浅析王君青春之语文观

姓名：陈颖璐

性别：女

民族：汉

出生年月：1988.09.13 籍贯：四川省合江县学校：西华师范大学学历：硕士在读

风传香幽谷鸟回望春来

——浅析王君青春之语文观

摘要：语文教学是和数理化教学有很大的不同，语文教学不仅是知识的传授，更是情感的传递，语文教学不能局限于对知识的诠释，没有情感和审美的支撑的语文课绝对不会是动人的语文课，王君老师的青春之语文，围绕青春的激情、敏感灵动、自信、浪漫、创新六个特点，赋予了语文课新的生机，本文主要从返璞归真解读文本，焕发青春的课堂设计，嚼咀文字的美中去体会王君老师的青春之语文。

关键词：青春语文创新教学青春状态

青春之语文提倡学生作为教学主体，使课堂充满青春活力，激发语言文字的本身的生命力，让学生的激情和文字的生命力融为一体，保持语文教学的青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态创造条件。

一．返璞归真解读文本

长期一以来，我们的语文教学一直被教参所统治，教师引导学生千篇一律解读一篇文章，教参怎么讲，教师就怎么教，学生就怎么学。学生对文本独特的见解以及自己的感知被教参牢牢地束缚住，每篇文章都遵循着背景介绍、字词的讲解、句子分析，最后通过了……表达了……赞美了……的套路。一篇篇文本就这样变成了一道道理性的证明题，抛开了作者写作时寄予文本情感的，对于作者而言，这篇文章不仅是对自己情感的抒发，更是一次人生奇妙的旅程，而我们富有创造性的解读，让作者的这次旅程不再孤单，让我们去体验作者人生百态，用自己的生命去体会一个个跳动的文字，文本解读应该各具千秋，所谓仁者见仁，智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特。王君老师的富有个性的文本解读让文本返璞归真，用独特的视角去解读。

(一)创造性的教材整合

传统的语文教学，按照语文教材的体系，从文章体裁的角度来剖析文本，王君老师打破了这种传统，用个性化地视角重新整合文本，比如人教版八年级上册第六单元共有五篇课文: 《三峡》《短文两篇》(含《答谢中书书》)和《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《诗四首》（《归田园居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）。传统的教材分析室逐篇突破，但是王君老师从整合的角度来俯瞰这个单元，她从文章中表现的美的不同，将文章的美剖析的淋漓尽致，让学生用更敏感的视角去感受美，在《使至塞上》《渡荆门送别》《三峡》中让学生去感受苍凉之美和雄浑之美。在《答谢中书书》和《记承天寺夜游》中让学生去比较宁静之和绚烂之美。在《记承天寺夜游》和《三峡》则展现了空灵之美和生气之美。《观潮》和《归田园居》则集中分别凸显了激情之美与闲淡之美，而《游山西村》和其他诗文对比可以让我们感受到自然之美与人情之美，通过横向和纵向的比较，美变得活灵活现，在我们眼中各具特色，《一次美的巡礼——第六单元解读札记》让我们对美不再是用平庸的眼光去看待，而是对美有了更深刻的体会，让学生知道美不仅仅有令人惊心动魄的奇险美还有给人以胸怀开阔的壮丽美，美不仅有“世外桃源”的幽静美还有小溪叮咚山清水秀的秀丽美。美来源于生活，让学生在生活中去发现美。

(二)让文本回归生活

随着时代的发展，生活被科学技术所奴役，人与人之间的情感交流越来越少。学生的情感越来越麻木，传统的价值观很难再让学生敬畏。在语文教学中，文本人物的人性美很难再去触碰学生的心灵，学生往往用理性的眼光去审视人物，王君老师让文本中的人物与生活相结合，去体会这些小人物的大人生。人教版八年级上册第二单元一共有五篇文章，分别为：《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》这几篇文章都是体味不完美人生中的美，嚼咀人生的真味。学生在读了这些文章之后，他们会质疑，这些小人物一点儿都不伟大，并且善良人命运都不好，人生是多么的灰暗。这些质疑都颠覆了传统的价值观与道德观。王君老师，从这些不完美人生的小人物身上散发出来的美入手，以小见大，反衬烘托人性之美。正因为愚昧无知的反衬，阿长满足了一个被大人忽略了感受的爱读书的小孩才会惊心动魄；正因为人生惨淡的映照，父亲那个背影才会给我们每个人留下了深刻的印象；《台阶》中父亲的追求让人唏嘘喟叹；正因为老王的卑微，才使得那香油和鸡蛋弥足珍贵。让学生从人性的不完美中去感受被我们忽略了的美。我们的教育往往用传统的价值观去约束学生，不管学生是否能接受，王君老师教学生读出了“可怜之人更有可爱可敬之处”，让学生明白，卑微的生命也可以发光发亮。

二．焕发青春的课堂设计

王君老师的语文课堂设计追求的是学生学会质疑，让学生在质疑中更深入领悟文本，比如在《丑小鸭》的教学中，王君老师让学生提出了10个比较怪癖的问题，用学生的视角来理解这篇童话，这样的课和传统的老师预设的课相比较，让学生充分参与进课堂，并且教学的内容都是学生疑惑的内容，但是这样的课堂对学生的要求较高，学生提出问题质量的高低，决定了这堂课效果，并且这对老师的综合素质也很高，要随机应变学生提出的各种各样的问题，如何正确的引导，这是这堂课的难点。除了追求学生主动提出质疑外，王君老师也追求课堂教学的活力，对中学生来说，调动他们的积极性有一个简单的方法就是比赛，学习以比赛的方式进行，让课堂激情盎然。

我们传统的教学是教师板书，学生只用做笔记，教师的整堂课都围绕着板书进行，本来丰富多彩的课堂被板书限定的毫无活力，王君老师打破了这种传统，将板书变成了语文课中一道亮丽的风景线，和学生一起完成板书。这种教学方式有两种：一种是半开放式的，老师设定板书骨架，学生充实内容。还有种是全开放式的，把板书骨架和填充内容的权利全都交给学生，从学生自己设计板书可以看出学生对文本掌握到什么程度，理解到什么深度，发挥学生的创造才能，虽然学生设计的板书可能不够完美，但是它却是真实的、灵动的，这样的板书给语文课增添了不少色彩。教学由工具化的知识王国变为人性化的生命世界，让奇思妙想撑开教学的降落伞，让每位学生生命的激情和尊严感在语文课堂上安全着陆。激发学生的表现欲望，满足其个性舒展智慧绽放的需求。

