第3章 植物的激素调节 知识点填空

3.2 生长素的生理作用

一、生长素的生理作用及特点

(1)不同器官对生长素敏感性不同， 最敏感， 居中， 最不敏感

(2)不同浓度的生长素对同一器官所起作用不同：低浓度 ，高浓度 。“高浓度”是指分别大于 点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于 点对应的浓度，高和低是相对而言。 (注：不要将AA′、BB′、CC′段理解为抑制阶段。A′、B′、C′点既不促进，也不抑制。) 1、作用特点：

既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 2、比较敏感程度：

细胞：幼嫩细胞 衰老细胞 器官：根 芽 茎 侧芽 顶芽 植物种类：双子叶植物 单子叶植物 3、顶端优势

（1）概念： 优先生长，而 受到抑制的现象

（2）原因： 。 （3）解除方法： 。应用： 。 （4）产生原因的实验探究

实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组： A 组自然生长→ 优先生长， 受抑制。 B 组去掉顶芽→ 生长快，成为侧枝。

C 组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块→ 生长受抑制。 结论：顶芽产生的生长素，使侧芽生长受抑制。 4、根的向地性和茎的背地性

分析：（1）生长情况：A 与B________长得快、C 与D_______长得快。 （2）生长素含量情况：A_____B ；C_____ D 。

（3）ABCD 四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制）

（4）分析出现根向地生长、茎背地生长的原因 ：

根向地生长的原因： 。

茎背地生长的原因： 。

二、生长素类似物的应用

1、促进扦插枝条生根

2、促进子房发育成果实

3、可做除草剂，用较高浓度的生长素类似物来杀死单子叶庄稼地里的双子叶杂草。

3.3 其他植物激素

2、激素间的相互作用

在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用共同调节。有的相互促进，有的相互拮抗。 七、植物生长调节剂的应用

1、植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质成为植物生长调节剂

2、优点：容易合成、原料广泛、效果稳定

3、应用：

（1）用乙烯利催熟

（2）用赤霉素处理芦苇增加纤维长度

（3）用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子在无须发芽时就可产生a-淀粉酶，可简化酿酒工艺、降低成本

必修3第三章植物的激素调节(知识点)

第三章植物的激素调节 第一节植物生长素的发现 一、生长素的发现过程 1、达尔文的试验：（19世纪末） （1）实验过程： ①单侧光照射，胚芽鞘弯向光源生长——向光性； ②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生长； ③不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生长； ④不透光的锡箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘弯向光源生长 （2）结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲 4、温特的试验：（1928年）

试验过程：接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘向对侧弯曲生长；未接触胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘一侧，胚芽鞘不生长 实验结论：温特的实验进一步证明造成胚芽鞘弯曲的刺激确 实是一种化学物质，并把这种物质命名为生长素。 5、1934年，科学家首先从人的尿液中分离出具有生长效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA） 1942年，科学家从高等植物中分离出生长素，并确定是吲哚乙酸（IAA） 进一步研究发现，植物体内具有生长素效应的物质出IAA外，还有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸（IBA）等。 6、小结： （1）生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端； 感光部位是胚芽鞘的尖端； 生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位 （2）向光性的原因：由于生长素分布不均匀造成的，单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而引起两侧生长不均匀，背光一侧的细胞伸长快于向光一侧，从而造成向光弯曲。 （3）判断胚芽鞘生长情况的方法 一看有无生长素，没有不长；二看能 否向下运输，不能不长 二、生长素的产生、运输和分布 1、生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶、发育的种子（色氨酸 →生长素） 2、生长素的运输方向：横向运输（只发生在胚芽鞘尖端）：向光侧→背光侧 极性运输：形态学上端→形态学下端（运输方式为主动运输） 非极性运输：自由扩散，在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输3、生长素的分布：各器官均有，集中在生长旺盛部位，如芽、根顶端的分生组织、发育中的种子和果实。 第二节生长素的生理作用 一、生长素的生理作用

高中生物激素调节知识点

高中生物激素调节知识点 高中生物激素调节知识点 1.人和动物生命活动调节包括神经调节和体液调节，其中神经调节处于主导地位。 2.植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动，属于应激性，是植物对外界环境的适应性。 3. 生长素是最早发现的一种植物激素。 4. 光照对胚芽鞘生长的影响：(1)受到单侧光照射，弯向光源生长(2)切去胚芽鞘尖端，不生长也不弯曲(3)将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，直立生长(4)胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长由此说明，胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。 5. 生长素——吲哚乙酸，具有促进植物生长的功能。 6. 在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著地调节作用的微量有机物，就统称为植物激素。 7. 生长素在高等植物体内分布广泛，但大多集中在生长旺盛部位(如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子)8. 生长素在植物体内运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，运输方式——主动运输。 9. 生长素对植物的生长作用，往往具有两重性。 既能促进植物生长也能抑制植物生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。

