浅谈如何营造低年级语文活跃的课堂氛围

如何营造低年级语文活跃的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐、活跃的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，

为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好

奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

[参考文献]：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06)

浅谈如何活跃课堂气氛

如何活跃课堂气氛 面对天性好动爱玩的小学生，怎样才能让他们积极主动参与到语文课堂教学中来呢？经过本人近几年的不断摸索与总结，自认为我们小学语文老师应该做到以下几点： 一、激发学习兴趣，让学生自觉地心甘情愿地作好参与学习的心里准备。 歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”高兴学来的东西永不会忘记。兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。成功的基本秘诀是兴趣，有了兴趣，才有可能培养和形成敏锐的感觉与反应；有了兴趣才能有无穷的动力使你在某个领域当中越钻越深；有了兴趣才有勤奋，有了勤奋才成就了辉煌和成功。学生有效地参与教学活动的最合适时机就是当他们兴致高、心理特别想做的时候。因此，通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，尽量激发他们的学习欲望与动机。创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。 1、联系生活实际，激发学习兴趣。 探究学科知识与日常生活，提出并解决自己的问题，建构自己的思想与意义，在此基础上不断修正、拓展、完善自己的思想与意义，这是学生学习的本质。我们在新知探究的导入时，教师可以从生活实际引入，能

引发学生的认知兴趣。如：我在教学二年级语文上册《识字二》时，课文仅仅安排了十二个关于学生业余生活的动宾式词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气，为了激发学生的学习兴趣，我是这样联系生活导入新课的：同学们，你们平时在课外时间常喜欢干什么事情？这样一问，学生马上来了兴趣，很自然地说出很多动宾式词语，他们有的说喜欢学舞蹈，有的说喜欢吹葫芦丝，有的说喜欢骑自行车，一下子说出了丰富多彩的课外生活，看到孩子们脸上露出喜悦的笑容，我知道他们此时此刻对课外生活太感兴趣了，我便很自然地说：“孩子们的课外生活多么丰富多彩，我们课文中的一些孩子们也和你们一样有着丰富多彩的课外生活呀，他们可能和你们有共同的爱好，咱们去看看吧！”学生的兴趣一下子就集中到了课文上，从而开展了积极的学习活动。 2、精设问题情境，激发学习兴趣。 在教学活动中，教师精心创设问题情景，能促进学生积极思考，产生探究、研讨的兴趣。我觉得教师有意识地刺激学生的学习需要，学生渴望研究，学习起来自然格外主动、认真。自然也就能主动学习、自觉学习、创新性的学习了。 3、抓住学生的闪光点，大力表扬学生，激发兴趣。 如果教师经常能以慈母般的眼光看学生，用赞赏的语气和学生交流，尽量抓住学生的闪光点大力表扬学生，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的自信心，就会用积极的心态面对学习，将被动学习变为主动学习。 如：我们对后进生，要充分给予他体验成功的机会，善于抓住他课堂

浅谈如何营造低年级语文活跃的课堂氛围

如何营造低年级语文活跃的课堂氛围 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐、活跃的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，

优秀教师调控课堂气氛的九种方法

优秀教师调控课堂气氛的九种方法一个好的教师，不但要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自不过巧妙地加上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1.修饰姓名。学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn’t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2.故设悬念。学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3.转欲为雅。上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观点等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来补充我之短，提升提升自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。

