广州大学生上选修课情况及其原因

关于广大学生上选修课情况及原因的调查

同学，您好。很感激您的填写！

我们是广大商学院工程管理系的学生，为了完成作业，我们做此调查。

1.你的性别是（）A男生B女生

2.你所在的年级是（）A大一B大二C大三D大四

3.选择选修课的时候，你怎样选的？（）

A找出对自己有用的科目，郑重地选B找出容易通过的科目，就选了

4.上选修课的情况，你（）

A几乎每节课都去B大部分课时都去

C上了差不多一半的课D极少去，或没去过

5.在选修课的课堂上，你一般是（）

A很认真地听老师讲课B积极性一般般地听课

C在做自己的其他事情D玩手机、谈话、睡觉、呆坐等

6.若选修课有作业，你（）

A通过图书馆、网络等途径找资源，认真写B借同学的作业参考，改变一下模仿地写

C在网络找到相关作业，复制、粘贴而成D叫同学帮忙做作业，或不做作业7.已经有专业上的课程了，选修课的作用（）

A很有用，可以学到其他方面的知识B有点作用，可以简单了解其他方面的知识C知识有用，但对于我是没多大用处D没有用，完全是没有用的

8.你选修课的课，来上课目的是（）

A主要为了学知识B为了认识几个人，并知道点那些知识

C无聊时去上课，不缺那么多课D纯粹为了拿学分，才能毕业嘛

9.在选修课的课堂上，我可能认真听课的情况（）

A老师有很强专业知识，讲得很幽默B同学交流课，互相发言，很有趣

C学生做ＰＰＴ，并讲课，还不错的Ｄ选修课，我不可能认真听的

10.将来的发展，学校应怎样处理选修课？（）

A更加重视，办得更好B维持现状，不出问题就行了

C逐渐削弱选修课，但不取消D立即采取方法取消选修课

11.你会改变自己，为了更好地学好选修课吗？（）

A会的，适当全面调整地B会的，但只是简单的改变

C不会，能学多少就多少D不会，拿得到学分就行了

大学生毕业后应该优先选择就业

谢谢主席,尊敬的评委\对方辩友\以及各位观众大家好!我方观点是大学生毕业后应该优先选择就业。首先，我们来明确以下几个概念，毕业大学生是已经接受过高等学校教育的人，是社会技术的前沿群体，国家培养的具有劳动愿望和劳动能力的人才，在此我们需要强调大学生包括高职高专毕业生。然而事实证明我国大学毕业生专业素质和能力仍然很欠缺，正因为如此大学毕业生优先需要的是一个可以检测自己学习成果、认清自我的一个平台，而这个平台优先的选择就是就业。就业是指具有劳动能力且具有劳动愿望的人参加社会劳动，并获得相应的劳动报酬的过程。而大学生所具有的劳动能力与劳动愿望恰恰是与就业的需要相吻合的。这就更加证明了大学生毕业应该先就业。然而创业则不然，创业是创业者对自己拥有的资源进行优化整合从而创造出更大经济或社会价值的过程。从何者能够使大学生毕业后尽快适应社会，使生活更平稳的角度来讲，我方认为大学生毕业后应该优先选择就业。 那么，大学生毕业为什么要优先选择就业呢？我方认为有三点原因： 第一点，对于个人来说，现实生活中毕业大学生各个方面的能力还十分有待积累，想要在人生中有所建树、实现自我的人生价值必须有扎 实的基础，获取足够多的经验，因此就需要我们先就业，了解社 会工作实际情况并在社会中得到锻炼，通过就业的多种选择性， 确定自己适合哪方面工作，明确自己未来的发展方向。 第二点，对于家庭来讲，大学毕业生承担了父母多年来寄予身上的太多希望，他们希望孩子能过上一种平稳的生活，但大学毕业生一旦选 择创业，却让父母也背上了不必要的压力，大学毕业生面对社会 虽然缺乏的很多，但却是具有劳动能力和劳动愿望的群体，既然 已经步入社会就要通过自己来获得自我的基本生活保障，每个人 在社会上都不是孤立存在的个体，面对现实需要我们考虑到自己 以外的人。 第三点，对于社会来说，大学生毕业后就已经步入了社会，当一个人不能为社会创造价值时，实际上就是增加社会负担，当大多数毕业生 不具有成为社会领导者的能力时，那我们就要虚心的成为社会工 作的参与者，因此大学生毕业以后优先选择就业既可以为社会减 轻负担，又能够尽快的融入社会，从而更稳定的积攒自己所需的 东西逐步实现自我的人生价值。 综上所述，所以我方认为大学生毕业以后应该优先选择就业。从而达到大学毕业生尽快适应社会，使生活更平稳的目的。

对此选修课的 意见和建议

对创业教育这门课的意见和建议 总体来讲，我个人是很喜欢这门课程的。老师的经历和学识都很丰富，讲课也很幽默有趣。由于我本身不是经院或者管院的学生，对于相关的专业知识不是很了解，上课之前还是比较担心的，不过老师的讲解通俗易懂，打消了我的顾虑。我自己觉得通过课程确实学到了不少知识，老师讲的很多商业案例也开阔了我的思路。但是在课程教授过程中我也感觉到一些不尽如人意之处，感觉还有完善的空间，因此写了下面的感想和建议，想法可能不是很成熟，仅供老师参考。 一、我认为目前的检查签到方式不是非常完善，有待加强。目前老师采用的线上微信签到方式极易被不想认真学习的学生找到漏洞，采用请人签到等方式逃课。之前在微信群中也有同学发表过对签到方式的看法，显示出逃课、找人签到等情况确实存在。我认为在学生人数并不是非常多的情况下，采用上课前下课前点名签到的方式最为有效和公平。如果老师觉得每堂都点名比较麻烦的话，也可以不定期地抽查。 二、我认为老师讲课过程中可以多使用板书或者多媒体课件。老师讲课的容量是很大的，既有专业理论和商业典例，也有个人经历和经验。尽管只有两节课程，但是内容却非常丰富。但是老师多采用口头讲述的方式，加之我们并没有专业课本，个人觉得这种方式不太利于同学记笔记和整理思路，也不利于期中和期末时的有序复习。如果多使用板书和多媒体课件，同学们就可以通过拍照和记笔记及时记录下来，想必会更有利于同学们的学习。 三、由于我们的课程是创业教育管理与实践，本身和其他课程不是很一样，具有很强的实践性，我认为仅仅依靠课上的学习远远不够。我认为老师可以适当地进行一些中等难度的创业实践活动，让大家积极地参与，通过这些活动可以切实地使大家得到锻炼。可能同学未必能表现的特别优秀，但是这些实际活动可以检验大家各方面的素质，如创新能力，团队合作能力，领导能力，随机应变能力等。我认为哪怕只有一次这样的活动，可能会比几堂课更加有效果。 四、建议老师可以在教学过程中多提供一些资料（电子资源或者纸质资料），多布置一些平时作业（计入平时成绩）。在教学过程中，老师谈到过很多的商业案例，也谈到过很多专业名词，但是仅凭课上的临时手记很难全部记下来，往往讲完便忘，不了了之。如果能多提供一些资料，布置一些作业的话，真正想学习的同学可以开阔眼界，对相关行业多一些了解，为今后的创业或者就业做好知识储备；而想偷懒或者想蒙混过关的同学，也会迫于成绩的压力，认真听讲，完成作业，而不是人在教室，神游太虚。