与生长素的浓度和植物器官种类有关。 10.一般来说，低浓度的生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。 11. 顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽收抑制的现象，因为顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽的部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。 对生长素的敏感程度依次是根>芽>茎12. 常用的生长素类似物：萘乙酸、2.4—D13. 生长素类似物在农业生产中的应用(1)促进扦插的枝条生根(2)促进果实发育(3)防止落花落果14.目前公认的植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯和吲哚乙酸15. 体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。 16.在体液调节中，激素的调节最为重要。 17.生长激素——垂体——促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。 促甲状腺激素——垂体——促甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素——垂体——促进性腺的生长发育，调节性激素的，合成和分泌等甲状腺激素——甲状腺——促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要的影响，提高神经系统的兴奋性。 胰岛素——胰岛B细胞——调节糖类代谢、降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖类物质转化成为葡萄糖，从而使血糖含量降

植物的激素调节教学设计(修改稿)

“植物的激素调节”教学设计 大连二十四中生物组刘恒 【研讨教材——考向指南】本章在个体水平上来研究植物生命活动的调节控制。新课标教材对原有的知识结构进行了调整，对植物激素调节融合了较深的内容，并在进行拓宽的同时对有些内容进行了修改（值得注意），更注重与生产生活实际的紧密联系。在近年高考试题中多结合生产实践或与相关章节的联系出题。所以纵观10年来的试题情况，本章内容较多。试题中以联系生产、生活为主的中档题居多，设计实验题是一个重要的考试方向。本章内容可充分体现能力立意的高考命题指导思想，考核学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。考查的热点有：生长素的有关实验及提供材料的实验设计；生长素的生理作用及在生产实际中的运用；各种植物激素与植物新品种的培育、无土栽培相联系。 教学目标：1.概述植物生长素的发现过程。2. 体会实验思想，运用实验思想解决实验设计问题。3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。4.概述植物生长素的生理作用。教学重点：1、植物生长素的发现过程 2、生长素的生理作用 教学难点：1、生长素的产生、运输和分布。2、科学实验设计的严谨性分析。 【学情分析】高三第一轮复习的重要性，不言而喻。要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；所以复习课不能是新授课的简单的重演。另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，要认真组织材料制做PPT 课件，一方面设计简单的问题让基础差的学生回答，要让他们找回自信，在课堂中，留一定时间给学生看书，课本上的知识是基础。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用另一方面还要提出一些有思维含量的问题让学习较好的同学去思考和探索。设计经典的练习让全体学生参与，助其巩固知识。同时注重学生语言表达，解决实验题大难关。 【教学策略】高考是很全面的考试，考得也很细，作为高三一轮复习课，在讲授知识方面尽量的面面俱到,不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，对学生来说就是“查漏补缺”，所以要强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。与此同时，一节课主线显得尤为重要：在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。 教学用具：多媒体教学课件。 教学方法：讲述法、谈话法、归纳总结法。

高二物理-1第一章知识点汇总

高二物理选修1-1第一章节知识点汇总 库仑定律 运用条件：在真空中（在空气中也可） 静止的点电荷（不产生影响因素） 库伦力与电荷量的乘积成正比，与距离的二次方成反比 描述电荷间的作用力的大小 在公式中有一个K值是指静电力常量 K=9*10的九次方n.m2\c2 一.经过人们长期的研究，在电场的周围存在一种物质既电场 只要有电荷的存在，就存在电场，是一种客观存在的物质 场强 研究的要求：放入电场的电荷必须对研究没有影响，体积需要十分的小，这样的电荷叫做试探电荷 运用比值定义的方法：E=F\Q(场强确定以后，则与条件改变无关电流的磁感应现象是以以偶b为单位单位N\C 场强是矢量，其方向与正电荷的移动方向一致，则负电荷在电场中的方向与场强的方向相反 电场线 电场线是真实存在，但人们无法用视野看到的。电场线是曲线，则曲线上的一点的切线方向代表场强的放向。由正电荷流向负电荷 电场线的特点：从正电荷向负电荷无限出发，电场线在电场中不相交。是不闭合的曲线，疏密表示强弱 匀强电场 条件：两块靠近的金属板平行，大小相等，互相分别带有等量的正负电荷，是距离相等的平行线 电场与电流 放电原理：在莱顿瓶发明后，发现雷电可产生强的火花与电击，产生静电现象。富兰克林的实验证明天电与摩擦产生的电是相同的。根据尖端放电原理，制作了避雷针 电荷 经过摩擦后能吸引轻小物质，则这些摩擦过的物体就带上了电荷。这些物

