对英语语调功能的归纳
摘要：语调在英语中所起的作用越来越受到英语学习者和研究者的重视。为了对英语语调的功能有一个更为全面的认识，本文在前人研究的基础上，归纳出英语语调的四大功能：语法功能、情感/态度功能、区别新旧信息功能和社会语言学功能。
关键词：英语语法功能情感/态度功能区别新旧信息功能社会语言学功能
1.前言
Roger Kingdon曾经说过，“语调是语言的灵魂”。世界上的语言分为两种：一种是声调语言（tone language），如汉语、法语；另一种是语调语言（intonation language）（1958）。英语就是典型的语调语言。语调是连贯言语里声音音调变化所产生的旋律模式。语调是英语语言的重要组成部分。语调的缺失会使英语表达失去其内在的多样性和丰富性，语调的误用会导致交际的失败甚至使得交际无法进行。语调是语言的灵魂，更是英语语言的灵魂。因此，对英语语调的功能进行较为全面的归纳和深入的研究是非常必要的。
2.语调的功能
2.1语法功能
2.1.1表明句子类型
语调的语法功能之一就是提示句子类型。比如在通常情况下，英语的陈述句和特殊疑问句用降调，而一般疑问句用升调。
2.1.2消除句子歧义
在书面语中经常可以看到一些在语义和句法上有歧义的句子，要正确理解这些句子，除根据上下文语境作出判断外，另一个重要的依据就是说话者在说话时所用的语调。通常情况下，语调主要是通过断句的方式来消除句子歧义的。断句又表现为两种形式：一种是有无语调边界，另一种是语调边界的不同位置。如：
（1）a.He washed and brushed his hair.
（he washed「his hair」and he brushed his hair）
b.He washed//and brushed his hair.
（he washed and he brushed his hair）（Halliday，1967a：36）
（1）a与（1）b是一组在词汇和语法上均无区别的句子。能区别这两个句子的唯一途径就是通过断句在（1）b的washed后插入一个语调边界。也就是说有无语调边界是区别这两个句子的唯一手段。又如：
（2）a.Those who sold quickly//made a profit.
（a profit was made by those who sold quickly）
b.Those who sold//quickly made a profit.
（a profit was quickly made by those who sold）（Roach，2000：174）
（2）a与（2）b同样是一组在词汇和语法上均无区别的句子。虽然两个句子中都有语调边界，但由于语调边界的位置不同导致两个句子的意思截然不同。
2.1.3提示句法结构
语调中的调群和句法结构有着密切的关系。一般说来，调群边界的位置和语法单位的边界是一致的。例如：
（3）I won’t have any tea//I don’t like it.
英语本族语者在说话时是将上句在tea处断开，通过这种方式来暗示语调边界前后是两个独立的语法成分。下面是一个更为复杂的例子：
（4）In France//where farms tend to be smaller//the subsidies are more important.（Roach，2000：174）
在上例中，通过语调的断句手段听者能较为容易地判断出该句的句法结构，从而更好地理解句义。
2.2情感/态度功能
Couper-kuhlen认为，语调在表达情感和态度方面的重要作用是毋庸置疑的（1986）。事实上，我们在日常交际中能够深刻感受到语调在传达文字本身不能传达的那些微妙的情感和态度时所起的重大作用。同一句话用不同的语调说出来就会表达不同的情感和态度。如一句简单的“Thank you.（谢谢你）”，分别用升调或降调来说，它所表达的说话者的态度就会大相径庭。该句若用升调，它体现的是说话者轻松愉快的心情及对对方真心的感激。该句若用低降调，说话者所表达的则又绝非是一种单纯的谢意，而是不满、愤怒甚至是威胁等一系列的消极情绪了。这一现象体现了日常会话中语调表义的复杂性。语调可以表达多种或是明显或是微妙的情感态度变化。比如通过语调的变化来表现中立的、感兴趣的、厌倦的、有礼貌的、无礼的、胆小的、自信的、权威的、顺从的、惊奇的、恳求等的态度和情感，例如：
（5）RUDE（fall）%%%%%%POLITE（low-rise）
Hel坨lo.%%%%%%%%%Hel坭lo.
Nice of you to坨call.%%%%Nice of you to坭call.
坭Friday?坨Right.%%%%%坭Friday?坭Right.
See you at坨six，then.%%%%See you at坭six，then.
Bye for坨now.%%%%%%%Bye for坭now.
又如：
What a beautiful/day!（一般的感叹语气）
What a/beautiful/day!（生动活泼）
2.3区别新旧信息功能
Halliday认为，每个语调短语中总有一个成分是最凸显的，他把这个最凸显的成分叫做信息焦点（1967）。信息焦点是一个语调单位中承载信息量最大的部分。信息又可分为新信息和旧信息。旧信息指交际双方都知道的，或根据上下文可以推测出来的信息。新信息指说话者想要传递给听话者的那些不能通过语境推断出的信息，在自然交际中，说话者可以通过改变信息焦点的位置来强调他想要表达的重点，例如：（6）a.Lily told Lucy all the secrets.
（是全部，不是部分）。
b.Lily told Lucy all the secrets.
（告诉的是Lucy而不是其他人）
c.Lily told Lucy all the secrets.
（是告诉的，而不是暗示或留言等方式）
d.Lily told Lucy all the secrets.