大学生谈恋爱是选修课还是必修课

大学生谈恋爱是选修课还是必修课

被过滤广告人民网>> 科教>> 教育时评2003年4月17日10:16 大学生谈恋爱是选修课还是必修课…… 大学生是否可以谈恋爱已是无需讨论的话题。现在的热门话题是：大学生谈恋爱是选 修课还是必修课。有人认为，上大学谈恋爱可以增进人生阅历，有助于成长，对今后走 向社会乃至步入婚姻家庭都有好处，是一门必修课。也有人认为，谈恋爱要讲缘分，大 学生的各方面准备还不成熟，目的性太强，反而有害，应该是一门选修课。 本版自征稿启事刊出后，接到全国各地大量大学生来稿，基本上持“选修”与“必修” 观点各半。更有同学来信说，凡是称“选修课”的，肯定是没有遇到意中人；而认为是“必 修课”的，都实实在在地谈着，认为无需探讨。看来在实际大学生活中，也存在两种截 然不同的争论和选择。 本版此次编发大家的讨论。由于版面所限，无法刊登更多同学的来信，敬请谅解。关 于大学生生活的相关话题，我们将在以后陆续进行。———编者 选修课：何必过早驻足缘分的天空 “速食爱情”的苦涩

走进大学校门，我就暗暗许下心愿：大学这几年，除学习外一定要好好找个人来谈一场恋爱！ 大学生活在忙碌的学习和各种各样的业余活动中飞逝而去。看着周围的姐妹们一个个芳心被虏，而我心中的梦却一点点碎掉了。到了周末一人留守的时候真让人自觉伤感。为了排解心中不快，到一个朋友那里串门，于是认识了斌。 斌长得高大白净，而且很会体贴人———这是我对他的第一印象。也许是我感到寂寞，他的条件又不错，很快我们走到了一起。 但是，太容易得来的东西往往就不会去珍惜。我们在一起的时间很短暂，只是一场时下流行的“速食爱情”。相恋时彼此不了解，分手时对他的认识也没有增加几分。 初恋经过短短三个月无疾而终！痛定思痛，我终于明白，爱情是上天赐予我们的礼物，该得到的时候自然会得到，决不能为“没谈过恋爱就是没走入人生”的谬论而急功近利。恋爱是人生的必修课，但不要死心眼地认为爱情是大学的必修课。爱情是不期而至的， 可以期待，但不可以制造。如果只是为了恋爱而恋爱，那么在人生的学分上只会留下不及格的一笔。（青黛） 能否“上课”和顺利“毕业” 爱情是两个成熟个体相互探索的过程。大学生在心理上和思想上还不成熟，不会有什么好结果。举一个例子，我身边的一位同学和她男友恋爱，除了上厕所和休息之外，天天腻在一起，而且三天两头发生小矛盾小磨擦，然后再哄对方开心，感觉着就像是在玩游戏。大学生们对待恋爱，大可以把它当成选修课。 大学生谈恋爱的人大致有两类，一类是确实发现对方与自己比较合适，于是开始一段感情生活，还有一类出于盲目心理，为了满足一下暂时的虚荣心，随便找一个，只为装点门面。大学生恋爱，充其量是一门选修课，更是一门看你态度如何的选修课。没有端正的态度，根本就不配“上课”；而有了正确的态度，也不见得能顺利“毕业”。（张跃杨梅河南大学） 不能绝对地看这个问题．如果自己没有稳定下来就谈恋爱，双方是无法沟通的．有些同学谈恋爱很盲目，像玩游戏一样，看到别人谈，自己也蠢蠢欲动；还有一些人只是为了排遣寂寞，找一个朋友只不过是找一个陪自己玩陪自己说话的对象。（赵玲文学院00级） 我赞成不能为了恋爱而恋爱，但同时我觉得也不能视其为洪水猛兽。大学生们都是20岁左右的人，而且大学提供了容易坠入爱河的环境，没有必要苦苦挣扎。当然也不要去追随潮流。没有人会强迫你恋不恋爱，正如没有人管你吃不吃饭。（冯婉桢教育学院99级）

网络用语对大学生语言表达的影响

原创性声明 兹呈交的学位论文（设计），是本人在导师指导下独立完成的研究成果。除文中已经明确标明引用或参考的内容外，本论文（设计）不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。本人依法享有和承担由此论文而产生的权利和责任。 声明人（签名）： 日期：年月日

