主性原则 9、学校管理过程中,通过各种形式的宣传教育,提高其思想觉悟与道德水准,自觉为实现学校 的整体目标而辛勤工作。这就是学校管理的() A、思想教育方法 B、行政方法 C、经济方法 D、法律方法

学校管理学试题及答案完整版

学校管理学试题及答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

《学校管理学》模拟试题及答案 2009-05-07 21:45 《学校管理学》模拟试题（第1套） 一、判断题（15分，每题1分）答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7.错 8.对 9.错 10.错 11.对 12.错 13.对 14.错 15.错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。 二、多项选择题（20分，每题4分）答案

1、管理就是＿＿＿＿＿。ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚；ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式ｄ．方法优化模式 ｅ．管理优化模式3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。 ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿＿＿＿＿等。ａ．为教学服务ｂ．为师生服务ｃ．搞好校园的清洁卫生ｄ．保障教育、教学工作的正常运作5、学校管理效益具有＿＿＿＿＿等特点。ａ．迟效性ｂ．长效性ｃ．模糊性ｄ．间接性ｅ．多效性 三、概念题（20分，每个4分）答案问题答案1 就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。2 是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。3 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。4 是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。5 是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。1、管理 2、学校组织机构 3、学校特色 4、文化整合模式 5、健康四、简述题（15分，每题5分）答案要点问题答案1 (1)、包括教师与学生两个群体；(2)、ａ．学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有发展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、发展着的未成年人群体。ｂ．教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人”活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体”的角色——既是接受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。2 a、引进“科技是第一生产力”的理念（加强德育科研，科研促教）b、德育过程追求“针灸效应”（把握准确度、深度和力度）c、工作过程追求良性互动（师生之间产生共鸣而不是制造逆反）3 a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程；c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；d、是一种对文化构成要素进行充分整合的过程。1、学校管理系统中的“人”包括哪些群体他们各具什么本质特征2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最佳的效果和最大的效益。3、简述校园文化形成过程的基本特征。五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。（30分）答案要点1、功利主义效益观功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是服务社会的工具，忽视了儿童的个性发展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性发展的方向。2、极端功利主义效益观这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生”的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生”的基础上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率”，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向基础之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育”的方向发展。其实质，是以所谓的“满足社会需求”取代了人自身的发展需要，以表面的社会价值取向掩盖着危害社会利益的本质。3、人本主义效益观这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能发展的基础上，以促进个体发展为学校管理目标，它在还原