（是Lily告诉的，而不是其他人）
同时说话者也可通过调节音高来暗示听者哪些是他想要传递的新信息，哪些是不需要听者过多关注的旧信息。一般来说，新信息是一个调群中最凸显的部分。例如：
（7）——
—How many TIMES have you been to Beijing?
——
—THREE times.
2.4社会语言学功能
语调的社会语言学功能是指说话者说话时所用的语调能够表明他的社会地位、身份、职业等。例如老师在课堂上讲课
对英语语调功能的归纳
（天水师范学院，甘肃天水741000）
杨晓春王桂芳
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时通常使用较为平缓的语调以便学生更好地理解和消化。演讲者在演讲时的音调通常是短促并高昂的，以引起在场听众的共鸣。牧师和神职人员在教堂吟诵祷文的基本语调是非常平板的。母亲对婴儿说话是缓慢柔和的，而法官对罪犯说话是严肃有力的。事实上，每一种职业、每一个社会角色的话语都有其比较明显的话语语调模式。在日常生活中，我们常常自觉或不自觉地通过语调来表明自己的身份，同时，我们也通过他人话语中所包含的语调信息来推断和判断对方的社会身份。
3.结语
语调是语言的灵魂。对于语调知识的理解和运用是对英语学习者提出的更高要求。在今后的教学过程中，教师应该有意识地培养学生的语调意识，使语调能够像词汇、句子一样成为学生用英语交流的一个手段。
参考文献：
［1］Couper-Kuhlen，E.An Introduction to English Prosody. Tubingen：Niemeyer，1986.
［2］Hallday，M.A.K.Intonation and Grammar in British Eng-lish［M］.Mouton，The Hague，1967a.
［3］Hallday，M.A.K.Notes on transitivity and theme in Eng-lish，Part2.Journal of Linguistics，1967b，（3）：199-244.
［4］Kingdon，Roger.The Groundwork of English Intonation ［M］.London：Longman，Green and Co.LTD，1958.
［5］Roach，P.English Phonetics and Phonology：A Practical Course［M］.Cambridge University Press，2000.
摘要：指示语﹙deixis﹚是语用学的主要研究对象之一。指示语又分为指示用法和非指示用法两种。本文通过对英汉指示词的非指示用法进行比较，发现英汉指示词的非指示用法大同小异。
关键词：英汉指示词非指示用法比较
1.引言
指示词是语用学研究的一个重要课题，这是因为指示这一现象充分说明了语言与其语境之间的密切关系。指示词的指示用法要依赖于语境，它们的所指或意义离开了特定的语境便无法确定。但是，不是所有的指示语都要靠语境来确定其所指和含义的。指示语还有一种用法就是非指示用法，也就是指示词在使用时不以语境为转移。英汉语中的指示语可以分为五种：人称指示﹑时间指示﹑地点指示﹑语篇和社会指示。所谓指示语的指示用法是靠语境来确定的，离开了语境便不知所云。而恰恰相反，指示语的非指示就是说这种用法是不以语境为转移的，不管你在何时何地说它都是不改变的。近年来，国内外学者如莱昂斯（Lyons，1977）、菲尔墨（Fillmore，1977）、列文森（Levinson，1983）以及何自然（1988）、何兆熊（1989）等对指示用法已做过大量的研究工作，但对指示词的非指示用法却很少涉及。故此，本文将对指示语的这种非指示用法作一尝试性的探讨，权作引玉之砖。
2.英汉人称指示语的非指示用法比较
人称指示的非指示用法有两种类型：一种是人称的泛指用法，另一种是文内照应。
2.1人称的泛指用法
（1）第一人称代词的非指示用法。
第一人称单数的非指示用法：第一人称非指示用法是指在一般非正式的语体中由人称代词取代不定代词的用法。这种用法在英语和汉语中都很常见。非人称指示的“我（们）”不指说话者或受话者等具体的人，而是包括说话者和受话者在内的不被识别的一类人的整体;它不再具有指示功能，而起到一种虚指的作用。笛卡尔那句著名的“我思故我在”中的“我”就是典型的非指示用法。此句话翻译成英语也一样适用。汉语和英语的情况基本相似。
（2）第一人称复数的非指示用法。
让我们来看两个例子：
（a）我相信，我们（你们）每个青年同志一定不会辜负党和国家对我们（你们）的期望。
第一人称的这种非指示用法让说话者（作者）为自己提供了角色模型，从而把听话者（读者）带入自己的视角，起到一种和听话者（读者）浑然一体的友爱的语用效果。
人称代词的这种非指示用法其实是一种不定代词的用法，只有具体的语境才能够为它的所指提供确认的范围，如：（b）人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。
这句话是毛泽东在1939年代表中国共产党针对国民党的反共行为发表的严正声明，“我”指的是中国共产党，“人”指国民党，“我”和“人”构成相对关系。需要指出的是，这里的“我”在当时的语境中并不具体指说话者本人，而是虚指共产党组织内的任何人。
（3）第二人称代词的非指示用法。
第二人称的非指示用法包括“你”和“你们”两个，泛指任何人，多用单数形式。英语和汉语是一样的用法。让我们来看下面的例子：
例（c）你想要在事业上取得成功，你就得好好学习下一番苦功夫。
（d）在中国，你得通过各种各样的考试，这一点和美国不同。
（e）困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。
例子中的“你”泛指任何人。想要成功，任何人都得下功夫；在中国，任何人想升学、升职，就得参加形形色色的考试；在困难面前，人人平等。这种泛指并没有实际所指，没有确定的所指对象，而是指全体或某一群体中的任何人。
（4）第三人称代词的非指示用法，用来泛指任何人。
例（f）不管张三还是李四，只要是公民，他就有选举权。
（g）别管他是谁，只要有困难，我们就应该帮助他。
（h）To succeed，one has to do one’s best.
