信息化课堂教学评估

第五节信息化课堂教学评估

随着研究开展，信息技术与课程整合已经取得了大量成果，无论是一线教师还是教育专家都探索出许多信息技术与课堂教学整合教与学模式，课堂教学仍然是信息技术课堂整合研究主要载体。那么整合质量该如何评定已成为摆在我们面前一个重要问题。我们不能沿用传统评价体系来解决这个问题，而应建立适合评价指标，运用新评价体系，对信息化课堂进行评估。

5.1有效信息化课堂教学

新一轮课程改革要求实现有效信息化课堂教学，判断是否为有效信息化课堂教学，主要有以下几个参照依据：

1．以“教”为中心教学结构转变为“主导－主体”教学结构

判断一堂课是否是有效信息化课堂教学，首先就要看是否从“教”为中心教学结构转变为“主导－主体”教学结构，看四要素在教学结构中地位有没有发生变化：有没有强调学生主体性，学生是否是学习主人；有没有体现教师主导作用，是否转变为教学过程组织者、指导者、促进者和咨询者；信息技术仅仅是帮助老师灌输知识手段，还是帮助学生意义建构工具；教材是知识唯一来源，还是能够有效成为学生知识意义建构对象。如果作为学习过程主体学生在整个教学过程中始终处于比较被动地位，肯定难以达到理想教学效果，更不可能培养出创造性人材。

2．积极情感投入、成就感获得

有效信息化课堂教学中，学生不再是被动知识接受者，而是信息加工主体。在学习过程中，学生都需要有积极情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感过程。

从这个角度分析判断有效信息化课堂教学需要考察以下三点：一看课堂参与度。课堂参与度包括参与学生人数以及每个学生参与程度，关注是学生有没有积极参加、踊跃发言、相互协作，而不是指表面看似很热闹，实质是表面上、形式上地参与；二看学生有没有积极情感投入。无论是在自主学习还是在协作学习过程中，都非常注重学生情感投入，要求每一个学生发自内心地参与进来，而不是作为一个旁观者，只有这样每个学生才可能取得进步；三看有没有获得成就感。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步地学习。

3．广泛认知范围

信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。丰富网上资源为教师教、学生学都提供了重要知识源泉。Internet带来不仅仅是计算机联网，而是人类知识联网，是古今中外以及全人类智慧联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂文献资料。目前国内、国际上有许多优秀科普网站，如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科知识，使学习信息来源变得更加丰富。在信息化教

学过程中要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到知识。如果在现代化教室里学生学到仍然只是教材上知识，那么就称不上有效信息化课堂。

4．深层次认知体验

建构主义认为学习过程是学习者自我意义建构一个过程，学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次加工，那么在这个过程中，学生自我感悟，自我认知体验在学习过程中起着关键性作用。

计算机网络技术为学生获得深层次认知体验提供了一个广阔平台，信息技术所提供交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为深层次认知体验提供了技术支持。面对纷繁复杂信息，如何将它转化为自己有用知识，这得依靠学生自己动脑思考，对学习内容进行深层次加工，否则信息非但无用，还会使学生淹没于浩瀚信息海洋中，同时也影响正常学科教学。所以有效信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次认知体验。

5．创新思维培养

创新决定着一个国家和民族综合实力与竞争力。培养创新能力核心就是要培养创造思维，创造性思维是指对已有知识经验进行明显改组，同时创造出新思维成果思维。中小学生创造性思维主要指发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维和辨证思维等五个方面。

传统教学不注重学生创造性思维培养，甚至压抑、扼杀学生创新思维和想象力。信息化教学要改变这种现象，要激发学生创新热情、培养他们创新意识，让他们始终处于研究、设计和创作前沿，拥有较大自主决策权，让他们自己去探索新知识。能否培养学生创新思维也是判断有效信息化课堂一个重要依据。

6．学科知识有效运用

传统教学以学科知识传授为终极目标，考试结束就算完成了教学任务。在信息化教学中，关注是学生能否将课堂里所学学科知识迁移到其它情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。学生分析问题和解决问题能力和方法带有综合性，需要学生掌握学科内部以及不同学科知识之间内在联系，多角度、多层面地对问题加以阐释。即使是考试或测试，也要根据事物及其发展内在逻辑和规律，将知识重组、整合，形成一个有机整体，以期在知识交融、各种思想方法相互碰撞过程中，产生更为深刻思想内涵。

7．问题解决技能训练

新课程改革注重培养学生分析问题和解决问题能力。问题解决是指学生在教师启发下，独立主动地寻求问题答案学习过程。认知心理学从信息加工观点出发，将问题解决过程看作对问题空间（Problem Space）搜索过程，问题空间是问题解决者对一个问题所达到全部认识状态，由问题解决者利用问题所包含信息和已存储信息构成。教会学生解决问题策略和方法是培养学生问题解决能力重要手段。有效信息化课堂要看其是否注重解决问题技能训练，而不是机械反复做练习、考试。

5.2信息化课堂评价要点

一、以人为本，关注学生主体性是评价出发点

当今教育已经不同于大工业时代，培养是克隆型人才。现今社会只有具有创新精神、有个性特色人才，才能在竞争日益激烈社会中取得一席之地，这就要求我们教育要适应社会发展要求，培养出具有竞争力人才。也需要我们教育必须关注学生个性特点，从学生本体出发进行因材施教。因此评价一堂课效果时，要重点评价教学是否关注了学生主体性发挥。

课堂教学评价出发点应该明确：是否从学生出发，是否在整个教学过程中充分考虑了学生需求、学生积极性和学生主体性发挥。

每个学生都有自己不同能力、特长，都有自己潜在智能，教师课堂教学应该尽可能地对每个学生都公平，如果我们仅仅单一地讨论学生学会了什么，这种强制方式是不公平。因此无论在教学实施中，还是对学生评价时都不应该只划定一个共同标准，判断每个学生是否都达到了这个标准。在课堂上教师应该根据每个学生不同特点、课堂即时反应作出灵活应变，时刻关注每一个学生需求。

评价是为了督促教师谨记：教育不仅仅是为了发现学生不足，更主要是为了使学生在自我原有文化背景基础之上，有所收获。我们教育应该关注到每个学生优缺点，长处与短处，加以积极引导。

二、明确师生角色定位是评价基础

目前影响教育发展一个主要学习理论（建构主义）强调教师不是舞台上圣人，他只是教学引导者。教师不能替代学生思考，对于学生学习，教师主要职责是提供给学生原有知识经验和要解决问题之间结合点，学习过程是由学生自己完成。建构主义学习过程不是单向，是一个系统长期实践——反思过程。