网络用语对大学生语言表达的影响 [摘要] 由于计算机技术的迅猛发展，使得网络在人们日常生活中迅速普及。人与人之间的网络交际日渐频繁，网络用语也逐渐被人们所熟知并使用，及至被时髦地流传。根据中国互联网络信息中心(CNNIC)的调查显示，网民中最大群体的就是青年人,特别是青年大学生。目前,大学生的上网率已高达85%,上海、北京等地大学生的上网率都达到了98%,大学生己成为上网的主流群体。网络用语作为网络社会建设、交流必然组成部分,势必对大学生的语言表达产生直接而明显的影响。因此，本文以文献研究法、分析法与综合法为研究方法，对网络用语对大学生语言表达的影响进行分析，以为规范使用网络用语，提高大学生语言表达的能力做借鉴。 [关键词] 网络用语大学生语言表达

The influence of network language on college students' language expression [Abstract] Due to the rapid development of computer technology, network rapid popularization in the People's Daily life. Interpersonal network communication increasingly frequent, the network language also gradually been known and used, but when be fashionably. According to the China Internet network information center (CNNIC) according to the survey, the largest population of Internet users is the young people, especially young college students. At present, the college students access has been as high as 85%, places such as Shanghai, Beijing college students access has reached 98%, college students have become the mainstream of the Internet community. Network language, as a necessary part of construction, communication, network society is bound to direct and obvious impact on college students' language expression. Therefore, based on the literature research, analysis and synthesis as the research method, the network language to analyze the influence of the college students' language, thought that specification using the network language, improve students' ability of language expression for reference. [Keywords]The network language College students language expression I

中南大学选修课选课篇

中南大学选修课小贴士 新生到了第九周，自然要面对选修课的选择。根据历年的经验，选修课的高分率一直是大家密切关注的话题，下面的一些具体分析希望对大家有帮助。 经济管理类 1-01 现代管理基础 石英老师的课比较麻烦，交手写论文，老师还是挺不错的，她的课上能有挺大的收获。 1-02 传统文化与管理智慧 课比较水，老师讲诸子百家，最后考试百度一篇相关文章交上去就过了老师讲得很好而且从不点名只是画勾签到，不下课提前很早就放学。上过的同学说考试架势很足，分2个教室考，三个老师监考，不过考的内容文科生很好答，与传统文化相关，都是上课讲的东西，比如“中庸”是什么之类的，分数不定. 1-03 西方经济学概论 考试就是解释一些名词概念，挺简单的，带一本经济学的书或者偷着用手机就搞定了。但是上课要查人、写作业、签到。 内容相当丰富（12周），微观宏观都有，偶尔点名，就是钟美瑞老师口音过重，很难听懂，非本地人建议不选。成绩89 1-04 宏观经济学 据说考题十年没变过了。 1-05 微观经济学 老师上课有激情，考试交论文。

1-06 证券投资理论与实务 交论文，其他的不清楚了。 1-07 基础经济学 上课满满四节课，每次点名。考试的内容，我当时的老师在考试前一节课有提及。最后是一个很客观的分数。 1-08 技术经济学 每次课都要交作业，会点名，期末考试都是平时讲过的内容，考试时要检查学生卡，分两教室排座位。 不建议选，点名，交作业，最后考试，分数普遍不高 1-09 金融学 老师很认真,考试很严。 老师好认真，每次都点名。不过最后考试很水，都要带电脑过去的。题目都是上课ppt里有的 1-10 市场营销 至少要来上三节课：第一节课观察行情，倒数第二节课听取考试要求，最后一节课考试。老师讲的很好。有课堂作业，分给得高。 1-11 经贸谈判 【缺】 1-12 创业学 平时不点名，不用考试的，老师讲课不怎么样。 1-13 人力资源管理

关于大学选修课的调查报告

关于大学选修课的调查报告 XX大学每学期都开设有多门公选课，其范围涉及数学与自然科学、人文、社会科学等多个领域，给全校学生提供了足够的选择余地与丰富的教学资源，让同学们的视野得到了拓展，丰富了同学们的学习生活。为了更好地了解我校选修课的教学情况，以及广大同学对选修课的看法，我们组对此进行了深入调查，具体情况如下： 一、调查目的： 掌握同学们对选修课的看法和建议，了解选修课教学中存在的问题； 二、调查对象： 在读本科生 三、调查方式： 本次调查采取的是随机问卷调查的方式。问卷发放采取的是在校内多个课堂随机选择同学当场发卷填写，并当场回收的形式。此次调查共发放问卷50份，收回50份，回收率达100％； 四、调查时间： 2012年11月5日星期一——2012年11月6日星期二 五、调查内容： 此次调查主要调查选修课的课堂情况、影响选课的因素、同学们对选修课的评价、看法及建议等方面内容。 六、调查结果： 说明： 1.调查结果直接附在调查表上，见附表。 2.第一部分调查结果采用打分制，即1-3题中各选项对应的分值为A—5分、B—4分、C—3分、D—2分、E—1分，第4题采用排序大打分制，排在第一位—5分、第二位—4分、第三位—3分、第四位—2分、第五位—1分。最后根据分数评定等级，即4.5--5.0 优、4.0-4.4 良、 3.5-3.9 中、 3.5以下差。 3.第二部分调查结果采用百分比制。 七、调查结果分析及调查体会 结果分析： (一)专业选修课的选课标准 如图所示，有一半同学根据自身对各专业课程的兴趣为选择标准，这部分同学是在考