读学校管理学

《学校管理学》是由有多年任教经验的萧宗六教授所著，第四版是在2008年进行修订的，作为“十一五”国家级规划教材，它的修订更注重与时俱进，体现创新。 在萧先生的第四版序中我们可以看到，此次修订广泛征求了中小学校长的意见和建议，并采纳了他们当中的合理建议。通关全书，可以发现，这本教材有以下几点特色：它从我国实际出发，把新中国建立以来学校管理正反两反面的经验加以总结，把我国当代优秀中小学校长的办学经验加以概括；它对那些有争议的问题，比较中外各方理论学说，然后提出自己的看法观念；它注重改革精神，注重实用，紧跟国家近年来在教育改革方面的改革方针，例如在书中提出全面贯彻教育方针，实施素质教育，依法治校等学校管理理念；在每章节的后面都附有学校管理方面的案例，可以供学生阅读研讨，有利于学生理论联系实际。我认为这本书的主要意义是为学校教育和学校管理改革需要提供理论指导，从而去有效地分析和解决改革中的问题，同时，也为创建我国的学校管理学提供实践的基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。 萧教授的《学校管理学》的结构内容。全书由五个部分构成。第一部分主要论述了学校管理学基本理论，包括学校领导体制、学校管理过程、学校管理原则和学校管理方法；第二部分阐述了学校管理理念，包括全面贯彻教育方针，实施素质教育，依法治校；第三部分阐述了学校人员管理，包括校长管理、教师管理和学生管理；第四部分阐述了学校工作管理，包括德育管理，智育管理、体育卫生管理、美育管理、劳动技术教育管理、社会实践活动管理、教务管理、教育科研管理、总务管理、学校、家庭、社会的沟通与协调；第六部分阐述了学校评价。根据管理的基本原理和学校工作实际，“学校管理原则”这个章节提出以育人为主、以教师为主、以激励为主、以效益为主的学校管理四大基本原则。我就从学校管理原则的这几方面说一说我的理解。 以育人为主，顾名思义，就是指学校管理要把育人工作放在首位，学校管理就是育人的管理，育人是学校一切工作的出发点和最终归宿，只有坚持以育人为主，学校管理才不会偏向。目前来说，中国的教育一直是以应试教育，也就是以分数来衡量的可是现在的社会的道德已经基本沦丧，处处充满谎言，处处是作假的东西什么毒奶粉，毒龙虾等，人们的价值观在这个物欲横流的社会，又缺乏法制和监管的情况下，极度扭曲，连笑贫不笑娼都被人们认可。知识份子的尊严没有人在乎，一切以钱来衡量，所以大家的眼里就是钱，不择任何手段挣到钱就是王道。学校作为社会教育的基础，以及目前民众对素质教育的急切期盼，提倡以德为先的，育人为主的原则在这样大的背景下就实施了，而且是刻不容缓！关于如何贯彻，就是需要老师和学生还有结合家庭教育，同时也需要社会做出好的示范。这些都会影响到人的素质的培养。作为老师就要一身作则，做出表率，为人正直，善良，热情，乐于助人。学校提供更多的时间给同学之间相互交流和沟通，并培养他们的意识。而学生要读些古人的书籍，比如四书五经，孝经，道德经，弟子规，增广贤文，等一些为人处世的书籍。做为父母来说，要言传身教，做出好的示范，同时要教会孩子在外面如何规范之间的行为，比如不要在公共场合大声说话，随地吐痰，不插队，不围观，学会让座等。自己在家里要养成劳动的习惯等俗话说做事先做人，立业先立身。只有先得到别人的信任和认可，一切都好说了。古人也说了，修身，齐家，治国，平天下，修身就是培养之间的气质和德行。 在学校各项管理工作中，教师管理是学校管理中的重要环节，作为学校管理者，在管理的指导思想上，必须在工作平台建设、校本培训、服务意识、民主管理等诸方面做到“以教师为主”。我们都知道在学校学生是第一位的，是“上帝”，教好每一位学生是每位教师的天职，学生的权利不得侵犯，上级及学校领导制定的各种奖惩、制度都围绕着学生转。“一切为了学生，为了学生的一切”这个终极目标没错，但是作为学校领导，我个人认为首先不能忽略教师，因为这终极目标是依靠教师去实现的，假如没有一个良好的教师群体，就不可能有好的教育教学质量。在我们学校的办学理念中，尤其是学校的领导，始终把教师看作是

《学校管理学》模拟试卷试题答案.docx

《学校管理学》模拟试题（第 1 套） 一、判断题（15 分，每题 1 分）答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7. 错 8.对 9.错10. 错11. 对 12. 错13. 对 14. 错15. 错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。 11 、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。 二、多项选择题（ 20 分，每题 4 分）答案 1.abde 2.acde 3.abd 4.abd 5.abce 1、管理就是＿＿＿＿＿。 ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚； ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。 ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式 ｄ．方法优化模式ｅ．管理优化模式 3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。 ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。 ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。 ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。 ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。 4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿＿＿＿＿等。 ａ．为教学服务ｂ．为师生服务 ｃ．搞好校园的清洁卫生ｄ．保障教育、教学工作的正常运作 5、学校管理效益具有＿＿＿＿＿等特点。 ａ．迟效性ｂ．长效性ｃ．模糊性ｄ．间接性ｅ．多效性 三、概念题（20 分，每个 4 分）答案 问题答案 1就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质 量追求实现组织或工作的目标。 2是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的 协作系统。

学校管理学复习题参考答案

学校管理学复习题参考答案 1．什么是学校管理？ 答：学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员，使学校按教育规律正常运转，使其不断获得发展和提高的过程。 2．为什么要研究学校管理？ 答：（1）研究学校管理是时代对校长提出的要求。 （2）教师队伍的现状要求校长研究学校管理 （3）在教育大环境下，为了教育的改革和发展，校长需要研究学校管理 （4）能使校长更适应工作职责的要求。 （5）能促进校长理论联系实际，提高理论的指导作用，能提高校长的工作效率。 （6）使校长能立足本地、本学校实际，积极探索学校管理规律，提高工作能力。 （7）能尽快提高校长理论修养、掌握科学的管理方法。 3．学校管理历史发展经历了哪几个阶段？ 答：（1）经验管理 （2）行政管理 （3）科学管理 4．什么是管理幅度？管理幅度与组织层次、工作效率有何关系？ （1）答：管理幅度是一个管理者能够有效管理多少人数。 （2）答：管理幅度决定着一所学校要设置多少管理层次，配备多少管理人员。管理幅度越宽，组织层次越少，信息沟通相应就畅通，效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高，学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度，减少管理层次，以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。 5．什么是学校组织机构？谈谈你校的学校组织机构的基本情况？ 答：学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成