因此在评价教师课堂时，应该改变传统师生角色定位观念，明确教师主导作用和学生主体地位。在评价中时刻想到教师只是学习过程组织者、辅助者、帮助者、教学环境创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题；课堂上教师一切行为都是为了给学生创造良好学习情境，学生才是整个课堂核心，学生应该有足够空间发挥自己，体现学习主动性特点。作为一个教师应该时刻提醒自己：教师要教，而不是仅仅通过说教。教要从说话转变为行动，创建一个新活动课堂。

三、能力培养实施情况是评价关注主要内容

社会发展，对人才知识能力结构提出了新要求，对于人才培养目标也提出了新要求，注重能力培养已经成为一个关注热点。目前，新课程对知识广度、深度要求都有很大弹性空间，教师能够有一定时间精力用于探索人才能力培养问题，因此在对教师课堂进行评价时，教师对能力培养关注与否是我们评价一个主要内容。

在对培养能力评价关注中主要从这样几个方面出发：

（1）教师对于培养学生搜集/加工信息能力关注

教师在课堂中不能够一味地灌输所谓知识，应该通过课堂引导培养学生自我学习能力。学生应该学会承担起学习责任，努力使自己获得成功；学会运用各种学习策略来提高自己学习水平和学习效果；对自己学习过程和学习结果进行反思。

（2）教师对于培养学生分析解决问题能力关注

学生是否能够通过有限课堂学习时间学会扩充并整合知识：能把不同学科知识联系起来；运用已有知识获得新知识，发展新技能，并加深对已有知识理解；能运用多学科知识和技能解决问题，完成任务。

（3）教师对于培养学生交流协作表达能力关注

评价教师对于沟通、协作能力培养可以从以下几方面入手：

沟通技能培养目标：能思路清晰地、有目地与听众交流，并理解对方思想；能综合地运用各种交流和沟通方法达到交流目；能认识、分析和评价各种交流方式。

协作技能培养目标：在各种环境中，能与他人一起确立目标并实现目标；能把自己当作集体一员，评价和管理自己行为；能解决由于观念、信仰不同而造成分歧和冲突。

（4）教师对于培养学生创新意识、能力关注

新时代对人才提出要求，创新意识需要从小培养，教师课堂是培养创新意识最好土壤，教师要能够有意识培养学生：对已有信息进行组织和归类，支持和论证适合某一环境或听众推断和结论能力；对解决问题策略或方法加以有效评价、改造和利用能力；通过考虑各种环境中不确定因素，产生富有创造性思想能力。

四、关注信息技术作用是特色所在

信息技术与课程整合就是期望通过信息技术介入，能够有效地改进现有课堂教学；通过发挥计算机网络资源丰富、交互便捷优势，发掘学生最大学习潜能，最大限度提高教育质与量。

因此，信息技术利用也是信息技术与课堂整合中评价开展中一个主要关注点。信息技术使用形式、信息技术使用效能将是我们评价信息技术使用主要指标。

5.3信息化课堂评价指标体系

制定评价指标体系时会发现，无论从哪个角度划定一级评价指标，在详细描述评价标准时都会发现有重叠部分，而且有一些评价标准很难明确将其分类。因此我们在设计指标体系中只能根据我们指导思想设计尽可能含盖面广指标体系。

我们在指标体系设计中突出以人为本特点，以课堂教学实施线性流程为评价线索，划分评价指标体系二级指标。设计指标体系时我们考虑了以下两点：

（1）适应社会不断发展要求，结合时代特点。对课堂评价要能够体现社会发展对人才培养要求，评价重点体现人本特色，从人出发进行评价，最终也要回归到人要求上。

（2）以基础教育课程改革中对课程评价提出要求与具体目标为依据。建立促进学生全面发展评价体系。评价不仅要关注学生学习效果，而且要发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。促进学生在原有水平上发展、发挥评价教育功能。

二级指标体系由学生、教师和课堂准备、实施和环境五个部分组成。

一、关于人因素评价

一堂成功信息技术与学科教学整合课离不开计算机和网络环境支持，在这样课堂中学生和教师信息素养是否满足信息化课堂要求是一个必要前提，尤其是学生信息能力更是决定了信息技术和课堂整合最终效果。即使再好教师和教学设计，如果学生信息能力很差话，信息技术与课堂整合就几乎是一句空话，更不要说发挥学生主体性、积极性了。因此在对课堂教学进行考评时专门将将学生和教师信息素养这一个方面单独列出作为考评一项二级指标与教学过程各个阶段评价相并列，一方面是为了突显我们信息化课堂对信息素养特别要求，另一方面也为了突出这方面重要性。在这个层面主要从看待信息观念、处理信息能力和对计算机网络操作能力几个方面进行评定。除此之外，对教师评价我们还强调教师教育理论水平高低、现代教育观念学习能力。

二、针对教学过程评价

针对教学过程评价是整个评价指标体系重点内容，这个教学过程不仅仅是指课堂实施一部分，还包括课前准备和课后反思。不仅仅关注教学信息传授情况，看最终一个量化教学结果，更多是关注教师教学设计能力，对整个教学进程把握能力，对教学信息领悟运用能力；学生主体性发挥水平，学生能力提高水平引导状况。强调评价者对评价情境理解和关注，强调评价过程本身价值。

教学准备阶段评价主要关注对教师教学设计评价。从学科目标、能力目标、教学策略、课堂问题几个方面设计来评价教师课前准备情况。

教学实施阶段是体现学生主体性是否得到关注实践环节，在这一部分，从教师和学生分别表现中获取评价信息。教师方面考虑：教师对教学设计实际应用情况，教师对课堂把握能力，教师应变能力等。学生方面考虑：学生学习参与程度，学生学习兴趣及学习动机维持、学生学习效果、课堂交互性积极性。

三、教学环境评价

教学环境是教学辅助因素，也是衡量一个信息化课堂有效性指标。主要从教学课件、教学资源、教学氛围和媒体使用状况几个方面加以评价。

信息化教学评价指标体系参考

评估公司内部管理制度

xxx资产评估有限公司 内部管理制度 一、人事管理制度 二、财务管理制度 三、执业质量控制制度 四、业务档案管理制度

xxx资产评估有限公司 职业道德规范 一、为适应社会主义市场经济发展需要，进一步规范注册资产评估师的职业道德行为，提高注册资产评估师的职业道德水准，维护本公司与全体注册资产评估师的职业形象，保证执业质量，确保独立、客观、公正、谨慎、实事求是地搞好资产评估服务，根据《资产评估准则—基本准则》、《资产评估职业道德准则—基本准则》制定本规范。 二、本规范所称职业道德系指职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称。 三、遵守国家有关法律、法规，贯彻执行注册资产评估师资产评估准则，提高执业技能，确保执业质量。 四、坚持独立、客观、公正的原则，保持应有的职业谨慎，实事求是地为委托方提供客观、真实、合法的评估报告，正直、诚实地对待有关利益各方。 五、接受委托方委托评估业务时，如与委托方存在可能影响本公司独立性的利害关系，本公司不承接该评估业务，本公司注册资产评估师也不允许发表评估意见。 六、执行评估业务的注册资产评估师如与委托方存在可能影响其独立性的直接或重要间接利害关系，应及时向公司内声明，并实行回避。 注册资产评估师不允许兼任与其执行的评估业务不相容的其他业务或职务。 七、注册资产评估师要保持和不断提高专业胜任能力，遵守资产评估准则等规范，合理运用资产评估准则及国家其他相关技术规范。要掌握与运用职业新知识、新技术、新规则，不断提高执业水平。 八、注册资产评估师执行业务时，必须根据业务内容和业务助理人员的职责分工，作出实施计划，并对业务助理人员的工作进行指导、监督、检查，确保执业质量，按计划完成任务。 九、注册资产评估师执行业务所形成的结论和提出的建议，要以充

