浅析“大问题”课堂教学如何培养小老师

浅析“大问题”课堂教学如何培养小老师我国著名教育家陶行知先生曾说：“小孩最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”由学生自己担任课堂小老师，参与知识的信息交流，即学即传，自有它的重要性和必要性。

我认为有成效的小老师的培养，须至少遵循如下原则：

1、主体性原则。教育要面向全体，课堂原本就是学生成长的舞台，他们才是课堂学习的真正主人，教师只是发挥着引导者的作用，引领学生通过不懈的努力，成为课堂的小老师，从而更好地激发他们的潜能。

2、循序渐渐的原则。揠苗助长，不但会损害学生的身心健康，而且会挫败他们学习的积极性，更不利于我们教师的教育教学工作的开展！小学生有其自身的心理发展特点和学习承受能力，教师一定要遵循教育教学的规律，按照课程标准的要求、学生的心理发展特点和学生承受能力，制定切实可行的教学计划和教学方法，让每一名学生都一步一个台阶地去实现自己“小老师”的梦想，时刻谨记：欲速则不达！

3、现实性原则。小学生的形象记忆能力比较强，他们对知识的理解度还不像初、高中生那样比较深入，而为提高他们对知识的理解程度，教师在进行教学设计时，内容应尽量是学生熟悉的或与现实生活联系比较紧密的，以降低理解的难度，使学生轻松地学会教学内容，并在内心感知：哦，原来数学就是这样，源于生活，又回归于生活！

4、恰当的评价原则。恰当的评价，既能充分肯定学生的学习成果，调动学生学习的热情，又能为学生指引继续努力的方向，为后续的学习打下坚实的基础。需要强调的是：评价可在教学实施过程中的各个环节进行，不一定必须落在结尾，而且评价一定要以积极地评价为主。

小老师的培养应重点考虑以下三个阶段：

第一阶段：选拔。初期选拔小老师，教师要尤为要慎重，其硬性指标应为：学生不仅要成绩优异，而且要品格优良；不仅要宽宏大度，乐于为同学服务，还要有一定的组织力和号召力！至于选拔多少人，我认为：初期，宁缺毋滥！当他们逐渐成长起来后，然后再以点带面，让更多的小老师参与到课堂活动中来！

第二阶段：培训。通过选拔这一关后，我们教师要对小老师进行必要的培训：一是在课前进行理论方面的培训，讲清当小老师的重要性和必要性，讲清如何在课堂上做真正的小老师（这里包括组织教学能力的培养，讲授教学内容的技巧、方法等）；二是对其进行责任感的培养，进行集体主义精神的培养等；三是在课堂上怎样进行实际的“练兵”，发现问题，及时纠正，使他们在潜移默化中知道怎样不断改进自己的备课方法，怎样“教学”，“学生”更明白，教学效果更好，从而成为真正的“小老师”！

第三阶段：管理。这正像田间不管理，就会长杂草一样！“小老师”也有受挫的时候，当他们心理上或学习上遇到障碍时，教师要深入其中，了解原因后，“对症下药”，帮助突破难关，心理畅通。另外，经过一段时间后，为激发小老师们的热情、斗志，教师可确定一个教学内容，规定相同的时间，举行一个别开生面的“小老师”教学竞赛评比活动，看看谁最佳！

小老师的培养还应该讲究不同的培养策略，不能一概而论。

1、根据课堂教学环节的不同，探索不同的小老师培养策略：课前预习环节，小老师应侧重预习方法的指导；课中活动探究环节，小老师应侧重学生个性化展示引领的指导；课上展示交流环节，小老师侧重组织同学交流汇报的指导（包括汇报内容、讲解方法和语言组织等）；课后检测反馈环节，小老师侧重于查漏补缺的指导。

