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青少年心理发展特点在体育教学中的运用_储开鸿

青少年心理发展特点在体育教学中的运用

储开鸿

(江苏省海安县海陵中学,江苏 南通 226600)

收稿日期:2013-04-15

作者简介:储开鸿(1972 ~),中教一级,本科。研究方向:中学体育课堂教学与实践。

体育教师不仅承担培养学生健康身体的重要任务,而且要承担培养发展学生健康心理的神圣任务。《体育与健康课程标准》(2011年版)将心理健康与社会适应整合为一个重要学习方面。这无疑对从事一线教学工作的体育教师提出了更高的要求。为此,体育教学活动必须紧密联系学生的生理特点和心理特点,以学生为本,以学生发展为中心,一切从学生实际出发开展好课堂教学。研读《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版),并结合笔者多年从事体育教学工作实践谈谈对这方面的思考。

1 青少年心理发展的一

般特点

1.1 学习逐步成为他们生活的主要部分

学习不同于游戏,学习是在教师引导下,有目的、有计划地系统掌握文化知识技能和社会行为规范的活动,是一种社会义务与责任。在中学学习过程中,不仅要学习自己感兴趣的知识,而且还要学习自己不感兴趣或兴趣不大的知识技能,这就使文化知识的学习面要和心理发展水平之间产生新的矛盾。在教育的影响作用下,这些新的矛盾不断化解和重新产生,推动着青少年心理向前发展。

1.2 更多地掌握书面言语,并向抽象思维过度从中学开始,言语特别是书面言语成为他们学习的专门对象。在掌握书面言语、扩大知识范围的过程中,他们的各种心理过程也在发展变化着。这时他们不但要去思考解决各种问题,而且要考虑如何思考去发现事物的本质联系。这就促使他们掌握概念和进行判断、推理及抽象思维能力逐步发展起来,同时也就发展了各种心理过程的有意性与自觉性。

1.3 集体意识不断地提高

进入青少年阶段后,他们会更多地意识到自己与集体间的关系,意识到自己的义务与权利,如集体的睡眠、起床、学习、完成作业、锻炼身体等。这个阶段中,在教

师的指导与影响下,他们逐渐意识到自己是集体中的一员,自己的学习生活离不开集体这个大家庭,逐渐明白班集体与自己的关系,而自己个人的成绩也和全班成绩密切相

关,这样也就发展了青少年新的个

性品质,发展了他们新的意志品质。这些心理发展特点与体育课堂教学有着密切的关系,在体育课堂教学中起着重要的不可替代的作用。体育教师要正确面对学生的心

理特点,妥善运用好这些心理发展的特点,这是每个教育工作者不可忽视的重要课题。

2 如何在体育教学中运

用青少年认识发展的特点

认识即感知,感觉是对个别事物的反映,知觉是对事物整体的反映。两者既有区别,又有联系。青少年运动感觉正处于发展阶段,感知事物的特点已由过去的笼统、不精确发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。所以,在体育教学每个环节的精心设计与合理安排等,有助于激发学生学习体育的兴趣。同时在体育课学练之中,要注重突出教学重点与难点,及时指导学生观察动作间的联

系和完成动作的过程,这样有助于他们学会并掌握动作要领,提高活动能力。

另外,他们的空间知觉也渐渐从直观向抽象发展。所以在体育教学中为了培养他们的正确动作,提高他们的基本活动能力,就应该更多地采用分解练习与反复练习,以提高关节、肌肉对动作的感觉,并形成正确的动作。他们除了运动感

觉,还有空间知觉,他们的空间知觉正在发展之中;空间知觉是在日常生活和体育课堂教学体育锻炼中逐渐提高发展的。把握青少年认知事物的心理特点,巧妙运用到体育课堂教学活动中去,是提高课堂教学质量的关键所在。

中图分类号:G804.85 文献标识码:A 文章编号:1674-151X(2013)08-049-02

3 青少年思维发展的特点如何运用到体育教学中去

青少年的思维发展经过一个非常复杂而又漫长的过程,可以说是一个历经了从低级到高级、从不完善到完善的发展过程。他们从过去以具体的形象思维转变为以抽象化为主的逻辑思维。他们的思维结构随年龄增长而逐渐趋向完善,分析综合、比较等能力逐渐提高。所以在体育课堂教学和锻炼中,体育教师不仅要以充分的直观教学(如正确优美的示范能给学生以完美的动作形象)为主,还要结合对某些动作和技术环节的精讲细练。例如,在教学生翻滚时,激发学生对球体滚动的思考,学生通过思维、分析、比较,就很容易掌握低头、团身等动作要领。灵活运用青少年思维发展特点,能在体育教学中起到潜移默化的作用。