项目评估报告

评估总结报告 一、项目或活动名称： “环保&鱼” 二、项目或活动基本状况（背景、周期、服务对象、执行团队、执行阶段） （1）项目背景： 幼儿园内的孩子们正处于幼儿期，这个阶段的孩子身体与心理的生长发育水平迅猛。在这个阶段对幼儿进行简单的知识传授以及观念引导，会帮助孩子将来更好的成长。环境保护,人人有责。作为国家的一份子，我们每一个人都应将环境的保护时刻牢记在心头，并以我们的行动来爱护我们赖以生存的地球。孩子就像一张白纸，从小就应当树立起环保意识，这也是教育中不可或缺的一部分。所以，幼儿园中的小朋友们在老师和周围外在的影响之下，需要去了解我们的环境其实是需要人人爱护的，而且也要让他们意识到只有我们的地球环境变好了，我们的生活才会更加美好，以此教育小朋友们来保护环境，提升环保意识。 （2）项目周期：五周 （3）服务对象： 大兴第一幼儿园小二班的全体幼儿共30名 （4）执行团队： 1、北京建筑工程学院，文法学院，社会工作专业，社101班 曹珅、刘艺菲、陈昱帆、匡馨、李晓伟、马梦莹、扎西平措 指导老师：杨娜 2、执行阶段： 第一阶段：项目的策划具体实施方案（2012年10月8日----13日） 第二阶段：寻找合适的幼儿园（2012年9月18日至10月15日） 第三阶段：活动的准备工作（买鱼、制作手工、打印材料）（2012年10月22日）第四阶段：活动开展（2012年10月23日和2012年11月7日） 三、项目评估方式 采用自评估的评估方式。 四、评估方法： 社工以自评估的方式，分别从三个方面评估活动的效果。 （1）社工将评估内容与活动内容相结合，采取“最佳小画家”的评奖方式，为所有学生打分，每组评选出一名“最佳小画家”，以此检测学生上课的积极性和配合程度。

信息化课堂教学典型案例

信息化课堂教学典型案例 信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。 1、教学目标根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。 （1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。 （2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。 （3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。 教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。 教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。 2、教学策略在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。 本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。 在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯

关游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。 课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智 能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。 3、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。 2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。 教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。 模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取

信息化课堂教学评估

第五节信息化课堂教学评估 随着研究开展，信息技术与课程整合已经取得了大量成果，无论是一线教师还是教育专家都探索出许多信息技术与课堂教学整合教与学模式，课堂教学仍然是信息技术课堂整合研究主要载体。那么整合质量该如何评定已成为摆在我们面前一个重要问题。我们不能沿用传统评价体系来解决这个问题，而应建立适合评价指标，运用新评价体系，对信息化课堂进行评估。 5.1有效信息化课堂教学 新一轮课程改革要求实现有效信息化课堂教学，判断是否为有效信息化课堂教学，主要有以下几个参照依据： 1．以“教”为中心教学结构转变为“主导－主体”教学结构 判断一堂课是否是有效信息化课堂教学，首先就要看是否从“教”为中心教学结构转变为“主导－主体”教学结构，看四要素在教学结构中地位有没有发生变化：有没有强调学生主体性，学生是否是学习主人；有没有体现教师主导作用，是否转变为教学过程组织者、指导者、促进者和咨询者；信息技术仅仅是帮助老师灌输知识手段，还是帮助学生意义建构工具；教材是知识唯一来源，还是能够有效成为学生知识意义建构对象。如果作为学习过程主体学生在整个教学过程中始终处于比较被动地位，肯定难以达到理想教学效果，更不可能培养出创造性人材。 2．积极情感投入、成就感获得 有效信息化课堂教学中，学生不再是被动知识接受者，而是信息加工主体。在学习过程中，学生都需要有积极情感投入，无论自主学习或是与人协作，都是一个主动建构知识意义并获得成就感过程。 从这个角度分析判断有效信息化课堂教学需要考察以下三点：一看课堂参与度。课堂参与度包括参与学生人数以及每个学生参与程度，关注是学生有没有积极参加、踊跃发言、相互协作，而不是指表面看似很热闹，实质是表面上、形式上地参与；二看学生有没有积极情感投入。无论是在自主学习还是在协作学习过程中，都非常注重学生情感投入，要求每一个学生发自内心地参与进来，而不是作为一个旁观者，只有这样每个学生才可能取得进步；三看有没有获得成就感。让学生在学习过程中获得成就感，进而转化为成就动机，这将有利于学生进一步地学习。 3．广泛认知范围 信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。丰富网上资源为教师教、学生学都提供了重要知识源泉。Internet带来不仅仅是计算机联网，而是人类知识联网，是古今中外以及全人类智慧联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂文献资料。目前国内、国际上有许多优秀科普网站，如中国科普、北京科普、中国科普博览、大百科全书等。这些网站提供了交通运输、环境保护、军事天地、历史文化、风土人情、文学艺术、天文、地理、海洋、生命等多种学科知识，使学习信息来源变得更加丰富。在信息化教