三．咀嚼文字的美

在纪伯伦的《浪之歌》中，由于这是篇译文，很多的词语翻译的时候不太符合中文的用语，王君老师先让学生自己高声朗读，并且选择五处地方作出批注，准备进行交流：

生：第二自然段也有不完美的地方。分号前边是“于是他把我紧紧搂抱在怀

中”，而分号后边是“于是他将我亲吻”，前边用了修饰短语“紧紧地”，很有表现力，而后边只用一个“亲吻”，表现力就不强。

生：那好办，也加点东西，改成“于是他深情地将我亲吻”。

师：“深情”这词很笼统，没有具体情景，表现不出特定的时间背景下岸对浪的情感。

生：改成“依依不舍地将我亲吻”比“深情”好。这句写的是退潮时候的情景，浪和岸肯定是难舍难分的，他们应该是在吻别吧。

摒弃了以往传统教学中介绍背景，作者先入为主的教法，让学生先大声朗读，通过朗读发现自己问题，以往教学是老师提问为主，并通过老师的引导，得出老师满意的答案，整堂课完全是老师自说自话，未能激发学生的能动性，学生被老师牵着鼻子走。王君老师的《浪之歌》让学生们发现文字的美，通过上下文咀嚼出了浪与海的难舍难分之情。陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”这句话告诉我们，真正的语文课，应该踏踏实实地回归文本，聚焦于语言文字本身，凸现语文课堂的本色，着力于学生的语言“内力” 。这也就是说，语文课必须要遵循从语言开始，最后再回到语言文字的原则。课堂教学的生动活泼，兴趣激发都应该以语言为基础。语文课要拒绝被异化为政治课、故事课、活动课、常识课。不管老师讲得多么有声有色，不管学生的发言多么踊跃积极，不管讨论如何紧张激烈，如果学生在语言文字的读写听说方面收获不大，这样的语文课的繁荣就仅仅只是“虚假繁荣”罢了。对语文而言，较高层次的创新就是要突破传统的语文课上解读语言时“昏昏欲睡”的局面。学生学习课文，需要教师提供支持，这是毋庸置疑的。以往语文教师的“给”，效果却常常不大理想。辛辛苦苦地讲授、分析、出题、测试，课堂占得满满的，时间不够就延续到课下做作业，这种“给”与学生的“得”经常不成比例，许多教学信息流失掉了，很是可惜。语文知识是需要的，可一味地死记硬背那些“知识点”，其作用发挥不出来，近乎无用也；教授学习方法是重要的，可这些方法不与阅读、写作的综合实践活动有机地结合起来，只得“筌”而不“得鱼”也；分析是必要的，可不去深入文章感受内涵、咀嚼文字，多在“结构”“条理”“中心”“写法”这类大的方面指手划脚、浅尝辄止，所获甚微也；做题也是必要的，可若以烦琐怪异的题海战术作为教学的主要凭借，学生则望“海”生畏，怨声载道，语文学习的兴趣、乐趣尽失也。课涌流出鲜活的生命力，其深层的泉源在哪里？在于教师凭直觉而意识到的本课的教学之魂——“这是一首离学生心灵很近很近的诗”，也就是历经千年百年而依旧炽烈的世间真情，那种依恋至深的母子纯情。若只认识到这一层，未必能上出一节好的“语文”课。找到源泉，这是前提，关键在于如何凭借课文的语言学习，使这一脉深情淙淙地润泽孩子们的心灵，催发心田里真情的种子膨胀，生长。所谓“语文能力和技能”则伴随着这个催发、养育的过程，真实地潜滋暗长。

王君老师的语文课热情活泼，丰富多彩，课堂时尚极富动感符合中学生的年龄特点，易于调动学生的学习热情，青春之语文，是坚定地将师生的语文学习生涯规划为生命状态中最精华的部分，通过对语文化生活的情趣关注，使学生与教师的生命得到同步开拓升华。这种对生命青春本质化的体验与生成将不断铸造与时俱进的灵魂，让语文教育焕发青春活力，并无限延伸学生与教师的青春期。这种教学观，是在人本主义心理学的基础上,在创新学习的实践中生成的，以建

构师生成长的最佳人文环境、提升师生生命素质为目的的教学观。她是语文课程改革发展的必然,也是语文教学的最高境界。

参考文献：

【1】于漪 ,刘远主编. 王君讲语文［M］.北京：语文出版社，2008.1 【2】黎雪娟.让青春激情在课堂上燃烧——记中学语文特级教师王君与她的“青春教学”[j].广西教育,2012年20期

【3】庞荣飞.感受王君的青春语文之路[j].语文世界(教师之窗), 2009年05期

【4】刘莉.听“君”一堂课,胜读十年书——观王君执教《纪念白求恩》有感[j].学语文, 2013年04期

【5】李镇西.教育的确是心灵的艺术——我看王君、李迪之争[j].河南教育(基教版), 2012年12期

【6】孙伟荣.我看王君语文课堂中的“咬文嚼字”[j].现代语文(教学研究版), 2011年12期

我的青春我的梦演讲稿三篇.doc

美国有8所知名大学被称作常春藤大学。每次看到“常春藤”三个字，我都觉得其实所有的大学都可以被比作常春藤。因为不管这些大学是不是有着顶级的学术研究成果，是不是出过名人，只要有大学生在的地方，那里都是充满朝气、充满阳光的。我们都将自己青春最美好的时光放在了这里，我们都在这里延续自己的梦想，都通过这里实现自己的梦想。在这里，我们将青春的光芒释放，让大学生涯沉浸在逐梦扬威的氛围里。最后，在这里，我想用一首诗歌与你们共勉：情思悠然，弹奏出了青春的和弦。 宽广无垠的蓝天，原野般的情怀拓展在我们的胸间。青春如鸟雀欢跃在森林，如痴如醉。坦荡的通途将走向何方，追梦青春，畅想未来。浩荡五彩的世界，演绎了诗意般的激情。青春的梦想徘徊在人生的殿堂。踌躇的十字路口，要勇敢的向前，走过那片灼人的思念。慢慢星空，青春难眠，今夜无梦。难眠赐给了青春无限的诱惑。追梦，赠予青春的星空无限的孤独。青春追梦那楔入心底的颤粟。追梦青春，一路追寻绚丽丰胰的温馨和甜香。 大学生我的青春我的梦演讲稿二

望着这波涛汹涌的大海，洋溢着青春的激情，尽情畅怀我的青春宣言： 青春如火，壮丽而富有动感，剧烈而又不失平静。 青春如歌，悠扬而富有温馨，广阔而不失深邃。 青春如梦，若隐若现，短暂而充满理想，高阔而让人羡慕。 漫漫人生路，时光如水流!人总拥有青春，我们可为自己身上那种年轻人所特有的朝气而感到自豪，在别人羡慕的眼光中，我们带着火一般的热情，绽放着灿烂的笑容。 因为拥有青春，我们带着强烈的求知欲，考试不理想却道天凉好个秋。我们痴迷于文学作品，便是失意的时候，也会潇洒的耸耸肩; 人生在世不如意，明朝散发弄扁舟。 因为拥有青春，我们怀着自信，带着与生俱来的那股闯劲，执着地追求自己的理想。我们总告诉自己，即使跌倒了10次，也要有站起10次的英姿，不要总是让泪水打湿了诗行。 烟花般的过往只能留在回忆里。但是瞬间的美丽却是永恒的。的确，青春就像花朵，虽然绽放的时间很短暂，但却让人禁不住为她的美丽所折服。我想这就是青春的魅力所在吧! 青春对于拥有它的人而言是公平的。在每个人的青春期间，只要好好地珍惜它，充实它。在这个期间就一定会干出一番好的事业，青春将永留心中。若是碌碌而庸，那么，青春将会随着时间悄悄地溜走。车尔尼尔夫斯基有一句名言：“一个没有被献知热情所鼓舞的人，永远不会做出伟大的事情。”光阴不能空度，