的整体。 答：主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。 6．学校组织结构有哪些职能？ 答：（1）实现目标。 （2）组织资源。 （3）指导工作。 （4）沟通信息。 （5）协调关系。 （6）激励员工。 7．学校管理过程的基本环节是什么？ 答：学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。 8．学校的管理目标在管理中有什么作用？ 答：（1）导向作用。能为学校管理活动指明工作方向，确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。 （2）激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理，这一做法切合教师的特点，因此能够极大地激发他们的工作热情。 （3）控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为，完善的责任制也能在此基础上建立起来。 （4）标准作用。目标的完成情况，可以作为衡量学校工作的重要尺度，促使学校去保质保量地完成各项教育任务。 9．怎样确定学校的管理目标？ 答：（1）贯彻落实教育方针、政策和法规。 （2）加强学校管理理论指导，提高管理目标的科学性和合理性。 （3）符合学校的现实基础，理智分析本校办学的有利条件和不利因素。

学校管理学测试题

第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是 ( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的方法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德鲁克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题：（每小题2分，共10分）

1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究方法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西方人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（） 四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、何谓管理？

(完整版)《学校管理学》练习题库及答案

华中师范大学网络教育学院 《学校管理学》课程练习题库及答案本科 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1．管理实践始于（）A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．工业社会 2．管理产生的原因是由于（） A．群体劳动的需要B．个体劳动的存在C．阶级的产生D．私有制的出现 3．集体活动发挥作用的效果，主要取决于组织的（） A．结构关系B．环境要素C．管理水平D．自然属性 4．职能要素说认为管理要素包括（） A．计划、执行、检查和处理B．人力、物力、财力 C．主体、客体、方法、环境D．计划、组织、指挥、协调和控制 5．西方管理学诞生的标志是（） A．威廉．佩恩的《论学校管理》B．罗伯的《学校管理》 C．达顿与斯奈登的《美国公共教育管理》D．卡巴利的《公立学校的行政》 6．世界最早的教育理论专著是（） A．中国的《学记》B．古罗马昆体良的《论演说家的教育》 C．夸美纽斯的《大教学论》D．杜威的《论民主主义教育》 7．学校管理学在我国开始起步的标志（） A．《奏定学堂章程》颁布B．杜佐周的《教育与学校行政原理》 C．罗廷光的《教育行政》D．蒋维乔、郭秉文的《学校管理法》 8．我国最早规定开设学校管理课程的时期是（） A．春秋战国时期B．清朝末期C．民国时期D．新中国成立以后 9．要形成正确的管理指导思想，首先要有正确的（） A．管理方法B．管理观念C．管理原则D．管理目标 10．管理指导思想具体化就是（）A．管理职能B．管理原理C．管理原则D．管理目标 11．学校管理指导思想是（）的具体运用，是管理规律的反映。 A．管理原则B．管理原理C．管理职能D．管理目标 12．系统最本质的属性是（） A．结构有序性B．系统整体性C．系统动态性D．要素相关性 13．人本管理是在管理活动中把（）作为管理的核心。A．人B．事C．人与事D．工作成效 14．管理者实施人本管理的前提，就是对（）的认识和把握。 A．人的个体差异B．人的本性C．人的个性D．人的社会本性 15．人的本质力量的根源、人的各种活动的根据和动因是（） A．人的潜能B．人的权利C．人的需要D．人的个性 16．充任教师的起码条件是（）A．教师体质B．教师精力C．教师素质D．教师形象 17．现阶段我国大力推行的教师任用制度是（） A．代用制B．任命制C．聘任制D．考评制 18．教师人力资源评价包括很多方面，其中最重要的是（） A．素质测评B．士气调查C．绩效评价D．目标评审 19．实现学校教师人力资源的优化配置主要通过（） A．教师人力资源规划B．教师人力资源调整C．教师人力资源评价D．教师人力资源预测 20．教师职业生涯发展的本质是（）得到全面的发展。A．教师个人B．学校C．学生D．教育 21．职业倦怠的核心是（）A．人格解体B．情感衰竭C．低个人成就感D．生理疲劳 22．根据组织确立的发展目标，筹划实现目标的步骤，并把学校各种资源系统地结合起来，使之与组织任务组成协调一致的有机整体，达到学校资源的最佳配置和有效利用的目的。这是学校管理的（） A．计划职能B．组织职能C．协调职能D．控制职能 23．为了有效地实现目标，通过建立组织结构和调配各种资源，从而将组织内部各要素连接成一个系统，使人、财、物得到合理的使用。这是学校管理的（） A．指挥职能B．组织职能C．协调职能D．控制职能 24．管理者根据自己的责任和权限，借助指示、命令等权力手段和权威，有效地指导下属机构和人员履行其职责，实