例（f）中“他”泛指任何公民，例（g）中“他”泛指任何有困难的人。例（h）中“one”泛指任何人，为了成功，必须努力。这种泛指和第二人称泛指一样，不再表示确定的所指对象，而是面向了任何人，话语中这种语义内涵，对任何人都适用。
2.2人称的文内照应
人称指示语的非指示用法的第二种：指示语的非指示用法中，除了用于泛指外，还有一些只在话语中起前﹑后照应作用的，这就是前照应用法和后照应用法。它们在话语中都有确指的对象，是非指示用法的一种。我们来看一下例子：
（i）My father got home very late everyday，and he was very tired.
英汉指示词的非指示用法比较
（长江大学外国语学院，湖北荆州434023）
李光莉颜妮
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英语语调与含义
英语语调与含义 语调（intonation）,即说话的腔调,就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化.世界上没有一种语言是用单一的声调说出的,以英语为例,英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）.一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）.所谓词汇意义就是话中所用词的意义,而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气.一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义.同样的句子,语调不同,意思就会不同,有时甚至会相差千里.请看下例： 1）A：Jean,can you bring me the newspaper? B：Sorry?（↗） Jean用升调说“Sorry”,其意思是“I didn't hear you．Could you say that again,please?” 我们再看下句： 2）A：Jean,can you bring me the newspaper? B：Sorry．（↙） 在对话2）中,Jean用降调说“Sorry”,显然其意思是拒绝帮助或无能为力. 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为： ?一个音节的绝对调高是不重要的,而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的. 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high）,即比正常的声调高两级,常在感情特别激动或惊讶时使用. 2）高调（high）,即比正常的声调高一级,一般用于语句中关键性的重读词. 3）中调（mid）,即说话人声音的正常高度. 4）低调（low）,即比正常的声调低一级, 一般是降调的最低点. ?应该按照说话人的态度来分语调模式,而不能按照句子的语法结构来分.没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”.因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说. 因此,对于我们中国的英语学习者来说,通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要.事实上,无论是在现实生活中还是在考试中,我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等.然而这又是一个比较复杂的问题.本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义 众所周知,人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高,而在相反的情况下,语调则低.因此,在同一个场合中,如果一个人的语调明显高于另一个,或明显低于另一个,以此就可以推断出该说话人的意思及态度. 这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义.一句话中的语调波峰一般都是句重音所在.通过一句话中的语调波峰所在,我们就可以了解说话人的意思.如人们读“I live in the city．”这句话时,由于强调的对象不同,语调也就随之发生了变化.现不妨比较如下：I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里,其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思） I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”,其隐含的意思是“我不住在城外”） 因此,对下面的对话所提问的问题进行选择时,就不难回答了. 3）M：Linda looked very tired these days． W：She looked OK to me（↗）． Q：What does the woman think of Linda?（D）
英语个人工作总结三篇
英语个人工作总结三篇 英语个人工作总结篇1 一、xx年我校高考英语成绩简况 通过一年的努力，xx中学20xx年高考英语科取得新的突破，在去年获得好成绩的基础上，再创佳绩。800分以上有2人;700分以上有94人，比去年增加32人;高分质量和数量在xx市重点中学中均居前列。在考生人数有较多增加的情况下，英语年级平均分也获得576.7分的高分，居各科之首，为学校今年的高考大丰收作出了较大的贡献。英语ⅱ在科任老师的辛勤辅导下，也取得较好成绩。 二、经验总结 1、领导重视针对英语科的特点，领导们要求科任教师在备考过程中要采取硬措施，检查学生的读、背、默、书写等情况，提高学生的识记能力。考前多次要求有关人员认真检查听力放音设备，务必做到万无一失。鼓励教师利用电脑进行评卷，增加日常备考的科学性和有效性。 2、群策群力，共谋备考策略在日常备考中，各老师积极主动地将自己的想法和建议向备课组长提出来，经过集体讨论后，对于可行有利的方案马上实施;针对新的教材，每周的备课组活动定时定点，实施中心发言人制度，确定和统一复习重点和难点，提高了第一轮复习的效果。同时各科任教师努力发挥奉献精神，按照备课组的安排，认真查找资料;在第二阶段，全体科任教师牺牲自己的午休时间，轮