小学语文名师特级教师李明新

小学语文名师：特级教师李明新 李明新北京小学常务副校长,北京市特级教师，中学高级教师,中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会副主任，北京教育评估院特聘专家，北京市劳动模范，北京市五四奖章获得者，北京市学科带头人，北京市青联委员，曾被授予美国华裔陈香梅校长奖章，入选北京市百千万人才工程。目前主持国家级课题《关于培育优质学生群体的实践研究》，致力于语文教育与学校教学管理创新研究与探索，曾于1995年获全国首届小学青年教师阅读教学大赛一等奖，二十年来形成其“追求实与活的语文教学”思想，出版课改专著《追求实与活的语文教学》《语文教学活力说》《建构主体性课堂教学》等，其中课改专著《追求实与活的语文教学》获首届中国教育学会科研成果奖。今年以来多次积极、认真参与对全国各地农村教师的培训工作，受到教育部、中华慈善总会等组织者的称赞。 2007年主要讲学： 2月，语文教学改革与学生语言发展（新加坡后港学区） 4月，执教《趵突泉》（新生代语文教师教学观摩活动） 4月，执教《趵突泉》；讲座《追求实与活的语文教学》（江苏泰兴黄桥）5月，《追求实与活的语文教学》（参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动） 6月，《课程改革呼唤教学创新》（参与辽宁建平县农村校长、教师培训活动） 7月，《语文教学的有效性》（再次参与中华慈善总会培训全国农村地区骨干教师活动） 8月，《课程改革呼唤教学创新》（参与河北邯郸市农村校长、教师培训活动） 8月，中国教育电视台播放讲座《怎样上好语文课》（参与教育部组织实施

的全国农村教师课改培训工程） 9月，《提升价值是有效教学的崭新追求》（中国教育学会中小学整体改革委员会贵阳年会） 10月，《追求实与活的语文教学》（参与青岛语文骨干教师培训） 11月，《追求实与活的语文教学》（参与广东语文骨干教师培训工作） 2007年主要著述： 1.《追求实与活的语文教学》（3月发表于《中国小学语文教学论坛》 2.《从中间人到中坚力量》（5月发表于《中小学管理》杂志） 3.《没有终点的追求》（9月发表于《人民教育》杂志） 4.《提升价值是有效教学的崭新追求》（10月发表于《中国教育报》） 追求“实”与“活”的语文教学，这是李明新老师从事多年语文教学实践所悟出的“理”，也是虚心学习前辈和同仁先进语文教学经验的体会。“实”与“活”作为一种语文教育思想，对于丰富和发展语文教育理论具有重要的学术价值，对于指导当前的语文课程和教学改革，尤其是在防止和克服语文教学目标“虚化”、教学内容“泛化”等方面，更具有重要的现实意义。 何谓语文教学的“实”与“活”？特级教师李明新对此有明确的回答。他说：“我力求使自己的语文教学实现两点基本的思想：一个是…实?，一个是…活?。…实?就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，使学生学有所得，真的能在听说读写的语文能力上有所提高，培养起良好的语文素养。…活?就是要讲求教学的艺术性，生动地教学，教师目中有…人?，课上师生互动，让语文教学深入人心，润物无声：教师在课堂上因学而导，神彩飞扬，欲罢不能；学生在课上学语文如沐春风，在课外学语文其乐融融。”从这个界定里，我们可以得出这样的结论：李明新的语文教学是求真、求实、求新。求真，就是尊重语文的本来面目，坚守语文本真。追求真理、探索真理，循着语文教学规律和特点进行教学。求实，就是在语文教学中尊重事实，实事求是，讲求实效。求新，就是在语文教学中，不墨守成规，强调在继承中创新。这是语文教学的生命力所在。 “实”与“活”语文教育思想是在李明新老师近２０年的语文教学实践中逐渐形成和发展的。它不仅有长期的语文教学实践经验积累，而且还有坚实的理论基础。“实”与“活”，强调尊重语文的本来面目，坚守语文本真，充分体现其语文教育思想的哲学理论依据。“实”与“活”的语文教学，强调突出语文的性质。正如李明新所说“…实?与…活?的教学体现了语文的…工具性与人文性的统一?。”他是这样认识的，也是这样实践的。我曾多次深入课堂听李明新老师讲课，也曾多次和他面对面地切磋探讨语文学科的性质。我认为，李明新老师对语文学科性质的理解和把握是正确的。他深知“语文学科的性质左右着语文教学改革的发展方向，决定着语文教学目的、教学任务和要求……”所以，在李明新老师的语文教学实践中始终贯彻这一基本思想，牢牢把握住语文教学改革的方向。这是李明新老师语文教育思想的学科理论依据。除此之外，“实”与“活”的语文教育思想还有“教学论”等理论依据。由此，我们可以这样说，“实”与“活”的语文教育思想是科学的语文教育理论。 “实”与“活”的语文教学，核心在思想，重点在实施。没有思想的教育是失败的教育。李明新在语文教学中，勇于实践，善于思考，主张用自己的头脑思考问题。比如，他在《追求实与活的语文教学》一书中曾写道：兴趣是怎样流失的？主体是怎样丧失的？“儿童”是怎样

初中生满分作文：我的青春我的歌

我的青春我的歌 刚刚来到新的班级，因为我的个性比较内向，不喜欢主动打招呼，所以没有交到什么朋友，而原来的朋友因为有新的朋友，所以我就不打扰她，或许只是一种借口……总之…… 我在逃避新的环境。 我的朋友也知道我胆小，于是，她给我介绍了一个朋友。她给我的第一个印象就是小小矮矮的，有些顽皮、可爱。我因为不擅长与人打交道，所以不知说什么。但活泼的她的话像一个喷泉一样，让原本死气沉沉的气氛一下子活跃起来了。“你叫什么？”“裴菲雅”“我叫王晓燕”不等我问她就回答了。于是，在初中我有了第一个新的朋友。 “风到这里就是粘，粘住过客的思念。雨到了这里缠成线，缠着我们留恋人世间。你在身边就是缘，缘分写在三圣石上面……”。我走在路上唱着。只不过，这次不是我一个人在唱，而是跟王晓燕一起唱。因为家都住在铜花山庄，所以有时放学一起走。两人走在路上说说笑笑的。我想：新环境也没有这么坏嘛。 “yo yo yo yo 让开心先过，转弯想想搜寻好结果哦~向前向后转身再向左，脱掉烦恼谁得分最多。”我在路上对朋友们唱着。我因为有了新的同桌，又有了朋友，所以每天放学就不再孤单，大部分心情都很好。我想：有朋友真好。 “天空是绵绵的糖，就算塌下来又怎样。雨下再大又怎样，彩虹是微笑的脸，悲伤byebye快乐不需要理由！”我开始主动向他人打招呼，交朋友。原来，交朋友很简单。我心想。我的努力也获得了回报，我交到了许多的朋友。每天都开开心心的。 “我的舞台我自己建造，要让全世界看到。我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角。我的魅力我自己创造，出乎每个人意料。我的未来我自己照耀，每个明天把我拥抱。”这是我