学校管理学试题及答案

《学校管理学》模拟试题及答案 2009-05-07 21:45 《学校管理学》模拟试题（第1套） 一、判断题（15分，每题1分）答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7.错 8.对 9.错 10.错 11.对 12.错 13.对 14.错 15.错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。 二、多项选择题（20分，每题4分）答案 1.abde 2.acde 3.abd 4.abd 5.abce 1、管理就是＿＿＿＿＿。 ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚；

ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。 ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式 ｄ．方法优化模式ｅ．管理优化模式 3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。 ａ．一种对原有文化的传承与改造的过程。 ｂ．一种由文化主体不断创造、承载和发展的过程。 ｃ．一种不断获得上级表扬和肯定的过程。 ｄ．一种对文化构成要素进行充分整合的过程。 4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括＿＿＿＿＿等。 ａ．为教学服务ｂ．为师生服务 ｃ．搞好校园的清洁卫生ｄ．保障教育、教学工作的正常运作 5、学校管理效益具有＿＿＿＿＿等特点。 ａ．迟效性ｂ．长效性ｃ．模糊性ｄ．间接性ｅ．多效性 三、概念题（20分，每个4分）答案 问题答案 1 就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。 2 是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。 3 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。 4 是以一定的价值观为基础和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，从而激发教师积极性的管理模式。 5 是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。 1、管理 2、学校组织机构 3、学校特色 4、文化整合模式 5、健康 四、简述题（15分，每题5分）答案要点

学校管理学试题和答案

2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 （课程代码 00448） 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A．学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C．学校管理要依据客观规律 D．学校管理活动和教育活动的不等同性2．研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B．人种志研究法 C．比较研究法 D．案例研究法 3．学校管理工作应当遵循的行为准则是 A．学校管理思想 B．学校管理目标 C．学校领导体制 D．学校管理原则 4．学校管理工作的导向是 A．学校管理思想 B．学校管理目标

C．学校管理过程 D．学校管理手段 5．主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A．校务会议 B．教学例会 C．校长会议 D．行政会议 6．协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A．政教处 B．校长办公室 C．总务处 D．教导处 7．校长负责制的核心内容是 A．校长对学校工作全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长的职位内涵和职责内涵 8．自新中国成立到1985年教育体制改革，我国曾实行过多少种领导体制？ 种种种种 9．学校管理过程的中心环节是 A．教学 B．计划 C．实施 D．目标 10．检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查，经常检查和集中检查，其划分依据是

A．内容 B．主体 C．形式 D．时间 11．学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A．计划 B．实行 C．总结 D．检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A．班级制度 B．管理例会制度 C．教职工代表大会 D．教学例会制度 13．学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则是指 A．教育性原则 B．民主性原则 C．规范性原则 D．系统性原则 14．学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法，其划分依据是 A．对象范围的不同 B．所运用方法的量化程度不同 C．管理对象的性质不同 D．所运用方法的主次不同 15．通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育，提高他们的认识，为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A．思想教育方法 B．行政管理方法 C．法律管理方法 D．咨询参与方法