浅谈如何活跃课堂气氛

浅谈如何活跃课堂气氛 在教育理念转型时期，古典的应试教育和单一教学目标在当今还大量流行，那是因为它具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态，而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正的成人成才，这才是教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为学生与老师之间能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣，提升学生的激情，激情比方法更重要。虽然课堂教学不断地在进行改革，但课堂教学这个传统教育的基座仍然十分顽固，“教师为中心”的观念仍根深蒂固，学生主动参与的积极性不高。教师也并没有真正摆好师生的位置，“师道尊严”使学生对我们敬而远之。学生，或许因为在认知水平上存在着较大的差异，或许是因为长大了的原因，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答老师的提问，害怕出丑。这样，不能调动学生的学习积极性和主观能动性，他们的语言交际能力仍得不到应有的提高。因此，必须充分调动课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习，师生交流融洽了，师生双方才能进入最佳的状态，才能取得最好的教学和学习效果。所以，改变古板式的填鸭式的教学方法，注重活跃课堂气氛更能提高教学质量，更能收到事半功倍的效果。那么，怎样活跃课堂气氛呢？下面，结合自己的教学实践，就如何活跃课堂气氛，浅谈自己在教学中实施的一些比较有效的方法： 一、备课充分，提倡课堂活跃，是提高课堂教学效率的前提 首先，教师要站在“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”这样的高度，在备课中，必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，本着以学生发展为宗旨，切实结合本班的实际情况，站在学生的角度，审视教学内容，让自己在设计的情境中多方面、多方位加以探索、思考、理解，唯有这样，才能把握好预设与生成，把教学要求转化成学生自己的学习目标，让学生学会学习、主动学习，使课堂活跃起来，才能提高课堂教学效率。 其次，教师要吃透教材，充分理解、把握教材的内容和编写意图，根据课标要求以及本班学生实际情况准确制订学习目标。掌握了学习目标，围绕着目标激活课堂，提高课堂教学的有效性。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。还着重强调的是教学目标的层次性：是根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，使不同学习层次的学生都能很好的参与，达到因人而宜的教学效果。例如：我允许学生在完成统一题的基础上，根据自身实际情况选题，如对一节复习课来说，要求学生巩固本课学过的生字新词，复习形式自定，抄写、听写、书空、默记多种形式自己选择。写几遍由你自己根据掌握情况来定。一遍、两遍、三遍都可以，甚至你已掌握了还可少写或不写。这样，把不同层次的教学目标权交给学生，既保证了所有学生的作业质量，又保证了学有余力的学生的个人发展，更重要的是尊重了不同学习层次的学生的认知能力和学习水平，调动了他们的学习积极性，激活了课堂，达到课堂的有效性。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 周文远

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围周文远 发表时间：2016-04-14T16:51:41.383Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第234期作者：周文远 [导读] 新课标强调教师由传授者转为促进者、由管理者转化为引导者，教师要尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。 周文远山东省平度市仁兆镇冷戈庄小学266739 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者、由管理者转化为引导者，教师要尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下几方面的探究： 一、宽松和谐激趣法 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。如在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”要鼓励学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师、不迷信于权威、不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束、自由畅达的空间尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。 二、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。每节课要尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批甚至全班。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度与价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” 三、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流。一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这写出了小孩子天真活泼、充满生机的情景。尤其是‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一般的小手’，很好玩。”当笔者问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活力迸发。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 四、平等评学激趣法 当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。笔者在平时教学过程中经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时既能感受到老师的信任，也感受到了当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾划有旁批、有总评、有分数并有签名；然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。 教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，代之以民主平等的态度去真诚关心学生、爱护学生。“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢语文、学好语文。

活跃的课堂气氛能有效手段

活跃的课堂气氛能有效手段 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，

学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，

如何活跃课堂气氛

如何活跃课堂气氛 【摘要】课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系，营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件。本文主要从激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维这几方面进行探讨。 【关键词】激发兴趣调动积极性激活思维 绪论 长期以来，由于教学观念的某些偏误，语文教育似乎始终戴着“应试”的枷锁，课堂教学的模式往往只重视知识的灌输，而忽略了对学习主体——学生的激活。老师只顾赶进度，只在乎能不能尽快地把大量的知识塞进学生的脑子里，根本不重视主体的意识、不抓主体活动。因而老师越教越累，学生越念越呆。在那些机械、单一、沉闷的“填鸭式”的教学活动中，学生学习的主体地位被老师架空，学生的主动性、积极性被传统的教育观念和教学方法所束缚；他们的才智和创造性被老师“大包大揽”的“热情”所扼杀。这就使学生产生一种逆反心理和厌学情绪，也就不可避免地造成这样一种思维定式：语文课不过是一本书、一支笔，上课抄笔记，下课抄作业，考试时再临时抱佛脚，背一下老师画的重点就保准拿60分了。学生形成一种毫无兴趣的被动的学习心态，不积极配合老师的教学。试问，如果一个学生的心根本就不在课堂中，那么就算老师上课讲哑了嗓子，板书累酸了腕子，又有什么用呢？只有老师唱独角戏而没有观众的课堂根本就没有可能取得理想的效率和质量，学生的语文水平也不会有所提高。 诚然，学生对语文的不重视、“‘厌学’情绪是有诸多因素造成的，历史的、社会的、家庭的因素不可忽视；单从教育本身来说，处理好学生的主体地位和老师的主导作用的关系，则是最根本的。”①这也是语文教学改革的核心问题。也就是说，老师要充分发挥其主导能力，抓好学生的主体活动，引发他们积极参与教学的激情，真正调动学生的主动性、积极性和创造性，激活他们的思维，使师生双方配合协调，营造活跃的课堂气氛。只有这样，才能打破语文教学多年来沉闷的局面，使课堂变活。 作为一位语文老师，我深感课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系。营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件，老师决不可等闲视之。教与学双方总有一些主观和客观的消极关系，经常导致教学信息交流严重受阻，从而使交流活动进入进退两难的局面。在此，我想就教与学的关系探讨一下在语文教学活动中，应如何活跃课堂气氛，打破课堂教学中的僵局。 老师是课堂的策划者，“发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展健康身心的必要条件。” ②因而，要营造活跃的课堂气氛，关键在于看老师是否能充分发挥自身的主导作用。所以，教学中老师必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维，积极改革教学方法，并根据教学对象和教材的个性特点，灵活运用不同的教法，使语文课堂教学洋溢着活力。 一、学生的学习兴趣，是活跃课堂气氛的前提，需要老师激发。 “兴趣是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。”③托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣对于学习活动十分常重要的。它可使学生对学习全神