虑自身总体发展和学习规划的前提下，进行选课的考虑。以考试容易和分数高为标准的比例为19.87%和12.83%，总计32.7%，这说明专选课的考试以及分数对同学们的课程选择有着很大的影响。同学们先通过不同渠道了解各专选课老师的打分情况，据此决定是否选读该门课程。以对老师的喜好为标准的比例为14.1%，说明老师的讲课水平和个人魅力也深深影响同学的选择。以考勤要求为标准的比例为1.92%。另外，有少数同学是在综合考虑个人兴趣和分数、课程的上课时间后，再作出其选择。 (二)选课人数不等于听课人数 如图所示，对于自己没有选的课，只有12%的同学十分确定不会去旁听；41%的同学表示，对于有兴趣的课程，尽管没有选，但依然会去旁听；47%的同学则需视具体情况而定。从上述数据可知，教务系统中显示的选课人数，并不代表实际听课人数。 同学们选课的标准各有不同，有的同学为了修够学分而选择考试容易的课程，有的同学则选择一些打分高的课程，以保证自己的结业成绩。由此可见，选课的标准与听课的标准其实并不完全相同。同学们没有选修该门课程，并不代表对其毫无兴趣。结合第1点，我们可推知，学院仅以教务系统中的选课人数衡量该专业选修课的开设与否，并不完全客观。选课会受考试的难易和老师打分高低的影响，但去旁听的同学绝对是对课程的兴趣使然。虽然学院以所谓教育成本为由而撤销相关课程，但在一定程度上，这既打击了老师的教学积极性，又打击了学生对课程的期待。以30人作为课程设立与否的唯一标准，实在显失全面考虑。调查体会： 1.学校方面 选修课的开设对于我校学生的来说是十分必要的，它既能拓展学生的视野，增长知识，又能加强全校学生的互动，提高学生的社交水平。关于选修课的具体情况，从第一部分的调查结果，我们可以看出我校选修课的做的好的一面和不足的一面。 首先，学生对我校的学校的选修制度不是十分满意。具体表现为，1.不应该限定在不同领域选修的学分；2.选课系统应该改进;3.考核方式死板。学生认为，在不同领域规定拿学分的数目会影响他们的选课兴趣，有时候会因为完成学校给定的指标，去选修自己不喜欢的课程，达不到学习效果，这样就违背开选修课的初衷。同时，有些热门的选修课难以选上，应该和通识选修课建立一样选课模式，即每次选课或撤销后立即处理。另外，有些课程的考核制度过于形式化，应该建立更加严格的考核制度。 其次，我校学生认为学校对选修课的重视程度不够高，对老师的管理不是够好，师资分配不够合理，其中一部分学生反映老师上课和学生交流普遍比较少，有些选修课只是走形式，因此建议减少学修课的学生的，并且将热门课程多开几个时段，以提高老师和学生的互动水

当代大学生网络流行语使用现状调查研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0b9080457.html, 当代大学生网络流行语使用现状调查研究 作者：王茹花 来源：《课程教育研究·中》2014年第01期 【摘要】本文对当前大学生最常用的20个网络流行语使用情况进行了统计，同时也对大学生使用流行语的5个原因进行分析，在查证这些流行语来源的基础上，依据其特点对其进行分类，并探索这些流行语在校园流行的原因以及可能对大学生的学习、生活、思想和心理产生的各种影响，进而就如何正确对待和引导大学生选择性地使用网络流行语提出建议和意见。 【关键词】大学生网络流行语调查解析 【中图分类号】H136 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0015-03 网络已经成为今天大学生日常生活中必不可少的一部分，无论你是在大学校园里、食堂里、宿舍里，还是课间甚至是课堂上，随时随处都会看见大学生借助于电脑和手机上网的各种场景，也随时随地“遭遇”着各种各样的网络流行语的“侵袭”。“网络流行语”作为网络时代一种独特的文化现象和产物，以其独具的特点和形式彰显着网络时代社会生活的方方面面。而大学生热衷使用的“网络流行语”在一定程度上真实地反映了大学生的思想动态、行为标准、价值取向和精神风貌。因此，调查和分析当代大学生“网络流行语”的使用情况，是打开当代大学生“心灵密码”的钥匙，是进一步了解大学生内心世界、学习兴趣、学习需求、文化价值观和心理动态的有效途径。 一、调查对象和方式 本次调查研究以某师范大学2011级和2012级本科生和研究生，共计164名，其中男生84人，女生80人，收回问卷158份，有效问卷152份，问卷有效率为96.2%。调查主要采用问 卷调查与个别访谈相结合的方式，充分考虑了学生的专业差异、性别差异、年龄差异和知识差异。为了真实地了解学生使用流行语的情况，本次调查采用开放式的问卷，让学生按使用频率从高到低依次在问卷上写下自己经常使用的20个网络流行语和5个使用网络流行语的原因。 本次问卷统计出的网络流行语共计549个，其中词与短语434个，句子及句子模式115个；使用网络流行语的原因共计33个。为了使该研究具有代表性和说服力，本文的分析建立在使用频率排行前20的流行语（其中包括使用频率相同的不同流行语，因而表一中的网络流行语实际数目共计是23个）和排行前20的使用网络流行语的原因基础之上。 二、研究方法 1.文献资料法：通过百度百科、中国期刊网等网站和图书馆，查阅相关研究论文、报告和资料，全面掌握相关的信息。

川大学本科学生选课系统操作指南

川大学本科学生选课系统操作 指南(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

四川大学本科学生选课操作指南 1、登录和注销 登录：进入教务系统网站：请使用IE浏览器（9）及以下版本（或高版本的兼容模式，如IE10版本浏览器，F12调出“浏览器模式”，选择。暂不支持遨游、搜狗等浏览器） 登陆用户名为：学号 密码：请各位同学务必保管好自己的密码，以防密码被别人盗用，影响选课或其他个人信息被他人非法窃取。 密码修改：个人管理---个人信息----更改密码 密码查询：如遗忘密码，可携带本人身份证件或学生证到教务处办公点或学生所在学院教务办公室查询。 2、注销： 离开选课，请务必正常注销，关闭浏览器，以免课表被他人恶意修改。 3、查询相关信息

查询学籍信息：点击“个人管理” 查询个人培养方案：点击“个人管理”---“个人培养方案” 查询成绩：点击“综合查询”---“成绩查询” 查询本学期开设全校课程：点击“综合查询”---“本学期课程查询” 查询本学期文化素质公选课课程：点击“选课管理”---“选课方案”---“校任选课（文化素质公选课）” 查询本人本学期课程：点击“选课管理”---“本学期课表” 查询当前教学资源：点击“教学资源” 教材选订：正选期间点击“选课管理”---“选定教材” 4、选课 (1)预置课表：点击“选课管理”---“已选课程” (2)选课：点击“选课管理”---“选课方案” A、“计划课程”菜单：按照学生本人培养方案、在本学期为自己年级开出的课程；