现在最爱听的歌。 有一首歌有高潮，有低潮，有欢乐，有忧郁。这首歌不属于他人，只属于我自己的歌。

名师王君教学实录 安塞腰鼓

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？ 生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——

【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？ 生：好！

09《我的梦我的青春》教案

我的梦，我的青春 郁达夫 教学目标： 1、了解自传的主要特点； 2、了解作者在回忆中把阿千视为小英雄的原因； 3、探讨作者由阿千之死而引发的人生感叹的理解。 教学重、难点： 1、明确“蟑螂”与阿千的关系； 2、了解环境描写在全文中的作用。 教学方法：朗读法、讨论法、讲授法 课时安排：3课时 第一课时 一、朗读课文，处理文中的字词 1、通读全文，学习生字词 苗裔（yì）：后代似（shì）的黝（yǒu）黑噜（lū）苏（sū） 没精打采鹳（guàn）山彤（tóng）管子 衖（xiàng）堂：弄堂。衖，同“巷”。吱（zhī）吱喳（zhā）喳 绛（jiàng）黄薇蕨（jué）揩（kāi）擦脊（j?）肋（lèi） 2、朗读你喜欢的章节，并说说你喜欢的理由 二、梳理文章脉络 第一段（1－4节）：我故乡的环境； 第二段（5－19节）：回忆我和阿千的童年往事； 第三段（20节）：交代阿千的结局以及我的感慨。 第二课时 三、导语 人人都有对童年的回忆，童年的一切在回忆中那么美好。上节课我们通读了课文，了解到这是一篇回忆录，在这片断的回忆中，我们看到了作者的家乡、家乡的人，当然更重要的是作者那段青春，还有青春里的那场梦。 四、赏析课文 1、既然题目为“我的梦，我的青春”，文中哪部分写到了梦？ （1）找一名同学朗读15小节（之前，放声朗读） （2）这是一个孩子在太阳底下做的白日梦，我梦到了什么？有什么象征意义？（同桌讨论） A．船帆——乘风破浪——志向、理想 B．白色——单纯、纯洁

C．和亲人在一起——对“家”的根深蒂固的依恋 D．到一处不相识的地方——远离家乡去闯荡，渴望离家 E．山上的酒馆/大喝大嚷/大人的仰视——希望别人仰视自己，希望长大，渴望独立小结：从梦中我们看到，当时的我是怎样一个孩子？有着纯洁的理想，渴望长大，渴望自由，却对家有着深深眷恋的孩子。 （3）齐读“梦”部分 2、在梦中，我不仅梦到了我的亲人，还梦到了阿千，而且两个梦中都有，为什么阿 千会反复在我的梦中出现？为什么他会对我有这么大的影响？（学生讨论）提示：阿千是我心目中的英雄（为什么崇拜他） （1）可以和大人夹在一道，进茶店酒馆，打架吵嘴尤其勇猛——渴望长大 （2）带我经历了一次伟大的游历——世界真大，和我的小世界不一样——阿千是小小的自然界的百科大辞典 正是这次游历，让我开阔了眼界，认识了这个世界，并且带给了我美好的青春幻梦。阿千给予我的不仅是茶店酒馆里的英雄形象，而且让我品尝到了自由的无限滋味，让我看到了丰富的灿烂的大千世界，这一点，连阿千自己也不曾想到吧！ 小结：那个时候的我是多么简单，一次小小的冒险，就让我如此激动，似乎县城外的山丘就是世上最美的风景，砍柴的阿千做的是世上最伟大的职业，以至于别人问我长大了要做什么的时候，我骄傲地说：“我要去砍柴！”很多年过去了，我真的长大了，真的离开了家乡，经历了风风雨雨，落笔行文的时候，已是人到中年，这时候的阿千——那个我当年崇拜的小英雄怎样了呢？——死了。——怎么死的？——在一次发大水的时候，喝醉了酒，淹死的。——他的死有意义吗？——做着无意义的事，并且无意义地死去了。 3、一个曾经的小英雄就这样无意义地死去了，他的死亡看似是偶然事件，可在你看 来有没有什么必然的因素呢？ 讨论：阿千到底是什么样的人？ 或许可以从他所处的环境和身边的人发现答案。 （1）这样一个百科大辞典，他懂这么多，是不是一个知书达礼的人？ 提示：社会会的底层 伞似的一堆破絮——破/硬 脸上像是生落地之后，只洗了一次的样子——脏 （2）我和阿千的家在什么地方？那是一个怎样的城市？ 提示：纸折的房子/紧挤/歪歪斜斜——不坚固、狭窄、破败 人家不满三千，商店不过百数，不晓得做手工业——封闭、不明外界事物，孤陋寡闻，目光如豆 （3）这样的家乡住着怎样的人？ 提示：“既无恒产，也无恒业……”——无聊而卑微地活着 蟑螂——这样一个小动物是怎样的形象？ 低贱的、无目的的、生命力顽强的，可怜又可憎的小动物。 作者不惜用这个字眼来抒发自己的感慨，这些人在生与死的一线上浮沉，谈不上挣扎，顶多只是在算尖底下的一点点滴微小的利益上计较。

小学语文名师教学设计典范

盛新凤教学设计——《去年的树》 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。 B 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？ C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 （着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。 3．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 （一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3 ……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 （二）交流。 1．“天天……”一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。

我的青春我的梦

我的青春我的梦 “每个人都曾拥有青春——无论是迷茫的青春、自信的青春、甜美的青春、伤痛的青春、还是荷尔蒙沸腾的青春，但我们的青春只有一次。当伤痛和欢笑远去，我们是否感到逝去的韶光，已不再是自己？青春是如此的美丽，连为成熟付出的惨痛都是那么的辉煌无比。那些骄傲的向阳花朵，高贵的散落，那一袭青春的华服，曾多次被人羡慕。青春不只是经过，于是我们思忖，假如青春可以重过，我们该拥有怎样的收获？那些不可复制的青春，那些不会再犯的错，从此—别而过。”——这是著名导演赵宝刚对青春的解读。 没错，青春只是一场短暂的美梦，然而当我们梦醒之后，梦境里的一切已幻化为美丽的泡沫。但青春不只是经过，当这场“梦”醒之后，我们还需反思，在这场短暂的美梦过后，我们有过怎样的的收获，然而我们又失去些什么？ 长辈们总是说我们这群80末90初的孩子是——目光千里之外,两手屁股之后。看得上的够不着,够得着的看不上，想得多，做得少，是浮躁轻狂的一代，但是我想说——80末90初的我们是敢想的一代，是怀揣着各自的梦想成长的一代； 80末90初的我们不是随意绽放的花朵，因为我们是为了理想而绽放的一代；80末90初的我们是为了理想而一次次的撞了南墙不回头，想尽各种方法，努力跨越困难，是向理想的征程奋进的一代；80末90初的我们是一群渺小的蚁族，终日为了理想而忙碌奔波的一代；80末90初的我们成为了社会许多