学校管理试题

学校管理试题 一、填空题 1．学校管理的职能是计划决策、组织指挥、协调控制、改革创新 2．管理固有的"二重性"是自然属性和社会属性。 3．领导一所学校首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。 4．纵观学校管理发展的模式有：经验管理模式、行政管理模式、科学管理模式、现代科学管理模式 5．一份有效的计划应具备的条件方向性、科学性、可行性、可检性 6．学校管理者在实施阶段的职责：组织指导、协调激励和教育。 7．学校管理原则，是学校管理者在管人、理财、处事、用物等一系列管理活动中所必须遵循的基本要求和行为准则。 8．校风的内容：领导的作风、教师的教风、学生的学风。 9．实施学校教育全面质量管理要做好四个工作：树立质量标准、加强质量控制、注意质量检查、重视质量服务。 二、判断题（本大题15小题，每小题1分，共15分） 1．（×）2．（√）3．（√）、4．（√）5．（×）6．（√）7．（√）8．（×）9．（√）10．（×）11．（√）12．（√）13．（×）14．（×）15．（√）

1．学校管理的要素是人、财、物、时、空、信、事……等。（x） 2．学校管理学是一门边缘科学和应用科学。（） 3．体育是以发展身体为核心的教育过程，它承担着使人体正常发展、增强体质的重大任务。（） 4．美育以形引人，以情动人，使学生在美的熏染中陶情淑性，在愉耳悦目、称心快意的美的享受中接受教育。（） 5．教师的任务是对学生传授知识，学生的任务是积累知识。在管理，就应该把教学的重心放在智育上管理。（x） 6．劳动（技术）教育在于培养学生的劳动观点、劳动习惯和热爱劳动人民的思想感情，培养学生初步掌握一些生产劳动或通用的职业技术基础知识和基本技能。（） 7．素质教育就是通过科学的教育途径和手段，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐发展的教育。（） 8．学校教育质量主要指育人的质量，包括学生考试的“分质”和升学的“率值”两方面来衡量。（x） 9．课外活动主要指按照教学计划要求，运用课余时间，有计划、有目的、有组织的各种学生教育活动。（） 10．我们的教育方针是培养德智体全面发展的人才。因此，智育就是教学的唯一任务。（x）11．校风是一种无声的命令，无形的教育力量。因此，有的把它称为“第二教师队伍”。（）

学校管理学 萧宗六 13-18

13 智育管理 过去出版的学校管理学教材中，一直没有智育管理的内容，而在谈智育管理时，都是用教学管理来代替，所有教材无一例外都是讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理和劳动技术教育管理，唯独没有智育管理。为什么会出现这种情况呢? 一是受传统观念的影响。自新中国成立以来，在教育学的理论体系上，一直受苏联凯洛夫教育学的影响，教育学教材分为四大部分：教育基本理论、教学论、德育论、学校管理与领导。以发行量最大的由华中师范学院等五院校合编的《教育学》为例，该书一直采用上述模式，到1987年修订再版时，“除增删和调整了某些章节外，总的框架没有大变，例如未把‘智育’列为专章。但这并不意味着我们认为原教材的框架是完全合理的，而只是由于我们对这一问题缺乏深入研究，暂时拿不出经得起推敲的新的体系或逻辑结构。”这种观点对整个教育界影响很大。学校管理学是在教育学的基础上发展起来的，在此观点的影响下，学校管理学也就沿用了这个体系，一直也没有专门的智育管理。从1981年北京教育行政学院出版的《学校管理》开始，所有的学校管理学教材，在学校各项具体工作管理的分章论述中，都顺理成章地讲德育管理、教学管理、体育管理、美育管理、劳动技术教育管理，而没有智育管理这一章。 二是以教学代替智育。在人们的思想观念中，或在实际工作中，常常把“智育’’和“教学’’这两个概念混淆起来，这在理论上是错误的。所以明确“智育”的概念，区分“智育”和“教学”是很有必要的。 首先，智育和教学是两个不同的概念。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，它是学校实现教育目的的基本途径。智育与教学既有联系、又有区别。智育主要是通过教学进行，教学仅仅是它的一种途径，智育还有其他更加广泛的途径，而教学又不仅仅是智育的途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径。换句话说，智育的途径，有的是教学，有的不是教学；而作为教育途径的教学，有的是智育途径，有的不是智育的途径。二者呈部分交叉关系。把教学等同于智育就会阻碍全面发挥教学的作用。 其次，从智育同其他各育的关系来看，智育是整个教育的一个组成部分，它同德育、体育、美育、劳动技术教育一起，构成一个完整的教育集合，各育之间