B、“方案课程”菜单：包含在本学期为其他年级相同培养方案所有学生开的课程； C、“校任选课（文化素质公选课）”菜单：本学期开设的全校文化素质公选课； C、“自由选择”菜单：可以通过相关检索条件，查找想选课程选课； D、“重修选课”菜单：可在此页面选择本学期开出课程中作为本人重修的课程。 (3)退课：点击“选课管理”---“已选课程删除” 选择（打勾）课程，点击“删除”，确定删除

大学生如何选择就业岗位数学建模=

大学生择业问题 摘要：对于面临择业选择的毕业大学生来说，如何在诸多工作中做出最优选择至关重要。层次分析法为我们提供一种比较可靠且客观地方法。 我们需要解决的问题的是在考虑进一步深造的机会，单位今后的发展前景，本人的兴趣爱好，单位所处的地域，单位的声誉，单位的经济效益、工资与福利待遇，六个准则时，如何在具体的工作中做出最优选择。根据层次分析法，我们可以将这一定性问题转化为定量问题加以解决。应用萨蒂提出的“9标度法”，为两两不同的要素比较结果赋值，建立比较对称逆矩阵，进而求得各要素所占权重。在实际计算过程中，我们分别计算目标层与准则层、准则层与决策层之间的权重，进而建立目标层与决策层之间的联系，为最终决策提供依据。必须强调的是，在应用层次分析中必须进行一致性检验，以确保结果的可靠性。经过分析，我们最终选择长安汽车公司，过程一致性均通过检验。 通过题目的分析与求解，我们看以看到层次分析法系统性、实用性、简洁性的优点，同时可以发现这种方法的缺点。尤其是在建立成对比较矩阵时，人为主观因素对整个过程的影响很大。为克服这个缺点，我们对层次分析模型进行适当的改进，引进了“三标度法”和最优传递矩阵法，简化判断过程，减小在判断模糊性关系时的误差。 本模型成功地解决了该毕业生的就业选择问题。模型推广后，易于用于实际生活中的工作选择，填报志愿等问题，具有一定的普适性和实用性。同时，其中采用的层次分析法是解决离散模型的普遍方法，在产业结构，教育，医疗，环境，军事等领域,得到了成功的应用。 关键词：就业、层次分析法、9标度法、决策、三标度法、最优传递矩阵法 一、问题重述 面对毕业与就业，每位大学生都将做出决策和选择。相关调查表明，大学生选择时考虑的主要因素有：(1)进一步深造的机会，(2)单位今后的发展前景，(3)本人的兴趣爱好，(4)单位所处的地域，(5)单位的声誉，(6)单位的经济效益、工资与福利待遇。结合自己的观点及具体情况，选择三个(或三种类型)的单位，建立决策模型(利用层次分析方法)。 二、问题分析 在此问题中，大学生在选择合适的工作岗位时需要兼顾多个方面的因素，而这些因素之间存在着或多或少的相互影响和相互制约。例如此题中的(1)进一步深造的机会，(2)单位今后的发展前景，(3)本人的兴趣爱好，(4)单位所处的地域，(5)单位的声誉，(6)单位的经济效益、工资与福利待遇等。同时，若我们给出具体的工作岗位，并提供该工作岗位的这六个方面的信息，供客体选择时，客体对

大学生选课流程

安徽财经大学普通本科学生选课规程 一、选课原则 各类课程即必修课（包括公共基础课、学科基础课、专业必修课）、专业限选课和公共限选课，按照专业教学计划中学期分布表确定开课学期。 选课时首先应对照教学计划核查本人选课学期“必修课”是否已经被全部预置，然后按照“专业限选课”、“公共限选课”和“公共任选课”的先后顺序进行选课。对于有先修课程要求的课程，一般应优先修读先修课程。 应根据专业教学计划安排，自第三学期开始在选定必修课、专业限选课、公共限选课前提下，参照本专业的教学计划以及自己的学习状况和能力，决定每学期公共任选课的选课门数（原则上为每学期2～4学分）。按照本科四年学习进度安排，平均每学期修读课程总学分控制在35学分左右且考试课程门数一般不超过5门。 必须根据学校统一安排参加选课，所有学籍管理以选课结果数据为准。未经选课，不能参加任何课程的学习和考核；选课后未按规定办理退选手续而无故不参加课程学习（缺课达到计划学时的1／3）和考核者，该课程成绩按零分记载，不能取得相应学分，并应按照有关规定重修。 二、选课类别及其查询 （一）必修课 必修课具体包括公共基础课（含“两课”、文化基础课）、学科基础课和专业必修课，应严格按照专业教学计划确定的开课学期修读。 （二）限选课（专业限选课、公共限选课） 限选课具体包括专业限选课和公共限选课，在教学计划中显示为不同课组（按“课组号”区分），每组包含若干门课程。 专业限选课部分，如果专业教学计划是按照专业方向设置课组，则每个学生必须选择其中一组（即一个专业方向）的所有课程（先后分布在不同学期开设）；如果不是专业方向设置课组的，则每个学生应在各模块专业限选课中分别选修一门课程。 公共限选课部分，学生应在各组公共限选课中分别选修一门课程。其中学年课程必须连续选修对应课程，比如“日语1”与“日语2”、“法语1”与“法语2”、“俄语1”与“俄语2”、“商务英语1”与“商务英语2”；不得交叉修读，比如“日语1”与“商务英语2”、“商务英语1与日语2”、“俄语1”与“日语2”。 （三）公共任选课 公共任选课即各开课院（部）面向全校学生开设的任意选修课程（课程号均以“F”开头）。学生应自入校后第三学期开始修读，且应在毕业前修满14学分的公共任选课。学生选修公共任选课时应根据专业知识结构、个人兴趣等具体情况，合理选择相关课程，尤其要注意所选课程是否存在先修课程，以免造成学习困难。 各专业学生不得选修与该专业教学计划中必修课以及本人已经或即将选修的限选课相同课程，也不得从选课学期学校开设的任意选修课程（课程号均以“F”