流检查和督促学生进行听力训练。每经过一次考试，我们就认真分析电脑评卷的结果，这样对学生知识的掌握情况和存在的不足有了较为清楚的认识，为采取针对性的解决措施提供了比较科学的依据。 3、突出备考重点，早抓狠抓专题练习针对高考英语的题型特点，我们坚持把词汇、听力、阅读、写作训练作为全学年备考重点。我们在上学期中段前印制了《英语新课程标准》，要求学生系统复习里面的词汇，并通过听写等形式进行检查;中段后利用各种练习帮助学生掌握好重点词汇和短语;下学期《英语考试大纲》出来后，又把其中的词汇表印给学生，使学生对高考词汇要求更加明确。平时有针对性地对学生进行专题限时训练，每周至少有二节专题训练课，注重讲解题型特点及解题技巧等，从而提高学生的能力。提醒学生不仅要重视精读训练，也要重视泛读训练，动员学生订阅并指导他们充分利用好《21世纪英文报》、《英语周报》和课外读物《新概念英语》，吸收大量英文信息，扩大自己的视野，努力培养和提高学生的能力，收到了良好的效果。 4、重视培养英语尖子根据学生高一高二的学习状况，我们在上学期很早就规划了年级30名、各教学班至少5名的英语培养对象，中段后，由高三英语备课组长蓝桂宏老师面向英语培养对象作了题为《英语尖子：明确目标，科学训练，争取高考高分》的专题讲座。下学期梅州市一检后，结合各重点中学的培尖情况，又由王建枢主任，桂宏老师向年级英语前30名的尖子做了动员，要求他们认清形势，既要看到自己的不足，更要看到自己的优势、潜力，充满信心，做好
英语语音语调基本规则
英语语音语调基本规则 读音规则 1. 开音节：元音字母在重读开音节中a读[ei]，e读[i:]，i(y)读[ai]，o读 [2u]，u读作[ju:]或[u:]。如：name [neim]、we [wi:]。 2. 闭音节：在重读闭音节中a读[9]，e读[e]，i(y)读[i]，o读[0]，u读 作[3]或[u]。如：bad [b9d]，hot [h0t]。 3. r音节：在重读音节中，ar读[1:]，or读[0:]，ir、er 、ur都读作[2:]， 例如：park [pa:k]，shirt [6'2t] 4. 字母组合：ee读[i:]，air读[/2]，ck读[k]，sh读[6]等。如：need [ni:d]， hair [h/2]，black [bl9k]，fish [fi6] 单词重读 1. 双音节词一般是第一个音节重读，如apple ['9pl]. 2. 有a，be，de等前缀的词往往是第二个音节重读，如begin [bi'gin] 3. 多音节词一般是倒数第三个音节重读，如university [.ju:ni'v2:siti] 4. 词尾有ic，tion，sion 的词在词尾的前一个音节重读，如scientific [.sai2n'tifik]，decision [di'si72n]。 基本语调 1.降调，用于以下句型 a.陈述句，如：I wish you happiness. b.特殊问句，如：How are you? c.祈使句，如：Come in! d.感叹句，如：What a hot day! 2.升调，由于一般疑问句，如：Have you finished your homework? 3.先升后降，由于选择问句，如：Are you a student or a teacher? 4.先降后升，用于反意疑问句，如：He won't come home for lunch, will he? 英语语音导论 A 1. 学习语音的意义 2. 发音器官说明 3. 英语元音和辅音的特点： 4. 学习英语元音和辅音的方法： 5. 音素、音标、字母、读音规则： 6. 学习语音应该注意什么： A1. 学习语音的意义：
对英语语调功能的归纳
摘要：语调在英语中所起的作用越来越受到英语学习者和研究者的重视。为了对英语语调的功能有一个更为全面的认识，本文在前人研究的基础上，归纳出英语语调的四大功能：语法功能、情感/态度功能、区别新旧信息功能和社会语言学功能。 关键词：英语语法功能情感/态度功能区别新旧信息功能社会语言学功能 1.前言 Roger Kingdon曾经说过，“语调是语言的灵魂”。世界上的语言分为两种：一种是声调语言（tone language），如汉语、法语；另一种是语调语言（intonation language）（1958）。英语就是典型的语调语言。语调是连贯言语里声音音调变化所产生的旋律模式。语调是英语语言的重要组成部分。语调的缺失会使英语表达失去其内在的多样性和丰富性，语调的误用会导致交际的失败甚至使得交际无法进行。语调是语言的灵魂，更是英语语言的灵魂。因此，对英语语调的功能进行较为全面的归纳和深入的研究是非常必要的。 2.语调的功能 2.1语法功能 2.1.1表明句子类型 语调的语法功能之一就是提示句子类型。比如在通常情况下，英语的陈述句和特殊疑问句用降调，而一般疑问句用升调。 2.1.2消除句子歧义 在书面语中经常可以看到一些在语义和句法上有歧义的句子，要正确理解这些句子，除根据上下文语境作出判断外，另一个重要的依据就是说话者在说话时所用的语调。通常情况下，语调主要是通过断句的方式来消除句子歧义的。断句又表现为两种形式：一种是有无语调边界，另一种是语调边界的不同位置。如： （1）a.He washed and brushed his hair. （he washed「his hair」and he brushed his hair） b.He washed//and brushed his hair. （he washed and he brushed his hair）（Halliday，1967a：36） （1）a与（1）b是一组在词汇和语法上均无区别的句子。能区别这两个句子的唯一途径就是通过断句在（1）b的washed后插入一个语调边界。也就是说有无语调边界是区别这两个句子的唯一手段。又如： （2）a.Those who sold quickly//made a profit. （a profit was made by those who sold quickly） b.Those who sold//quickly made a profit. （a profit was quickly made by those who sold）（Roach，2000：174） （2）a与（2）b同样是一组在词汇和语法上均无区别的句子。虽然两个句子中都有语调边界，但由于语调边界的位置不同导致两个句子的意思截然不同。 2.1.3提示句法结构 语调中的调群和句法结构有着密切的关系。一般说来，调群边界的位置和语法单位的边界是一致的。例如： （3）I won’t have any tea//I don’t like it. 英语本族语者在说话时是将上句在tea处断开，通过这种方式来暗示语调边界前后是两个独立的语法成分。下面是一个更为复杂的例子： （4）In France//where farms tend to be smaller//the subsidies are more important.（Roach，2000：174） 在上例中，通过语调的断句手段听者能较为容易地判断出该句的句法结构，从而更好地理解句义。 2.2情感/态度功能 Couper-kuhlen认为，语调在表达情感和态度方面的重要作用是毋庸置疑的（1986）。事实上，我们在日常交际中能够深刻感受到语调在传达文字本身不能传达的那些微妙的情感和态度时所起的重大作用。同一句话用不同的语调说出来就会表达不同的情感和态度。如一句简单的“Thank you.（谢谢你）”，分别用升调或降调来说，它所表达的说话者的态度就会大相径庭。该句若用升调，它体现的是说话者轻松愉快的心情及对对方真心的感激。该句若用低降调，说话者所表达的则又绝非是一种单纯的谢意，而是不满、愤怒甚至是威胁等一系列的消极情绪了。这一现象体现了日常会话中语调表义的复杂性。语调可以表达多种或是明显或是微妙的情感态度变化。