不好习气代表！然而80末90初的我们有自己的梦。一个无人知道我们一直在努力的梦。梦想着爱情，梦想着大学，梦想着工作，梦想着...... 当我们把抽象的梦想变成一件件具体的事情的时候，我们却发觉我们离梦想是那么的遥远，但是我们没有放弃，没有抛弃我们的梦想，只想通过自己的努力，一步一个脚印，踏踏实实的做好每一件事。虽然我们每天都会遇到许多的事儿，只不过区别在于有好有坏而已，但是，我们只是将这些事儿放到今天以前，虽然明天，它们还会跟我们迎头相撞，但是我们的态度是——我们谁也不怵这些事儿！不论好与坏，我们都会扬手阔步的去迎接每一次的挑战！ 每一天的开始对于我们来说都是一个梦，生活没有彩排每一天都是直播。这样的生活让我们变得斗志高昂，挫折让我们学会成长，经历使我们羽翼渐丰，奥斯特洛夫斯基曾说过“生活赋予我们的一种巨大的和无限高贵的礼品，这就是青春、充满着力量，充满着期待、志愿，充满着求知和斗争的志向，充满着希望、信心的青春”.所以我们的青春我们无悔。世界上最公平的事情有两件，其中一件是：每个人每天都只有二十四小时。如果我们不去惜时，时间也不会眷恋我们，不要因为有了假期，就开始放下对梦想追求的脚步。谁都不想拥有一个失败的人生，更何况我们是用命在付出. 有着明知不可为而为之的激情，也有着初生牛犊不怕虎勇气，也学着一切都归咎于我们春时的梦想，也是人生中最大的成就就是做自己想做的事。但是任何事物，光鲜只在表面，藏在背后的永远是不为

我的青春我的歌初二作文800字

我的青春我的歌初二作文800字 我的青春我的歌初二作文800字 刚刚来到新的班级，因为我的个性比较内向，不喜欢主动打招呼，所以没有交到什么朋友，而原来的朋友因为有新的朋友，所以我就不打扰她，或许只是一种借口……总之…… 我在逃避新的环境。 我的朋友也知道我胆小，于是，她给我介绍了一个朋友。她给我的第一个印象就是小小矮矮的，有些顽皮、可爱。我因为不擅长与人打交道，所以不知说什么。但活泼的她的话像一个喷泉一样，让原本死气沉沉的气氛一下子活跃起来了。“你叫什么？”“裴菲雅”“我叫王晓燕”不等我问她就回答了。于是，在初中我有了第一个新的朋友。 “风到这里就是粘，粘住过客的思念。雨到了这里缠成线，缠着我们留恋人世间。你在身边就是缘，缘分写在三圣石上面……”。我走在路上唱着。只不过，这次不是我一个人在唱，而是跟王晓燕一起唱。因为家都住在铜花山庄，所以有时放学一起走。两人走在路上说说笑笑的。我想：新环境也没

有这么坏嘛。 “yo yo yo yo 让开心先过，转弯想想搜寻好结果哦~向前向后转身再向左，脱掉烦恼谁得分最多。”我在路上对朋友们唱着。我因为有了新的同桌，又有了朋友，所以每天放学就不再孤单，大部分心情都很好。我想：有朋友真好。 “天空是绵绵的糖，就算塌下来又怎样。雨下再大又怎样，彩虹是微笑的脸，悲伤byebye快乐不需要理由！”我开始主动向他人打招呼，交朋友。原来，交朋友很简单。我心想。我的努力也获得了回报，我交到了许多的朋友。每天都开开心心的。 “我的舞台我自己建造，要让全世界看到。我的剧本我自己写好，相信自己永远是个主角。我的魅力我自己创造，出乎每个人意料。我的未来我自己照耀，每个明天把我拥抱。”这是我现在最爱听的歌。 有一首歌有高潮，有低潮，有欢乐，有忧郁。这首歌不属于他人，只属于我自己的歌。 初二:冥夜

我的青春我的梦800字作文

我的青春我的梦800字作文 导语：我的青春我的梦，就是这么简单，就是这么平淡，没有离奇，但是我在抒写传奇。下面是小编整理的一些关于初一的作文，欢迎查阅，谢谢! 篇一：我的青春我的梦 青春与梦是一个等量的交换。你已青春付出多少，就能够收获多少，我以全部的青春付出，我只要属于我的梦，现在便用青春种下我的梦。 梦是我们高等智慧生物的专属，但我们不可以仅是做梦，要为梦付诸于行动，才能无悔于我们的青春，我将以青春为代价，以社会为跳板，向世界展示我的梦。 小时候，我喜欢抬头望着天空，只是为了寻找那一架架飞机的身影，它们非凡的速度和雄伟的躯干让我痴迷。听父母说里面能够坐几百上千人呢!那时我便想这是比机器猫的百宝袋还要更

了不起的“宝物”，而且还那么“小”，所以小时候梦就是要自己设计并拥有一架飞机，让它载上我和我的家人在天空翱翔。 再大一点，嘴馋的我便想要当一名厨师，我的厨师梦又把小时候想要拥有一架飞机的梦挤在一边了。当时，我觉得厨师是一种多么平凡而又伟大的职业啊，厨师很普遍，可却又是肩负着人类的生存大业，俗话说:民以食为天!所以厨师永远不用担心失业受饿，我便也就着手跟父母学着煮饭做菜了，直接导致了我被油溅得体无完肤……不过做两个小菜还是不成问题的，亲也跟我说做事就得认真，要全心全意的去做，我知道这是对的，所以我努力做到最好。让人吃完后开心，这才是厨师的责任，让人们在食物中感到社会充满幸福充满爱! 后来，我接触到了音乐。从贝多芬的命运交响曲到激情四射的摇滚，它的每一个音符都吸引着我，我陶醉在歌手的浓浓情感中无法自拔，音乐能够传达更远的牵挂，抒发百分之百的情怀，能够把我们说不出的话，道不出的情浓缩成五线谱上短短的勾画，它散发着迷人的气息，我情不自禁的接受了的“惑”，可我的年纪已不适合那些要从小熏陶的乐器手，因为

小学语文名师教学艺术

走近小学语文名师感受语文教学魅力 语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的一门课。语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。 ——《小学语文名师教学艺术》（一）于永正老师的“艺术人生” 于永正：语文课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。这个指标现在普遍达不到。第二是要让学生会读书。6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。我主张要加强背诵，要死记硬背。没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。读书是基础，读写结合，小学以