2、探索适合不同课型各自特点的小老师：如新授课，引导小老师抓住本节课的教学重难点去讲，不要偏离“轨道”，内容要集中，思路要清晰，切忌散乱无章；计算课，引导小老师在讲解时注意方法的规范性、灵活性和多样化，养成计算好习惯（抄题必对的好习惯，计算必准的好习惯，算完必检的好习惯）；复习课，引导小老师在讲解时要最起码要通览一下全册教材，把与某一个主题其相关内容先拢纳过来，然后再分类、整理，期间的一些重难点一定要兼顾，（可以填空、判断、选择的形式复习），在讲解过程中，其他学生可以补充说明，板书要图文并茂，合作完成，充分发挥学生的作用，让其感觉很有成就感！

教师在培养小老师的过程中还要注意一些细节上的指导。

1、学生在看书、尝试解决问题时，教师要提醒学生：

独立学习时，不讨论，只听到翻书、写字的声音，边看书边做批注，如写下划线，写注释，记下问题和画圈标出不懂的地方等；

由独立学习向合作探究过渡时，要针对每一节课要探究的“大问题”，思考如何用简洁的学科性语言表达“大问题”的解决方案。

引导学生深入探究过渡时，要求学生在规定的时间内完成共学单上的探究任务，并在组内探讨问题策略的可行性等。（此环节还可根据实际情况延伸至群学，即本组解决不了或感觉把握不大问题，可以与其他组的同学探讨解决，融集体智慧的结晶，形成一种群学现象，）

2、训练小老师进行展示分享时：

①上台：迅速，20秒。看向台下的同学，集中大家注意力才开讲。

②声音：清晰、洪亮，有自信。

③站姿：（主讲）面对大家，身体与黑板成一定角度，其余同学在黑板的一角。

④手势：五指并拢，指尖指向讲解的地方。(教鞭)

⑤标注：白色粉笔书写，红色粉笔勾画重点，黄色粉笔代表难点，如果内容用长方形圈框起来，则表示这是重要的数学模型等。

对于双色也是有要求的，在什么地方应该用双色，什么时候应该用单色，都要告诉学生，在重点处，或是易错处，凡是需要强调的地方都可以。久而久之，学生养成了习惯，不用老师告诉，也能知道该怎么做了。（教师可根据自己的习惯自行设计）

⑥目光：看向同学们，脱稿讲解，自然大方。

⑦表达：语言简洁又流畅，思路清晰有条理。

⑧方法和技巧：学生的模仿能力是很强的，所以开始阶段我们教师要有耐心，引领学生学会如何展示分析、审题、画图、重点词语、书写步骤、板书不同方法等的过程，然后让学生自己去实践，去感受体会。虽然刚开始效果不是很好，但久而久之，学生的展示分享一定会逐步到位。为了使学生养成良好的语言表达习惯，在训练的初期，教师可以模仿黄爱华老师，也给学生设定了一个规范的语言汇报模式：请大家听我说------我要特别强调的是------大家还有什么问题要问吗（哪位同学有补充？）由当前发言者点下一位发言者(而不是由教师来扮演这一角色)-----感谢大家听我的分享！

3、当学生做小老师时，我们老师干什么？

①相信学生能讲清楚，尽管先把讲台交给他；

②离发言学生远一点儿，防止自己总插嘴，坚持先生后己；；

③记住不越位才到位，总结是学生的事情；

④充分解读文本，解读学生，在关键处不露痕迹地帮助学生。

4、持之以恒，幸运抽签。

为了进一步激发学生争当小老师的热情，教师可自制一个幸运抽签盒，每天由谁担任小老师并不确定，每一名学生每天都处于积极的备战小老师的状态之中，既极大地提高了预习效果，又很好地提高了课堂教学效率。如果抽到签的学生，因某些情况不能讲，也不用尴尬，可以向本组成员求救，并不影响本组“授课成绩”。此外，为了训练学生的逻辑思维和口语表述能力，教师可以要求学生每天自出两道不同类型的习题，每天数学课前五分钟，以抽签形式，上展台前展示并讲述自己所出习题的解题思路，大家共同评析，也一定程度上提高了学生“小老师”的授课水平，很好地提高了学生的学习能力。