体静止在物体上叫做静电现象。同种电荷相互排斥，一种电荷相互吸引。电荷的多少叫做电荷量。单位是库伦，即库。用丝绸摩擦玻璃棒时候，带上正电荷，丝绸吸引带有多余的电荷而带上负电荷。 感应起电：相互靠近的电荷间，使一部分的电荷转移到另一部分。 接触起电：相互接触的带电物体之间发生电荷的转移，电荷有一个物体转到另一个物体上面。 中和现象：当两个电量相等，电性相反的带电物体相互靠近或是接触的时候，正负电荷相互抵消为中和现象 电荷守恒：电荷既不能创生，也不会消失。只能有一个物体转移到另外一个物体上，或者从一个物体的一部分转移到另外一个物体上面。在转移的过程中电荷的总量不变，这就是电荷守恒定律。到目前为止，发现的最小的电荷是元电荷，为1.6/10-19。所有的带电物体的电荷量或者等于e，或者是元电荷的整数倍。 生活中的静电现象 火花放电:在干燥的天气里脱下化纤的衣服时，由于摩擦，身体上积聚了大量电荷。实验室中感应起电机的导电杆之间发生火花放电现象 接地放电：为了防止导体上过量聚集电荷，常常用导线把带电导体大地连接起来，进行接地放电 静电的应用和防止静电除尘原理，静电喷漆，复印机利用静电吸附作用工作的 电容器：莱顿瓶是最早出现的电容器，是贮存电荷的装置。 在两个正对的平行扳之间夹上一层绝缘物质叫做电介质，则形成一个简便的电容器，两个金属板式电容器的极板。电容器的电容：电容器带电时，两极板之间存在电压，存有的电荷量也就不同。单位是法拉。还有皮法，微法。他们之间是10的6次方的进制关系。皮法大于微法 电流与电源 电流是电荷的定向移动。在酸碱溶液，盐水中都可形成。正电荷移动的方向规定为电流的方向。在金属中电子方向与电流的方向反。 电流有强弱之分。单位是安培没有毫安，微安 科学界运用心脏的机械性收缩而产生的微小电流来反映心脏的工作是否正常

植物的激素调节知识点总结

植物的激素调节知识点总结 一、名词 1、向性运动：是植物体受到单一方向的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动。 2、感性运动：由没有一定方向性的外界刺激（如光暗转变、触摸等）而引起的局部运动，外界刺激的方向与感性运动的方向无关。 3、激素的特点：①微量而生理作用显著；②其作用缓慢而持久。激素包括植物激素和动物激素。 植物激素:植物体内合成的、从产生部位运到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著调节作用的微量有机物。 动物激素：存在动物体内，由特定的分泌细胞分泌，通过体液循环作用于靶细胞和靶器官，并使之产生生理效应的信息分子。产生和分泌激素的器官称为内分泌腺，内分泌腺无管腺；动物激素是由循环系统，通过体液传递至各细胞，并产生生理效应的。 4、胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物。胚芽鞘为胚体的第一片叶，有保护胚芽中更幼小的叶和生长锥的作用。胚芽鞘的尖端是产生生长素和感受单侧光刺激的部位，胚芽鞘下面的部分是发生弯曲的部位。 5、琼脂：能携带和传送生长素（生长素不能穿过云母片）。 6、生长素的横向运输：发生在胚芽鞘的尖端，单侧光刺激胚芽鞘的尖端，会使生长素在胚芽鞘的尖端发生从向光一侧向背光一侧的运输，从而使生长素在胚芽鞘的尖端背光一侧生长素分不多。 7、生长素的竖直向下运输：生长素从胚芽鞘的尖端竖直向胚芽鞘下部的运输。 8、生长素对植物生长影响的两重性：这与生长素的浓度高低和植物器官的种类等有关。一般说，低浓度范围内促进生长，高浓度范围内抑制生长。 9、顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。解除方法为：摘掉顶芽。顶端优势的原理在农业生产实践中的实例是棉花摘心。 10、无子番茄（黄瓜、辣椒等）：在没有授粉的番茄（黄瓜、辣椒等）雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无子果实。要想没有授粉，就必须在花蕾期进行，因为番茄的花是两性花，会自花传粉，所以还必须去掉雄蕊，来阻止传粉和受精的发生。无子番茄体细胞的染色体数目为2N。 二、语句 1、生长素的产生、分布和运输：生长素的化学本质是吲哆乙酸，生长素是在尖端（分生组织）产生的，合成不需要光照，运输方式是主动运输，生长素只能从形态学上端运往下端（如胚芽鞘的尖端向下运输，根尖向侧根运输），而不能反向进行。在进行极性运输的同时，生长素还可做一定程度的横向运输。 2、生长素的作用 ①两重性：对于植物同一器官而言，低浓度的生长素促进生长，高浓度的生长素抑制生长。生长素对生长的促进作用随浓度的增大先升高后降低，再转为抑制作用。 ②同一植株的不同器官对生长素的反应不同 3、生长素类似物的应用 ①在低浓度范围内：促进扦插枝条生根（用一定浓度的生长素类似物溶液浸泡不易生根的枝条，可促进枝条生根成活）；促进果实发育；防止落花落果。 ②在高浓度范围内，可以疏花疏果。 4、果实由子房发育而成，发育中需要生长素促进，而生长素正来自正在发育这的种子。 5、赤霉素（主要来自于未成熟的种子、幼根和幼芽合成）、细胞分裂素（主要由根尖合成，促进细胞分裂）、脱落酸（由根冠、萎蔫的叶片等合成，分布在将要脱落的器官或组织中）和乙稀（在植物体的各个部分都可合成，促进果实成熟）。 6、植物的一生，是受到多种激素相互促进作用来调控的。

