(讲义一)人类生命周期八个主要时期之发展
（講義一）人類生命周期八個主要時期之發展
一、出生前階段（受孕到出生）
生理發展：受孕。先天的基因組合與環境影響因子開始產生互動。基本的身體結構與器官形成。腦部快速發育。身體的成長為生命周期中最快速的時期。成胎以後開始有聽覺，並能夠對感覺刺激做出反應。極易在環境影響下受傷害。
認知發展：學習與記憶之能力在胎兒階段已開始顯現。
心理社會發展：胎兒可對母親的聲音做出反應。
二、嬰幼兒期（出生至3歲）
生理發展：所有的感覺從出生開始便以不同的程度運作。腦部的成長日趨複雜，且對環境的影響具高度敏感性。身體的生長與肌肉運動技能的發展相當迅速。
認知發展：在出生後幾個星期，學習與記憶之能力便已顯現出來。在兩歲前發展出使用符號與解決問題之能力。理解力與使用語言的能力快速發展。
心理社會發展：形成對父母或其他人的依戀亦同時發展出自我意識。開始從依賴轉變為獨立自主。對其他兒童之興趣增高。
三、兒童早期（3至6歲）
生理發展：成長穩定而持續；體型變得較細長，比例上也較近似於成人。食慾減弱，普遍有睡眠問題。顯現出手的技能；小肌肉的與大肌肉的運動技能增進，力氣也增強。
認知發展：思考較自我中心，但對他人觀點的理解逐漸成長。認知能力仍不成熟，存在某些較不合邏輯之觀念。記憶與語言能力增進。智力變得更有預測性。
心理社會發展：獨立、自我控制、自我照顧的能力增加。發展出性別認同。遊戲更具想像力、創造力及社會性。家庭仍是社會生活的重心，但其他孩子的角色變得更重要。
四、兒童中期（6至12歲）
生理發展：成長減緩。力量與運動技能增進。健康狀況普遍良好。
認知發展：自我中心思考減弱，開始能做邏輯思考，但大部分為具體的思考。記憶與語言能力增進。認知的進步提高了由正式教育受益的能力。
心理社會發展：自我概念發展，影響自尊的形成。同伴成為生活重心。
五、青年期（12至20歲）
生理發展：身體改變迅速、明顯。達到生殖成熟。主要的健康危機來自於行為問題，如飲食問題與吸毒。
認知發展：發展出抽象思考與運用科學推理的能力。不成熟的思考方式仍殘存在某些態度與行為中。教育之重點在於為將來之升學或就業做準備。
心理社會發展：尋求認同感（包括性認同）成為重心。親子關係的發展。同儕團體有助於發展並測試自我概念，但也可能產生反社會的影響力。
六、成年早期（20至40歲）
生理發展：身體健康處於顛峰，而後逐漸下降。生活習性影響了健康。
認知發展：認知能力與道德判斷更為複雜。做教育與職業的選擇。
心理社會發展：人格特質與風格變得相對穩定。對親密關係做出了決定。大多數人結了婚，並當了父母。
七、成年中期（中年期，40至65歲）
生理發展：身體健康、活力、精力出現某些衰退。女性經歷更年期。
認知發展：智慧與實際問題的解決能力高，但創新能力下降。有些人達到事業成就和賺錢能力的顛峰，有些人則出現「心力耗竭」。
心理社會發展：對時間的看法改為「還有多少日子」。追尋人生的意義成為重心。可能會出
現「中年危機」。照顧子女與年老父母的雙重責任可能帶來壓力。兒女的長成離去形成「空巢期」。
八、成年晚期（老年期，65歲以上）
生理發展：大多數的人仍是健康、活躍的，但健康狀況與身體能力多少有些衰退。反應時間變慢影響了某些面向的機能運作。
認知發展：大多數人在心智上仍是靈敏的。某方面的智力與記憶力有些衰減，但大多數人能夠找到彌補的方式。
心理社會發展：退休帶來更多閒暇，但收入減少。需調適多方面的失落（身體機能衰退、失去所愛的人）。尋找生命的意義以面對接近的死亡。
（講義二）發展心理學各種理論觀點
（一）心理分析論觀點
1.佛洛伊德（Freud）的性心理發展理論
（1）人格結構：本我、自我、超我
（2）人格發展：口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期
（3）焦慮與心理防衛方式
2.艾瑞克森（Erikson）的心理社會發展理論
人生八大關鍵期（Eight Life Crises）
年齡心理社會危機對照Freud的發展階段0-1歲信任與不信任（trust vs.mistrust）口腔期
（oral stage）1-3歲活潑主動與羞愧懷疑
（autonomy vs. shame＆doubt）肛門期
（anal stage）3-6歲自動自發與退縮愧疚
（initiative vs. guilt）性器期
（phallic stage）6-12歲勤奮進取與自貶自卑
（industry vs. inferiority）潛伏期
（latency stage）12-20歲自我統合與角色混淆
（identity vs. role confusion）兩性期
（genital stage）20-40歲親密團結與孤獨疏離
（intimacy vs.isolation）兩性期
（genital stage）40-65歲精力充沛與頹廢遲滯
（generativity vs.stagnation）兩性期
（genital stage）65歲以上完美無缺與悲觀绝望
（egointegrity vs.despair）兩性期
（genital stage）
（二）學習論觀點
1.制約學習論
（1）古典制約學習
（2）操作制約學習：増強作用
2.班度拉（ Bandura）的社會學習理論(Cognitive Social-Learning Theory)：
Bandura主張觀察學習是社會學習的基礎，由觀察進而模仿楷模者（model）的行為，因此，
觀察學習又稱替代性學習。
（三）人本論觀點
人本論強調以人為本，重視人的價值與尊嚴。認為人有自由意志及自我實
現的驅力，能控制自己的命運，對自己的行為負責。
1.馬斯洛（Maslow）的自我實現論
2.羅吉斯（Rogers）的個人中心論
（四）認知論觀點
1.皮亞傑（Piaget）的認知發展理論
（1）智力的結構：基模（schema）
（2）智力的功能
組織（organization）
適應（adaptation）
﹡同化作用（assimilation）﹡調適作用（accommodation）
（3）Piaget的四個認知發展階段
年齡階段特徵出生～２歲感覺動作期
（sensorimotor stage）孩子可以區分自己和物體；逐漸知道其行為對環境的影響，因而能有意的使有趣的事物持續更久（例如搖一只可以發出聲響的東西）；知道東西即使不在眼前出現，還是繼續存在著（物體永久性）。２～７歲前運思期
（preoperational stage）使用語言，並能以想像和語辭來表示東西；仍然是以自我為中心（egocentric）；所謂世界，就在他的周遭，他不太會由別人的觀點設想；以單純、突出的特徵來區別物體，開始使用數目字並發展保留概念（conservation）。７～１２歲具體運思期
（contrete operational stage）開始基本的邏輯思維，以下列的次序發展保留概念：數目（六歲）﹑質量（七歲）﹑重量（九歲）；可依各別特性對物體進行分類，並能按一種量度（如大小）將物體按次序排列。１２歲以上形式運思期
(formal operational stage）能做抽象的邏輯思維，並能有系統地檢驗假設，關心假設的﹑未來的和意識形態的問題。
2.訊息處理理論