课堂教学中，小老师的培养是顺应时代发展的潮流，是为学生的终身发展负责！只要我们切实为学生着想，祖国教育的春天一定会更加美好！

老王公开课 教学设计第二课时

《老王》公开课教案 一．情境导入，激发共鸣 1．同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你们的心里应该会有一些触动吧。如果说《背影》教会了我们感恩亲情。那么，《老王》让我们懂得心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。今天，我们继续学习杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行。 2.上节课我们朗读了课文,了解了文章的内容框架和写作背景。我们知道了作者是杨绛，作家，文学翻译家，著名学者钱锺书的夫人。故事发生在“文革”，杨绛在干校期间与老王相识。十几年之后她写下这篇文章，想对老王表达一种什么情感？ ——愧怍，从文章最后一段可以看出。(下一页) 4.散文常常卒章显志，能不能分析一下这句话？（课件出示这句话） ——“幸运者”指作者自己，“不幸者”指老王（板书“老王”），“愧怍”就是“愧疚”。 第一部分：体会老王的“活命” 1.. 俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜。卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各个不同”，老王怎么不幸? ——无组织, 无亲人有残疾住房破受侮辱； ——职业、家人、外貌、居住条件等方面来介绍 ——物质层面（车破旧、眼睛残疾，破破落落的院子），精神层面，（没亲人，受侮辱，单干户） ——身体之苦：弯腰曲背瞎眼残年；生活之苦：踏败小屋三轮为生；精神之苦：孤苦无依，备受轻视（老师提示：分析文章的时候，我们要牢牢抓住细节之间的关联，才能明了作者写作的匠心。老王的车破不美观，又老又瞎不安全。这就决定他的生意不可能好。生意不好，收入就少，自然没钱翻新，住处也就十分破落。一旦我们界定了一个层面，很自然就能获得一个视角。沿着这个视角往下分析，这是破译文章的一条捷径。大家想想，与物质层面相对应的是什么层面？——物质上艰苦和精神上的凄苦.阅读时，要注意逻辑上的关系） 2.有人说生活苦不算苦，心境苦才是真的苦，老王的心境如何？——精神层面板书“苦” ——单干户、老光棍、受侮辱， 3.物质上穷也罢了，精神上还极苦恼，受人排斥，受人侮辱。真是“老病有孤舟”。但是，“脑袋慢”是他的过错吗？这恶病要怪谁？这真是一个苦难的年代，一个恶的年代。老王渺小得如空气里的微尘，卑微得似荒野中的小草。过一天，算一天。他这是在“生活”，还是在“活命”？——“活命”。（板书：活命）。 4.刚才我们讲到他生前孤苦无依，贫病交加，饱受生活的折磨。那么在他去世以后呢？ ——死后埋在沟里。老王是回民，回民是一个非常讲究丧葬仪式的民族。这个民族认为,人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王被埋在沟里，污秽不堪。他生得屈辱，死得如此狼狈。他是一个不幸的人。描述他生活贫苦的这一部分，有物质上的谈到精神上的，这是逻辑顺序。 5．本文写于1984年，杨绛当时已是七十四岁高龄，在这么漫长的时光长河里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？请用一个字回答。——善（板书：善）。 6.文中提到老王帮杨绛主要做了三件事情，半费送冰、免费送人、病中送物，我们简称“三送”。有没有

小学五年级上册语文说课稿范文

小学五年级上册语文说课稿范文 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。下面就是我给大家带来的小学五年级上册语文说课稿范文，希望能帮助到大家! 语文五年级说课稿一：凡卡 【说教材】 《凡卡》这篇小说由俄国作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。 《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文(https://www.wendangku.net/doc/0214328165.html,)应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1.理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2.初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3.有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8.10.15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 【说教法学法】 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。 【说教学过程】 (一)复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情。 (二)读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基