2018届一轮复习人教版 植物的激素调节 教案

讲考纲 讲考点 考点一植物生长素的发现和作用1．生长素的发现过程

2．生长素的产生、运输和分布 （1）产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 （2）运输：极性运输（胚芽鞘、芽、幼叶和幼根），方向从形态学上端运输到形态学下端；非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行 （3）分布部位：相对集中地分布在生长旺盛的部分。 3．生长素的生理作用 （1）作用特点：两重性——既能促进生长，也能抑制生长。 （2）实例剖析 ①顶端优势 a．概念：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。 b．原因： c．解除方法：摘除顶芽。 d．应用：可适时摘除棉花的顶芽，解除顶端优势，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。 ②根的向地性 重力→生长素分布不均（向地侧生长素浓度高，背地侧生长素浓度低）→生长不均（根的向地侧生长慢，背地侧生长快）→根向地生长。 ③除草剂

从图中可以看出，双子叶植物比单子叶植物敏感。用适当浓度的生长素类似物来杀死单子叶农田里的双子叶杂草，同时促进单子叶植物的生长。 【例1】（2017年江苏卷，13）研究小组探究了萘乙酸（NAA）对某果树扦插枝条生根的影响，结果如下图。下列相关叙述正确的是（） A．自变量是NAA，因变量是平均生根数 B．不同浓度的NAA 均提高了插条生根率 C．生产上应优选320 mg/ L NAA 处理插条 D．400 mg/ L NAA 具有增加生根数的效应 【答案】D 【跟踪训练1】图甲为横放在地面上的幼苗生长状况，图乙为不同浓度的生长素对植物生长影响曲线。下列分析正确的是（）

A．用B、D点所对应浓度的生长素处理扦插枝条则生根效果不相同 B．若某植物幼苗向光侧的生长素浓度为f，则背光侧的生长素浓度可能大于2f C．图甲中a、b、c、d四点的生长素浓度大小为a＞c、d＞b D．若图甲中b点的生长素浓度与图乙中B点对应的浓度相同，则d点的生长素浓度在BD对应的浓度区间 D 【答案】 1．其他植物激素的种类及作用 2．五种植物激素对应的生长调节剂的应用

高一物理第一章知识点

第一章.运动的描述 考点三：速度与速率的关系 速度 速率 物理意义 描述物体运动快慢和方向的物理量，是矢 量 描述物体运动快慢的物理量，是 标量 分类 平均速度、瞬时速度 速率、平均速率（=路程/时间） 决定因素 平均速度由位移和时间决定 由瞬时速度的大小决定 方向 平均速度方向与位移方向相同；瞬时速度 方向为该质点的运动方向 无方向 联系 它们的单位相同（m/s ），瞬时速度的大小等于速率 速度 加速度 速度变化量 意义 描述物体运动快慢和方向的物理量 描述物体速度变化快 慢和方向的物理量 描述物体速度变化大 小程度的物理量，是 一过程量 定义式 单位 m/s m/s 2 m/s 决定因素 v 的大小由v 0、a 、t 决定 a 不是由v 、△v 、△t 决定的，而是由F 和 m 决定。 由v 与v 0决定， 而且 ，也 由a 与△t 决定 方向 与位移x 或△x 同向， 即物体运动的方向 与△v 方向一致 由 或 决定方向 大小 ① 位移与时间的比值② 位移对时间的变化率 ③ x －t 图象中图线 上点的切线斜率的大 小值 ① 速度对时间的变 化率 ② 速度改变量与所 用时间的比值 ③ v —t 图象中图线 上点的切线斜率的大 小值 考点五：运动图象的理解及应用 由于图象能直观地表示出物理过程和各物理量之间的关系，所以在解题的过程中被广泛应用。在运动学中，经常用到的有x －t 图象和v —t 图象。 1. 理解图象的含义 （1） x －t 图象是描述位移随时间的变化规律 （2） v —t 图象是描述速度随时间的变化规律 2. 明确图象斜率的含义 （1） x －t 图象中，图线的斜率表示速度 （2） v —t 图象中，图线的斜率表示加速度

第3章 植物的激素调节 知识点填空

3.2 生长素的生理作用 一、生长素的生理作用及特点 (1)不同器官对生长素敏感性不同， 最敏感， 居中， 最不敏感 (2)不同浓度的生长素对同一器官所起作用不同：低浓度 ，高浓度 。“高浓度”是指分别大于 点对应的浓度，“低浓度”是指分别小于 点对应的浓度，高和低是相对而言。 (注：不要将AA′、BB′、CC′段理解为抑制阶段。A′、B′、C′点既不促进，也不抑制。) 1、作用特点： 既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 2、比较敏感程度： 细胞：幼嫩细胞 衰老细胞 器官：根 芽 茎 侧芽 顶芽 植物种类：双子叶植物 单子叶植物 3、顶端优势 （1）概念： 优先生长，而 受到抑制的现象 （2）原因： 。 （3）解除方法： 。应用： 。 （4）产生原因的实验探究 实验过程：取生长状况相同的某种植物，随机均分为3组： A 组自然生长→ 优先生长， 受抑制。 B 组去掉顶芽→ 生长快，成为侧枝。 C 组去掉顶芽，切口处放含生长素的琼脂块→ 生长受抑制。 结论：顶芽产生的生长素，使侧芽生长受抑制。 4、根的向地性和茎的背地性 分析：（1）生长情况：A 与B________长得快、C 与D_______长得快。 （2）生长素含量情况：A_____B ；C_____ D 。 （3）ABCD 四点生长素的作用A_______ B______ C______D____（填促进或抑制） （4）分析出现根向地生长、茎背地生长的原因 ： 根向地生长的原因： 。 茎背地生长的原因： 。 二、生长素类似物的应用 1、促进扦插枝条生根 2、促进子房发育成果实 3、可做除草剂，用较高浓度的生长素类似物来杀死单子叶庄稼地里的双子叶杂草。 3.3 其他植物激素 2、激素间的相互作用 在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立的起作用，而是多种激素相互作用共同调节。有的相互促进，有的相互拮抗。 七、植物生长调节剂的应用 1、植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质成为植物生长调节剂 2、优点：容易合成、原料广泛、效果稳定 3、应用： （1）用乙烯利催熟 （2）用赤霉素处理芦苇增加纤维长度 （3）用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子在无须发芽时就可产生a-淀粉酶，可简化酿酒工艺、降低成本