比如通过语调的变化来表现中立的、感兴趣的、厌倦的、有礼貌的、无礼的、胆小的、自信的、权威的、顺从的、惊奇的、恳求等的态度和情感，例如： （5）RUDE（fall）%%%%%%POLITE（low-rise） Hel坨lo.%%%%%%%%%Hel坭lo. Nice of you to坨call.%%%%Nice of you to坭call. 坭Friday?坨Right.%%%%%坭Friday?坭Right. See you at坨six，then.%%%%See you at坭six，then. Bye for坨now.%%%%%%%Bye for坭now. 又如： What a beautiful/day!（一般的感叹语气） What a/beautiful/day!（生动活泼） 2.3区别新旧信息功能 Halliday认为，每个语调短语中总有一个成分是最凸显的，他把这个最凸显的成分叫做信息焦点（1967）。信息焦点是一个语调单位中承载信息量最大的部分。信息又可分为新信息和旧信息。旧信息指交际双方都知道的，或根据上下文可以推测出来的信息。新信息指说话者想要传递给听话者的那些不能通过语境推断出的信息，在自然交际中，说话者可以通过改变信息焦点的位置来强调他想要表达的重点，例如：（6）a.Lily told Lucy all the secrets. （是全部，不是部分）。 b.Lily told Lucy all the secrets. （告诉的是Lucy而不是其他人） c.Lily told Lucy all the secrets. （是告诉的，而不是暗示或留言等方式） d.Lily told Lucy all the secrets. （是Lily告诉的，而不是其他人） 同时说话者也可通过调节音高来暗示听者哪些是他想要传递的新信息，哪些是不需要听者过多关注的旧信息。一般来说，新信息是一个调群中最凸显的部分。例如： （7）—— —How many TIMES have you been to Beijing? —— —THREE times. 2.4社会语言学功能 语调的社会语言学功能是指说话者说话时所用的语调能够表明他的社会地位、身份、职业等。例如老师在课堂上讲课 对英语语调功能的归纳 （天水师范学院，甘肃天水741000） 杨晓春王桂芳 141
英语个人总结
英语个人总结 Prepared on 22 November 2020
英语个人总结 Annual Personal Summary The new year is around the corner and in the soon-to-last 2016, there are so many memorable moments. Annual Summary I take up new work as a sales, which is both familiar and strange to me. Much difference from translation, this position is not only interesting but also full of challenges. Because things are not in your hands and sometimes out of control, while if you could try to grasp buying point of customers, you would gain the upmost accomplishment. This is totally what I have felt and my eternal pursuit. One year’s accumulation makes me more mature both in attitude and personality. Every success would bring me a little more confidence; every encouragement would make me happy all day long; every positive smile in leader’s eyes would make me more staunch. I would like to face the challenges and I am pleasant to conquer any
英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识 英语语音语调教学教案 1.什么是语音？ What is phoics? Phoics: deals with speech sounds. The study of the phoic medium of language 2.英语语音教程的范畴？ 1) 掌握英语44个音素的发音. Phone/phoneme: The smallest meaning-distinctive sound unit 用以区别意义的最小发音单位.元音20个(单元音12+双元音8)+辅音音素24个,共计44. 2) 了解英语的音节结构.掌握不同音素组合的发音. Syllable 3) 正确地把握词与词之间过渡,使同一意群的词连贯和流畅地连接在一起； 4) 掌握每个多音节词的重音模式;（stress pattern）
5) 熟悉并使用单词的强读式和弱读式. (Strong Form & Weak Form ) 6）正确的掌握句子重音；（stress） 7）掌握正确的话语节奏；(rhythm) 8）正确。得体地使用语调；(intonation) 9）最重要的是，通过正确的语音语调来达到交际的目的。 3学习语音的重要意义？Why do we learn this course? 1)有利于正确地从声音方面表达思想，对听说技能的获得是必须的。 2)有助于语法和词汇的学习。 （全面的牢固的掌握一门外语。必须有声地掌握该们语音即首先掌握语音。） 4学习语音应注意什么？ 1）多听、多模仿、多练习。
2）以听促读、说。 3）掌握每个音是怎么发音的。（发音器官） 英语语调的意义 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、的降调（↙）、的升降调（∧）、的降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。请看下例： 1）A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗） Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn't hear you．Could you say that again，please？”
英语语调的功能及使用
英语语调的功能及使用 本单元学习的重点是英语语调的功能及使用。语音学家将英语语音语调的功能概括为以下几点： 一、强调功能 -- Did you say a lighter shade? -- No, a brighter shade. 调核一般位于最后一个实义词上，但在以上的回答中，调核位于brighter而非shade，目的在于突出信息中心。 二、语法功能 Those who sold quickly made a profit.