4 青少年情感发展特点如何运用到体育教学中青春期是学生生长发育的关键敏感时期,他们的情感比较明显,十分热情而又很重感情。他们爱憎

分明,喜怒哀乐很容易通过面部表

现出来。他们特别尊敬老师,喜欢

模仿老师的言行。所以教师要做到

为人师表,言之有理,言之有信,

动之以情,晓之以理,导之以行,

与学生建立友好互助合作感情,取

得教育主动权。这个阶段的学生随

年龄增长,他们的情感体验的内容

也不断丰富和深刻。同学间的友谊、

班级、学校的集体荣誉感也不断加

强。在体育课堂教学实践中,要运

用竞赛、评比等方法通过平等竞争、

拼搏,使他们健康成长,不断进步。

同时,还要积极引导和培养学生具

有健康高尚的情操,青少年情感容

易不断变化,叛逆和逆反的现象时

有发生,变化得好坏,关键在教师。

在体育课堂教学中体育教师要因势

利导,因人而异,因材施教,把握

分寸,一定会使他们得到良好的

效果。

5 青少年志向发展的特

点如何在体育教学中运用

青少年随着年龄增长,他们的

行动目的性逐渐增强,克服困难的

意志不断增强,但他们对意志的理

解还不完全正确,分不清顽强与执

拗,勇敢与粗暴,果断与轻率之间

的本质区别,容易过高地估计自己

的力量,把蛮干看成是顽强,爱做

力所不能及的事情。例如,在体育

课教学的学练过程中,他们已是满

头大汗,气喘不停,精疲力竭,但

他们仍会乐此不疲,甚至提出更多、

难度更大的练习要求。这个时候教

师要给他们讲清道理,不得简单粗

暴训斥,以免挫伤他们学习体育的

积极性。

6 结 语

青少年心理发展的特点与体育

课堂教学息息相关,教师要恰到好

处地运用这些特点。既符合新课标

的要求,又提高了青少年的体育文

化素质。在全面施素质教育的今天,

掌握青少年心理发展特点是适应体

育课堂教学改革要求的前提,也是

走出应试教育怪圈、适应学生生理

和心理健康发展的实际行动。长期

以往,坚持不懈,我们将不辱素质

教育的历史使命,为发展学生身体

综合素质和培养学生终身体育意识

打下坚实的基础。

(上接第53页)

2.3 训练方法对立定跳远成绩的影响不是直接的,它是通过影响个体的下肢和腹部力量以及整个身体的协调性间接地作用于立定跳远的成绩。常常选择的训练方法有连续多级蛙跳、台阶跳、负重半蹲跳、负重仰卧起坐、负重提踵、纵跳与收腹纵跳、沙地立定跳远、快速体前屈、单脚交换跳以及负重弓步走。不同的训练方法产生不同的训练效果,但科学地运用都有助于立定跳远成绩的提高。2.4 立定跳远是一项复杂的技术

项目,可以将其分为准备姿势、起

跳、腾空和着地4个阶段,不同阶

段的技术动作质量都对立定跳远的

成绩产生重要影响。同时,在日常

训练当中需要注意技术动作易出现

的问题,着重解决。

2.5 心理素质对内制约着主体的

心理健康状况,对外与其他素质一

起共同影响主体的行为表现。在立

定跳远过程当中,个体的心理因素

就和遗传因素、训练方法、技术动

作的质量以及练习者的服装一起影

响着立定跳远练习者的行为表现,

影响着立定跳远的成绩。锻炼好的

心理素质,最根本的就是提高自己

的运动训练水平。

参考文献:

[1] 李春海,尹克娟,王美春.提高立

定跳远成绩的方法研究[J].吉林体育

学院学报,2005(1).

[2] 罗志全.浅析提高中学生立定跳

远成绩训练方法[J].体育科技,2012

(4).

[3] 钱本昕.提高立定跳远成绩的训练

方法[J].体育教学,2011(10).

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