2021年高中高一生物教案 植物的激素调节

高中高一生物教案植物的激素调节 教学设计方案 第一节植物的激素调节 设计思想： 1、设计主线 以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。 2、课时计划： 采用互动式教学模式，用三课时完成。以教师提供讨论素材， ___引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 第一课时：第一阶段，由教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提出假说、设计实验求证假

说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的假说。 第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材， ___学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，___学生进行实验设计的练习。 第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。 3、重难点分析 重点： (1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。 在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提出的假说和对假说的求证活动。课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学

史教育的极好素材。如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好机会。 (2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 (3)植物激素间的相互作用。 其他植物激素以及植物激素间的相互作用这部分内容，也是在教学中应着重处理的一个重点。只有让学生对植物体内的其他激素有所了解，才能使学生理解植物的生命活动是由多种激素共同调节的。 难点：生长素生理作用的两重性及其运用两重性分析问题。 “引起不同器官(茎尖、根尖)细胞生长的生长素浓度不同”。如果学生没有很好地掌握这一特点，就会在运用生长素生理作用的两重性分析实际问题时出现混乱，因此此部分是学生掌握知识的一个难点。因此，教师在教学过程中一定要设法突出地明确两点：第一：

第三章 植物的激素调节 高考题

第3章 植物的激素调节 复习 一、单选题 1.（2012安徽卷）留树保鲜是通过延迟采收保持果实品质的一项技术。喷施赤霉素和2,4－D 对留树保鲜柑橘的落果率和果实内源脱落酸含量的影响如图所示。下列有关分析不正确的是 A ．喷施赤霉素和2,4－D 能有效减少留树保鲜过程中的落果 B ．留树保鲜过程中赤霉素与2,4－D 对落果的调控有协同作用 C ．喷施赤霉素和2,4－ D 能等级留树保鲜过程中果实脱落酸含量的升高 D ．赤霉素、2,4－D 与内源脱落酸对落果的调控有协同作用 2.（2012全国卷新课标版）取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a 、b 、c 、d 四组，将a 、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c 、d 两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a 、b 两组被切除的位置，得到a′、b′两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现a′胚芽鞘向光弯曲生长，b′组胚芽鞘无弯曲生长，原因是 A ． c 组尖端能产生生长素， d 组尖端不能 B ．a′胚芽尖端能合成生长素，b′组尖端不能 C ．c 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能 D ．a′胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b′组尖端的生长素不能 3.（2012山东卷）果实生长发育和成熟受多种激素调节。下列叙述正确的是 A ．细胞分裂素在果实生长中起促进作用 B ．生长素对果实的发育和成熟没有影响 C ．乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用 D ．脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落 4．在太空船上做如下实验处理,有关此实验的说法中，正确的是 A ．生长素浓度：a ＞b ＞c ＝ d ，①②③④胚芽都出现生长现象 B ．生长素浓度：a ＞c ＝d ＞b ，①生长最快 C ．生长素浓度：a ＞d ＞c ＝b ，③生长最快 D ．生长素浓度：a ＝b ＝c ＝d ，①②③④生长状况基本相同 5．下图直接可以得出的结论有 A ．生长素能促进植物生长 B ．生长素的化学成分为吲哚乙酸 C ．单侧光照射引起生长素分布不均匀 D ．感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 6．(2011年安徽马鞍山调研) 下列关于生长素的叙述，正确的是 A ．用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄 B ．在太空中生长素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性 C ．植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性 D ．不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同 7．(2011年南京第一次模拟)在探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度时，一位同学用几种不同浓度的α－萘乙酸(一种人工合成的生长素类似物)溶液处理扦插枝条基部，然后在沙床中培养，观察生根情况。图甲为不同浓度的生长素溶液对生根的促进作用的示意图，图乙为α－萘乙酸促进枝条生根的情况，请据两图判断，在下列各浓度值中，最好选用 A ．3 mg·mL －1 B ．6 mg·mL －1 C ．9 mg·mL －1 D ．4.5 mg·mL －1 8.（2010·浙江理综）将无根的非洲菊幼苗转入无植物激素的培养基中，在适宜的温度和光照等条件下培养一段时间后，应出现的现象是 9.（2010·重庆理综）将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内。如图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置。此时，幼苗的生长情况是 A ．根水平生长，茎向上弯曲 B ．根水平生长，茎向下弯曲 C ．根向下弯曲，茎向上弯曲 D ．根向下弯曲，茎向下弯曲 10.(2009·江苏）下列有关植物激素调节的叙述，正确的是 ①可利用适宜浓度的赤霉素促进细胞伸长，使植物增高