读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！ 综观于永正老师的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步引导向正确的一面。 于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。 （二）孙双金老师的“情智课堂” 孙双金：我的成功归功于课堂，课堂给了我一块金光闪闪的金牌，我要还课堂一座金库，我要把课堂变成点石成金的地方。 怎样才能提高课堂教学效益呢？首先要研究的问题是：什么样的课是好课，即好课标准问题。拿语文课来说，孙双金老师把好课的标准归纳为16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。 近两年来，孙双金老师又发展了他的好课观。他以为随着学生主体观的重新确立，看一堂课好不好首先要看学生在

范文一我的青春我的歌

范文一：我的青春我的歌 流年似水，青春如歌。 ——题记 总有人说时光走得太快，可不知究竟是我们追不上时光，还是时光追不上我们。恍恍惚惚的，自己还是那个扎着羊角辫的小孩，却不知已陪着时间走过了十三个春夏秋冬。 曾经的幼年——C调 大概是快三岁就被送去了幼儿园，记得一排小孩站在黑板下面哭了一个星期，里面就有一个短发、瘦瘦小小的我。现在拿起幼儿园的毕业照，照片后面已经发黄，当初老师用黑笔从左到右写上的名字竟都被我抹成了一团。看着上面同学们似笑非笑的严肃，很突兀地发现，那时的梦想似乎都是赶快长大，做医生、做老师、做科学家……回忆就这样轻而易举地被牵动起来。似乎那个时候最有代表性的就是小红花，那样粗糙的剪纸，不然就是午睡后老师奖励的贴纸。记得我是拿小红花最多的小朋友，回到家就可以很骄傲地对妈妈说：“看，这是老师给的小红花！”妈妈会很满意地笑笑，大大地亲我一口。 幼儿园就是排排坐分果果的年代，我已经忘记到底学了什么，依稀地还能想起每天一笔一划地练习写数字，写拼音，做10以内的加减运算，学钢琴，学跳舞……印象最深的竟然是夏天的西瓜和每周两次的大包子。 其实幼年就是在摆满滑梯的幼儿园度过的，很单纯很透明的小孩子，或许上了三年班里同学根本没认全，但毕竟相伴走过了平静的幼年时代，在那个离不开妈妈的年纪里一起搭积木，滑滑梯，很温馨。就像不高不低的C调。 这便是我那波澜不惊、云淡风轻的幼年时代呵！ 逝去的童年——G调 其实童年和幼年根本上是一致的，但从某个角度来说，又没有可比性。 昨天看电视，金鹰卡通有一个节目，叫做有味童年，看到之后脑海里忽地闪现出那么多镜头。 很清楚的记忆，第一天被妈妈领着，看着这个杂草丛生的操场，没有再像幼儿园哭着，而是啪嗒啪嗒地走到教室，做到漂亮的老师指定的位置上，不知道是不是有一点大人的模样。每个学期都有的三好学生已经能摞起来，看着金光闪闪的大一点的奖状就更满足。于是现在特别怀念小学时代，那个纯真多梦的年纪，简简单单的年纪。就像起伏不大的G调。 这便是我那多姿多味、渐行渐远的童年时代呵！ 现在的少年——D调 一下子跳到了初中，不太好落笔。以我自己看，是波澜壮阔。 从一个学校呆了半年，在家长的逼迫下哭天抢地地转到另一个学校，才发现现实和梦境相差那么远。 第一次月考的失利让我对自己狠下心来，摸打滚爬地找着学习方法，期中考试却又被打击了一次，到月考，到期末，直到老师来的电话说我考了多少多少，因为有亲戚在场我就没敢欢呼雀跃，导致一个暑假特别亢奋。 晃晃悠悠地升了初二，一个学期四次考试几乎麻痹了神经，考前不紧张考时没感觉，却老是在考完后像老太婆一样在我妈面前念叨。 其实初中是很有味的，像童年一样有味的少年。就像一幅某个画面上浓了色的油画，有感觉，真正青春的感觉，朝气蓬勃，斗志昂扬。任何困难都打击不了，收拾好行装准备继续出发，向着梦想前进，看着它在远处悄悄绽放，这是少年无与伦比的美丽。就像

语文特级教师王君讲述班主任的五层境界

2015-10-28王君 编者按： 俗话说得好，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。在一个班级的成长过程中，班主任相当于统帅的将军。可怎样做好一名班主任？让不少老师头疼。 中学语文特级教师王君从一参加工作就开始担任班主任，如今已经获得多种班主任奖项！她是怎么做的，她对班主任工作的理解经历过哪几重境界？她如何不断反思，快来看看吧！境界：我的第一次“就职演讲”就把全班孩子“拿下”了。我为班级的发展画蓝图订方针，总之：没有第二，只有第一！我的行动也很有力。 那是我做班主任最雷厉风行的几年，每天早上我很早起床，亲自把学生从被窝里赶起来跟着我到川黔公路上长跑。他们还没有吃完早饭我就又跟到了教室。 “打造铁血团队”还渗透到了班级管理的各个方面。从当班主任第一年开始，我便带领学生坚持长跑。每一届学生报名的时候我就开始做家长和学生的思想工作，为班级长跑定调子造声势。我身先士卒，每天都带领学生跑步，每周还和学生长跑比赛。从开学第一周的每天300米开始，到初三结束时的每天3000米，我的每一个班级，都是体育异常强大的班级，运动会成绩多次超过高中班获得全校团体总分的第一名。体育传奇成为了我班级的传奇。

这样的管理方式持续了很多年。凭着我的激情和“铁血政策”，班主任工作顺风顺水。我带的每一个班都是镇上、县里、市里、省里的优秀班级。我因此评上了四川省优秀班主任。我也因此从乡镇渐渐调进了上一级，更上一级的学校。我踌躇满志，颇有到中流激水，浪遏飞舟的豪情快意。 我原本以为，靠着这样的铁血政策，我可以把管理的成功进行到底。 2009年，我来到了北京。因为在老家带的每一个班都是当地 赫赫有名的优秀集体的缘故，我自信经验丰富底气十足。 但是，在京城，我的“铁血政策”遭到了挑战。我向来习惯高标准严要求，雷厉风行，精益求精——当已经得心应手的教育方法频频受挫时，我一度陷入了对自己秉承的传统教育理念的迷失之中。 在经历了痛苦的思索和选择之后，我决定避开传统班级教育的近期目标，转换教育重心：回归教育原点，摒弃急功近利，循孩子天性而为，再寻找最佳的教育生长点。 于是，对“优秀班集体”这个耳熟能详的词语，我进行了重新解读：秩序井然、中规中矩的集体是好的，但是，也许还有另外的一种优秀集体：他们豪放热忱天真冲动激情洋溢。换一个角度思考，破坏力可能就是未来的创造力和生长力。只要遵循规律，导引得法，挺过瓶颈期，这样的集体完全可能树立新的“优秀模式”。 我不再焦虑：不再为没有取得流动红旗而耿耿于怀，不再为在某种比赛中没有实力取得好成绩而失落痛心。我沉下心来欣赏孩子