訊息處理取向主要探討智力行為下運行的過程，包括：訊息獲取、記憶過程、問題解決過程，目的在瞭解從知覺到訊息，到使用訊息之間，究竟如何處理。
（五）動物行為學觀點
強調生物與演化基礎，認為成長與發展是適應環境的一種現象。
（六）環境脈絡觀點
以社會環境的觀點來思考發展的問題，強調社會環境對發展的影響。
1.布朗菲布列納（Bronfenbrenner）的生物生態學理論
生物生態學理論強調生物與環境之交互作用，生物體皆存在於生態系統中，因此生物體之發展會受到生態系統之影響，包括支持或抑制的環境。
布朗菲布列納將人類之環境區分為五種相互交錯之環境系統：
（1）微系統：家庭、學校、工作場所或居住區。
（2）中系統：兩個微系統之互動，例如：家庭與學校。
（3）外系統：至少有一個環境是來自於不包含發展中之個人的，因此其影響是間接的，例如：父母親之工作場所與社會網路。
（4）大系統：包含了總體之社會、經濟、文化系統之影響。
（5）紀年系統：增加了時間向度。
2.維高斯基（Vygotsky）的社會文化理論
維高斯基是以社會文化的觀點來解釋兒童的認知發展，認為要瞭解兒童的認知發展，必須瞭解兒童思想的社會文化過程。
維高斯基認為認知發展是一個協力的過程，兒童是透過社會互動而學習，對環境主動參與、共同的活動有助於兒童內化所處社會之思維與舉止方式成為自己的一部分，成人必須協助指導並組織兒童的學習。
（1）潛在發展區（zone of proximal development）
（2）鷹架作用（scaffolding）
（講義三）幼兒啟蒙—「溫室養育」兒童
「不要讓孩子輸在起跑點上」這是父母對孩子期望的最佳寫照。誰不希望孩子從小出類拔萃？特別在強調幼兒學習的今天，不僅學說林立，市面上更充滿著各式各樣的玩具、教材和課程，而父母們也趨之若鶩，唯恐落於人後。「溫室養育」兒童這一概念引起了人們極大的興趣，這個概念源自於珍?沃姆斯利（Jane Walmsley）和喬納森?馬爾戈利斯（Jonathan Margolis）的著作《溫室人》（Hothouse People）。該理論相信基因和經驗是創造孩子多元智能和特殊技巧的主因，在嬰兒腦部發展時期，胞突接合將大量且快速地形成，如果能在此時安排多采多姿的環境，以增加外界的刺激，將促進嬰兒胞突接合數量而明顯地提昇智力。果真如此，父母在孩子很小時就給予其基本技能方面深入且細緻的訓練，將使孩子表現出比一般孩子更為優異的能力，造就所謂的「資優兒童」？
任何一個兒童都能成為天才嗎？
對於上述的論點，有兩種不同的觀點，分別代表著歷久不衰的先天—後天（本性—教養）之爭的兩個方面。一是溫室派認為智力和其他能力都有極大的可塑性，任何兒童都能透過學習成為天才。另一派則認為天才是與生俱來的，訓練只能在一定程度上有所幫助。
這兩種觀點孰是孰非呢？答案是兩者各自只說對了一部份，研究證據顯示，父母花費耐心和精力致力於促進兒童早期基本技能的獲得，確實可加快兒童的發展，但這絕不是說所有兒童都能獲得超乎尋常的才能。
兒童心理學家邁克爾?豪（Mickael Howe）指出雖然許多人相信取得優異成就表現的人多半都是生就的天才，而天才人物的創造性表現無須經過努力就能產生。豪對此提出大量的證據，事實上傑出創造絕非不經努力便可獲得，傑出創造者在有所作為之前總是經過廣泛訓練才得以掌握其技巧，此外多數之天才人物也通常出自那些可提供豐富的早期發展機會的家庭。
總而言之，並非所有「溫室養育」兒童都能成為資優兒童，但是要成為資優兒童，是既需要天生才能，也需要豐富的刺激環境，而深入細緻的早期教育之影響也確實令人印象深刻。
豪總結道：「父母盡心促進早期基本技能的獲得，能夠加快兒童的發展，而且如果父母的支持和鼓勵能持續不斷，這對促進兒童的發展會有長遠的影響。」
（講義四）發展心理學影片欣賞：長路將盡
劇情介紹
本片是根據約翰貝理所撰寫的「輓歌─寫給我的妻子艾瑞斯」一書所改編。艾瑞斯?梅鐸是英國知名的哲學家，同時也寫過二十餘本小說，被許多人視為當代世界最偉大的作家之一，但是卻在1994年左右被診斷罹患阿茲海默症。整部電影描寫兩人相識經過，以及兩個各有想法的人結合以後的婚姻生活，以及在艾瑞斯被診斷出阿茲海默症之後，兩人如何走完艾瑞斯人生最後的一段路程。
對於艾瑞斯這樣一位哲學家以及小說家而言，文字與時間是她創作以及理念最重要的依據，但是在她人生最後的一段路程裡，文字與時間對她已經完全不具任何意義。而身為丈夫的約翰貝理日漸年邁，白髮蒼蒼的情況之下，不得不將艾瑞斯交由安養中心照顧，最後艾瑞斯也就老死在安養中心裡。
討論內容：
一、疾病的衝擊…以阿茲海默症為例
（一）無法接受的事實—否認、抗拒、害怕、哀淒與無助
（二）病情的發展—健忘期、恍惚期、痴呆期
（三）病人心理與壓力調適
二、老人的安養療護與臨終教育
（一）安養機構的選擇
（二）臨終教育
1.了解臨終者的情緒
2.提供外在的扶持力量
3.協助臨終者自我調適
三、死亡的喪慟
（一）面對死亡
研究死亡最有名的學者Kubler Ross，探討臨終人們的情緒反應：
否認（denial）—生氣（anger）—協議（bargaining）—消沈（depression）—接受（acceptance）
（二）喪偶與孤獨—呆滯期、渴念期、抑鬱期、恢復期
（三）心情的平復與生活的適應
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企业生命周期理论
企业生命周期理论 企业生命周期理论 肖乐义原创| 2010-02-15 00:59 | 投票投票人 标签：生命周期企业 说明：本文属于原创，首发价值中国网，转载请注明出处及原作者。 财富的创造，必须建立在价值的创造上，作为经济的一环，商业的一环，股票价值不可能无中生有，无中生有的价值如果存在，也只能是昙花一现。投机，只能靠幸运与机遇，这还要跑得快，有时跑得慢就不好办。但你不能把希望完全寄托在投机上面，如果你养成了投机的惯性思维，你总有一天会吃亏。投资的正道，就是从商业的角度，依据基本面进行投资。股票投资者如果一开始就对股市存在错误的观念，以为可以在股市上快捷致富，那么他的下场几乎肯定是悲惨的。企业价值的核心，体现在企业的竞争力上，具体来说就是企业提供的产品与服务，是否有市场竞争力，有多强的市场竞争力。评价市场竞争力，有技术因素、成本
与价格竞争力因素（具体说是以更低的成本提供同等水平甚至更优秀的产品与服务）、品牌知名度与美誉度（至少在对等条件下多数人会成为多数人选择倾向）、在位优势、规模垄断优势。除了这些直接竞争力外，还有企业的潜在竞争力，如资源优势包括自然资源与社会资源、特许经营的资质优势、有技术研发创新能力与管理创新能力，能够源源不断提供新的优质产品与服务创新的优势，这都是超越当前市场竞争力的潜在竞争力，这往往也是最值得挖掘的优势。企业生命周期理论认为，企业创立后有一个平衡期（创业起步期，类似于产品的导入期）、成长期（包括高速成长期）、成熟稳定期、衰退期（萎缩低迷期）的生命周期循环过程，尽管各企业因行业属性等各方面情况不同，发展阶段不同，但大体上这个生命周期都是存在的。企业开创，必因其有一定市场需求做基础，而企业创立之后，有一个能基本维持收支平衡的平稳期，然后是高速发展的高成长期、再就是稳定增长期、然后就是萎缩低迷期。没有一家企业不曾经过开创后有一个甜蜜的高成长期，而随着一个市场的成长，也会引来其它的竞争者，很少有人能独占这个市场，竞争导致蛋糕被分享，利润减少，有些企业因先发优势与在位优势，或技术改进而持续保持领先，而有些企业因为优势不保而进入萎缩低迷期，也有时是因为市场变化而淘汰了某一个细分产品市场（如以前的VCD企业等）而导致企业进入萎缩低迷甚至