浅谈信息化与小学数学教学

浅谈信息化与小学数学教学 发表时间：2018-12-19T09:46:59.280Z 来源：基础教育课程作者：王志华张睿[导读] 本文简要叙述了教学设计和信息化教学设计的定义，以及信息化教学设计的理论基础，指出了目前小学数学信息化教学设计中存在的问题和归因分析，希望为相关单位做决策提供参考。王志华张睿（江西省景德镇市第十一小学江西景德镇 333000；江西省景德镇市第四小学江西景德镇 333000）摘要：本文简要叙述了教学设计和信息化教学设计的定义，以及信息化教学设计的理论基础，指出了目前小学数学信息化教学设计中存在的问题和归因分析，希望 为相关单位做决策提供参考。关键词：信息化教学设计小学数学信息技术与课程整合中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-081-01 随着我国互联网技术的迅猛发展以及信息技术的不断变革，网络信息化不仅促使广大民众的生活发生了改变，同时对于各行各业的建设发展均也成了不同程度的影响。对于教育行业来讲，信息技术的普及极大程度的丰富了教师的教学手段，让教学工作变得更有效率。与此同时，信息化也使学生的学习方式发生了转变，功能丰富的学习工具也令学生可以更加效率的进行学习。尤其对于小学数学而言，小学生的思维模式比较简单，对于抽象化的数学课程很难入门，更严重的则是会进一步影响学生的学习兴趣与热情。而随着信息技术的持续发展，小学数学的教育工作迎来了转机，现代化教学工具拓宽了学生狭窄的抽象思维，提升了教师的教学效率，进而创新了越来越多的教学方式。一、直观式教学数学带给人的印象一直是抽象难懂、枯燥无味的，而造成这种情况的最根本原因便是教学方式与实际脱轨。数学为人们生活带去方便，同时也源自于生活之中。在开展数学教学工作时，应当注重与实际相结合，充分利用信息技术的优点，将声、文、图、影有机融合，贴合实际的、直观的为学生讲解数学知识，借用信息化的手段提升最终教学质量。例如，在教授“圆柱与圆锥”一课时，教师应当首先引导学生发掘生活中的圆柱物品，进而在头脑中对其展开联想。在课堂上，利用多媒体教学工具为学生们播放水杯、玻璃瓶等圆柱或类圆柱物体的照片，然后利用信息技术将这些实物简化成线状圆柱，接着向学生们展示底面积等数学知识概念，学生们伴随着优美的音乐，在自由、放松的气氛中认真学习教学内容，不仅深入掌握了知识点，还大幅度激发了学生的学习兴趣与热情。而圆锥的概念对于初学者来说不太容易掌握，我们在教学过程中仍旧让学生在生活中去发掘只会更多的浪费时间，因此，必须要转变教学思路，凭借信息技术的强大优势，以学生们热爱的动画片为突破口，从中寻找有关圆锥的教学素材，然后利用多媒体教学工具呈现到学生的眼前，吸引学生好奇心的同时，将教学重点传授给学生。比如当下最受欢迎的动画片是《熊出没》，我们便以其中动画人物的形象设计情节，“熊大”将手中的圆柱杯注满水，倒入“熊二”手中的圆锥形水杯…… 二、动态式教学小学生的求知欲非常强大，所以，在数学教学阶段，让学生深入了解事物的前因后果是十分重要的。但是，数学知识本身是抽象的，学生入门都有难度，何谈掌握知识的来龙去脉。为了保障学生的求知欲得到满足，为了提升最终教学效果，唯有在小学数学教学过程中融合多媒体信息技术，才可以让学生们动态的、形象的掌握知识点。例如，在学习有关“角”的课程时，教师们课前利用多媒体制作教程课件，演示“角”的出现流程及相关概念。首先，在大屏幕中画出一个点，然后利用不同色彩的线条画出角的形状，并在各个细节处进行文字标注，学生在此过程中会让自己的思维随着画面一起延伸，在调动学生求知欲的同时引发思考。然后，将画面中的一条角边固定，拉动另一条边并向学生展示角度的概念，学生在动态的画面中可以清楚的发现角度的大小原来是与两条边有着直接的关系。这种动态式的教学方式牢牢抓住了学生的注意力，并在此基础上促使学生的求知欲得到满足，进而提升学习效率。三、深入式教学思维的发散是需要有某种具体事物当做感知基础的，对于小学数学来讲，如何启发学生的抽象思维、联想能力是极为重要的问题。只有经过教师的层层引导，协助学生在思想中形成某种结构，才能更加有效率的学习数学知识。而信息技术引发的深入式教学，则恰恰满足了这一要求。例如，教师在讲解有关“长方体”的课程上，以往仅凭黑板以及口述很难让学生在脑海中对长方体有一个具体的形象，不仅如此，教师浪费口舌的同时还会让学生愈加迷惑。而多媒体信息教学的出现则使这个难题出现了转机，教师凭借多媒体教学工具的丰富功能，绘制出颜色各异的长方体，并且利用动态功能，学生可以更加全面、深入的了解长方体的概念。除此之外，在探究长方体棱长概念时，首先将长方体本身的三组棱分别闪动，然后在让其同时闪动，学生通过这种空间感、立体感极强的教学方式，便可以进一步了解所学知识点，而对于教师来讲，促使教学工作事半功倍的同时，也能以此为基础开拓创新出更多的教学方式。小学数学的信息化创新教学并不局限于上述几种方式，教学内容以及方式方法会随着我国社会的不断进步而发生改变。教育工作者的本质目的是教书育人，学校的本职目标是向社会输送合格的专业人才，这些目标的实现都离不开自身的努力。故此，针对小学数学的创新教学，必须要保障自身“硬实力”达标的基础上，加大信息化的普及力度，竭力提升小学数学最终的教学效果。 四、结束语综上所述，随着我国信息技术的持续发展以及教育事业的深化改革，两者融合的密切度只会越来越高，虽然对于学生学习或是教师教学带去了便利的条件，但同时也对教育工作提出了更高的要求。对于教师来讲，不能被当前这种便捷的条件“迷惑”，必须要时刻注意提升自身综合素质，强化专业知识，努力学习信信息化知识，将之与教学工作充分融合，开拓创新更多的适用于新时期的教学方式。参考文献： [1]金莹.用信息技术开展“情境―――探究”教学模式实验初探[J].数学通报，2014，（4）. [2]邓文虹.计算机辅助数学教学[J].人民教育出版社，2015，（6）. 作者简介：王志华，男，1980.02出生，中共党员，小学高级教师，江西省景德镇市第十一小学副校长，长期从事数学与电教方面工作，屡次获市，区各类竞赛奖项及荣誉。张睿，女，1982.02出生，小学一级教师，江西省景德镇市第四小学任教，长期从事语文教学，区级骨干教师、班主任。

投资项目总结评价报告

投资项目总结评价报告 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-

建设项目总结评价报告(自评报告)编写提纲《建设项目总结评价报告》(自评报告)编写 提纲 (一)项目概况 1.项目情况简述:项目名称,建设地点与位置,项目性质,项目主要技术特点,项目业主. 2.项目决策要点:决策的目标和目的. 3.项目建设规模与主要建设内容:建设规模(指决策生产能力,实际建成生产能力);主要建 设内容(指建筑物,装置和设施等). 4.项目实施进度:项目周期各主要阶段(立项,可研,评估,可研批复,初设,开工,竣工验收等)起止时间,工程进度表,建设工期. 5.项目总投资:决策批复总投资,初步设计批复概算及调整概算,竣工决算和实际完成投资. 6.项目资金来源及到位情况:资金计划来源和实际来源,资金到位情况. 7.项目运行及效益简况:目前项目运行简况,生产能力实现简况,财务经济效益简况等. (二)项目建设全过程总结 1.项目前期决策总结: 项目立项:立项理由,依据和目标,立项上报与批复时间及文号; 可研报告:编制单位及资质,主要结论,完成与上报时间及文号;

