探析学生数学运用能力的培养

探析学生数学运用能力的培养

摘要数学知识的掌握，对于学生和老师来说，往往会觉得枯燥和乏味。教师要有意识地把日常生活中的问题数学化，使学生在老师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的本领，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

关键词数学；创设情境；兴趣

随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化，作为教师，我们有责任教会学生从小在社会实践中应有数学知识的本领。

数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。

一、课堂教学中应充满生活气息

在现代教育理念中，情境教育通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境来缩短儿童与老师、与同学、与教学内容的心理距离，促使儿童以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。我们要从现实生活中创设数学情境。小学生学习的大量数学的内容来源于生活实际，我们就可以从学生的生活实际引入新知识。生活中存在大量的数、加、减、乘等有关的生活实例，我们教学时就可以实际引入。如教学分数的初步知识时，我们可以从分饼引入。两块饼平均分给两个同学，每人分多少？一块饼平均分给两个同学，每人分多少？让学生知道当人们遇到平均分东西结果不能用整数表示就产生了分数，使学生知道数学与生活的密切联系，让学生体会到数学是有用的。

二、布置生活实践作业

数学源于生活，生活中充满着数学。要培养学生的数学应用能力，教学方式不能拘泥于传统的课堂教学，应实现教育方式的开放化。教学应用题时可以结合教材内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查，数据收集、整理，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。譬如为上好“归一应用题”，教师组织学生分组调查，有的深入到工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量；有的深入到公园，了解公园一周内游客划船的次数。在教学了归一应用题解法后，学生还能根据自己调查的数据与事例编成归一应用题。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，还培养了学生用数学眼光看问题的意识，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。

三、强化思维能力训练