这个句子根据调核位置的不同，可能有两个不同的意思。假定这句话含两个调核：前者为降升调，后者为降调。 如果降升调的调核位置在单词sold前面: Those who sold quickly made a profit. 意思是：只要出售了便能迅速取得利润。 若降升调调核的位置落在单词sold后面: Those who sold quickly made a profit. 意思则为：销售得快才能获取利润。 此外，语调的语法功能还表现在可以将一个陈述句变成疑问句，例如： They 're going to have a picnic. 如果用升调说出来，句子就成了问句:
They're going to have a picnic? 用升调说出这一句子时,含义可能有两个：一是作为普通的一般疑问句（多见于非正规的使用场合）二是作为重复问句，用于以下场合： -- They 're going to have a picnic. -- They're going to have a picnic? But, it's raining outside. 另外，我们知道反意疑问句既可用降调亦可用升调，只是含义有所不同： a.They're coming to morrow, aren't they? (说话人的把握较大，通常用于需要证实的时 候) b.T hey're coming to morrow, aren't they? (说话人把握不大，通常用于需要了解情况的 时候)
个人英语学习工作总结
2018个人英语学习工作总结 在学习和工作的过程中，我秉持多问、多了解、多交流、多比较、多总结的方法，来看问题，来发现问题，争取思路清晰地想出正确、合理、可行的解决方案，及时记录下当时的工作情形，多翻阅自己的笔记。我经历了3#118000、4#118000、3#58000的建造过程，了解了大部分的调试项目，学会了部分项目的报验，胆怯感减少了，多了几分自信，提高了英语能力，锻炼了自己的交际能力，收益颇多。 现在回想这5个多月，我并没有为公司做出特别的重大贡献，也没取得很值得炫耀可喜的业绩，我只是尽量做好自己岗位上的工作，尽自己的努力地去完成每一次任务。 在这5个多月中我坚持认真完成师傅分配的工作任务，无论大小难易，我都踏踏实实兢兢业业地去做。同时在工作中不断汲取新的知识，提高自己的工作技能，扩大自己的知识面，以使自己能够更好地满足工作需要。通过这段时间的工作和学习，我得到了很好的锻炼，各项能力有了较大的提高。5个多月来，我不断地向师傅学习，向同事学习，向施工队学习，总结经验，从经验中学习，尽量将自己的工作做的一次比一次好，提高工作效率；始终抱着务实认真的工作态度，埋头苦干加巧干，勤勤恳恳地做好本职工作。 如果要总结一些经验的话，我想端正的工作态度是必要的前提。学要学个塌实，玩要玩个痛快，这句话让我记忆犹新。我觉得工作也是一样的，工作做事就应
该要踏踏实实，不能浮躁，并且让踏实成为一种习惯。这是一种工作和生活的态度，秉持这种态度，就一定能找到属于自己的一片天地。这种踏实态度的有时候会比做事本身更重要。 还有就是要敢于尝试。我们现在还年轻，年轻人就应该敢于尝试，勇于尝试。只要你肯干，用心去做，努力去做，我相信事情一定可以做好。只有经历过了，才会有更深刻的体验，才可以更好更快的成长。我在报验不了解的项目时，尽管当时对报验的流程和具体内容不完全了解，心里有几分胆怯，但是工作还得完成，只有强迫自己想办法，自己通过阅读资料和图纸、现场摸索和请教师傅、同事和施工队，最终独立报验了项目。这一次经历是一份宝贵的财富，它增强了我的自信心，锻炼了我独立处理事务的能力。 另外，工作和学习中的困难是难免的。我们应勇于面对，不能放弃，只有经过自己的努力后，才会对已有的知识点有更透彻的了解。但是，有实在解决不了的问题是，就可以向师傅和同事请教，绝对不能不懂装懂，也不能不了了之，要想办法弄明白。在实习的期间，我学习到很多受用一生的东西；明白了一个人的工作、学习和生活都会遇到各种各样的麻烦，但是，这是一种锻炼，是一种财富！ 我还有一些心得体会是：一是工作要勤奋和有责任心。因为勤奋，能够提高生产效率，如前人所说的多一份耕耘，多一份收获；而有了责任心，在工作中就会认真细致，避免出现差错。二是工作中要善于发现和思考，好的工作方法往往可以事半功倍。三是合理利用各种时间来加强学习，不断提高自己的职业技能。四
英语语音语调基本知识 语调教学文稿
英语语音语调基本知 识语调
英语语音语调基本知识语调我们说话时可以随意改变音高，使音调上升或下降。我们还可以像歌唱家那样突然抬高话语的音调。音调的这种上扬或下降叫语调。英语有两种基本的语调: 升调和降调（分别用符号“.”、“∈”表示）。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。 1、升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如： 一般疑问句，语气婉转的祈使句，以及用陈述句子形式表示疑问的各类句子。如: a）Shall I tell him to come and see.you? （一般疑问句的正常语调） b）You.like.him?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实） c）.What have you got there? （用于特殊疑问句中，语气亲切热情） d）.Right you.are. （用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）
e）She bought.red，.yellow，and.green rugs. （用于排例句中，区别语义） 2、降调:降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。例如: a）Swimming is my favourite∈sport. （用于陈述句表示肯定的意义） b）What did you find∈there? （降调用于特殊疑问句表示说话人浓厚的兴趣） c）Tell me all about∈it. （语气较强的命令） d）Have you got the∈tickets? （降调用于一般疑问句表示说话人的态度粗率、不耐烦或不高兴） e）How∈nice! （用于感叹句，表示感叹）