大作家的小老师(第二课时)教学设计

大作家的小老师(第二课时)教学设计 大作家的小老师(第二课时)教学设计范文 一．质疑导入。 1．师板书课题，学生齐读题目。 2．大家先不要忙着看课文内容，就这个题目看看能提哪些问题。 3．过渡：想不到看了题目同学们会提这么多问题，请同学们一边读，一边给这些问题找答案。 二．学文。 1．学生回答刚才的问题。 2．出示图，小姑娘长得漂亮吗从哪儿看出来你们喜欢她吗箫伯纳喜欢她吗从哪儿看出来身为世界大文豪，在莫斯科访问的偶遇中，能和一个小女孩玩了很久，他们可能会玩什么从中看出什么3．刚才问题一读课文就知道了，师擦去问号。那大作家为什么要拜小老师呢是小姑娘学问特别高吗是小姑娘的写创水平高吗都不是，那是为什么呢 4．生回答。 5．师提出：是临别时他们之间的对话让箫伯纳意识自己太夸张了。现在老师请你们每个人有感情地朗读箫伯纳与小姑娘对话的两段内容，注意他们的语气和对话中的一些用词。请谁愿意把他们的对话读一读，请两组同学比赛读，老师来读旁白。 6．一男生扮演箫伯纳，一女生扮演小姑娘。看看哪组读的好，

为什么？ 7．通过刚才的分角色读，你们觉得哪组同学读得好他在读得时候，哪些词特别强调带有什么样的语气（世界有名，大作家）8．老师请你们也来读一读当时箫伯纳的这句话，那箫伯纳真的在炫耀自己自夸的人吗请同学们看看这幅图画，再联系上文，“箫伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩很久”这句话。 9．箫伯纳并不是这样的一个人，他也许是试探一下，当小姑娘知道他的身份以后会是怎样一种反应？ 10．是呀，在生活中大多数人如果知道跟自己玩的人是一位名人时，一般都会惊喜万分的，假如，今天老师请来了小燕子赵微或黄奕和在座的同学们玩，你们会有什么反应意料之中，箫伯纳认为小姑娘的反应是什么 11．可是出乎箫伯纳预料之外的是什么谁来说说，谁比他读得更好谁知道语气应该是怎样 12．大家来看看小姑娘的话与箫伯纳说的话有什么不同？ 13．生回答“请”“苏联小姑娘”。 14．师提问小姑娘用“请”说明她有礼貌。 15．师又问：一个自称世界有名大作家，一个自称是“苏联小姑娘”，又是学着箫伯纳的口气，这些表明小姑娘她当时怎么想（当时只是自己的玩伴，玩的时候谁还在乎你是什么大作家呢）16．师小结：我们无论在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承别人，也不能歧视别人，而应该像小

苏教版三年级语文下册第10课《大作家的小老师》备课

10.《大作家的小老师》 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 二、教学重、难点： 通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 3. 搜集有关谦虚的名言和故事。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.搜集有关谦虚的名言和故事。 3.课文录音及投影片。 五、教学课时：2 课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、导入新课 1. 昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？ 2. 你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？你了解萧伯纳吗？课题中的“小老师”指的又是谁呢？ 3. 了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”

4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？ 二、初读课文。 1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。 2、读好了？老师来考考你。 出示二类生字词。 萧吻娜谦虚教 （1）带拼音开火车读。 （2）这里面有一个多音字——出示：教。 教（第一声）组词或造句。 教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育…… （3）去拼音齐读。 3、出示一类生字词。 纳科诉豪预料联识夸触 （1）带拼音开火车读。 （2）去拼音开火车读。 （3）齐读。 （4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？ 你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！ 学生在生字表上描一个。 （5）再来看看这个词语 告诉作家自夸惊喜文豪意识访问孩子 感触预料平等相待永远谦虚 “感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？ 再指名读，齐读。 4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。 三、作业：抄写生字、词语。