大学生对网络流行语的态度的调查报告

大学生对网络流行语的态度的调查报告 小组成员：谭绍芬 0134 赵丽泉 0123 胡莉 0131 赵欢 0114 龚雪 0233 标题：大学生对网络流行语的态度的调查报告一．调查背景 二．调查目的及意义 三．调查过程安排 四．调查问卷设计 五．调查分析 六．调查总结 附：1.人员工作安排 2.经费预算 一．调查背景 在互联网日新月异的成长之下，网络信息更新的速度到了常人难以想象的地步，网络热刺的不断诞生，一方面反映了网民的智慧，另一方面也让网民的情感得到了释放。历史上，人们为了表达对事物的感情，诞生了民谣，顺口溜等这些短小精悍，而又饱含信息的的语言文字。而在如今互联网时代，当时似乎短小精悍的文字，在如今似乎有些臃肿，进而用网络热词来代替。比如“打酱油”，“我爸是李刚”“神马都是浮云”这些词只有几个字，但这些词语后面却深刻反映了某种社会想象，网民的感情通过网络热刺不断的传递和释放。 年轻人尤其是大学生思想活跃，思维灵活，喜欢新鲜事物，渴望交流，崇尚创新，追逐时尚，而且不愿意承受现实生活中太多的约束（包括主流语言规范的约束）。具有匿名性的网络虚拟世界，无疑给以年轻人为主的网民群体提供了发挥的空间；同时，由于他们又具有较高的文化素质，熟悉英语及计算机语言，使"网络流行语"的产生具有了必然性和可能性。 语言是时代的反映，网络语言在一定程度上也是当前"网络时代"的反映，与现代人的生存方式和思维状态密切相关。因而，随着网络飞速发展，"网络流行语"必将扩大其影响范围。

二．调查目的及意义 目的：了解现代大学生对于网络流行语的认识、了解和使用状况以及他们对于网络流行语的发展所持以的态度。 意义：通过大学生对网络流行语的态度，了解网络流行语的发展现状，推断网络流行语的发展前景，进而分析和总结出网络流行语给社会发展带来的影响。 三 .调查过程安排 四．调查问卷设计 大学生对网络流行语的态度的调查研究 亲爱的同学： 你好！为了深入了解当代大学生对网络流行语的态度，我们设计了一份关于对网络流行语的态度的调查问卷，希望您能认真作答，帮助我们完成这项调查.感谢您抽出宝贵的时间帮我们完成这份问卷调查，祝生活愉快！ 性别： A.男 B.女年级： A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 学校：（江汉大学文理学院） 1 你经常上网吗？ A天天上B经常上C偶尔上D几乎不上 2上网时你会关注网络流行语吗？ A非常关注B关注C偶尔关注D没兴趣 3通过网络了解流行语的渠道（多选） A论坛，贴吧B新闻网站C即时通讯（QQ，MSN） D博客E其他 4你对网络流行语的了解程度？ A很了解，一看就懂B比较了解，知道大部分C不是很懂，会一点点 D完全不懂 5你对下列网络流行语的使用情况是？ 经常使用偶尔使用完全不用 A.给力①②③ B.你懂的①②③ C.我是来打酱油的①②③ D.羡慕，嫉妒，恨①②③ E.坑爹①②③ F.神马都是浮云①②③ G.我勒个去①②③ H.我爸是李刚①②③ I.___的人，你伤不起①②③6你听到某个人说这些网络流行语，你觉得他\她...

大学体育选课的说明

附件2： 大学体育选课的说明 各位同学： 根据《玉溪师院大学体育课程方案》，我院大学体育课程在2——4学期实行项目选修（选项课），为方便同学选课，现将有关选课要求告知如下： 一、课程性质 ①大学体育选项课是大学体育的组成部分，是必修课，不是任意选修课，每个同学应在在2——4学期据实际选修3项。 ②体育选项课每项36学时，1学分，学生必须选修3学分，144学时； 二、开课计划 （一）玉溪师院体育选项课拟开项目计划表 （二）开课说明 1、以上项目是根据学院的师资、体育场地器材设备的实际情况拟定的开课计划，选修时，应以选课系统中的项目为准。 2、由于体育师资、体育场地器材设备的限制，每项目选课时段设有人数限制，限选人数的情况根据排课班级多少与时段，由教务处与体育学院协商设定，因此，请没选上自己感兴趣项目的同学见谅，并请在选课系统中另选它项学习。 四、选课要求 1、每个同学每个学期只能选择一项课程学习，每个项目在2——4学期内，只能选修一次。不得重复选修同一项目。 2、选课结束后不得再更改所选项目，学生选课后不参加课程学习，视为缺课，体育成绩不及格，不得参加补考。 3、能力选项课专供有一定项目运动能力与素质基础的学生选用，其目的是为了提高运动技术水平。选课时，请慎重。 4、选择乒乓球、网球项目学习的同学，须自带球、球拍。 5、体育选项课，从开学第一周起即正式上课，各项目第一次上课，先到田径场大门处集队，由任课教师带队到各项目教学场地。

五、课程介绍 篮球 课程目标与要求 1、通过篮球课程的学习，全面发展学生的身体素质，增强体质；促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。 2、掌握篮球技术、战术；了解基础的进攻技术、防战术配合；了解篮球运动的基本理论知识，培养学生对篮球运动的兴趣，学会篮球运动终生锻炼身体和娱乐的方法，养成体育锻炼的习惯； 3、进一步加强对学生的思想教育、组织纪律教育和体育道德的教育。通过规则、裁判法的介绍，使学生具有一定的组织比赛和裁判能力，提高学生欣赏篮球比赛的能力，陶冶美的情操。 成绩评定 1、考核内容：①双手胸前传球（25%）；②一分钟运球上篮（25%）；③一般身体素质（25%）；④考勤与课堂表现（25%）。 2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。 3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。 足球 课程目标与要求 1、通过足球课程的学习，全面发展学生的身体素质，增强体质；在体能上初步达到从事足球运动所需的体质要求。 2、学习足球运动基本知识和技术、战术，掌握从事该项运动的基本技能，提高足球活动的能力；培养学生对足球运动的兴趣，学会科学锻炼身体和娱乐的方法，养成锻炼身体的良好习惯。 3、培养学生组织足球比赛和裁判能力，提高学生欣赏足球比赛的能力，陶冶美的情操；加强爱国主义及集体主义精神的教育，培养学生艰忍不拔、吃苦耐劳、勇敢顽强、团结协作的意志品质。 成绩评定 1、考核内容：①定位球踢远（25%）；②定位球射门（25%）；③一般身体素质（25%）； ④考勤与课堂表现（25%）。 2、成绩计算办法：四项之和为本课程的最终成绩。 3、学生缺课达三分之一以上者，不予评定体育成绩，应重修。 排球 课程目标与要求 1、通过排球课程的学习，增强学生的体质，促进学生身体各器官的发育及身体机能的提高。 2、使学生掌握排球运动的基本技术技能，了解排球运动的基本理论知识，培养学生对排球运动的兴趣，学会排球运动终生锻炼身体和娱乐的方法，养成体育锻炼的习惯； 3、培养学生勇敢顽强，遵守纪律，互相帮助的优良品质，增强集体主义、爱国主义的