高中生物：植物的激素调节知识点

高中生物：植物的激素调节知识点 易错点1 对植物向性运动产生的原因认识不清 植物激素的几个拓展实验 （1）验证生长素的横向运输发生在尖端 ①实验操作 ②实验现象：装置a中胚芽鞘直立生长；装置b和c中胚芽鞘弯向光源生长。 （2）验证生长素的极性运输即只能从形态学上端向下端运输 ①实验操作 ②实验现象：A组中去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B组中去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。 （3）探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度 ①实验操作：如图所示（注：A盒下侧有开口，可以进光）。 ②结果预测及结论：若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。 若A中幼苗向下弯曲生长，B中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。 易错点2 对生长素生理作用的两重性认识不足 生长素作用两重性的曲线分析 （1）据图分析，对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度不相同。三种器官的敏感程度大小为根﹥芽﹥茎。

（2）对于同一器官来说，不同的生长素浓度，对同一器官的作用不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围则抑制生长。 （3）写出下图中AB段、BC段、CD段以及B点和C点的含义。 AB段：随着生长素浓度的增大，促进作用逐渐增强。 B点：促进作用最强，此时对应的生长素浓度为促进生长的最适浓度。 BC段：随着生长素浓度的增大，促进作用逐渐减弱。 C点：此浓度时不促进生长也不抑制生长。 CD段：随着生长素浓度的增大，抑制作用逐渐增强。 （4）图中B点两侧，存在两种不同的生长素浓度，促进效果相同。 易错点3 对植物激素间的相互关系认识不清 一、相互作用的植物激素 在植物生长发育过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种植物激素相互作用共同调节。 （1）相互促进方面 ①促进植物生长：生长素、赤霉素、细胞分裂素。 ②延缓叶片衰老：生长素、细胞分裂素。 ③诱导愈伤组织分化出根或芽：生长素、细胞分裂素。 ④促进果实成熟：脱落酸、乙烯。 ⑤促进果实坐果和生长：生长素、细胞分裂素、赤霉素。 （2）相互拮抗方面 ①顶端优势：生长素促进顶芽生长，细胞分裂素和赤霉素促进侧芽生长。 ②防止器官脱落：生长素抑制花朵脱落，脱落酸促进叶、花、果实的脱落。 ③种子发芽：赤霉素、细胞分裂素促进，脱落酸抑制。 ④叶子衰老：生长素、细胞分裂素抑制，脱落酸促进。 二、五种植物激素对应的生长调节剂的应用

植物的激素调节教案

植物的激素调节 教学目标 知识目标： 通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力目标： 通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。态度情感目标： 通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 教学建议 教材分析 1 / 16

“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。 有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。 由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。 在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植 2 / 16

物理第一章知识点：参照物

物理第一章知识点：参照物 物理第一章知识点：参照物 1.参照物 (1)定义：为研究物体的运动假定不动的物体叫做参照物。 (2)任何物体都可做参照物，通常选择参照物以研究问题的方便而定。如研究地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种情况下参照物可以不提。 (3)选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。 (4)不能选择所研究的对象本身作为参照物那样研究对象总是静止的。 2.机械运动 1、定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。 2、特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。 3、比较物体运动快慢的方法： (1)比较同时启程的步行人和骑车人的快慢采用：时间相同路程长则运动快 (2)比较百米运动员快慢采用：路程相同时间短则运动快 (3)百米赛跑运动员同万米运动员比较快慢，采用：比较单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比较物体运动快慢，物理学中也采用这种方法描述运动快慢。

4、分类(根据运动路线)：(1)曲线运动;(2)直线运动 ⅰ匀速直线运动： a、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量 计算公式： v=s/t 变形 t=s/v，s=vt b、速度单位：国际单位制中 m/s 运输中单位km/h 两单位中m/s 单位大。 换算：1m/s=3.6km/h 。人步行速度约1.1m/s它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.1m 直接测量工具：速度计 速度图象： 物理第一章知识点：机械运动ⅱ变速运动： a、定义：运动速度变化的运动叫变速运动。 b、平均速度：= 总路程÷总时间 (求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间) c、物理意义：表示变速运动的平均快慢 d、平均速度的测量：原理方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v 则 v2>v>v1 e、常识：人步行速度1.1m/s ，自行车速度5m/s ，大型喷气客机速度900km/h 客运火车速度140 km/h 高速小汽车速度108km/h 光速和无线电波 3×108m/s