《肥皂泡》说课稿

《肥皂泡》说课稿 一、说教材 《肥皂泡》是我国著名作家冰心的作品，文笔清新自然，情感真挚朴实。文章写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历，同时还通过肥皂泡寄托了作者对美好生活的向往。 课文共有5个自然段，介绍了肥皂泡的吹法，描写了肥皂泡的颜色、形状及变化，也写了自己最爱玩的游戏就是吹肥皂泡，而小小的、美丽奇妙的肥皂泡还承担着作者内心的快乐、骄傲与希望，承担着作者对未来的向往。课文的开头简洁明快，直接表达了对吹肥皂泡的游戏的喜爱，接着作者详细有序地介绍了这种游戏的玩法；四、五自然段用细腻的文笔对肥皂泡的颜色、形状及变化进行了描写，也写出了吹肥皂泡时的心情和美妙的想像，在文章结尾，作者又从随着肥皂泡而产生的种种美好的想像中回到现实的世界中，言语中显露出淡淡的伤感。 二、说教学目标 （1）知识目标：正确认读本课9个生字，正确书写12个生字 （2）能力目标： a.有感情地朗读课文，了解儿时的冰心是怎样玩“吹泡泡”游戏的。 b.对作者笔下游戏过程的有序、细致地描写进行深刻的体会。 c.联系自已的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及

小练笔的练习，提高综合语文素养。 （3）情感目标：体会作者由玩“吹肥皂泡”游戏时产生的美好想象，寻找自已在玩游戏时的快乐。 三、说教学重难点 教学重点：了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习。 教学难点：体会作者对游戏过程描写的有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。 四、说课时安排 课时安排：两课时 第一课时：以自学讨论的形式整体感知课文内容。 第二课时：以汇报交流的形式深入理解课文内涵。 五、说教学准备 教具准备：多媒体，肥皂水 六、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、说说写写。针对以上教学思想，这节课主要运用以下教法： 1.鼓励欣赏法：在学生读后教师及时的点评，还可以是学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，激励学生充分地展示才能，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望。 2.配乐情境朗读法：作者在描写肥皂泡的美丽以及想象部分写得

大作家的小老师教学设计

《大作家的小老师》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。 3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学重难点： 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象 教学准备： 搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。

教学过程： 一、由题设疑，引发思考 自读课文，思考： 1、作家是什么意思？大作家呢？ 2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？ 3、小老师是谁？是哪国人？ 4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？ 二、读文解疑，弄清事情 学习第一部分（第一自然段） 1、思考、答问： 萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？ （萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。） 这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？ （“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱

极了。“） 2、小结： 萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 第二课时 教学目标： 从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。 教学过程： 一、学习第二部分（第二到四自然段） 1、思考、答问： （1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？ （“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“） （2） 萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？ 要点：得意。

大作家的小老师

一）学习第二部分（情境采访） 1、思考、答问： （1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？ 学生回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” （2）你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”，反映了一种怎样的想法？ ——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。 （3）你是从课文哪里看出来的？ 出示句子，指导朗读——他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 （4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？ ①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” ②讨论回答：

A、“出乎意料”是什么意思？ B、出于谁的意料之外？ C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？ D、小姑娘有没有“惊喜万分”？ E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方？ F、小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？ G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？ （5）你听了小姑娘的话后有什么反应？ A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？ B、“意识”是什么意思？ C、意识到了什么？ 小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。 （三）抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段） 2、思考、讨论： （1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？ （2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？ （3）萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外，在全文中还起了什么作用？（点题） 3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。 三、总结升华 1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？ 2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（）。 如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（）。 3、让我们再读课题，把感受读出来。

《麻雀》评课稿

略读有道语用为本 ——听蒋丽蓉老师《麻雀》有感 （瑞安市实验小学徐顺珍） 略读课文怎么教？这个问题困扰了许多年轻教师。著名特级教师王燕骅老师说过：“略读课文的教学应当是‘教’略而‘学’不略。” 其实，略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，那效率就低下了。略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上也达到比较理想的效果。而今天蒋老师这堂课就是很好的略读示范课。 《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒋老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。蒋老师的许多做法都值得我学习。 一、教材解读到位，教学重点突出 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒋老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、批注词语学习，尊重学生感受 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒋老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全