可研评估:评估单位及资质,评估主要结论,完成时间及文号; 可研批复(或核准或备案):批复单位及批复时间,文号;决策批复主要结论及主要指标(项目 总规模,主要建设内容,建设方案,主要经济效益指标,总工期,总投资等). 环保评价与报批:环评报告编制单位,时间;环评报告批复单位,时间,主要批复意见. 其他报批手续:项目规划,用地,水土保持等报批手续情况. 2.项目实施准备工作总结: 勘察设计:勘察,设计单位选择方式(招标或直接委托);中标单位名称,资质及分工,主体院; 设计完成时间及主要设计指标;审批单位,审批时间及主要审批意见.施工图设计进度,设计 管理方式. 资金筹措:资金计划(可研批复)融资方案;实际落实来源渠道及融资方式;融资担保及风险 防范措施;资金结构变化及原因. 采购招标:招标方案报备手续;设计,施工,监理,设备,物资与咨询服务的招标方式(公开或 邀请);招标组织形式(自行招标或委托招标);标段划分,主要中标单位;招标过程的监督机制;招标效果. 合同谈判与签订:谈判的程序,主要补充条款;合同签订的依据与程序;采用的合同文本格式. 征地拆迁:征地,拆迁数量,涉及地域和人数;安置方式及效果;赔付补偿标准,征地拆迁安置 总费用等. 开工准备:法人组建情况;有关报批手续(用地规划,征地许可,施工许可,开工报告及批复等);施工场地(四通一平),施工组织设计,进度安排,资金计划准备情况等.

信息化教学设计案例模板

信息化教学设计案例样表

一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容 二、学习者特征分析 说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择 网络学习环境包括：WEB教室、校园网络、城域网络、因特网等。 2．学习资源的设计 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学 网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨 案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试 等等。 3．学习资源内容简要说明 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 网络学习资源的设计必须符合以下四点要求： 具备丰富多样的学习资源； 提供良好的学习交互功能； 进行直观友好的界面设计； 提供活泼生动的教学策略。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

浅谈小学数学与信息化教学

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0b520382.html, 浅谈小学数学与信息化教学 作者：高超 来源：《学校教育研究》2020年第09期 摘要：当前的小学数学教学中，小学生对抽象的数学知识理解起来具有一定的难度，为了使学生更容易掌握学习的内容，教师应结合现代信息技术开展教学，使教学更具有生动性和丰富性。本文对小学数学信息化教学现状进行了阐述，分析了小学数学中的信息化教学方式的应用，包括借助信息化手段开展师生互动学习，使用多媒体课件展示教学内容，利用答题软件开展答题活动，利用信息化资源联系生活实际进行教学，使数学教学能够顺利进行。 关键词：小学数学;信息化;教学方式 小学数学作为小学教育中的重要内容，通过数学学习可培养学生的数学思维能力，使学生能够更加灵活地运用数学知识解決实际问题。在当前数学教学中，仍然存在传统的教学方式，学生在课堂上对数学学习提不起兴趣，难以集中注意力，这使数学教学的进行效果不理想。教师应改善教学方式，利用信息化手段来加强教学的效果，激发学生的兴趣，使学生能够在数学学习中更加活跃，高效地学习知识，提升学生的数学学习能力。 一、小学数学信息化教学的现状 小学数学教学中，信息技术应用存在着一定的问题，教师在教学中缺少创新的理念，没有认识到信息化手段应用的重要性，这使教师在教学中难以结合学生的特点开展有效的教学。大部分教师缺少信息化教学意识，只有在公开课或者评教课中使用多媒体进行教师，在日常教学中采用传统的教学方式。在教学中，教师没有给学生太多的时间思考，这种方式不能发挥出有效的作用，影响了教学的效果，同时，采用这种方式不能锻炼学生的自主思考能力，学生在学习中依赖于答案，缺少自身的独立思考，对知识的掌握效果不理想。同时，学校对信息化教学手段也缺少重视，在一些学校中缺少完善的设施，这使教学中教师难以充分利用信息化手段开展教学，在课堂上，学生对教学内容缺乏兴趣，不能积极地进行思考学习。因此，在当前的小学数学教学中，应考虑到信息化教学的重要性，有效将两者结合起来，使数学教学能够得到改善，提升教学的质量。通过利用信息化技术进行数学教学，使学生对数学学习有更多的兴趣，为学生的学习带来帮助。教师应改变自身的观念，将数学教学作为重要的内容，使学生能够在学习中有完善的条件，能够专注地进行学习。 二、小学数学中的信息化教学方式的应用 1.借助信息化手段开展师生互动学习

规章制度定期评估报告表

规章制度定期评估报告表 篇一：学校规章制度执行情况检查评估报告 ******学校规章制度执行情况检查评估报 告 编写人： ***** 审核人： ***** 批准人： **** 批准日期：XX年1月16日 一、******学校基本情况 ******创建于1972年， XX年4月被确认为省级重点中等职业学校。学校校园占地面积72591平方米，建筑面积23571平方米，现开设电子、机械、幼教、财会、计算机、汽运、旅游、工艺美术等8个专业和普通高中班、高职单招班、大专自考函授班。现有教学班38个，在校生2189人，教职员工148人。 XX年5月市政府以我校为主体校成立******市职教中心，XX年9月市职教中心被评为全省28所（******市两所）首批标准化县级职教中心之一；XX年5月，******市被省人民政府列为职业教育人才培养模式改革试点市，我校为改革

试点任务主体校；XX年1月，学校被省教育厅认定为全省新一轮首批“达标中等职业学校”。学校先后获得国家级青少年体育俱乐部、省先进基层党组织、省党政工共建先进教工之家、省诚信教育进校园活动先进单位、******市职业教育先进单位、******市德育工作先进校、******市文明学校、******市平安先行学校等荣誉称号。 二、学校现有的规章制度 ******学校目前共有：《******学校安全检查制度》、《******学校安全教育培训制度》、《******学校安全教育制度》、《******学校安全目标责任制度》、《******学校事故管理制度》、《******学校特种作业人员管理制度》、《******学校安全管理制度》、《******学校安全事故报告和处理制度》、《******学校安全会议制度》、《******学校卫生管理制度》、《******学校主要负责人安全履职报告制度》、《******学校安全隐患整改制度》、《******学校应急管理制度》、《******学校安全事故台帐制度》、《学校安全工作责任制及事故责任追究制暂行规定》、《******学校特殊安全工作制度》、《******学校外宿学生管理暂行规定》、《校园周边治安整治协调工作机构》、《人防、物防、技防控体系》、《******学校校园常规管理实施细则》、《******学生日常行为准则》、《******学生违纪处理办法》、《******学生日常行为规范评