人类社会的发展历程教案
人类社会的发展历程 教学目标： 古代社会教学内容基本要求 1、原始社会是人类社会发展的最初阶段。 2、奴隶社会的生产和社会制度的特点。 3、封建社会的生产和社会制度的特点。 4、中国古代社会的科技文化成就。识记： 1、在原始社会，没有人剥削人、人压迫人的现象。 2、奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。 3、封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础。 理解： 1、简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程 2、描述人类进入文明时代的表现。 活动：采用多种手段获取图文资料，通过各种方式展现古代中国为世界文明的发展、人类社会的进步做出的突出贡献。第一框无剥削无压迫的原始社会 教学重、难点：在原始社会，低下的生产力决定着原始的生产关系教学方法：线索图示讲解； 教学过程：人类社会共经历了几种社会形态？你对原始社会是怎么认识的？ 有了人，就有了人类社会的历史，人类第一个社会是原
始社会。 （一）低下的社会生产力附图：刀耕火种的原始农业：学生看图，教师指导学生注意概括出生产力的三个要素：劳动工具：石器、火 劳动对象： 劳动者：原始人 结论： 原始人的生存能力是非常低下的。（社会生产力的水平极端低下） 观点： 生产力是指人类改造自然的能力。
劳动者——谁来改 生产力生产工具——用什么改 劳动对象——改什么 想一想： 你认为原始社会的生产力有什么特点？（极端低下）引导学生阅读课本P5 概括出原始社会生产力三要素） ：在这种环境和生产力极端低下的情况下，原始人之间是一种怎样的关系？ （二）没有剥削：附图：尼人狩猎图。 附图：基诺族平均分配食物 生产力低下——共同劳动——生产资料集体所有——平均分配 没有剥削（原始社会生产关系的特点） 观点： 在生产过程中所形成的人与人之间的关系，叫做生产关系。
(讲义一)人类生命周期八个主要时期之发展
（講義一）人類生命周期八個主要時期之發展 一、出生前階段（受孕到出生） 生理發展：受孕。先天的基因組合與環境影響因子開始產生互動。基本的身體結構與器官形成。腦部快速發育。身體的成長為生命周期中最快速的時期。成胎以後開始有聽覺，並能夠對感覺刺激做出反應。極易在環境影響下受傷害。 認知發展：學習與記憶之能力在胎兒階段已開始顯現。 心理社會發展：胎兒可對母親的聲音做出反應。 二、嬰幼兒期（出生至3歲） 生理發展：所有的感覺從出生開始便以不同的程度運作。腦部的成長日趨複雜，且對環境的影響具高度敏感性。身體的生長與肌肉運動技能的發展相當迅速。 認知發展：在出生後幾個星期，學習與記憶之能力便已顯現出來。在兩歲前發展出使用符號與解決問題之能力。理解力與使用語言的能力快速發展。 心理社會發展：形成對父母或其他人的依戀亦同時發展出自我意識。開始從依賴轉變為獨立自主。對其他兒童之興趣增高。 三、兒童早期（3至6歲） 生理發展：成長穩定而持續；體型變得較細長，比例上也較近似於成人。食慾減弱，普遍有睡眠問題。顯現出手的技能；小肌肉的與大肌肉的運動技能增進，力氣也增強。 認知發展：思考較自我中心，但對他人觀點的理解逐漸成長。認知能力仍不成熟，存在某些較不合邏輯之觀念。記憶與語言能力增進。智力變得更有預測性。 心理社會發展：獨立、自我控制、自我照顧的能力增加。發展出性別認同。遊戲更具想像力、創造力及社會性。家庭仍是社會生活的重心，但其他孩子的角色變得更重要。 四、兒童中期（6至12歲） 生理發展：成長減緩。力量與運動技能增進。健康狀況普遍良好。 認知發展：自我中心思考減弱，開始能做邏輯思考，但大部分為具體的思考。記憶與語言能力增進。認知的進步提高了由正式教育受益的能力。 心理社會發展：自我概念發展，影響自尊的形成。同伴成為生活重心。 五、青年期（12至20歲） 生理發展：身體改變迅速、明顯。達到生殖成熟。主要的健康危機來自於行為問題，如飲食問題與吸毒。 認知發展：發展出抽象思考與運用科學推理的能力。不成熟的思考方式仍殘存在某些態度與行為中。教育之重點在於為將來之升學或就業做準備。 心理社會發展：尋求認同感（包括性認同）成為重心。親子關係的發展。同儕團體有助於發展並測試自我概念，但也可能產生反社會的影響力。 六、成年早期（20至40歲） 生理發展：身體健康處於顛峰，而後逐漸下降。生活習性影響了健康。 認知發展：認知能力與道德判斷更為複雜。做教育與職業的選擇。 心理社會發展：人格特質與風格變得相對穩定。對親密關係做出了決定。大多數人結了婚，並當了父母。 七、成年中期（中年期，40至65歲） 生理發展：身體健康、活力、精力出現某些衰退。女性經歷更年期。 認知發展：智慧與實際問題的解決能力高，但創新能力下降。有些人達到事業成就和賺錢能力的顛峰，有些人則出現「心力耗竭」。 心理社會發展：對時間的看法改為「還有多少日子」。追尋人生的意義成為重心。可能會出
企业生命周期理论解读
企业生命周期理论解读 理论来源 企业生命周期理论的研究目的就在于试图为处于不同生命周期阶段的企业找到能够与其特点相适应、并能不断促其发展延续的特定组织结构形式，使得企业可以从内部管理方面找到一个相对较优的模式来保持企业的发展能力，在每个生命周期阶段内充分发挥特色优势，进而延长企业的生命周期，帮助企业实现自身的可持续发展，在激烈的竞争中立于不败之地。不同学者对企业生命周期理论的不同表述。 美国人伊查克.爱迪斯曾用20多年的时间研究企业如何发展、老化和衰亡。他写了《企业生命周期》，把企业生命周期分为十个阶段，即：孕育期、婴儿期、学步期、青春期、壮年期、稳定期、贵族期、官僚化早期、官僚期、死亡。爱迪斯准确生动地概括了企业生命不同阶段的特征，并提出了相应的对策，为指示了企业生命周期的基本规律，提示了企业生存过程中基本发展与制约的关系。
企业生命周期图 爱迪斯画了一条象山峰轮廓的企业生命周期曲线。据说这条曲线可以延续几十年甚至上百年，而实际上很多企业没有走完这条完美的曲线就消失了。有的仅仅几年、十几年还在成长期就夭亡了。原因是企业成长中会遇到许多陷阱，企业没有跳过去。很多企业面临的最大问题是“第二次或第三次创业”的陷阱，尤其是 民营企业。这时企业基本上已经发展起来了，处在学步期或青春期，将要从创业型转为管理型，进行较大的跳跃。爱迪斯指出的创办人或家族陷阱，也正是现在民企关心的如何超越家族制的问题。而这恰恰是企业最危险的一个陷阱。还有一些做的比较大，可以说进入青春期的企业，也遇到了成长的困惑。企业发展到一定程度，再也难有增长，似乎冥冥中有一种力量制约和摆布着自己的命运，左冲右突，难以脱离这个怪圈。实际上是企业长期停滞在粗放经营和管理上，缺乏留住人才和培育人才的机制，落后的管理和组织机构制约了企业的发展。 根据爱迪斯理论，壮年期是企业生命周期曲线中最为理想的点，在这一点上企业的自控力和灵活性达到了平衡。壮年期的企业知道自己在做什么，该做什么，以及如何才能达到目的。壮年期并非生命周期的顶点，企业应该通过自己正确的决策和不断的创新变革，使他持续增长。但如果失去再创业的劲头，就会丧失活力，停止增长，走向官僚化和衰退。 企业生命周期的理论和方法，把企业看成一个机体，而不仅仅是一个组织，从
