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讲练结合在初中英语教学过程中的应用
作者:张郡陈玉凤
来源:《读写算·教研版》2016年第02期
摘要:学生学习英语要加强以培养语感为目的的听读训练,突出培养表达能力的说写训练,注重培养自学能力的综合训练。以训练推动英语教学的进程,以训练促进学生知能的转化。
关键词:英语学习;讲练结合;知能转化
中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)02-263-01
依据认知规律,学生学习外语的过程可以分为五个阶段:感知语言材料,培养观察能力;理解语言材料,培养思维能力;巩固语言材料,培养记忆能力;应用语言材料,培养运用能力;活用语言材料,培养创造能力。这五个阶段相互联系,相互促进,很难分开。从教的角度上看,前两个阶段合为一起,称为讲解语言材料;后三个阶段合为一起,称为练习。这样,教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。学习外语要以练为主,讲练结合。
由此看来,练是学习英语的“金钥匙”。当然,这里的“练”是科学的练,是巧练,而非题海战术。
一、加强以培养语感为目的的听读训练
敏锐的外语语感是学好外语的重要条件,也是一个人语言素质的重要标志。但它是在语言活动中发展而来的,并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。所以从初一年级开始,老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读,培养英语语感。
1、练听,具体可分四个步骤:
(1)模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读,模仿正确的语音语调,适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象;(2)辨音会意阶段。可以是一组组的单词(如ship/sheep;it/eat;Miss/Mrs;T/G等),也可以是一组组的句子(如:Is this a box?/Is this a bus? /Are they students?/Are there students?/The glass is small/The class is small等)。在此阶段教师除加工语言材料之外,还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练;(3)技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练。(4)智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件,如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前,我国英语教学在初中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆,语言内容便于感知,在头脑中形成清晰的表象,若不加大训练的密度和广度,就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料,培养语感。