2020年最新评估报告样本

最新评估报告样本 评估报告样本 一、工程概况二、竣工预验收经过三、竣工预验收监理结论 附一：单位（子单位）工程质量控制资料核查记录表附二：单位（子单位）分部和分项工程监理抽检情况汇总表附三：单位（子单位）工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录 附四：单位工程观感质量监理检查表 附五：单位（子单位）监理抽查/见证试验情况汇总及说明附六：单位（子单位）竣工预验收遗留问题的整改结果附七：单位（子单位）工程质量预验收记录表附八：竣工预验收小组成员名单及分工表苏州市工程监理协会 ***工程 竣工预验收质量评估报告 一、工程概况（一）相关单位1、建设单位：2、监理单位：3、设计单位：4、施工单位：（二）工程特点1、工程地址： 2、开工日期：*年*月*日。竣工日期：*年*月*日。 3、工程组成及规模 本工程建筑面积6370.6M2，结构为框排架结构,1-9轴(车间部位)为单层排架结构、长向为9M*8=72米、宽为8*8=64米、檐高8.5米、脊高10.1米；10-11轴（辅房）为框架三层、9米*64米、底层层高4.2米、二、三层层高3.6米、檐高12.2米。 4、工程建筑/结构/给排水/强弱电简介

（1）地面：车间为C25钢纤维混凝土150㎜厚压实抹光。（2）门窗:铝合金门窗、厂区电动卷帘门、甲级防火门窗 （3）装饰:内墙面--混合砂浆粉饰，车间刷中等内墙涂料、办 公楼业主自理。外墙面--水泥砂浆粉饰、刷外墙涂料。 （4）屋面:辅房为现浇砼板、挤塑板保温、SBS卷材防水；车 间部位为钢结构屋面。（5）基础及主体构造;基础为墙下条基和柱下独立基础，基础埋深1.2米，持力层采用②—2号粘土层（fak=200kp），垫层为c15，其余均为c25，0.000以下砖为mu10实心砖，M10水泥 砂浆砌筑，0.000以上砖为mu10多孔砖，M5混合砂浆砌筑。本工程 室内地坪标高0.000相当于绝对标高3.5m,室内外高差0.3m。 （6）给排水、电气概况 1）室内给水管采用PP-R给水管，热熔连接。2）室内消防管采用镀锌钢管，丝扣连接。 3）排水管:废水和污水管室内采用UPVC排水管，室外雨水管为UPVC排水管。4）电气工程:电源为10KV供电，室内PVC电线管暗敷，采用阻燃PVC管，车间埋地部位采用电线管暗敷安装，其余采用阻燃PVC管暗敷，电缆采用桥架架设连接。 二、竣工预验收经过： （一）承包单位***公司于*年*月*日在自审、自查、自评合格 的基础上填写工程竣工报验单，并将全部竣工验收资料报送本监理组，申请竣工验收。

数学信息化教学教案

y＝Asin(ωx+φ)函数图形的性质 数学+赵虎+作业 姓名：赵虎张掖中数5班 一、学习目标与任务 （一）学习目标描述 ◆知识与技能目标： （1）能通过“五点作图法”找出函数y=sin x到y=Asin(ωx+φ)图象的变换规律，再抽象的概括出函数y=f(x)到y=f(ωx+φ)的图象变换规律； （2）会用“五点作图法”画函数y＝Asin(ωx+φ)的简图，进一步理解A、ω、φ的物理意义； ◆过程与方法目标： （1）通过引导学生对函数y＝sinx到y＝Asin(ωx+φ)的图象变换规律的探索，让学生体会到由简单到复杂，特殊到一般的化归思想． ◆情感态度与价值观目标： （1）经历对函数y=sin x到y=Asin(ωx+φ)的图象变换规律的探索过程，体会数形结合以及从特殊到一般的数学思想； （2）领悟物质运动具有规律性的马克思主义哲学思想；唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望，树立科学的人生观、价值观．（二）学习内容与学习任务说明 学习内容：全日制普通高中课程标准实验教材·必修（四）人教版第42页至第55页的内容。 学习任务：完成y=sin x所学知识的铺垫，思考除了标准正弦函数和标准余弦

函数外还有没有其他的三角函数，并通过“五点作图法”学习y=sin(ωx+φ)的性质，学会三角函数异名函数之间的转换。 二、学习重点、难点 ◆重点：用参数思想讨论函数y=Asin(ωx+φ)的图象变换过程； 学习如何将一个复杂问题分解为若干简单问题的方法. ◆难点：参数ω对函数y=Asin（ωx+φ）的图象的影响规律的概括。 三、学习者特征分析 学习者为高中二年级学生，在本单元前面的学习时，已经学习了正弦函数和余弦函数的性质以及函数图形的做法，此节内容是对它们的延伸及普及。四、学习环境选择与学习资源设计 （一）学习环境选择（打★） （二）学习资源类型（打★） 五、学习情境创设 （一）学习情境类型

公司规章制度评价

公司规章制度评价

公司规章制度评价 【篇一：企业制度的评价标准】 企业制度的评价标准 如何评价企业制度是否合格？有无评价标准？困扰着企业不少企业管理人员。在和某大型企业高管座谈时，我们共同探讨了一个合格制度的评价标准，现整理出来，就教大家。 这里的企业制度，是指单一制度，如安全管理制度、考勤管理制度、薪酬管理制度等，不是对企业制度体系的评价。我们对单一制度的合格标准拟订了九项，现逐一进行说明。 1、编号有序。 为了确保企业的制度建设从一开始就是系统的，我们要求企业制度建设主管人员组织各系统负责人共同探讨企业的制度撰写大纲，并按企业事务工作的先后逻辑进行排序编号。编号看似简单，实则要求很高，没有全局观念，没有对企业管理各子系统的了然于胸，编号就完成不了，或者毫无逻辑可言，起不到提纲挈领的作用。编号有序，可以起到纲举目张的作用，让撰写者明了这一制度在企业制度体系中所处的位置，也有利于未来制度颁布后检索方便、查找容易。让企业人员一看到制度编号就能清楚说出本制度从属的系统、主管岗位、约束范围。 2、名称规范。 名不正，则言不顺。制度名称不规范，撰写就无从下笔。名称不规范，阅读或使用者就无所遵循。很多企业写制度喜欢把主管部门放在制度名称里面，如“销售部管理制度”、“后勤部管理制度”，这里的“部”都是多余的。部门没有权力订制度。因为企业制度是面向全局的，