产品生命周期教案
课题：产品生命周期 ——张莹婷[教学目标] 1、知识方面：通过本节的学习，要求学生掌握产品生命周期五个阶段呈现 的特征及营销策略。 2、能力方面：提高学生分析问题、解决问题及综合表达能力。根据不同的 产品现状可以辨别属于哪个阶段，并采用不同的营销策略。 3、情感态度和价值观：培养学生合作沟通的能力，增强职业情感。 [教学重点] 产品生命周期各阶段特点，产品生命周期各阶段营销策略。 [教学难点] 产品生命周期各阶段营销策略 [教学方法、设计] 1、讲授法、启发教学、讨论教学方法、探究学习。 2、本节课采用多媒体辅助与讲练结合法，多媒体辅助教学能激发学生的学 习兴趣，增大课堂教学容量。 [学情分析及学法指导] 1、学情分析：职高学生基础比较差，理解能力、抽象能力、逻辑思维能力及逆向思维能力等方面参差不齐，绝大多数学生对于实际操作有兴趣。 2、学法指导：在教学过程中，通过复习旧的知识，采用发现的方法，在学生的最近发展区进行适当的扩展和深化，通过启发，使学生在分析问题、解决问题的能力上得以提高，借助教师的点拨，让学生能够自行分析案例。 [教学设想] 1、充分发挥学生的主体参与意识，创造热烈的探讨氛围，培养学生的领悟 理解能力。
2、根据学生的认知状况引导学生理论联系实际，逐层深入理解产品生命周 期理论相关要点。并通过课堂提问、实例分析、学生做练习等，做到对 于知识要点的灵活应用。 3、根据学生对于知识点的掌握进行练习，教师根据学生反映来进行总结。 [课时安排] 一课时 [教学用具] 多媒体、板书、教科书 [教学步骤] 一、复习 二、导入 三、新课讲解 四、课堂练习 五、小结 六、作业布置 一、复习 产品的整体概念？ 从现代市场营销学角度看，产品是能够提供给市场、供使用和消费的、可满足某种欲望和需要的任何东西。它可以使有形的，也可以是无形的。 产品组合的含义和决策？ 产品组合是指企业的经营范围和全部产品线、产品项目的组合搭配。 产品组合策略一般是从产品组合的宽度（广度）、长度、深度和相关度（关联度）方面做决策的。 二、引入 世间具有生命的生物都要面临一个轮回，有了生的开始也就有了死的终结。例如人的生命一般都要经历从婴儿、儿童、少年、青年、中年以及老年。
人类社会及其发展规律
第三章人类社会及其发展规律 主要内容： 第一节社会存在与社会意识 第二节生产力与生产关系矛盾运动的规律 第三节经济基础与上层建筑矛盾运动的规律 第四节社会形态更替的一般规律及特殊形式 本章引言： 本章论述历史唯物主义的基本原理。学习这一章，要掌握社会的基本结构，包括社会存 在与社会意识的关系，生产力与生产关系的矛盾，经济基础与上层建筑的矛盾；掌握社会形态的划分法和社会形态更替的规律，弄清社会形态的发展是一种自然历史过程；要深刻认识社会发展的各种动力，包括社会基本矛盾是社会发展的基本动力，阶级斗争是阶级社会发展 的直接动力，以及革命和改革、文化在社会发展中的作用；要正确理解人的本质及人与社会的关系，人民群众和个人在历史上的作用，无产阶级政党的群众观点和群众路线的工作方法。 第三章人类社会及其发展规律 一.社会存在与社会意识 社会存在与社会意识的关系问题，是社会历史观的基本问题。 （一）两种根本对立的历史观 在对待社会历史问题上，历来存在着两种根本对立的观点： 唯心史观：在马克思主义产生之前一直占据统治地位。 唯物史观：马克思两大发现之一 （1）历史唯心主义的缺陷 第一、把精神的东西当作是社会发展的最终决定力量..人是社会历史的主体，人的活动 总是在一定的意识指导下进行的，社会的存在和发展离不开人的有意识的活动.唯心史观看到了社会区别于自然界的这种特殊性，但是却片面地扩大夸大了这种特殊性.它只是从意识 和精神的方面理解社会同自然界的区别，却没有看到社会对自然界的深刻依赖性、社会生活 本身的物质性和社会发展的自然历史过程性。 第二、片面夸大个人在历史上的作用，否定人民群众是历史的创造者。唯心史观注意的中心只是少数历史人物的活动，它把人民群众看作是"惰性”的物质、无知的”群氓” （旧）（2）唯心史观产生和存在的根源 第一，社会历史根源。社会发展的客观过程及其规律的充分暴露，在很大程度上取决于 生产发展的状况。 第二，阶级根源。当人类进入阶级社会之后，由于体力和脑力劳动的分离，剥削阶级垄 断了精神文化活动，他们总是夸大精神的作用，贬低物质生产、鄙视体力劳动，抹煞人民群众在历史上的决定作用，竭力鼓吹英雄人物创造历史的唯心史观，为维护和巩固自己的统治 地位与剥削制度的合理性、永恒性作辩护和论证。 第三，认识根源。认识根源讲的是人们在认识中犯错误的可能性和原因 3，物史观创立的重大意义 马克思和恩格斯克服以往哲学家仅从人们的思想动机去研究社会历史的局限，努力寻找隐藏在人们思想动机背后的物质动因，从物质资料的生产方式出发解释一切社会历史现象，否定唯心史观而创立唯物史观。 （二）社会存在与社会意识及其辩证关系
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。带有目的性地学习，才会让结果事半功倍（怎么越写越像毛概了——。。。）。所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！ 人类的发展分为四个阶段。“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy)；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期（Childhood）；第三阶段从12岁到18岁，称为青春期（Adolescence）；第四阶段从18岁到24岁，称为成年期(Manturity)。 人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。处于零到六岁的孩子处于敏感性时期（sensitive period），对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality” 经历着巨大变化。试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变（transformation）是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。 第二阶段，从六岁到12岁。心理和生理方面都较为稳定是处于第二时期的儿童较为显著的特征。此阶段的孩子身体开始强壮，不像第一阶段是那么柔弱。在生理方面，换乳牙，身高长高是较为明显的生理变化。(特别提醒妈妈们在孩子换牙时要多多用心，因为家弟就因为一不留神，最后一颗小牙歪掉了~~)在心理方面，道德与社会公正（moral and social justice）开始建树。喜欢抽象与推理事物，想象力强。好奇心强，how？Why? （温馨提示：带孩子一起探索，引导孩子自己去发现答案而不是直接给答案会让孩子更加有求知欲哦~）开始走出家庭与班级的活动圈，喜欢去更多未知的地方探索。（我想这就是为什么，在动物园里，看到最多的就是出于6到12岁的孩子吧~）多带孩子走出去，好好喂饱他们的好奇心吧！