英语语调的意义
汉普森英语SOHO校区田园供稿 语调（intonation），即说话的腔调，就是一句话里声调（pitch）高低抑扬轻重的配制和变化。世界上没有一种语言是用单一的声调说出的，以英语为例，英语有五种基本语调：升调（↗）、降调（↙）、升降调（∧）、降升调（∨）以及平调（→）。一句话除了词汇意义（lexical meaning）还有语调意义（intonation meaning）。所谓词汇意义就是话中所用词的意义，而语调意义就是说话人用语调所表示的态度或口气。一句话的词汇意义加上语调意义才算是完全的意义。同样的句子，语调不同，意思就会不同，有时甚至会相差千里。 请看下例： 1） A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry？（↗） Jean用升调说“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you．Could you say that again，please？” 我们再看下句： 2） A：Jean，can you bring me the newspaper？ B：Sorry．（↙） 在对话2）中，Jean用降调说“Sorry”，显然其意思是拒绝帮助或无能为力。 美国著名语言学家Kenneth L．Pike认为：一个音节的绝对调高是不重要的，而一个音节与另外一个的相对高度才是非常重要的。 英语有四级能区别意义的调高： 1）特高调（extra high），即比正常的声调高两级，常在感情特别激动或惊讶时使用。 2）高调（high），即比正常的声调高一级，一般用于语句中关键性的重读词。 3）中调（mid），即说话人声音的正常高度。 4）低调（low），即比正常的声调低一级，一般是降调的最低点。 应该按照说话人的态度来分语调模式，而不能按照句子的语法结构来分。没有所谓“疑问句的语调”或“陈述句的语调”。因为疑问句和陈述句都可以用各种语调模式来说。因此，对于我们中国的英语学习者来说，通过了解某种调型所表示的某种态度或口气也就颇为重要。事实上，无论是在现实生活中还是在考试中，我们的学生常会因为对这些知识缺乏了解而无法确定说话人的态度、的感情、的口吻和意图等。然而这又是一个比较复杂的问题。本文将通过具体的例子从两方面来说明这个问题： I．一句话中绝对调高及音调的相对高度所包含的意义 众所周知，人们在兴奋、的惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下，语调则低。因此，在同一个场合中，如果一个人的语调明显高于另一个，或明显低于另一个，以此就可以推断出该说话人的意思及态度。 这里我们要着重谈谈一句话中语调的相对高度的不同所包含的意义。一句话中的语调波峰一般都是句重音所在。通过一句话中的语调波峰所在，我们就可以了解说话人的意思。如人们读“I live in the city．”这句话时，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。 现不妨比较如下： I（↗）live in the city．（隐含着在场的其他人不住在城里的意思） I live（↗）in the city．（表示“我”只是“住在”城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他意思） I live in（↗）the city．（表示“我住在城里边”，其隐含的意思是“我不住在城外”） 因此，对下面的对话所提问的问题进行选择时，就不难回答了。 3）M：Linda looked very tired these days．
英语语音语调基本知识
英语语音语调基本知识 一.音素 英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是由/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职;音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。要掌握好英语语音，就得学会48个音素的正确发音和元音音素的两种基本语调，即升调和降调。在学习过程中，要特别注意本族语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。记录和描写音素的符号是音标。 二.国际音标 学习英语语音，一般采用国际音标。因为英语的拼写与发音之间有很多不一致的地方，所以被称为欧洲语言中拼读最难的语种。概括起来，英语发音的复杂特点有以下几种情况: （1）一个字母可有多种发音。例如: 字母a的读法有———cat//;face/ei/;father/:/;wa-ter/:/;any/e/等。 字母e的读法有———these/i:/;toilet/i/;american/e/;student//等。 字母i的读法有———license/ai/;which/i/等。
字母o的读法有———photo/u/;today//;wrong//;color//;who/u:/;woman/u/等。 字母u的读法有———duty/ju:/;mum//;ruler/u:/;put/u/等。 （2）读同一元音，写多种拼法。例如: 下列各词都带/u/音，但同音部分拼法不相同:owe，so，sew，sow，beau，toe，though，oh。 有些词都带有/i:/音，但拼法不同:chinese，team，green，people等。 有些词都带有/ai/音，拼法却不相同:bye，kite，right，height，behind等。 有些词都带有/ei/音，拼法也不一样:eraser，today，gain，they等。 （3）两三个字母组合发一个音。例如: th念//或//:think/i k/，throw/r u/，there//等。 sh念//:fish/fi/，wash/w/，dish/di/等。 sch念//:schedule/edju:l/，scheelite/i:lait/，schilling/ili/等。 oo念/u/或/u:/:too/tu:/，school/sku:l/，soot/sut/等。ea念/i:/或/e/:heat/hi:t/，head/hed/，heaven/hevn/等。 ee念/i:/:three/ri:/，meet/mi:t/，green/ri:n/等。