活跃课堂气氛的方法

活跃课堂气氛的方法 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，课堂上气氛总是很沉闷，哪怕你用了很多办法去鼓励，效果也甚微。针对这种情况我了解了班级内的一些同学。平时成绩较好，发言比较积极的学生说：我举手次数较多，可是老师叫我说的不多，所以我懒得举手。中等和学困生都说讲错了怕同学笑话。再者就是老师提的问题没听明白。了解了这些情况后，引起了我的深思，终于悟出了其中的道理： 一是自己备课不充分，对教学过程中可能出现的问题估计不充分；二是点拨、引导、启发的方式、方法不得当或者不适时机；三是学生心理方面的因素，学生怕回答出错，怕教师批评，怕别的同学笑话。 接下去的几天里，我调整了自己的一些做法： 一、调整教学设计： 1.备好导学案，备教材、备学生。把握教材，明确教学方向，知道哪些是让学生了解的，哪些是要求深入理解的，哪些是重点考察的；了解学生的知识水平，清楚学生的接受能力，了解学生的认知规律和思维习惯以及学习心态，估计学生可能在什么地方“卡壳”？“卡壳”了怎么处理？在备课时都作相应的处理预案。 2.冷静处理，灵活应对。抓住时机，在教学内容的关键处、联结点、兴趣点、疑难点、模糊点，适时地提问、点拨、引导、启发，做到“一石”激起“千层浪”，重新找回活跃的课堂气氛。 3.鼓励为主，激发兴趣。当课堂上遇到“启而不发”的问题时，对每一个站起回答问题的学生都应当给予正面鼓励，抓住与问题答案“沾边”的闪光点，引导其他学生思考，大胆回答问题。在这种情形下，某些疑难问题通过老师的鼓励引得大家积极参与，从而使问题得到圆满的解决。同时在学案编写时，故意设计一些类型相近、解法相似的问题，激发学生急于破解其中奥妙的欲望，为学生学生创设一个“启而待发”的浓厚学习氛围。 4、对那些“优生”，设计一些难度较大的问题让他们思考，并及时给于鼓励。“启而不发”是我们在课堂教学过程中经常出现的现象，只有充分调动起学生参与的积极性，才能从根本上避免“启而不发”。一堂课如果能把学生学习的积极性调动起来，使其主动参与到教学过程中来，这节课就成功了一半。教学是一门艺术，更是一个技术活儿，如何启发学生，调动学生参与的积极性，需要老师在长期的教学实践中不断摸索。 二、我还通过学习，知道了一些活跃课堂的方法： 1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和 2、先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。是注重开讲这一环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同

浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法 杨晓前

浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法杨晓前 发表时间：2015-11-26T15:32:37.160Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第222期供稿作者：杨晓前[导读] 新疆库尔勒市第八中学不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 杨晓前新疆库尔勒市第八中学841000 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。微笑着面对学生，其实是一种自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法上放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。此时，教师也不需担心教学效果如何。 在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。参考文献 [1]王洛倩创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）。 [2]颜移秧职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）。 [3]钱霞注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）。 [4]韩荣浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010，（01）。 [5]胡娜对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）。 [6]陈惠珍新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围(1)

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 活跃的课堂气氛能有效地提升教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师仅仅课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，能够从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师能够带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不但让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，能够和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外实行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力能够征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有水平征服学生，而使用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。所以，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提升了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师能够寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不但能够感染学生，更重要的是能够使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 因为长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法(3)

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提升学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促动德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?作者根据自己的经验谈了一些看法。 活跃的课堂气氛能有效地提升教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师仅仅课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，能够从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师能够带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不但让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，能够和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外实行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础