人类社会发展的最初阶段
人类社会发展的最初阶段 人类社会发展的最初阶段 一原始社会 教学目标 识记：人和动物的本质区别；原始社会生产力水平极端低下；平等的氏族制度；私有观念不是从来就有的 理解：什么是人类社会；生产力的含义；原始社会生产关系的特点；生产关系的含义和三个方面的关系；私有制的产生和原始社会的瓦解 重点难点 生产力、生产关系的含义及相互关系； 原始社会生产力、生产关系的特点； 私有制的产生 教学方法 提出问题，带领学生进行思考总结再来完成 教学内容 人类是怎样产生的呢？中国有女娲造人，西方有上帝造人之说；对与否？通过今天的学习，我们就能明白了。 问题：人是由什么演变而来的？以什么为标志把存在和动物区别开来的？ 问题：看小字部分回答，海狸和黑猿是不是生产劳动？——生产劳动的特征 人类社会存在和发展的基础是什么？——人类社会的含义 下面再来了解原始社会里人们改造自然的能力如何？
人们改造自然的能力叫生产力。要素：各要素在生产中的作用： 原始人——生产劳动简单，认识自然、改造自然能力低下 ——生产经验贫乏，劳动技能比较差 生产工具——火、弓箭、石器（主要的劳动工具） ——原始人长期使用石器工具说明了什么？ 劳动对象——采集和渔猎、原始农业和畜牧业? ——极为有限 从中我们可以看出原始社会人们改造自然的能力是极端低下的。 再来了解原始社会在生产过程中形成了怎样的人与人的关系？ 在生产过程中形成的人与人的关系叫生产关系。具体内容：基础： 问题原始社会的生产是怎样的状况？为什么要这样劳动？ 在这样的劳动（生产）过程中，生产资料归谁所有？地位和相互关系怎样？产品如何分配？ 分析共同劳动；生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；平等互助合作的关系；在集体成员中平均分配。这些特点表明原始社会是一个没有剥削的社会。 问题原始社会生产关系的特点是由什么决定的？在原始社会中为什么生产资料归集体所有？原始社会劳动产品是平均分配，这是有时由什么决定的？存在这种分配方式的根本原因是什么？ 分析原始社会生产力；原始社会生产力水平极端低下；生产资料归集体所有；原始社会生产力水平极端低下。 经济决定政治，经济基础决定上层建筑。在没有剥削的生产关系下，就有了平等的`氏族制度，不存在私有观念。 原始社会经过漫长的时期，带来生产力的发展，而生产力的发展又使得原始社会的生产关系土崩瓦解，下面我们就来看原始社会的瓦解。 问一原始社会生产力发展的表现有哪些？ 表现：金属工具的出现，手工业从农业中分离出来
企业生命周期
企业生命周期简史
每天当你骑自行车或开车时，车轮都不断地旋转来推动着你向前。 其实，世界上很多事物都是周而复始地运转的。人们从出生起，要经过生长发育、中年、老年、直至死亡各个阶段；但是新人不断出生，人类生命就这样绕了一整圈又回到原地，一而再、再而三、周而复始地延续着。 企业和人等其他生物体一样，也有生老病死的生命周期和其自身的发展规律。但是，企业的生老病死又不完全和人一样。企业是一种组织，它的生老病死不受时间的控制，不是到了一定的年龄就一定要衰老。相对人来说，企业的生老病死有一定的自主性。 美国爱迪思研究院伊查克? 爱迪思(Ichak Adizes)博士经过深入地研究，将企业生命周期归纳为三个阶段十个时期： 成长阶段：包括孕育期、婴儿期、学步期，青春期； 成熟阶段：包括盛年期、稳定期； 老化阶段：包括贵族期、后贵族期、官僚期和死亡期。
每个阶段都有不同的表现和特点，并且都面临着企业死亡的威胁。 孕育期：像一个初为人母者一样，企业创始人发现了一个创业的好主意后，对未来的可能性充满了期待和憧憬，并拥有了雄心勃勃的创业计划。在这里，创业者的激情得到了充分地发挥。这种激情将对企业的诞生起着重要作用。 然而这是一段非常难以跨越的曲折之路，创业者必须拿出资本金并承担风险，并且需要来自管理、整合和执行方面的配合；一旦这些条件具备了，一个概念性的企业就诞生成为了一个现实企业。 但现实往往是很多创业者没有承诺承担责任，这样就只有小部分的创业构想变成了现实；而大多数缺乏风险承诺和忽视市场策略的纯粹创业空想，则不得不流产死亡，归于“创业空想”。 婴儿期：经历过现实考验的企业则进入了婴儿期。婴儿期是一个重要时刻。在这个时期，企业需要学习能让其生长和生存在这个世界上的大量东西。 此时创业者关注的焦点从生意构想的可能性转移到了如何将构想付诸实施上。此时企业缺乏规章制度和长期经营方针，也没有什么程序或预算。有关管理流程的文稿是写在一页旧信封的背面的。因为经常出差错，企业里的每个人包括总经理在内，大家都在忙碌地处理一个接一个的危机，往往头疼医头脚疼医脚。在这里没有员工会议，创业者一个人独掌大权，事必躬亲，时时关注着现在产品的销售额。不过在企业里很有人情味儿，创业者也还能听取别人的意见，相互之间也都直呼其名，几乎没有任何等级之分，但也谈不上什么聘用制度和绩效考核。 婴儿期的企业像婴儿一样需要经常喂奶，只不过它们的奶是经营资金。大量的资金需要用于产品设计研发、增加存货和支付应付帐款。企业必须通过销售来获取更多的现金。但此时的企业在销售方面所做的努力总是远远低于应有的水平；创业者应该是最佳销售人员，因为他最了解产品，但他却没有时间，他正忙于产品设计和性能测试，而其他人员也忙乱地修补产品在技术上的漏洞和生产业绩上的问题。 创业者起早贪黑地忙碌着，因为他记着自己最初的创业承诺。创业者全身心被自己的新生“婴儿”占据了，忙碌了一天的创业者回到家以后，仍然满脑子都是服务和产品质量方面的问题，来自银行的压力也让他焦虑不堪。家里人还想着他能分点心在这边，但筋疲力尽的创业者已经一句话都不想说了。此时的创业者最需要的是家里人的理解和支持。
人类社会的发展历程
人类社会的发展历程，是以材料为主要标志的。100万年以前，原始人以石头作为工具，称旧石器时代。1万年以前，人类对石器进行加工，使之成为器皿和精致的工具，从而进入新石器时代。新石器时代后期，出现了利用粘土烧制的陶器。人类在寻找石器过程中认识了矿石，并在烧陶生产中发展了冶铜术，开创了冶金技术。公元前5000年，人类进入青铜器时代。公元前1200年，人类开始使用铸铁，从而进入了铁器时代。随着技术的进步，又发展了钢的制造技术。18世纪，钢铁工业的发展，成为产业革命的重要内容和物质基础。19世纪中叶，现代平炉和转炉炼钢技术的出现，使人类真正进入了钢铁时代。与此同时，铜、铅、锌也大量得到应用，铝、镁、钛等金属相继问世并得到应用。直到20世纪中叶，金属材料在材料工业中一直占有主导地位。 20世纪中叶以后，科学技术迅猛发展，作为发明之母和产业粮食的新材料又出现了划时代的变化。首先是人工合成高分子材料问世，并得到广泛应用。先后出现尼龙、聚乙烯、聚丙烯、聚四氟乙烯等塑料，以及维尼纶、合成橡胶、新型工程塑料、高分子合金和功能高分子材料等。仅半个世纪时间，高分子材料已与有上千年历史的金属材料并驾齐驱，并在年产量的体积上已超过了钢，成为国民经济、国防尖端科学和高科技领域不可缺少的材料。其次是陶瓷材料的发展。陶瓷是人类最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料。50年代，合成化工原料和特殊制备工艺的发展，使陶瓷材料产生了一个飞跃，出现了从传统陶瓷向先进陶瓷的转变，许多新型功能陶瓷形成了产业，满足了电力、电子技术和航天技术的发展和需要。 结构材料的发展，推动了功能材料的进步。20世纪初，开始对半导体材料进行研究。50年代，制备出锗单晶，后又制备出硅单晶和化合物半导体等，使电子技术领域由电子管发展到晶体管、集成电路、大规模和超大规模集成电路。半导体材料的应用和发展，使人类社会进入了信息时代。 现代材料科学技术的发展，促进了金属、非金属无机材料和高分子材料之间的密切联系，从而出现了一个新的材料领域——复合材料。复合材料以一种材料为基体，另一种或几种材料为增强体，可获得比单一材料更优越的性能。复合材料作为高性能的结构材料和功能材料，不仅用于航空航天领域，而且在现代民用工业、能源技术和信息技术方面不断扩大应用。 环保节能高性能低成本