大学生如何树立正确的就业观

如何树立正确的择业观（一）1．以理性心态对待就业形势，不怨天尤人，不怨众多竞争对手抢饭碗。有人群的地方，必然就有竞争；有竞争才有发展，重要的是我们如何从自身学会看待社会，看待别人，又如何从社会正确对待自己。只要不过分强调自我，调整好就业心态，你就必定能在社会上找到适合的定位。退一步说，即使开始定位不准，你认为找到的并不是最理想的单位，然而，只要你能认识到首份工作只是人生事业的开端，是今后发展的起点，你就必然不会过分计较，不会后悔。 2．用现实眼光选择单位。找到地理位置、生活环境、福利待遇、发展前景都理想的单位当然好，但这种单位毕竟凤毛麟角，对大多数人来说是可望不可及的，今天选定的单位明天也许又不满意。对某些条件相对艰苦的基层单位，实际上更容易发挥出自己的能力，更有利于长远发展，成功成才。而有些同学互相攀比，总怕自己的选择吃了亏，这山还望那山高，结果是更吃亏。有位学生毕业时本来找到一家很好的单位，协议书签得很早，只是单位在生源地，是离广州深圳远一点的中等城市，到后来她认为与自己同样考出来的同学都没回生源地去工作，心理产生不平衡，觉得吃了亏，不愿去报到，最终失去了机会。虽然边远地区的条件差一点，人才资源薄弱，但正因为如此才是木秀于林，用不了几年就能挑大梁，成大事，我校过去不少毕业生敢于迈开这第一步，如今已成当地叱咤风云的人物就是例证。相反，在强手如林的单位不一定有很多的锻炼机会。对于这样的选择，有同学宁做凤尾不当鸡头，实际上，凤尾虽漂亮，但只不过是装饰的部分而已，而鸡头虽不扬名，然而它确确实实能带动自身成长壮大，成为一唱天下白的雄鸡。换句话说，只要根据自己的实际与特点找准位置，树立先就业后择业的思想，先立业后必成事，而且很可能成大业。 3．对暂缓就业要有清楚的认识。暂缓就业政策是国家为了缓和当年就业压力的一项应急措施。实质上这也容易带来一种积累效应，毕业生积累成堆反而带来负面影响。

大学生对当前课程安排的看法调查

大学生对当前课程安排看法调查报告 引言 大学这几年是我们学习专业知识最宝贵的时光，但当我们刚走过高考这座独木桥开始大学生活时，却发现高中与大学的差别实在太大，一时难以适应，于是我们处处迷茫，在迷茫中适应，在适应中觉悟，在觉悟中前进。念完大一，终于慢慢地找到了自己的方向，却发现大二已经在向我们招手了，生活总在继续。为什么大学生活的转变这么大呢？大学的课程安排是否合理呢？不同的大学课程安排有什么不同？在校大学生们是如何看待学校课程安排的呢？恰逢思想政治理论课要求进行暑期社会实践，实践的主题自定，于是我们便选择了“大学生对当前课程安排看法的调查”这个主题来进行网上问卷调查，调查的目的在于充分了解在校大学生对课程安排有何看法，发现大学课程安排的不足之处。 正文 1.本次调查的相关事项 （1）调查目的：为了深入了解当前大学生对课程安排的看法 （2）调查对象：在校大学生 （3）调查时间：2014年8月 （4）调查方式：网络问卷调查 （5）问卷内容： 2.调查背景 大学生是国家未来的建设者，通过四年的大学学习从学校过渡到社会。这四年时间里他们不仅要学习专业课程，还需要学习思想政治方面的必修课程和其他选修课程。而每个课程都是带有学分的，修读不同的课程，获得的学分也不同，但是每一位学生都必须修够学分才能毕业。而学校就是根据实际情况来安排每一学期的课程的，尽量让学生在四年时间里掌握更多的知识。 然而，大学生们对学校的课程安排却有着自己的看法。他们普遍认为课程安排得太分散，不利于自主学习时间的安排。其次，理论课程过多，实践课程过少，认为自己空有理论，实际学到的技能却很少。而学生最希望学校改进的就是课程学分的设置，认为某些不重要的非专业课程不应该占过多的学分，导致学习的积极性下降。对于选修课程，学生们希望学校可以提供更多的选择，给予更大的自由度，让他们可以学习到自己感兴趣的课程。而校方每年都有做关于课程安排的调查，也会根据学生们的意见对课程安排稍做改动，由于改动较小，学生们认为感觉不到有所变化。而对于即将踏入社会的大学生而言，他们最大的忧虑是：通过这些课程学到的知识是否具有实践性。校方针对这个问题也不断地改进教学，尽量增加实践课的课时，扩大教学内容的范围。学生们则通过参加社团和各种社会实践来弥补这方面的缺失。

