文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计

浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计

73

D

11/2016

◆云南省昆明市西山区海贝中英文小学 杨 雪

浅谈小学英语课堂教学中巩固环节的活动设计

摘 要:巩固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进行尝试性应用的过程,有利于学生操练和运用所学的语言知识,更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用能力。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生,多种途径设计巩固环节活动,有效促进学生语言能力的发展。

关键词:巩固; 游戏; 调查; 续编

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2016)11D-0073-01巩固环节是学生在老师的引导下将所学的语言进行尝试性应用的过程,它有利于学生对知识的进一步理解和加工,有利于学生操练和运用所学的语言知识,更有利于学生及时将所学的语言知识转化为语用能力。小学英语课堂教学中,教师要通过多种多样的巩固操练活动促进学生对语言知识的内化,发展语言能力。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何立足学生,多种途径设计巩固环节活动,有效促进学生语言能力的发展。

一、趣味游戏,让巩固活动在快乐中展开

小学生喜欢丰富多彩的游戏活动,游戏的运用有利于为学生营造轻松的语言氛围,让学生主动积极地参与其中,同时游戏的运用也能让学生放松紧张的心理,大胆尝试,主动将所学的语言运用于实践。因此小学英语课堂教学巩固环节中教师应将游戏融入其中,让学生在“用中玩,玩中用”,让学生在快乐的游戏中掌握知识,发展能力。

在牛津英语(译林新版)五年级上册Unit 3《Our animal friends》的教学中,笔者在巩固活动的设计中充分运用游戏:①Listen and tick: 让学生开展小组活动,根据老师的指令,如a short tail/ big eyes/...等给动物贴上器官,比一比哪一组的反应最迅速,富有挑战的游戏让学生充满了热情,同时也帮助学生有效巩固了本课的语言知识;②Guessing game:老师描述动物的特征,如It has two wings/ It can fly/... 让学生根据老师的描述猜出动物,学生们不仅要认真地听,也需要积极地思考,有效加深了学生对所学语言知识的印象,让学生在趣味的游戏中不知不觉地展示语言的练习和实践。

二、调查交际,让巩固活动在互动中展开

语言源于真实的生活交际,是人们交际的工具。作为第二语言的英语,我们的学生缺乏语言环境,课堂教学中教师要积极努力为学生提供语言交际的机会,而调查是行之有效的方法之一。调查是在有效教学时间内让学生大面积、高频率地进行交际运用的方法,有利于学生及时巩固所学的语言知识,同时也有利于发展学生用英语获取信息和处理信息的能力,从而有效提高学生的交际能力。

在牛津英语(译林新版)五年级下册Unit 2《How do you come to school?》的教学中,笔者在学生梳理了Story Time 板块的语言知识和信息后,利用“调查”展开巩固活动:首先老师出示学生的照片,让学生想一想、猜一猜Does she/he live near/ far from school? How does she/he come to school? 引起学生的好奇和探索欲望,接着老师呈现调查表,让学生展开

问一问、填一填的活动,让学生了解活动怎样进行,为学生做好示范;然后老师抛出问题What about the students in your group?让学生展开有序的小组调查,了解小组同伴的上学方式,完成调查任务。

案例中老师运用调查表,让每个学生都充分融入活动,学生在完成任务的过程中不断运用Where do you live? Do you live far from school? How do you come to school?新语言项目展开交流,有利于学生巩固当堂所学内容,有利于提高学生的英语交际能力。

三、模仿续编,让巩固活动在创新中展开

英语课程标准中指出英语教学不仅要教给学生语言知识,发展学生的语言技能,也要注重发展学生想象、记忆、创新等思维品质。小学英语课堂教学的巩固环节中老师应当重视学生的思维发展,想方设法地让学生进行语言的创造性运用,有效开发学生的想象力和创造力。

在牛津英语(译林新版)五年级下册Unit 5《Helping our parents》的教学中,笔者利用教材中的“留白”引导学生展开想象和续编:教材中从时间分为两块:周六的上午和周六下午Mike 一家的活动,通过梳理信息,学生们发现故事中并未提到Mike 爸爸下午的活动,这时老师巧用这样的“留白”让学生发挥想象What is Mike's father doing? 学生们奇思妙想He is working/ playing football with his friends/...这时老师再要求学生们小组合作演一演,学生们以教材为“蓝本”展开了创造性的语言续写。

案例中老师巧用教材中的“留白”引导学生展开想象和续编,引导学生举一反三运用目标语言进行表达,在创编的过程中不断加深学生对所学语言的理解,有效训练学生的语言运用能力。

英语课程标准中指出培养学生用英语做事情的能力,即提高学生的语言应用能力是英语课程的目标。学习语言不能仅仅满足于对语言知识的掌握,也要将知识转化为能力。小学英语课堂教学中教师应当加强对巩固活动设计的研究,从听、说、读、写等多方面进行考虑和设计,通过趣味化、多样化的巩固活动帮助学生及时消化、吸收所学的语言知识,引导学生将所学的语言知识运用于实践,不断发展学生的语言运用能力。

参考文献:

张森.农村小学生英语语言技能调查研究[D].华南师范大学,2007.

教材教法 JIAOCAIJIAOFA ■

课程 教法

相关文档
相关文档 最新文档