3第三章人类社会及其发展规律
第三章人类社会及其发展规律 教学目标： 1、把握社会历史观的基本问题及其重要意义。 2、要求学生全面理解掌握生产力与生产关系的矛盾运动及其规律；经济基础与上层建筑的矛盾运动及其规律。把握社会形态更替的一般规律及其特殊形式。 3、要求学生了解生产力是社会发展的最终决定力量；弄清阶级斗争、革命和改革、科学技术在社会发展中的作用。 4、向学生讲清历史的创造者是人民群众而非少数“英雄人物”，让学生掌握历史人物的作用和评价历史人物的原则。 教学重点： 1、两种对立的历史观及历史观的基本问题。 2、社会基本矛盾运动。讲清生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的决定与被决定、作用与反作用的关系；讲清由生产力的发展推动生产关系变革，导致上层建筑革命，社会由低级阶段向高级阶段发展的过程。使学生认识到我国进行体制改革的客观必然性。 3、人民群众是历史的创造者。 教学难点： 1、社会历史观的基本问题与哲学基本问题的关系。 2、“第一生产力”与“先进生产力”的关系。 3、把握社会形态更替的一般规律的同时，还要理解社会形态更替的统一性与多样性，社会形态更替的必然性与人们的历史选择性、社会形态更替的前进性与曲折性。 4、人民群众是历史的创造者与个人在历史上的作用关系问题。 学时安排：9学时 第一节社会基本矛盾及其运动规律 一、社会存在与社会意识 社会存在与社会意识的关系问题，是社会历史观的基本问题。 （一）两种根本对立的历史观 在对待社会历史问题上，存在着两种对立的观点：一种是唯物史观，另一种是唯心史观。 （二）社会存在与社会意识及其辩证关系 社会存在是社会生活的物质方面，主要是指物质生活资料的生产及生产方式，也包括地理环境和人口因素；其中生产方式是社会历史发展的决定性力量。社会意识是社会生活的精神方面，是社会存在的反映。 社会存在和社会意识是辩证统一的关系。社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，并反作用于社会存在。 二、生产力与生产关系矛盾运动的规律 生产力与生产关系矛盾运动的规律，是人类社会发展的基本规律。 （一）生产力与生产关系 生产力是人类在生产实践中形成的改造和影响自然使其适合社会需要的物质力量。它是
企业生命周期中不同阶段的管理策略
企业生命周期中不同阶段 的管理策略 Prepared on 22 November 2020
企业生命周期中不同阶段的管理策略 任何企业的管理都是在一定环境和条件约束下进行的，因此，研究企业的经营环境和条件对企业管理的有效性具有重要意义。企业管理者要重视和时时关注管理环境和条件的变化，不断调整和创新管理理念与行为，确保管理的有效性，不断提高管理效率。 企业生命周期与企业管理 企业生命周期是指企业从出生开始，到成长、成熟、衰退直至死亡的过程。这是所有企业都会经历的过程。企业必须对各种影响因素进行有效地协调和控制，即进行有效管理。 处于生命周期的不同阶段企业，面临不同的环境和条件，要求实施与企业成长特征相适应的不同管理行为，这样才能确保管理的有效性。企业从出生到不断成长的历程中要进行战略调整以及与之相适应的组织结构演变，有时会引发大都要经历“领导人危机”、“自主权危机”、“控制危机”和“烦琐危机”四个危机阶段，如果管理者忽视这些变化，能及时调整管理理念、管理重点和管理方法，就会大大降低企业管理的有效性，甚至会产生管理的“负效应”，导致企业的“生存危机”。 蓝色巨人IBM经历了成长、成熟、衰退以及重生的每个阶段都非常典型。上世纪80年代末，由于内部管理层决策失误等众多原因，IBM快速进入衰退期，业务下滑，股票大跌，包括杰克。韦尔奇在内的很多商界精英都认为IBM可能没有多大希望了，IBM面临倒闭的边缘。 然而IBM在危机中却出现较大转机，1993年的愚人节，路易斯。格斯特纳入主IBM任执行总裁。格斯特纳以大刀阔斧的风格迅速调整人员，削减支出。到了 1994年，IBM的员工从1986年的40多万人减少到21万人。完善了售后服务管理，并在很短的时间内把公司的方向重新调整到大型主机上，把IBM重新带回到了PC制造商的行列。他把长期贷款从146亿削减到99亿，并想尽办法购回了107亿美元的股份，使IBM 的股票回升到了每股168美元。 接下来格斯特纳需要做的就是树立IBM新的理想。格斯特纳为IBM构制了一个宏大的计划：IBM将重组网络世界，他们将调整技术发展战略，建立运行自己的网络系统，并最终成为电脑设计和制造的中坚力量。IBM带动的不仅仅是几家公司而是整个电脑世界的发展。从某种角度来说，格斯特纳使IBM获得新生，步入与从前一样光辉的时代，成为全美甚至全球业界信息技术的至尊霸主。英特尔执行总裁格鲁夫说：“路易斯。格斯特纳在IBM中的地位无可替代，他重新打造了IBM”。 企业生命周期各阶段的成长特征 企业处于生命周期不同的阶段，其资产配置状态不同，表现出不同的成长特征。初生期的企业，其资产配置是以有形资产为核心，资产配置单一、结构不合理。在这一时期，企业生产经营上的任何差错，都可能直接威胁到企业的生存，使直接企业进入衰退期。随着企业资产（主要是无形资产）的快速增加，形成了一定的生产销售能力，标志着企业初生期的结束，成长期的开始。进入成长期后，企业的有形资产已具有一定规模，但同时企业技术、工艺、品牌、商誉等无形资产急剧增加，其增加的速度远远大于有形资产。在成熟期时，企业资产达到一定规模后保持相对稳定，各种无形资产在资产配置中占有相当的份额，其数值也趋于稳定，资产结构趋于科学合理。
我们的生命周期教学设计