小学语文名师教学案例

《秋天的雨》课堂实录及评析 执教：哈尔滨医科大学附属学校李晓密 师：这节课，我们共同来学习第11课——秋天的雨。我们先一起来书写课题，伸出你的食 指。李老师啊，写字并不漂亮，但我写每一笔都很认真，和我一起来写。 生：（书空一字，齐读一字）秋——天——的—— 师：（边书写“雨”字的四个点，边描述）当我点上这四个点的时候—— 生：（齐读）雨！ 师：是啊，小雨点就落下来了。“秋天的雨”也就下起来了。 [评：板书课题，学生读课题，似乎已经成为语文课中一个必不可少的“过场”。而李老师在这一环节中，边写课题，边潜移默化地培养学生认真写好每一个字的好习惯。在学生亦步亦趋地跟着老师书写课题的时候，这已经不再是一个“过场”，而是一次扎扎实实的写字训练。] 师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的 字。（师配乐范读，学生轻声跟读） [评：范读课文时，李老师特意强调，孩子们可以试着轻声地和老师一起读。于是，老师有 声有色地朗读课文，偶尔和孩子们进行眼神的交流。学生们模仿着老师的样子入情入境地去读，去感受。这不仅是老师和学生的一种情感的交融，也是老师、文本和学生三者之间的情 感交流。] 师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读 边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要—— 生：多读几遍！ 生：做记号！ 师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！ （巡视指导同学自学，询问查字典的同学所查词语，随机指导学习方法——“查字典”是学习生字、新词的好方法） 师：请同学们看屏幕：（出示：钥匙柿子菠萝喇叭趁你没留意衔来树枝油亮亮的衣裳）离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！ 生：（开始齐读词语） 师：哎，别跟着别人读呀，那样，你就不知道自己会不会了。自己读自己的，相信自己能读 好。 [评：从学生中来，到学生中去。信手拈来，因势利导。教给学习方法，强化良好习惯，都 显得那么自然，那么举重若轻，可谓“随心所欲而不逾矩”。] 师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。如果他读得对，你要跟他读；他读得不对， 你要及时纠正。 生：钥匙、柿子…… 师：领读油亮亮：这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。领读“油亮亮的衣裳”。 生：（齐读）油亮亮的衣裳 师：这样读多好听啊！继续读吧。 生1：（继续读词语）抻来树枝 师：抻来？（做“抻”的动作）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注 意看书中的插图了吗？ 生2：（纷纷举手）是衔来树枝！ 生1：（边做动作边说）这样用嘴叼着。

我的青春旁白

我的青春旁白 是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激 起所有色彩的轻舞飞扬？是什么，走得不留痕迹，来的悄无声息，可留下一季的倾情歌唱？是什么 轻轻的来了，又悄悄的走了，在收获的季节留下 万缕的金黄？是什么，悄悄的走了，又轻轻的来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？哲人对着蓝 天微笑：是时间。孩童握着风筝拍手：是风。我 看着镜中的自己：是青春。 青春是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和 严峻的现实交织在一起，拨动着每一个人的心弦；青春是一首奋发向上的诗，他把满腔的热血和缤 纷的梦想交织在一起，拨动着每一个人的心灵。 我们屹立在时光的河岸，诉说着光阴的故事， 细数着青春中坚持。我忍不住拿起笔来描绘青春 里那奋斗与汗水的日子，并用我的旁白，诉说着 那色彩斑斓的青春。 不知不觉中，我们已经走过了高中将近三年的

生活，走过了十八个春秋。在这青春的旅途中， 青涩的少年与娇羞的少女，编织着自己的青春梦想，王子和公主，鲜花和城堡，充满各种梦想与 希望，这就是恰如早春的幻想。然而，青春中的 苦涩也伴随而至，到了高三，面对高考，青春便 驼载着我们的坚持，寄托着我们的希望。备考的 路上，没有岁月静好，只有负重前行。一位高三生，经得起多少次考试？我们的肩膀又能承担起 多大的风霜。高考的长路走了十余年，面对刷不 完的试题，我们能做的只有面对，刷出一条属于 自己的英雄之路。而2018的夏天，便是我们高三 莘莘学子的方向。恰如生机勃勃的夏天，火热而 充满激情，这便是我们高三莘莘学子的风采。 青春的苦涩是永恒的，青春的美丽也是永恒的，我们守望着青春，我们眷恋着青春，我们呼唤着 青春匆匆的步履，在青春中，我们砥砺前行。 春去秋来，四季变换。流逝的日子像一片片凋 零的花瓣，但青春的味道，永远在我们心中。青 春像一场那个有去无回的旅行，途中所遇到的万 般皆是风景。韶光易逝，岁月蹉跎，都将成为我

我的青春我的梦征文稿1500字

我的青春我的梦征文稿1500字 “每个人都曾拥有青春——无论是迷茫的青春、自信的青春、甜美的青春、伤痛的青春、还是荷尔蒙沸腾的青春，但我们的青春只有一次。当伤痛和欢笑远去，我们是否感到逝去的韶光，已不再是自己?青春是如此的美丽，连为成熟付出的惨痛都是那么的辉煌无比。那些骄傲的向阳花朵，高贵的散落，那一袭青春的华服，曾多次被人羡慕。青春不只是经过，于是我们思忖，假如青春可以重过，我们该拥有怎样的收获?那些不可复制的青春，那些不会再犯的错，从此—别而过。”——这是著名导演赵宝刚对青春的解读。没错，青春只是一场短暂的美梦，然而当我们梦醒之后，梦境里的一切已幻化为美丽的泡沫。但青春不只是经过，当这场“梦”醒之后，我们还需反思，在这场短暂的美梦过后，我们有过怎样的的收获，然而我们又失去些什么。 长辈们总是说我们这群80末90初的孩子是——目光千里之外,两手屁股之后。看得上的够不着,够得着的看不上，想得多，做得少，是浮躁轻狂的一代，但是我想说——80末90初的我们是敢想的一代，是怀揣着各自的梦想成长的一代; 80末90初的我们不是随意绽放的花朵，因为我们是为了理想而绽放的一代;80末90初的我们是为了理想而一次次的撞了南墙不回头，想尽各种方法，努力跨越困难，是向理想的征程奋进的一代;80末90初的我们是一群渺小的蚁族，终日为了理想而忙碌奔波的一代;80末90初的我们是……