新人教版高中生物必修三第三章植物的激素调节

一、选择题 1．番茄果实成熟过程中，乙烯释放量、果实色素积累量及细胞壁松弛酶活性变化规律，如右图。从该图可得出乙烯能促进 ①细胞壁松弛酶活性升高②果实色素积累③番茄果实发育④番茄果实成熟 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 2．根据下图所示的实验，分析正确的叙述是［］ A．生长素能促进胚轴切段生长 B．若加大琼脂块中IAA的浓度，则上图的胚轴切段一定会更长 C．生长素只能由形态学上端向下端运输 D．感受光剌激的部位是胚轴切段的顶段端 3．以下措施与生长素的关系最密切的是( ) A．常选用一定浓度的2,4-D除去田间的杂草 B．移栽幼苗时常常选择阴雨天气并且摘去幼苗的部分叶片 C．使青色香蕉加速变成黄香蕉 D．单倍体育种中使花药离体培养获得的幼苗的染色体数目加倍 4．植物生长素能促进生长的主要原因是 A.促进细胞分裂 B.促进细胞呼吸 C.促进细胞伸长 D.促进光合作用 5．下图所示对燕麦胚芽鞘进行的向光性实验,（图中锡箔套不透光,云母片具有

不透水性）图中能弯向光源生长的是( ) A．甲、乙B．乙、丙C．丙、丁D．甲、丁 6．在棉花的种植过程中，为了提高产量，棉农会适时摘除棉花植株的顶芽，其目的是( ) A．抑制侧芽生长 B．解除向光性 C．解除顶端优势 D．抑制细胞分裂 7．植物的生命活动受到多种植物激素的影响，下列关于植物激素的叙述，正确的是 A．细胞分裂素是由植物体特定的部位产生，并作用于该部位 B．顶端优势和根的向地性说明植物生长素作用的两重性 C．植物激素的运输都有极性运输的特点 D．刚收获的种子不易萌发，可用适宜浓度的脱落酸处理打破种子的休眠 8．下列有关植物激素研究的叙述，正确的是( ) A.图1中生长素(IAA)和赤霉素(GA)同时存在对茎段细胞分裂有增效作用 B.图2中生长素对不同植物的影响有差异，可作为小麦田中的双子叶杂草除草剂 C.图3中幼根a侧生长素浓度若在曲线C点，则b侧生长素浓度只能在F点 D.图4中侧芽b和顶芽a所含生长素的浓度依次为A和D 9．如下图所示，相同的甲、乙、丙三株幼苗均被切去茎尖，切面的不同位置上分别放上含有生长素的琼脂小块，然后从左侧给予光照。一段时间后，不可能发生的现象是

植物的激素调节知识点精华版

一轮复习 第5课时 导学案 植物的激素调节 一、向光性 1、概念：在单侧光的照射下，植物朝着光源方向生长的现象。 2、意义：有利于接受更多光能进行光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。 二、生长素发现的过程 1、1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。 结论：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。 2、鲍森.詹森的实验 结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。 3、拜尔的实验 结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。 4、温特的实验 结论：胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质，这种物质可由尖端向下运输，促进下部的生长。温特将这种物质命名为生长素。 5、生长素的分离、提纯 1931年从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸（IAA ）。 1946年人们从高等植物体中分离出生长素，并确定它就是IAA 。进一步发现 了具有生长素效应的物质除吲哚乙酸（IAA ），还有苯乙酸（PAA ）、吲哚丁酸（IBA ）。 6、植物激素：在植物体内合成的，能从产生部位运输到作用部位，并对植物的生长发育有着显著影响的微量有机物，称作植物激素。 实例：生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等。 三、生长素的产生、运输和分布 1、产生:主要是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。 2、分布：集中分布于生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子等处。 3、运输： （1）极性运输：生长素只能由形态学上端运向形态学下端；极性运输是细胞的主动运输。 在成熟组织中可以通过韧皮部进行非极性运输。 （2）横向运输： 影响因素------单侧光、重力、离心力 举例： 4、植物的向光性 (1)均匀光照或无光：尖端产生生长素→尖端以下部位生长素分布均匀→生长均匀→直立生长 (2)单侧光→尖端→影响生长素运输????? 横向运输(向光侧→背光侧) 极性运输(上→下)→尖端以下部位生长素分布不均 匀? ??? ? 背光侧多向光侧少→生长不均匀(背光侧快)→向光弯曲 可见：向光性产生的内部因素是生长素分布不均，外部因素是单侧光的照射。 四、生长素的生理作用及特点

精选植物的激素调节教案正式

《植物的激素调节》教案 教学目标： 知识目标： 1.通过自主探究，理解向性运动、植物激素等概念。 2.通过合作探究，加深对对照实验思想的理解和体会。 能力目标： 1.通过自主探究，培养学生归纳，总结，分析能力。 2.通过合作探究，学会设计植物向性运动实验的方法，培养创新思维能力。 3.通过展示与评价，培养学生语言表达能力和评价能力 4.通过课堂练习，培养学生知识的应用能力和发散思维的能力 情感目标： 1.通过生长素发现史的了解，培养学生热爱科学，追求真理的情操。 2.通过生长素实验的分析和体会，培养实事求是严谨踏实的实验观。 教学重点：生长素的发现过程 教学难点：依据观察现象，科学设计分析实验过程，推导实验结论 教学方法：情境教学法、启发法、观察法、讨论法。 教学时数：1课时 教具准备：多媒体课件，受重力影响的玉米种子 教学过程： 教学 环节 教师活动学生活动及目的 引课通过录像引出本节课题从学生感兴趣的录像入手，使注意力集中指向授课内容，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。 观察设问（展示三副图）放在窗内的盆花，倾倒 的植物，岸边的树设问 1.你看到了哪 些现象 2.这些现象分别是由什么刺激 引起的 3.这些刺激在方向上有什么共 同点？ 观察，分析，讨论：培养观察生命现象的 能力，学会分析现象找规律 评价鼓励学生发言，必要时加以点评，学生回答，培养语言表达能力 总结启发引导从身边现象入手，学会归纳科学概念，得出向性运动的概念 应用寻找身边的向性运动结合生活实际，各抒己见，开启思维