篇一：《我们的生命周期》教学设计 敦小“121”学案设计 （科学） 第（下）册第（2 ）单元 篇二：我们的生命周期教案 我们的生命周期教案 【教学目标】 科学概念： 1、认识到从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还会发生变化。 2、了解人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 3、知道人也有生命周期，人的一生也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。过程与方法： 1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。 2、通过观察、讨论、交流、预测、引导学生分析人一生中身体变化的规律。情感态度价值观： 1、意识到人的寿命长短和是否健康生活有密切的关系，懂得珍爱生命、健康生活的重要性。 2、认识到自然事物的变化是有规律的。 【教学重点】 认识人的生命周期也要经历出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。 【教学难点】 了解人一生的身体变化特点。 【教学准备】 1、学生：课前收集0-—9岁的相片、小时候戴过的帽子，穿过的衣服、鞋袜，用过的物品、玩具，或有纪念意义的东西，在调查了解的基础上填写“我的身高、体重、能力变化表”和“各年龄段人的身体特点调查表”。 2、教师：多媒体课件，部分婴幼儿用品，电子称，身高表等。 【教学过程】 一、创设情境激发体验 1、课件展示：同学们，猜猜这是谁？（出示老师0岁、5岁、18岁、30岁的照片让学生猜。） 2、提问：从这组相片中，你们发现我的身体有什么变化？ 3、提示课题：人的一生身体会发生哪些变化呢？我们一起来探究《我们的生命周期》（板书课题） 二、主动探究深入体验 （一）我们的出生与生长变化 1、提出问题：关于人的生命周期，你们想知道些什么？ 2、学生自由提问。 3、讲解：你们提的问题都非常好，因为课堂上时间有限，我们就选择几个问题来探究。（课件出示三个问题） （1）我们是从哪里来的？ （2）我们刚出生时是什么样子的？ （3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化？ 4、讨论1：①、我们是从哪里来的？ ②、观看视频：动漫《人体奇妙之旅》。 ③、教师补充介绍：我们是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，然后受精卵在妈妈的
企业生命周期及其阶段性特征
企业生命周期及其阶段性特征 1989年，美国爱迪思研究所创始人伊查克。爱迪思博士提出了企业生命周期理论[1].他认为企业生命周期是指企业从创办开始，到其消亡为止所经历的自然时间，包括初创期、成长期、成熟期和衰退期4个阶段。马歇尔曾以森林中的树木对公司生命周期作类比，“岁月或迟或早都要对它们发生影响……它们逐渐失去活力”[2].我们的观点是由于企业受经济周期、产业生命周期、资源周期、管理周期以及人的生命周期等因素的综合影响，企业的盈利状况表现出周期性特征，导致企业的发展过程表现出周期性特征。预期盈利导致企业的创建，企业进入初创时期；盈利水平快速提高，企业进入成长时期；盈利水平由缓慢提高转变为明显下降，企业进入成熟时期；盈利水平持续下降，企业进入衰退时期[3]. 1.初创时期。这一阶段的企业始于2种情况：一是在获得一定专有技术后由个人独资、集体合资或国家投资创建的企业；二是由原有企业接管其它企业而转变成新的企业。处于初创期的企业，其生产设备简陋；拥有一定的生产技术或专有技术；生产规模小，产品市场份额低，固定成本大；企业组织结构简单，生产经营者与管理者合二为一，管理体制采取集权模式；资本主要是股东投入的股本和少量的债务；企业盈利能力低，现金流转不顺，经常出现财务困难。 初创时期的企业经常采用“钻缝隙”策略，在某个产业的细分市场中提供异质产品或个性化的服务。由于企业规模小，正可谓“船小好调头”，能够快速适应环境的变化。另外，企业的管理习惯还没有形成，各种部控制制度还没有完全建立，管理机制灵活而富有弹性。 2.成长时期。渡过初创时期，企业就进入了成长时期。成长时期又可分为2个阶段：迅速成长阶段和稳定成长阶段。在迅速成长阶段，企业基本形成了自己独特的产品系列，产品市场份额稳步提高，市场竞争能力逐渐增强，业绩增长速度加快。经过快速的增长和积累之后，市场竞争者增多，产品市场份额增长速度减缓，企业进入了稳步成长阶段。在这一阶段，企业已经接近成熟，是成熟期的过渡阶段。这时，企业在竞争产业中已经有了比较明确的市场定位，为了保持现有的发展速度，企业会不断寻求新的业务，寻求新的利润增长点。企业管理层的决策管理和风险管理的能力较强，分权经营管理模式逐渐得到完善，具有管理经验的职业经理人不断被吸收到企业中来。 3.成熟时期。这一时期可分为2个阶段：第一阶段称为成熟前期；第二阶段称为蜕成熟化阶段。这2个阶段最主要的区别在于成熟前期是骨干企业向大型或较大型企业的演变和发展时期，这一阶段的主要特点是企业部大多还是单一单位（单厂形式），企业还是企业家式的经营方式，企业尚未形成成熟的经理阶层。此时，企业通过前向一体化和后向一体化，取得了原料和销售的控制权，形成了比较完整的产业链；企业资金雄厚、技术先进、人才资源丰富、管理水平提高，具有较强的生存能力和竞争能力。成熟后期则是大企业向现代巨型公司或超级大企业演变的重要时期，我们把这一阶段称为蜕成熟化阶段。它与成熟前期的最大区别就在于企业部的多单位和职业经理阶层的形成。此时，企业已经走向部单位的多元化和集团化，企业能更有效地进行日常业务流程的协调和资源的有效配置，从而促进企业的低速持续成长。但在企业成熟后期，原有产品的市场已经饱和，生产能力出现过剩；企业效益下降，成本开始上升，企业部出现了官僚主义倾向。为了解决这些问题，使企业重新迈入增长轨道，就需要技术、管理创新，或通过分立、合并、资产重组等形式，使企业完成业务的蜕变和管理体制的改变。 4.衰退时期。衰退期的企业表现为几种情况：一种是在成熟前期的企业未实现后期的蜕变而衰退下来；另一种是在蜕变后，企业自然进入衰退期；还有一种是经蜕变后，企业成为超级大型企业集团进入新的成长阶段。无论哪一种情况的发生，事实上都说明企业遵循生命
教科版三年级科学下册第二单元《我们的生命周期》教案2
《我们的生命周期》教案 一、新课倒入 师：同学们，我们在这一单元已经学习了动物的生命周期，那么谁来告诉大家动物的生命周期都经历了哪几个阶段? 生：动物的生命周期是：出生——生长发育——繁殖——死亡四个阶段。(两个学生回答) 师：说的不错,那么我们人类的生命周期是怎样的呢？今天我们就来学习《我们的生命周期》这一课吧.（板书课题:我们的生命周期） 二、引导探究 （一）我们的出生与生长变化 1、师：同学们,我们知不知道我们是从哪里来的？ 生: 从妈妈的肚子里. 师: 说的很对. 生: 从妈妈的身体里. 师: 也不错 师总结:其实我们都是父亲的精子和母亲的卵子结合，然后受精卵在母亲肚子里（子宫）生长发育，经过大约280天（九个多月）的时间，一颗新生命就诞生了。(板书课题:出生) 2、师：我们刚出生时是什么样子的？有什么能力？ 生：我刚出生时有6斤多重，那时候会吃奶。 师:说的很好, 出示婴儿吃奶照片. 生: 我刚出生时成天都在睡觉. 师:也不错,出示婴儿睡觉照片 生: 我刚出生时会哭. 师小结：很好,其实刚出生的婴儿整天躺着，除了吃奶大部分时间都在睡觉，饿了会哭，不会翻身,不会说话等。 3、师：那么从出生到现在身体发生了哪些变化？(板书课题:变) 生:我的身体长高了. 生:我有牙齿了 生:我的能力提高了. 师：大家说的都很好,课下我让大家搜集了一些关于从出生到现在身体变化的资料，你们完