Unit5Goingshopping老师教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

Unit5 Going shopping 教案 单词 wallet idea way already shopkeeper minute/just a minute cost quite/very expensive/cheap discount fancy prefer match pretty also enough high/short bookshop invite turn pay stay collect country codonate pair boot size jeans skirt grey take note centre taxi rank outside/inside before/after 词组 at the moment Never mind be free carry bags pencil box/case prefer to go shopping hair clip photo album comic books try on yours sincerely raise money for 课堂参与 1 回答unit 5相关问题 1.1 P74. What does Hobo want Eddie to do? 1.2 What doesn’t Hobo have? 1.3What does Eddie give Hobo? 2. 问相关礼物的英语表达 2.1 CD pencile box hair clips stickers music box yo-yo photo album comic books 2.2 关于节日送礼物方面的对话 What do you buy for your best friend’s birthday? What do you want on your birthday? What do you buy for your parent s’ birthday? Where do you buy this book? 3．要点提示 3.1 come up 即将来临 Mike’s birthday is coming (up). Come in 进来(come on in更亲近) come back 回来I’ll come back in two hours. 3.2 buy sth. for sb.=buy sb. sth. 给某人买东西 I’ll buy you a pencil box on your birthday.=I’ll buy a pencil box for you on your birthday. 3.3 be free 空闲的。 Amy is free this afternon. We can paly basketball together. Are you free tomorrow? I would like to invite you to my house for lunch. 免费的. The second skirt is free if you buy one. 4 cost pay take spend的用法

写一个人物群体作文讲评教案及说课稿

作文讲评教案：写一个人物群体 包信中心校邹光耀 一、教学目标： 1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人物群体的事情写具体，写出真情实感。 2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程： 1、课题导入。 （1）上课之前，老师带给大家两句话：（名家赠言） A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改） 2、习作总评 前几天，我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文，要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么，写出真情实感，

并且有动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写温馨的一家的，有写有着真挚友谊的小伙伴们的，还有写我们班这个大家庭的等等。今天这节课，我们就来讲评这次作文。 3、榜上有名 这次作文，写得比较好的同学有文理想、王莹等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，是我们这次作文小能手。而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。他们是这次习作的小作家。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较精彩。 4、佳作放送 （1）同学们，在这么多优秀的作文中，陈清德同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可生动了了，不愧为我们班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读他的文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。 （2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） （3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？有没有写出真情实感？哪些地方描写得比较具体？是怎样写具体的？ （4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）

(三年级语文教案)《大作家的小老师》案例及点评

《大作家的小老师》案例及点评三年级语文教案 师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。 出示填空题：（）的小姑娘 师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。 （学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。） 生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。 生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。 生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。 生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。 生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。

师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。 （学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。） 生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。） 生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。 生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。 生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。 生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。” 生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）

藤野先生优质课教案

藤野先生 永城市高庄初级中学张雷 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ 二、检查预习 1。作家作品

学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》2。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知

《学会说点儿道理》 说课稿

人教版八年级语文（上）第五单元写作课 《学会说点儿道理》说课稿 一、说课内容 人教版八年级语文（上）第五单元写作：学会说点儿道理。 二、教材简析： 第五单元选取的文章，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。 新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯一与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深刻的道理的《陋室铭》所以呢，综合的回忆所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。 三、教学主题的提出。 本次作文课定格为《学会说点儿道理》这一写作教学主题。其理由有二： 1、在生活中，学生并不缺少自己喜爱的事物，它们美好的外形，蕴涵的情趣都能引起丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。在阅读教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。 2、写文章，说道理，也就是表达作者的看法。 单元教学要求明确提出：结合文段，明确什么是议论。紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并

不难，就像我们每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。 四、说教法 《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应该多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉了事物的特征，力求有创意地表述。思考生活，思考人生，学会积极的投身到生活中去。 教法运用：灵活运用快乐教学法，启发式教学法，讨论法。做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营造愉悦民主的教学气氛。激发学生兴趣，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。 五、说学法 俗话，兴趣就是最好的老师。构建写作兴趣体系，是指导学法的关键。学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。 六、课时重难点 激发写作欲望，调动写作兴趣，合理展开联想和想象，指导提高作文水平。 七、教学程序设计 （一）、活动(复习)导入： 生活中的事物都蕴含着道理，文章的特点是就事论理，理从事来。“一事一议”，就是针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法或该事对自己的启示。