关于大学生选修课的问卷调查

关于大学生选修课的调查问卷 您好！非常感谢你百忙中抽空填答这份问卷，请填上你认为的最符合自身情况的答案。 您的性别：A男 B女 1.您对学校开设的选修课是否满意？ A满意 B比较满意 C不满意 2.对于选修课您更看重？ A课程内容 B授课老师 C个人兴趣 D课堂气氛 E其他3.您选修课程的原因在于？ A提高综合素质 B增强社会就业能力 C个人兴趣 D完成学分 4.您会选择的选修课内容？ A与专业相关内容 B婚姻法 C心理学方面 D人际交往 E继承法 F身体语言学 G情绪管理 H魅力淑女 I恋爱方面 J经典法律案件分析 K其他5.您选择选修课，您会每次都上课吗？ A每次都上 B大多数时间上 C经常旷课 D不想上 6.下面哪项可能是您逃课的原因？ A老师不点名，不会影响成绩 B课程枯燥，选修课没有实用价值C根本不重视选修课 D为了得到学分，不想学习 7.您上选修课的时候一般干什么？ A认真听课 B聊天 C做自己的事 8.对学生“选而不学”的态度？ A不良行为应该杜绝 B表示理解和认同 C无所谓 9.你对老师的哪种授课方式比较感兴趣？ A与学生互动性强的上课方式 B生动幽默的上课方式 C结合PPT、视频等上课方式 D其他 10.您喜欢选修课的哪种结课考查方式？ A写论文、分析报告 B以小组合作的形式，课堂陈述所学内容 C用出勤率及课堂表现代替 D开卷考试 E闭卷考试 11.您认为选修课需要教材吗？ A需要 B不需要 12.您喜欢哪种教学互动方式？ A讨论 B发言 C演讲 D其他 13.您对蓓贝老师的想说的话和希望建议：

关于大学生选修课的调查统计结果 年级：大二 27人（54%）大三 10人（20%）大四 13人（26%） 性别：男 29人（58%）女 21人（42%） 学科：文科生34人（68%）理科生 16人（32%） Q1:您对学校开设的选修课是否满意？ 满意 8（16%）比较满意 34（68%）不满意 8（16%）Q2:对于选修课你更看重？ 内容 6（12%）老师 6（12%）兴趣 33（66%）课堂气氛 5（10%）其他 0（0%） Q3:您选修课程的原因在于？ 提高综合素质 10（20%）增强社会就业能力 7（14%） 个人兴趣 19（38%）完成学分 14（28%） Q4:你认为开设选修课的目的在于？（可多选） 使自己更渊博，扩大了视野 29（58%）补充课内知识 16（32%）修得更多学分 26（52%）培养自己的特长与兴趣 18（36%） 没有明确的目的 3（6%） Q5:您选修课的出勤率如何？ 每次都上 18（36%）大多数时间上 22 （44%） 经常旷课 9（18%）从没上过 1（2%） Q6:下面哪项是你逃课的原因？ 老师不点名，不会影响成绩 11（22%）课程枯燥 25（50%） 根本不重视选修课 3（6%）选修课没有实用价值 11（22%） Q7:上选修课的时候一般干什么？ 认真听课 16 （32%）聊天 4（8%）干自己的事 30（60%） Q8:对学生“选而不学”的态度？ 不良行为应该杜绝 10（20%）表示理解和认同 35 (70%) 无所谓5(10%) Q9:你对老师的哪种授课方式比较感兴趣？（可多选） 与学生互动性强的上课方式 19（38%）生动幽默的上课方式 44（88%） 联系幻灯、随材的上课方式 8（16%）有涉及选修课课外知识的上课方式 12（24%） Q10:你喜欢选修课的哪种结课考查方式？ 写论文、分析报告 21（42%）以小组合作的形式，课堂陈述所学内容 14（28%） 用出勤率及课堂表现代替 6（12%）开卷考试 8（16%）闭卷考试 1（2%）

对大学生群体网络流行语调查问卷

网络流行语调查问卷 问卷编号_________ 亲爱的同学： 您好！为了解您对网络流行语的认识和想法，请您填写下问卷。调查的问卷不对外公开，绝对保护您的隐私，您只需在答案上打“√”，我们的问题只占用您几分钟。谢谢! 1、您的性别是：（1）男（2）女 2、您所在的专业属于：（1）文科（2）理科（3）艺术或体育类 3、您所在的年级是：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四 4、您是否经常上网？（单选，选择5则跳答第6题） （1）很经常（2）经常（3）一般（4）不经常（5）从不 5、您每天上网的时间大概是多久？（单选） （1）1 小时以内（2）1—2小时（3）2—3小时（4）3—4小时（5）4小时以上6、您对网络流行语是否了解？（如给力、hold住、神马都是浮云等）（单选，选择5则跳问第8题） （1）非常了解（2）了解（3）一般（4）不太了解（5）一点也不了解7、您对以下网络流行语背后的故事了解程度如何？（请根据您个人了解的程度的在对应空格里打上“√”） 8、您自己会用到的网络流行语有哪些？（多选）

（1）神马都是浮云（2）给力（3）打酱油（4）犀利（5）你妹 （6）我勒个去（7）囧（8）羡慕嫉妒恨（9）鸭梨山大（10）去屎 （11）坑爹 (12)奇葩(13)其它（请注明：_______、_______、） 9、您是通过什么途径和方式了解网络语言的？（多选） （1）新闻节目（2）综艺节目（3）报纸杂志（4）网络（5）同学朋友 人际交流（6）春晚（7）广告词（8）广播（9）电影、电视剧 （10）其它（请注明：_______） 10、您对以下关于网络流行语产生的原因的认同程度（请在您认为符合的选项空格中打“√”） 11、您认为网络流行语流行的原因是什么？（多选） （1）网络流行语本身直观简明（2）网民追赶潮流，人们的从众心理 （3）信息时代信息传播途径的拓宽（4）语言发展的趋势 （5）引起感同身受的某类社会群体共鸣（6）讽刺、自嘲意味浓厚 （7）其它（请注明：_____________________________________________） 12、您认为网络流行语有哪些特点？（多选） （1）朗朗上口、通俗易懂（2）有趣、诙谐幽默（3）高雅与低俗共存 （4）周期短，更新速度快（5）特定语境下能准确表达（6）派生性强、模仿、复制 程度高（7）种类丰富、语言多样化（8）时尚、潮流（9）其它（请注明： ____________）