成了吗？ 生：完成了 师:那谁来给大家汇报一下 生:我收集的是关于身高、体重方面的变化，阅读搜集到的资料 师：说的很好，老师这里也有一些关于身高、体重变化方面的资料，大家一起来看一下，出示课件《身高、体重变化》表，当然这只是针对大部分人来说的，也有一些特殊现象可能和这个表不相符，谁还有其他方面的资料？ 生：我搜集的是牙齿方面的变化，阅读搜集到的资料 师：还真详细啊！看老师搜集的资料，（出示牙齿变化的表格）当然这张表也是针对大部分人来说的，那么谁还有？ 生：我搜集的是能力方面的变化，阅读搜集到的资料 师：不错，看老师搜集的资料，出示《能力变化》表，谁还有 生：老师，我带来我从0——9岁的照片 师：来，给我们展示一下， 生：（边展示照片，边讲解） 师：说的很全面。（小结）随着我们年龄的增长，我们的身高、体重、牙齿、能力的方面都会发生变化。那么我们以后的身体还会发生变化吗？ 生：会 师：还会发生哪些变化？，大家一起来讨论一下，议会把讨论结果向大家汇报一下。 生：我以后还会长的更高，更强壮 生：我会更漂亮 生：我的能力会更加高。 师：的确，人的一生在不同时期都会发生不同变化，那么人的一生可以分为几个阶段呢？有关专家就年龄问题，给我们做了一个科学的划分（出示课件）大家你认为应该向空里填什么？生：儿童、青年、中年、老年。 师：原来我们人类如果按年龄分类可以分为儿童、青年、中年、老年四个部分，那同学们结合你身边熟悉的人，想一想他们那个年龄段的人，谈一谈他们的身体有哪些特点？ 生：我的表弟4岁了，个子很小，牙齿还没长齐呢，很可爱 生：我大爷40多了，炼上有皱纹了 生：我爷爷头发都白了，背有点驼了
(完整版)浅议企业生命周期各阶段特点及分析
浅议企业生命周期各阶段特点及分析 一、企业生命周期的含义 企业生命周期的研究是多层次、多角度的。其原因主要有以下三方面:一是影响企业生命周期的因素是多方面的,企业生命周期不是简单的时间序列;二是企业生命周期的表象是非常复杂的,一般性的规律并不能代表所有的企业。不同的行业,企业生命周期的特点也不一样;三是随着经济和科技的发展,企业生命周期变化的频率不断加快,因而研究的手段、方法、工具都需要不断改进。 基于此,对企业生命周期的含义可以概括为:企业生命周期方法是通过描述企业存续时间及存续时间内各个发展阶 段所表现出来的特征,反映企业发展过程,诊断企业发展中的问题,指定科学的发展战略,进而促进企业健康发展的一种管理方法。 二、企业生命周期的阶段划分及其特点 生理学家把人的生命周期分为三个阶段:生长发育期、成长期和老年期。企业之所以被称为“生命”是由于它与生物体有着一些共同的特征,如新陈代谢、自复制、突变性等。
因此,企业生命周期与生物生命周期也有着相似之处,将二者结合起来,可以把企业生命周期划分为以下四个阶段。 1.初生期。初生期是企业创立和诞生的时期,相当于生物体的生长发育期。这一阶段的企业具有活力,充满创新、冒险、创业精神。创业者能够团结一致,同心协力,企业凝聚力较强,但生存能力比较弱,这一阶段的主要特点是:资本实力不足;产品刚进入市场试销,尚未被顾客所接受,表现为销售额缓慢增长;生产批量很小,试制费用很大,因而产品生产成本较高;用 户对产品不熟悉和不了解,需要大量的促销活动,造成销售费用较高;产品在市场上一般没有同行竞争;产品刚进入市场,由于生产成本和销售费用较高,企业在财务上往往表现为亏损。实际上,企业在初生期的死亡比率是非常高的,正如医学家所说:“胚胎在最初三个月时很容易受损……胚胎娩出时,也容易受到伤害。新生儿时期是很危险的……”因此,企业要解决的主要问题不是成长,而是生存。只有在市场上站稳脚跟,才能为将来的成长创造机会和希望。 2.成长期。成长期则是企业开始由小到大、由弱到强的时期。这一阶段的企业可能在规模上得到扩张或实力大大增强,创业者们看到了希望和机会,因而企业的组织活力、创造性和凝聚性不减,创业者们也愿意为企业的未来发展冒一定 的风险。这一阶段的主要特点是:销售量迅速增长;生产工艺及设备逐渐成熟配套,可以组织成批或大批生产,产品成本显
我们的生命周期-教案
7、我们的生命周期 【教学目标】 科学概念 1、从出生到现在，我们的身体发生了很多的变化，今后还将发生变化。 2、人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。 3、人也有生命周期，人的一生也要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。 4、人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。 过程与方法 1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料。 2、预测今后的身体还将发生什么变化。 3、调查不同年龄段人身体的特点。 4、分析研究人一生中身体变化的规律，以及影响寿命的因素。 情感态度价值观 1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的。
2、认识到自然事物的变化是有规律的。 【教学重点】指导学生认识人的生命周期，知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。 【教学难点】我们的出生与生长变化，指导学生了解人一生的身体变化特点。 [教学准备] 1、学生分组实验器材:学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化。 2、教师演示器材:o岁一9岁我们的生长变化”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动能力的影像资料。 一、导入新课 同学们所有的动物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎样的呢？ 二、学习新课 1、我们的出生与生长变化 （1）我们是从哪里来的; （2）我们刚出生时是什么样子的;
（3）从出生到现在我们的身体发生了哪些变化。 （说明以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致情况，不作为标准，仅供教师教学参考，教学时按学生汇报的情况填写。） 2、我们的一生 （1）调查身边最熟悉的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步: （一）、找出身边最熟悉的人; （二）、弄清他们的年龄段; （三）、把他们归到不同的年龄组; （四）、观察他们的身体特点。 （2）人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢? 了解和比较他们的不同。（比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过交流，对人一生的身体特点有较全面的把握。）在小组比较的基础上，最后全班汇报、交流、汇总。 （3）教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。 3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经历出生生长发育繁