四年级语文上册评课稿《麻雀》教学点评

四年级语文上册评课稿《麻雀》教学 点评 今天蒙老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。蒙老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。 蒙老师的许多做法都值得我学习。 一、整体感受课文，认识到位。 《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出

小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，蒙老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。 二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。 《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，蒙老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下

来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会“这是一只怎样的老麻雀？”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。蒙老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀？”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。 三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导 “读书百遍，其义自见”《语文课程

三年级语文：《大作家的小老师》教案设计(教案文本)

小学语文标准教材 三年级语文：《大作家的小老师》教案设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 三年级语文：《大作家的小老师》教案设 计(教案文本) 第一课时 学习内容 1.自学本课的10个生字词，会写并理解由它们组成的词语“纳闷告诉文豪预料苏联认识自夸感触”，会认读“萧伯纳口吻娜塔莎谦虚教育”这六个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教具准备小黑板 教学过程 一.开门见山揭示课题。

1.揭题板书：这节课我们来学习第10课大作家的小老师，看老师板书课题（师板书课题，学生可跟着书空）。齐读两遍课题。 2.质疑解题：初次接触课题时，你想知道哪些问题？学生很自然的提出“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说，他们之间到底发生了什么事？ 二.预习汇报，质疑问难。 导语：课文大家也预习了，通过预习你有哪些收获？ 学生汇报： 1.我读了课文，知道了“大作家”是萧伯纳，“小老师”是苏联小姑娘娜塔莎？对于这两个问题学生很容易就回答出来了。而对于萧伯纳为什么称苏联小姑娘娜塔莎为老师？这个问题学生也能把握到课文的最后一个自然段的内容。 教师小结：你们真会读书，还有什么收获继续汇报。 2.我画出了本课的生字词。 ①指生读从课本中画出的生字词，其余同学可跟读，随时正音。 ②检查字词的识记，出示小黑板（纳闷告诉文豪预料苏联

汤姆索亚历险记导读课说课稿

《汤姆索亚历险记》课外阅读导读课说课 一、说教材 《汤姆索亚历险记》是美国著名作家马克吐温的一部历险小说，描写了主人公汤姆和小伙伴的历险故事，内容曲折离奇，跌宕起伏，容易吸引学生的阅读兴趣。 二、说学生 四年级学生，已经有了一定的阅读能力，可以阅读一些有趣的长篇小说，并针对故事内容提出自己的看法和思考，可以在书中写上相关的批注。 三、说教法 本节课力求改变单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，希望创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的交流。因此本节课以引导交流为主，在充分准备有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生分析、讨论、总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 四、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过预习、阅读、试验、交流等，培养学生的思考表达能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 五、说目标 1、了解本书的主要内容以及精彩片段，激发学生阅读小说的兴趣。 2、指导学生做批注。 六、说教学过程 （一）、名言导入 交流读书名言。 “读过一本好书，像交了一个益友。”今天，我们要交一位新的益友。（板书题目）他是谁呢？（齐读书名）这一节我们就一起探讨怎样让他真正成为我们的益友。今天，我们再来上一节课外阅读导读课。（板书导读） 设计意图：通过让学生回忆学过的读书名言，引起学生思考读书对我们的重要作用。