辨析示图片：含羞草受震动小叶会合拢，这 是否属于植物的向性运动？ 发表观点，互相评判，生生互动，自己解 决，加深对概念的理解 启发出示受重力影响的种子，问向性运动对 植物有什么意义？ 思考，分析实例得出结论，学会对事物从 现象到本质的认识 辩证思维引起植物的向性运动的外因是外界刺 激，内因与生长素有关 对生命现象向深层次理解 过渡以科学家的身份体验一下生长素的发现 过程 激发兴趣 铺垫展示酶的高效性的实验，引导学生分析， 加强对对比实验的理解 了解对比实验的原则：对照原则和单因子 变量 探究如何利用所给材料设计实验验证玉米胚 芽鞘具有向光性？ 通过老师的引导和启发，学生讨论并根据 学案分组设计实验， 展示从中选出几组不同设计展示，设计同学 讲解设计思路 学生在此过程中对不同设计进行思考比较 讨论互评教师引导 互相评价，寻找最佳思路，完善实验设计， 逐步学会实验的设计，加深对对照实验思 想的理解和体会。培养创新思维能力，实 事求是严谨踏实的实验观。 结论展示课件分析结果得出结论：玉米胚芽鞘具有向光性 鼓励达尔文的设计也是如此，你们是未来的 学者 增强自信心 深入探究引起向光生长的外因是单侧光，内因可 能是玉米胚芽鞘中的某种物质，那使玉 米胚芽鞘向光生长的物质在哪里？尖端 还是尖端以下？我们如何设计实验来确 定部位？ 确定单因子变量，分组设计实验 评价鼓励，引导，肯定，评价陈述设计思想，并完善设计思路，培养与人分享的精神 结论展示课件分析结果得出结论：胚芽鞘尖端的物质和植物的生长有关 深入探究胚芽鞘能向光生长，单侧光是外因，那 感受光刺激的部位在哪里？是尖端还是 尖端以下呢？ 确定单因子变量，分组讨论 结论展示课件根据结果得出结论：胚芽鞘感光部位在尖端 激疑那么究竟是胚芽鞘的哪一部分在生长 呢？展示课件 观察得出结论：尖端以下部位生长

八年级物理上册第一章知识点总结

第一章机械运动 第一节长度和时间的测量 知识点1 长度的单位 a、国际单位制中，长度的基本单位是米（m）,常用单位有千米（km），分米（dm）。 厘米（cm），毫米（mm），微米卩m，纳米（nm）。 1km=1000 m 1m=1000mm 1mm=1000 卩m 1卩m=1000nm 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 其他单位之间的换算，请同学们自己完成！ 3 96nm=96 x 1nm=96 x 10 n m=0.096 n m 数字与_—??等量代换一L进行」 单位分运算 离 方法规律：对于物理学中所有的单位换算类题目，都可以用“单位换算三部曲”解决：数字先不变，单位等量换，换完再运算。 知识点2 长度的测量 a长度的基本测量工具：刻度尺。 b、正确使用刻度尺：三看：（1 ）看刻度尺的零刻度线的位置及其是否磨损； （2）看刻度尺的量程； （3）看刻度尺的分度值。 四会： （1）会选：根据测量要求，选择适当量程及分度值的刻度尺 （2 ）会放：零刻度线与被测物体一端对准，刻度线紧贴被测物体，刻度尺要与被测物体平行； （3 ）会读：视线要垂直刻度线，读数时要估读到分度值的下一位； （4）会记：测量结果记录形式是数字+单位。 考察题型： 1、对长度的估计方法规律：一臂展~身高，一步幅~ 0.5m 一拃~ 20cm ；1指宽~ 1cm。臂展：两臂左右伸平时，两手中指尖之间的距离。步幅：走路时，两脚尖之 间的距离。拃：张开手，拇指尖到中指尖之间的距离。 2、根据测量要求选择刻度尺：从量程和分度值两个方面考虑。看题目里面对精 确度的要求。刻度尺的精确度由分度值决定，分度值小的刻度尺精确度高。分度值为1mm 的刻度尺则能精确到1毫米。 3、正确使用刻度尺：注意刻度尺的使用规则，违反规则的读数，都是错误的。 如果一个物体的读数为2.43cm。可以推测出它的最小分度值是毫米。 2.43cm 单位（cm） 估读数字（0.03） 一个准确的读数应该包括三部分。当估读数字为0时, 准确数字（2.4） 也不能漏掉。 4、用特殊方法测量长度