是企业全员遵守的规定。销售管理制度不仅企业全员要遵守，连经销商也要遵守。 3、目的明确。 开宗明义，制度开篇就是制订目的。多数企业制度的目的往往用一句话最多三句话就可以表述清楚，不需要废话连篇。表述方法通常是：“为了??目的，特制订本制度”，或者“根据??要求，特制订本规定”。 4、责任到岗。 企业制度是约束全体员工的，但每一项具体制度都有主管部门、主管人。如果管理责任只到部门不到岗位，就会出现管理真空，因此，我们要求所有企业制度都要明确管理岗位，以防止出现问题时扯皮推诿发生。 5、对象清楚。 制度的约束对象必须在主管岗位之后交待清楚。如前面提到的“销售管理制度”其约束对象就是全体销售人员和为销售工作配套服务的其他企业人员以及销售本企业产品的经销商。 几年前，笔者曾经在网上查阅了五家企业的门卫管理制度，竟然发现没有一家写到位的。他们都把门卫当作了管理对象，处处体现对门卫的约束或要求。忘记了门卫管理制度是针对所有进出公司大门人员（包括外来人员）的要求，内容混乱可想而知。 6、操作唯一。 这里是指行为规范或做事准则必须具有唯一性，不能有歧义，不能让管理人员任意解读，也不能给约束对象钻空子。 过去不少企业的制度最后面有一条“本制度的解释权属于某某部门”，笔者坚决主张取消。如果制度起草人字斟句酌都不能写出想要表达的意思，出了问题再让他解释岂不是笑话？如果有这条规定，那

《投资项目后评价报告》

《投资项目后评价报告》 编制单位资质证书 项目后评价实施单位 参加项目后评价人员名单和专家组人员名单 附图：项目地理位置示意图 报告摘要 一、项目概况 （一）项目情况简述 概述项目建设地点、项目业主、项目性质、特点，以及项目开工和竣工时间。 （二）项目决策要点 项目建设的理由，决策目标和目的。 （三）项目主要建设内容 项目建设的主要内容决策批准生产能力，实际建成生产能力。 （四）项目实施进度 项目周期各个阶段的起止时间，时间进度表，建设工期。 （五）项目总投资 项目立项决策批复投资、初步设计批复概算及调整概算、竣工决算投资和实际完成投资情况。 （六）项目资金来源及到位情况 资金来源计划和实际情况。 （七）项目运行及效益现状

项目运行现状，生产能力实现状况，项目财务经济效益情况等。 二、项目实施过程的总结与评价 （一）项目前期决策总结与评价 项目立项的依据，项目决策过程和程序。项目评估和可研报告批复的主要意见。 （二）项目实施准备工作与评价 项目勘察、设计、开工准备、采购招标、征地拆迁和资金筹措等情况和程序。 （三）项目建设实施总结与评价 项目合同执行与管理情况，工程建设与进度情况，项目设计变更情况，项目投资控制情况，工程质量控制情况，工程监理和竣工验收情况。 （四）项目运营情况与评价 项目运营情况，项目设计能力实现情况，项目运营成本和财务状况，以及产品结构与市场情况。 三、项目效果和效益评价 （一）项目技术水平评价 项目技术水平（设备、工艺及辅助配套水平，国产化水平，技术经济性）。 （二）项目财务经济效益评价 项目资产及债务状况，项目财务效益情况，项目财务效益指标分析和项目经济效益变化的主要原因。

信息化教学案例

《统计》 1. 案例说明 该案例是《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用”的展示课，这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为1课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。 2. 案例分析 该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。 该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题，进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。 附：教学活动设计 （一）教学准备阶段 课前教师的准备： 1. 教师创设情境，设计引导性的问题。 2. 查询关于统计的网站，下载必要的资料。 3. 确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。 4. 预计教学中出现的问题，准备对应策略。 课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。（二）整个教学过程叙述 教学活动 内容和时 间 教师活动学生活动信息技术手段备注 一创设情境（3分钟）1.介绍新朋友—— 小神龙。带同学们 到小神龙俱乐部去 做客。 2.它的家住在这里： www。123. com让 我们上网找找它。 3.进入小神龙俱乐 部你看到什么？画 1.学生听教师讲述 2.动手操作，上网找 到小神龙俱乐部 3.描述画面景象，进 1.输入网址，进入 小神龙俱乐部，真 正实现网络环境 的教学 创设具 体的情境，声 画并茂，在多 种感官的刺 激下，吸引学 生的注意力

教育信息化课堂教学应用总结

随着现代教育技术的发展，作为信息科学的基础——教育，教育手段、教育方法、教育内容、特别是教育思想都会发生天翻地覆的变化。教育的竞争将是现代化教育手段的竞争。通过我们艰苦不懈的努力，我校教师在应用现代化手段进行教学的能力上有了一个飞跃。 一、转变教育观念，切合实际，推广多媒体教学 多媒体在教学中发挥着巨大的作用。多媒体教学开创了电化教育一片灿烂的晴空，甚至主导了整个现代教育，极大地推动了教育从精神到物质的全面解放。自我校组建校园网以来，多媒体教学已逐步进入日常教学中，依靠现代化教学手段进行教学是我校教师的基本素养，利用网络多媒体教学，使学生易学、爱学，减轻了教师的负担，但对教师的个人专业素养要求提高，促进了教师的再学习、再教育。 1、关注学生特点，制作恰当的课件 过去，我们的教师在制作课件时常常忽视了学生的实际情况，不管三七二十一，课件里面增加了许多音乐、图片、动画，结果反而分散了学生的注意力，达不到应有的课堂教学效果。今年，我们在此次活动开展过程中，特别强调在制作多媒体课件时，应考虑授课对象，如果是针对小学中高段学生的教学课件，那么适当的声音、图片、动画可以引起幼儿学习兴趣，激发幼儿的学习热情。如果是针对小学低段学生，那么多媒体课件的制作应该考虑他们的年龄特点，切忌时间过长，画面过于复杂、花哨。应设计出简洁，明快，界面新颖，颜色清新、内容完整明了的教学课件。 2、重新认识多媒体课件的功能，充分合理地使用权用现代多媒体课件。 多媒体教学课件的主要作用是辅助教学，帮助教师完成教学任务，实现教