学校管理学模拟试题答案

《学校管理学》模拟试题（第1套） 一、判断题（15分，每题1分）答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7.错 8.对 9.错 10.错 11.对 12.错 13.对 14.错 15.错 1、管理起源于工业时代。 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。

11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。 二、多项选择题（20分，每题4分）答案 1、管理就是＿＿＿＿＿。 ａ．一种职能的运转；ｂ．一种用人的技巧；ｃ．一种对错误的惩罚； ｄ．一种系统的优化；ｅ．一种决策的制定。 2、学校创建特色的基本模式，有＿＿＿＿＿。 ａ．目标优化模式ｂ．榜样示范模式ｃ．内容优化模式ｄ．方法优化模式ｅ．管理优化模式 3、校园文化的形成过程，是＿＿＿＿＿。

学校管理学试题(综合)

《学校管理学》试题（一） 一、填空题（每空1分，共30分） 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________，学校管理目标的达成，必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段：一是目标的确定；二是 ___________；三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是 ________________________。 4、实现学校经济效益优化，主要是指科学地利用 ____________________，用最小的耗力更快地做 _____________________，以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点，在学校管理工作中，要_________________。在评价教师工作时，即应考虑 ____________________。 6、学校实行“全局管理”，是指学校管理者要_____________________。具体地说，就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况，也能体现出该校的校风精神，有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员，为达到学校的预定目标，以__________________，按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动，有明确的____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________，对学校成员进行教育。 11、学校规章制度是学校以________形式，对学校成员在工作、学习和生活中必须遵守的_____________________。 12、从我国中小学的实际出发，吸取国外管理科学中的，____________是促使学校现代化的重要措施。 13、教职工代表会具有审议权、_______________和 _________________。 14、新的学校领导管理人员产生的方式主要有三种：一是任命制；二是__________；三是__________。 15、学校管理学是一门应用科学。它是学校_________和_________发展到一定阶段的产物。

学校管理学+萧宗六+13-18

第十三章、智育管理 一、智育管理的意义：智育是素质教育的重要内容，智育通过科学知识的传授和科技人才的培养，对社会的发展起着十分重要的作用。任务（一）授予学生系统的科学文化知识（二）形成学生的基本技能（三）发展学生的智力 一、教学工作管理的任务：就是全面贯彻党的教育方针，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，根据中小学所担负的教育任务和培养目标，以及国家所颁发的教学计划和教学大纲，对教学工作进行科学的组织、指导，以达到提高教学质量和教学效率的目的。要求（一）树立正确的教学指导思想（二）正确处理好教学工作中的各种关系1．教书与育人的关系2．教学与发展的关系3．“教师主导”与“学生主体”的关系4．各门学科之间的关系5．课内与课外的关系（三）建立健全各项教学工作制度 三、教学工作的计划管理（一）制定教学工作计划的注意事项1．坚持以教学为主，稳定教学秩序2．抓教育思想问题3．抓教学改革，鼓励创新4．抓教学中的倾向性问题结构体系：1．全校教学工作计划：（1）教学情况分析（2）本学年或本学期的教学工作目标和要求（3）本学年或本学期的教学工作内容和措施。2．教学研究组（教研组）工作计划：（1）对本组前一学期教学工作所取得的成绩和问题的简要分析（2）本组在本学期改进教学的基本设想和教学研究活动的主要课题及其要求（3）按周安排好各次教学活动的内容和时间（4）本组课外活动的内容与时间安排。3．学科教学进度计划 四、教学工作的组织管理（一）建立有效的教学指挥系统（二）加强教导处的建设（三）加强教研组的建设和管理（四）合理分配教师的力量 五、教学过程的管理（一）备课管理1．深入钻研课程标准（教学大纲）和教材2．全面了解和分析研究学生情况，做到有的放矢3．精心设计教学程序和方法（二）课堂教学管理1．教学目的明确2．教学内容正确3．教学方法恰当4．组织严密（三）作业布置与批改的管理1．控制作业量2．精选作业习题3．及时认真批改作业（四）课外辅导管理1．指导教师制定切实可行的辅导计划2．指导教师改进课外辅导方法3．指导教师注意保护学生学习的积极性4．严禁用课外辅导代替课堂教学。（五）学生成绩检查与评定的管理1．学生学业成绩检查的范围应当严格按照教学大纲和教材的规定进行2．有利于培养学生分析和解决问题的能力。3．减轻学生负担，控制考试次数