（二）、超级情报员 交流预读单。 老师总结并出示课件：现在我们了解到这本书是一本历险的小说，主人公叫汤姆索亚，这本书的作者是美国的马克吐温，他还写了《哈克贝利费恩历险记》等著名作品，故事中汤姆索亚在墓地目睹一场凶杀案，到荒岛上做海盗，又去鬼屋寻宝，还到山洞去探险。 设计意图：通过预读单讲学生预习的内容整合回顾，为下一步预言书的内容做准备。 （三）、大预言家 交流预言的内容。 交流不能预言的内容。 设计意图：通过预言，让学生对书的内容进行猜想，培养学生的想象能力，通过学生提问题，引起学生进一步阅读小说的兴趣。 （四）、大侦探 课件出示小说中的精彩片段，学生推理汤姆的历险地和当时的境况，并交流自己的想法。在课件上示范做批注的方法。 设计意图：通过猜情节激发学生的阅读兴趣，并学习做批注这种实用的阅读方法。 （五）、优秀小读者 学生自己选取段落，阅读并做批注，然后小组中交流。 设计意图：让学生通过动手，练习批注的方法，进而真正能掌握。 （六）、制定计划 制定这本书的阅读计划。 设计意图：让学生制定出阅读计划表，能督促自己，养成良好的阅读习惯。 （七）、总结 大作家歌德说过：读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望你在读这本书的时候，不但可以跟这位高尚的人对话，还能让他成为你的益友！ 任屯小学王云芝 2019.3.20

大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计 一、导入新课激发兴趣 板书课题：大作家的小老师（学生齐读） 1. 同学们读了课题，你有哪些问题要问？ 生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？( 3)、大作家为什么拜小老师呢？ 2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。” 二、初读指导 (一) 提出自读要求. 学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求： 1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。 2、找出课文中的生字和不懂的地方。 3 、思考所提出的三个问题。 （二）检查自学情况。 出示生字词告诉作家自夸惊喜文豪孩子访问预料感触意识惊喜万分出乎意料深有感触请教（教是多音字） （1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示： A出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心…… B预料：事先的推测。 C 请教（多音字）教育，管教；教书 (5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。 出示：事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？

五年级下册第一单元说课稿

第一单元 一、通读整个单元 （一）读导语、解主题：走进西部 （二）读课文（四篇）、知作者 （三）读课后题 二、一个训练点 把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。 三、把握一条横线和一条纵线 （一）一条横线：整册八个单元的训练目标 1把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。 2感受童年生活的情趣，体会词语表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 3感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。 4要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。搜集感人的故事和同学交流。 5理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。可读读名著中与课文相关的部分。6综合性学习：走进信息世界 7用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。 8抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的， 并注意积累课文中的优美语言。 第一单元和第八单元有异曲同工之妙。 （二）一条纵线：

四、一堂精讲课 1.草原 教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。 全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标：

大作家的小老师读后感

大作家的小老师读后感 本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 大作家的小老师读后感（一） 今天我学了《大作家的小老师》这篇课文。这篇课文主要讲的是：英国大作家萧伯纳有次在莫斯科访问时，遇到一个小姑娘，萧伯纳同她玩了好久。临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。 可是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 萧伯纳一听就发现自己太自夸了，他觉得对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。 学了这篇课文，我明白了为人要谦虚谨慎，不论自己已经取得了多大的成就，都应戒骄戒躁。我还要学习萧伯纳知错就改的精神，只有抱着一颗谦虚的心，才能不断进步。 大作家的小老师读后感（二） 我读完了《大作家的小老师》这篇课文以后，认为一个人不论取得多大成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。 课文中的萧伯纳去莫斯科访问时，他遇到一个小姑娘，萧伯纳同他玩了好久，临别时萧伯说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯

纳的口吻说道：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” 萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了，一个人不论取多大的成就，对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这位小姑娘教育了我，她是我的老师。 萧伯纳的这句话告诉我们，个人不论他贫穷富贵，名人有名人的优秀，各人有各人的缺点，做人只有平等相待，不骄不躁，有句话告诉我们谦虚使人进步，骄傲使人落后。 大作家的小老师读后感（三） 今天，我们学了第10课《大作家的小老师》，我有很多的感想。 从这篇课文我了解到萧伯纳是英国着名的作家、大文豪。她严于律己、知错就改。文中的苏联小姑娘娜塔莎在临别前用行动“告诉”萧伯纳不应该有成就就自夸，之所以萧伯纳称“她”是自己的老师。 因此，小姑娘让萧伯纳发现自己的不足之处：一个人不论取得多大的成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。 这，应该就是萧伯纳称小姑娘为“老师”，自己也成为大文豪的原因。 感谢阅读，希望能帮助您！