学目标，达到画龙点睛的效果，而不能完全代替教师。有些教师在制作教学课件时，将所有要讲授的教材内容都照搬到课件中，在教学中，完全依赖课件进行讲授，没有其他的教学手段，也很少与学生进行交流，这样就达不到好的教学效果。 在此次活动开展之初，我们在集体教研活动中，明确提出：重新定位教学课件，认清教师自己的教学地位。通过集体的讨论与研究，明确了教师在课堂教学中的主导地位，多媒体课件的辅助教学的作用。教师在教学中合理利用多媒体工具，引导学生顺利、高效地完成教学任务。在此次活动中，所有的教师在制作课件时都严格遵守这一点，牢牢把握住自己的主导地位，在讲课过程中不依赖但充分利用课件，引领学生较好地完成了教学任务。 二、态度认真，准备充分，效果良好。 我区首次举办的这项活动受到了全校教师的普遍重视，无论新老教师都参与到此次活动中来，特别值得一提的是吕宝娥、姚秋红两位老教师，身体不好却依然认真准备，积极参与，把老教师的爱岗敬业精神和高超的教学技能展现出来。中青年教师是我校的主体，在此次活动中，积极向老教师请教，认真细致地准备，对课堂教学内容、教学方法及教学课件精益求精，一字一句地推敲教学用语。细致的准备换来了丰硕在成果，此次活动中，课堂教学效果总体良好，充分体现了我校教师队伍的整体水平。特别是一年级美术《蝶儿飞飞》，五年级英语《unit2 favourite toys》，二年级数学《找规律》，六年级语文《跨越百年的美丽》都赢得了一致好评。在此次活动中，我们在活动之前所倡导的多媒体应用的形式、方法及注意事项得到了全体教师的认可，对以后的教学有很强的指导作用。 三、活动井然有序、教师配合默契。

安全生产法律法规规章制度执行和适用情况检查评估报告

安全生产法律法规、规程规范、规章制度、操作规程执行和适用情况 检查评估报告 编写人： 审核人 批准人： 宁津县水利建筑安装公司 二零一四年十二月

我公司具备水利水电工程总承包三级资质，水利水电工程：可承担单项合同金额不超过企业注册资本金5倍的下列工程的施工：库容1000万立方米，装机容量10MW及以下水利水电工程及辅助生产设施和建筑、安装和基础工程施工。工程内容包括不同类型的大坝、电站厂房、引水和泄水建造物、通航建筑物、基础工程、导截流工程、砂石料生产、水轮发电机组、输变电工程的建筑安装；金属结构制作安装；压力钢管、闸门制作安装；堤防加高加固、泵站、涵洞、隧道、施工公路、桥梁、河道疏浚及吹填、灌溉、排水工程施工。 施工过程中的作业场所、工作岗位存在的主要危险因素有：高空坠落、触电、车辆伤害、起重伤害、机械伤害、火灾等。 主要职业危害因素有：高温、粉尘、有毒气体和人员素质导致的安全意识薄弱等危害因素。 针对这些危害因素，我公司制定了相应的防范措施，并在实际工作中得到落实，有效地防止了工伤事故和职业病的发生。 1、检查和评估目的 为了解一年来安全法律、法规和规程的执行情况和适用性，不断改进管理方式，完善管理制度，做到持续改进，实现源头防范的目的。 2、检查评估依据 2.1． GB/T28001-2011、公司职业健康安全管理体系程序文件—《合规性评价控制程序》。 2.2．适用的职业健康安全法律、法规和其他要求、安全管理情况、监视与测量记录等。 3、评价范围 3.1．报告涉及的主要安全法律、制度规程标准。 3.2．报告涉及以上所列的危险危害因素。 3.3．报告涉及的场所：体系内各生产单位的设施、设备。 3.4．报告涉及安全的法律、法规要求：《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国职业病防治法》、《中华人民共和国大气污染防治法》、《生产性粉尘作业危害程度分级》、《环境噪声污染防治法》、《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》等。 4、安全法律、制度规程执行及适用情况调查 4.1．安全法律、制度规程获取情况 通过政府职能部门、网络、书店、相关政府主管部门发文等获取收集涉及相关的法律法规，并识别出我公司适用的安全法律法规及其它要求，识别出国家法律、行政法规和部门规章、地方法规、标准规范共计207部。 引用公司各种管理制度30项。

信息化教学模式下的课堂教学改革与实践

信息化教学模式下的课堂教学改革与实践 伴随着网络信息化在社会各层面的普遍应用，将信息化融入到课堂教学中成为高校课堂教学改革的重要方式。信息化的课堂教学极大程度的丰富了课堂内容，改善了课堂的质量，为我国高校教育紧跟时代步伐，科学可持续的发展提供了条件。本文从信息化教学模式下的课堂教学为主要研究对象，就如何更有效的在课堂中融入信息化教学，提高课堂教学质量提出相应的意见和建议。 伴随这信息网络技术和多媒体技术的发展，社会各层面开始熟练的将信息技术应用到日常的生产生活中，极大的提高了社会各方面的效率。在新的教育体质改革下，信息化教学模式以其丰富的教学资源，多样化的课堂方式，无局限性的教学空间限制，致使传统教学模式所带来的弊端极大程度的得到了改善和转变，开始大规模的被我国高校接受和应用。 一、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征及现状 1、信息化教学模式下我国高校课堂教学的特征 在当前社会环境下，信息技术的功能作用已经被绝大多数的人所认同，在传统教学模式弊端日益明显，教育体制改革不断深入的情况下，将信息化应用到高校的课堂教学中已经是教育发展的必须，但是由于諸多方面的原因，我国高校的信息化课堂教学也出现了一系列的问题，导致在教学课堂中无法更好的发挥信息化的作用，从而无法真正的解决高校课堂的效率问题。 我国高等院校的教育教学是将学生转变为技术人才从而送入社会的一个过程，在这种明确的目的下，就要求高校的教学必须要注重培养学生各方面的自主能力，培养学习独立性，实用性，实践性和创造性，同时还必须要求学生的身心发展能够紧跟时代步伐，具备随时接受新技术，学习新知识的心理态度。 2、信息化教学模式下我国高校课堂教学的现状[1] 首先，课堂教学有着十分明显的目的性。在我国高校的课堂学习中，每节课都有十分明显的目的性，表现为在本节课中学生需要学到什么，而课堂教学方式都必须要围绕更好完成这一目的来进行，也就是说在每一节课学生必须要学会一些相应的知识。将整个课堂定义为学会，学生就存在一个很强的被动性，同时也是受传统教育的影响，将课堂看作是学习知识，学会知识的场所。 其次，课堂以老师和学生共同为主体。在大学的课堂教学中，很早就意识到了要培养学生学习的主动性，因此，在传统教育方式的基础上进行了改进，将原本学生被动学习的地位转变为与老师共同成为课堂学习的主体。在整个课堂教学中，还是主要利用老师课堂教学的方式来进行知识的传授，而在这样的过程中加了一些师生互动的环节，加入一些学生自主学习的实践，但是这种教学模式无法从根本上改变学生地位，培养学生学习的主动性。