当我们把抽象的梦想变成一件件具体的事情的时候，我们却发觉我们离梦想是那么的遥远，但是我们却不放弃，不抛弃我们的梦想，通过自己的努力，一步一个脚印，踏踏实实的做好每一件事。虽然我们每天都会遇到许多的事儿，只不过区别在于有好有坏而已，但是，我们只是将这些事儿放到今天以前，虽然明天，它们还会跟我们迎头相撞，但是我们的态度是——我们谁也不怵这些事儿!不论好与坏，我们都会扬手阔步的去迎接每一次的挑战! 生活让我们变得深刻，挫折让我们学会成长，经历使我们丰富，也学着一切都归咎于我们春时的梦想，也是人生中最大的成就就是做自己想做的事。但是任何事物，光鲜只在表面，藏在背后的永远是不为人知的伤痛。在经历了风风雨雨之后，我们学会了强大，学会了保护自己。就像有人说的那样——青春的主题永远是选择与较量，然而无论是选择还是较量都是围绕着我们的梦想而展开的。现在的我们正是充满着朝气的时候，前路虽朦胧，但一切皆有可能。生活、事业、爱情，面对人生中一个又一个的十字路口，我们毫不犹豫，选择自己想走的道路，皆因为心终有梦，用这个梦来支撑着我们去面对人生中的种种不顺利与挫折;人生本是时而输，时而赢，常常头破血流，但仍一往直前，皆因心中有梦;心灵伤痕累累却日渐丰盈，即使犯了错，闯了祸，没关系，因为我们还年轻，我们还有的是时间去改正。假如说错误是我们成长的代价，那么改错就是我们成长的过程。因为年轻，我们都犯过错，只要不放弃最初的梦想，及时的改正补救，就永远不

小学语文名师教学观摩活动的反思

小学语文名师教学观摩活动的反思 4月14日我和**等人到婺源参加了“教育新视野*第一届小学语文名师教学观摩活动”。听了著名教师薛法根的观摩课《桂花雨》，王文芳《太阳是大家的》。高林生的报告《提高课堂效率的三点思考》，熊海滨《自己的花儿是让别人看的》，于永正老师《高尔基和他的儿子》的观摩课。还有于永正的爱徒朱文君的《伊索寓言》。每堂课都精彩不断。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我学有所收获。这次听课对我来说是次提高，也是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。 大德无形，大教无痕。名师们的课堂没有华丽的外衣，也没有所谓扣人心弦的导语，在课堂教学中非常善于抓住关键词句引领学生感悟课文。感觉一堂课上下来很朴实，却又紧紧地围绕着小学语文课标。他们的课堂朴实自然，却又令人回味无穷。叫人深有“曲终人散有时尽，余音绕梁无绝期”的感觉。 在日常教学中我总以为低年级写字是重点，到了中高年级生字词可以让学生通过自学来掌握了，加上生字教学显得枯燥无味，学生学起来索然无味，渐渐地我就忽视了。可名师们却教育了我中高年级同样要注重生字词等基础知识的教学，还要注重指导学生去写。薛法根老师的《桂花雨》教学首先让学生自读课文，然后完成黑板上的看拼音写词语练习，并通过连词成句的练习和重点字词的区分比较，完成了

字音的认读，字形的识记，字义的理解。于永正老师的《高尔基和他的儿子》教学先让学生写出通过自学记住的词语，并结合实际有针对性地理解词语的意思。 他们的词语教学都鲜味十足，引导信手拈来，学生的知识生成更是水到渠成。于老师还针对课文中一些特殊的字（紫、庞、妻）进行了写法指导，他让学生利用写字本进行描“黑”，并教育学生写字时要做到“一看二写三对照，一个要比一个好”。于老师还利用他每次上课前都把要板书的字反复练习的身教来影响、教育学生：字是练出来的。薛法根老师在《有效的阅读教学》中强调：要让语文课变得清晰！要学会取舍，要有明确教学目标。对于如何让语文课变得清晰？薛法根老师提出了“三个关注”。 一、关注读法 文贵自得，书忌耳传。书是读出来的。在课文中教师起“导”的作用，而不起“教”的作用。在这次观摩课中，题材多样。有散文、诗歌、文言文。让我明白不同的文体有不同的解读方法。我们教师在“导读”的时候要关注文体。不同的文体选择不同的学法。他说，即使同样是诗歌教学，也要根据诗歌的不同形式采用不同的教法和读法。普通的诗歌，可以一字一句的品悟，而有着严格的韵律的绝句和律诗，得注意诗歌的对仗，可以从对字，对词；对句入手，把诗歌熟读成诵，进而体悟情感。 如：朱文君老师执教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式来上这篇课文的。通过老师读，学生读，老师唱读的形式激

我的青春岁月如歌作文

我的青春岁月如歌作文 岁月，如一把细沙，你以为你可以捉住它，但无论你多么努力，你唯一能做的也只是眼睁睁地看着它一点一点从你手中静静滑过，只留下它经过的痕迹。 岁月如歌，记录了长大的足迹，从我呱呱坠地开始，这歌便伴着我响亮地哭声开始唱响。从1＋1即是几都算错，唱到目前会解三元一次方程；从背着小书包一蹦一跳地往上学，唱到迈着沉稳的步子，背着沉重的书包往上学；从唱着《上学歌》开始，唱到听着MP3里流行音乐，这都是岁月之歌弹奏出的旋律，我长大的岁月像一个个音符，我不求每个音符都是美好与欢快，但求无悔于每一篇乐章。 岁月是一首悠扬的夜曲。 岁月如歌，谱写着生命的乐章，如雨后春笋，夏日叫蝉，到处都留下了岁月的足迹。留下生命之歌的生命亦然完美，没有则有些遗憾。在创作的道路上，如贝多吩冬在岁月之歌中留下坚强的音符；在真理的`道路上，如伽利略，在岁月之歌中留下拼搏的音符；在无私的道路上，如雷锋，在岁月之歌中留下奉献的音符岁月中的生命，满是各种乐章，不光有欢乐悠扬之曲，也有低沉悲伤之音，这些乐章交织成一首歌曲，不求每个音符都是甜蜜与微笑，但求无悔于每一篇乐章。 岁月是一首磅礴的大合唱。

岁月如歌，铭记了历史的进步：长高从原始人吃生肉到现代的烤熟食；从以叶遮体到宇航服装；从身居洞***到摩天大厦，从野蛮到文明，从荒凉到繁华在岁月中，回首历史，一个个音符迎接不暇：铁木真的音符响在莱茵河畔，开始了自己民族的昌盛；郑和的音符响在印度洋，使自己的国家拥有了和平；莱特兄弟的音符响在蓝天，实现了人类飞天的梦想这就是岁月之歌，不求每个音符都是幸福与和平，但求无愧于每一篇乐章。 岁月是一首高亢的交响曲。 岁月如歌，我们就是它的歌词。 此处不应是接尾，由于岁月之歌没有停止，还在唱着，唱着。 春夏秋冬，四季轮回，多少故事在雨天生动演绎，多少欢乐在嬉戏中尽情绽放。 回忆有些时候，或许是一件很幸福的事，更多时候是需要承载多少的撕扯，才能够痛定思痛地平静诉说。 初中的散场，一幕幕的场景，就像一张张询丽的剪切，串联一部即将谢幕的电影，播放着我们的快乐和忧伤，记录着我们的青春和过往，也见证我们的友谊和感情。 疑望群山的眼袋，满脑子都想抓住生活的瞬间眼袋，但我既无法抑制时间流逝的节拍，也不能控制白浪滔天。流过田野，乡村和城镇。我是在小心地用一滴水生命的快乐，折射万千幸福的芬芳，我亲爱的老师同学们青春终究散场，告别时我们的宿命，