浅谈如何活跃小学语文课堂气氛

浅谈如何活跃小学语文课堂气氛 发表时间：2019-04-10T15:45:46.230Z 来源：《科学教育前沿》2018年12期作者：李桂生 [导读] 纵观目前几种教学模式，很容易发现：无论是预习-展示-反馈模式还是学-教-练模式都存在一些相似之处。比如：激发学生学习自主性、打造活跃、轻松、自由、平等的课堂气氛。作为一名小学语文教师，作者一直在思考这样一个问题，语文是一门实践性强和运用广泛的学科，贴近学生现实生活，内容具有多样性和乐趣性。语文应该是受到学生比较喜欢的一门学科，然而深受应试教育影响，语文教师依旧位于主体。将语文的人性美、趣味性演变成 中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-029-01 纵观目前几种教学模式，很容易发现：无论是预习-展示-反馈模式还是学-教-练模式都存在一些相似之处。比如：激发学生学习自主性、打造活跃、轻松、自由、平等的课堂气氛。作为一名小学语文教师，作者一直在思考这样一个问题，语文是一门实践性强和运用广泛的学科，贴近学生现实生活，内容具有多样性和乐趣性。语文应该是受到学生比较喜欢的一门学科，然而深受应试教育影响，语文教师依旧位于主体。将语文的人性美、趣味性演变成单调乏味的填鸭式。那么，如何才能活跃语文课堂气氛，以期为小学语文教学有效性起到锦上添花之效果。作者特从以下三点进行深入研究和广泛实践，权做引玉之砖，以期为小学语文课堂活跃进献微薄之力。 一、小学语文教师要利用阅读来活跃课堂气氛 眼下的语文课堂，很难听到那种郎朗的读书声。语文课堂进入静止状态。《语文课程标准》指出：语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。现代教育教学研究表明：语言文字的训练，主要是训练语感，就是对语文的敏锐感受，学生一旦形成一种丰富语感，势必会内化为一种学习能力，以期增强学生语文素养。为此，教师要给学生阅读提供更多时间和空间。教师可以在上课前，引导学生大声阅读，阅读内容可以是教材中的课文也可以是生活中的素材，依托阅读，培养学生对语言的敏锐性，增强学生感悟，以期提高学生阅读能力。在阅读形式上要多样性。比如：个别阅读、分角色阅读、教师领读等等，学生爱阅读过程中，教师要在语速、停顿、节奏、情感等等方面指导，以期促使学生由感性认识上升到理性认识。 二、小学语文教师要依托问题引领课堂活动 学生才是课堂活动的主角，课堂教学就是要解放学生眼睛、嘴巴、双手和大脑，引导学生多种感官参与其中，以期调动学生学习积极性，为语文课堂注入生机活力。教师要力求问题新颖性和深刻性，以期吸引学生主动参与课堂活动中，教师要针对不同层次学生实际特点和教材内容，力求问题多样化。在课堂教学中，教师要引导学生结合自身生活体验走进课文，和作者进行心灵对话，从而突破表面认识，在师生交流合作中，延伸课文和丰富课文，以期帮助学生深入理解，此外，教师设计的问题要有利于学生主动参与课文学习中，结合自身所见、所想和所感发现问题、思考问题和解决问题，对于安歇表现优秀的学生要给与奖励，以期激发学生学习自主性，促使学生学习方式由消极被动向积极主动进行转化。 三、小学语文教师要借助于活动来引导学生体验课堂教学 新课标倡导：学生主动、探究、合作的学习过程，为了适应这种教学模式，换发课堂生机活力，教师要将学习时间和空间交给学生，给学生创造体验课堂的时机。在上课前，教师要给学生提供口语交流的时机，训练内容要贴近学生学习需求，遵循由易到难和循序渐进原则。比如：可以描述生活中的所见、所闻和所感、讲一个民间小故事、介绍一些著名人物趣闻轶事等等，在口语交流中，要求随之提高，表情自然，语言简练，促使每位学生都能有机会。由此一来，不仅提高学生语言表达能力，而且满足小学生活泼好动年龄你特点，自信心得以树立，促使学生由厌倦学习向喜爱学习进行转变。现今教材每个版块都具有各自功能。为此，教师要结合这些版块，留出更多时间和空间交给学生，打造一种团结互助、主动探索的学习氛围，组织学生走上讲台，体验做教师的乐趣，进一步彰显学生语言能力和个性发挥，引导学生通过收集、整理、分析、综合，将比赛、辩论、学习心得体会渗透其中，引导学生以新视角，思考学习，增强学生思考和辨别能力，促使每位学生体验学习成功喜悦，促使其积极主动参与其中。 言而总之：以上三点只是作者的经验之谈，由于深受主观因素和客观因素双重制约，本文难免存在有待完善之处，敬请诸位同仁斧正。

如何营造活跃的课堂气氛

如何营造活跃的课堂气氛 活跃的课堂气氛能有效地提升教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师仅仅课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，能够从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师能够带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不但让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，能够和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外实行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力能够征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有水平征服学生，而使用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。所以，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提升了课堂教学效果。例如，教学《黄山奇松》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师能够寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不但能够感染学生，更重要的是能够使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 因为长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