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世博会背景下关于多媒体设计教学的思考
作者：萧冰李雅
来源：《教育与职业·理论版》2008年第24期
［摘要］多媒体设计教育在我国方兴未艾，然而在学生素质、教学管理、师资队伍、资金设备等多方面却存在诸多问题，文章分析了目前这种状况的成因，并结合国内外成功经验探讨了解决之策，以及世博会为多媒体设计业带来的机遇。
［关键词］多媒体设计教学世博会
［作者简介］萧冰（1976- ），上海交通大学媒体与设计学院院长助理，硕士，研究方向为多媒体艺术设计。（上海200240）李雅（1976- ），上海工程技术大学艺术与设计学院，硕士，研究方向为多媒体艺术设计。（上海201620）
［课题项目］本文系上海市教委优秀青年教师项目“2010年上海世博会公共休闲空间互动多媒体的研究与设计”的研究成果之一，课题负责人：李雅。（课题编号：06XPYQ23）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）36-0111-02
多媒体设计教育是目前我国艺术教育领域中的新兴专业。多媒体作为一种新兴的媒体形式，与新科技尤其是信息技术、数字技术结合密切。然而它绝不仅仅停留在计算机技术层面，事实上多媒体与艺术、设计有着千丝万缕的联系，尤其是当更多有着丰富想象力与创造力的艺术家、设计师把它作为艺术创作手段而参与其中的时候，多媒体日益散发出科学性与艺术性交融的独特魅力。
新兴专业在成长过程中不可避免要遇到各种问题，而如何有效解决这些问题是我们教学工作提高的关键。在教学中，笔者发现学生对多媒体设计表现出很高的学习积极性，并且也时常会有精彩的想法出现，教学成果展示效果好。但另一方面也暴露出学生知识基础及实践能力薄弱、设计教育与社会实践脱节等方面的不足。笔者结合设计教学经验提出相应的解决对策以供大家思考，希望能为我国的多媒体设计教育尽一份绵薄之力。
一、学生知识基础及实践能力薄弱的问题及解决对策
1.学生知识结构不完整的问题及解决对策。艺术设计专业学生在数学、物理、软件等方面基础薄弱，是制约其学习能力及创造力的主要因素。由于多媒体设计可以广泛应用于生产、科研、医疗、军事、艺术等各领域，因此本专业牵扯到大量的电子、电路与软件编程等方面的知识，而考入多媒体专业的学生是以文科为主，缺乏相关的基础知识，即使有些学校的多媒体专业文理兼收，但由于学生入学后的学习主要是文科课程，缺乏对上述知识的进一步学习，因而知识结构存在较大缺陷。
要解决学生知识结构不完整的问题就要扩大他们的知识面，将不同学科领域的师生以合适的形式组织起来共同工作研究，一方面可以开阔学生的视野，另一方面还有助于促进学科交叉，开拓新的研究领域。国外研究团队通常都是以设计、数学、物理、计算机等领域专家组成研究主体，带领有一定基础的高年级学生参与，形成跨学科研究。在这方面，上海交通大学的本科生研究计划（PRP项目）的经验值得推广，它是由教师带队组织不同专业的学生进行项目研究，有利于跨越学科障碍，在一定程度上弥补了单个学生知识结构的不足。
2.学生实践能力弱的问题及解决对策。在经历了4年本科甚至加上3年研究生学习之后，有的学生仍然不能独立完成实际设计项目。由于多媒体设计不仅仅是在计算机中加以设计呈现，有些情况下还要制作成装置实物，学生动手能力成为其创作能力的短板。制作过程中需要用到一些加工机床设备，学生由于不会正确使用而导致设计无法实施，同时在使用中也存在安全隐患。
面对学生实践能力弱的问题，应积极借鉴国外大学的经验，即设立工作室（Workshop），由专业技师指导学生操作机床设备。本系的学生通过专门的技能培训才能在技师的监督下操作设备；如果是非本系的学生，必须同样进行过培训才能动手使用这些设备。以英国伯明翰城市大学艺术设计学院为例，工作室的种类有摄影工作室、木工工作室、金属加工工作室、版画工作室、玻璃工作室、陶瓷工作室、服装工作室等。每个工作室之中除了具有各种大型设备之外，还提供必要的材料。例如，玻璃工作室就提供大量的各种色彩的玻璃原材料，学生如果有特殊的想法需要表现也可以自备材料。非本系学生有时由于创意表达的需要也会借用玻璃工作室，来到工作室以后只需要把玻璃材料按照自己的创意摆放出来，后期放入高温炉窑的工作就由本工作室专职技师来负责完成。由于各系财政分开的缘故，一般作为非本系学生需要支付一些所使用材料的成本费用，而本系学生则完全免费使用工作室。
我国艺术院校现在也都开设了各种工作室，在我们设计教育起步较晚的实际情况下这是一个可喜的现象。但问题也就接踵而来，由于缺乏各种专业的技术专职管理人员，或者是缺乏相应的后续材料或设备维护等大量资金的支持，很多工作室形同虚设；而另一方面，学生的平时练习又没有专业的场所来加工制作。所以，如何创作出符合中国艺术院校实际情况的工作室管理运行方法，是迫在眉睫需要解决的问题。应使工作室能发挥出切实的作用，切实为学生和各种培训班服务，使学生能掌握实际操作的技能，而不能只停留在电脑的虚拟界面中。
二、设计教育与社会实践脱节的问题及解决对策
社会上强大的多媒体设计需求无法与学校内的教学活动有机结合，使得学生在设计时不考虑实际需求，对诸多实际应用中会遇到的问题缺乏了解与研究。例如，上海某艺术院校2008年多媒体毕业设计展中，大部分学生的作品是以鼠标或键盘为交互工具的小游戏。而目前上海在此领域缺乏的是前沿的互动多媒体装置制作人才，以应对当地广泛的会展、传媒、娱乐等产业需要。