【工作总结范文】英语老师个人工作总结
英语老师个人工作总结 篇一 时间过得真快，本学期的教学工作行将结束。本学期，我担负七 年一、二班的英语教学工作。根据开学初制定的教学工作计划，现就 本学期教学工作总结以下： 一、学生的基本情况 七年一、二班共有68人，大部份学生的基础非常差，拼写不规范，学习不主动，对英语的爱好不浓。在我所教班级学生当中三分之一的 学生的基础比较扎实，学习态度认真，对英语感爱好，四名学生的智 力非常低，看着书抄单词都抄错，而且除他俩10名学生干脆都不学英语。 二、采取的措施 1、教学进程中，留意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生 组织教学，留意培养学生的听说读写的能力。 2、抓辞汇和句型学习，经常进行听写练习，进步学生对记忆单词 和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵。 3、课内外多听多说英语。上课时尽可能用英语授课，这样能使学 生更多地接触英语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的平经常 使用语和所学句型表演不同情势的对话，也能够结合实物和图片等用 英语进行简单的描写，培养学生的语感。 4、抓测验，重视讲评课，并进行考试分析。 5、为了增加学生的辞汇量，让学生天天积累5个单词，并每周检 查一次。
6、在教学进程中我发现师徒结对也是好的学习方法，因此我采取了师徒结对活动。 三、教学方面 1、教学工作 本人对工作扎扎实实、兢兢业业，以为不管甚么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成绩感。在这类正确的思想和理念指导下，工作起来就如鱼得水。首先，我认真地分析教材的编写特点及体系，知道了中学英语必须要求把握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、辞汇、句型的练习。每次备课时，我都仔细研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动和中西方文化差异故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和爱好。而且，我经常故意识地给学生们创设说英语的环境，课堂上也尽可能要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 2、学困生转化工作 学困生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只重视优秀学生的教学那末我敢判定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头，促中间的方法到达班级语言水平的平衡、XXX发展。熟悉到这一点后，我经常利用课间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂里发现的不足给他们加餐。这样反复地重复所学知识，大部份学生能对本学期的内容很熟练地应用。为了进步学生的成绩，我还组织了英语爱好小组，采取互帮互助的活动情势，使他们养成对英语的浓厚爱好。 3、其他工作 在尽可能教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，这一切不但扩大了学生的知识面，而且进步了学生的学习积极性。
英语学习的个人总结
英语学习的个人总结 第一篇：小学英语国培总结 我很荣幸能参加这次培训，也非常感谢给予我这此机会的领导及单位。这次的培训让我真的是受益匪浅。培训中的理论讲座为我的头脑增添了学多教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。倾听专家们对小学英语教学的理解，观摩优秀一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次全新的体验。每一天学习不同的课程，面对不同风格的名师，我震撼了，他们的知识，他们的语言，他们的思想?深深地感染了我，听到不同类型的讲座，每一天我都能感受到知识的充裕及思想火花的冲击。为了激发学生的英语兴趣，我也在英语教学中尝试过“听做、说唱、玩演”教学法，往往是想的很好，组织过程出问题，不是没效果，就是无法把学生从游戏中收回来。学习之后根据理论指导、活动范例，结合自己的英语教材，学生特点，设计出适合自己学生和自己教材的活动，虽然效果不是很好，但比起原来，进步多了，我想在实践中不但学习，不但反思，一定会有所收获。 在听了专家的讲座之后，我对我教学方法进行改进，我觉得课堂气氛比以前活跃了，而且学生更容易获得知识。第二篇：英语学习总结 900字 **,这是我自己根据自身经历总结的,也不知是否能帮
到你,你就自己看看哪些适合你吧. 1. 单词.我总认为单词是基础.词汇量大了,你阅读,完型,翻译,听力啥的都没什么大问题了.记单词我尝试过很多方法,看字典啊,抄一大堆不认识的单词啊,但是都收效甚微.可能还是看词汇书来的有用些.不过书的选择是个大问题.我感觉特别好的一本是赖世雄著的.当然,还有一本叫进阶英语词汇,相对于前者容易些.这两本书,我认为大部分单词比较实用,单词后又配有例句,有mp3，而且我觉得朗读得挺好的.我当时就是白天花时间看书，晚上睡前听录音。既回忆了单词，又练习了听力。当然，这是我喜欢的资料，你也可以看看最适合自己的是什么。我也是在图书馆借了很多书之后才发现它的。对了，借词汇书的时候，注意看一下它的音标是美语还是英式的。你讲的应该是美语，最好拿美式音标的。记单词一定要读出来，读准确。记单词时你如果喜欢那个单词，你就把它记得滚瓜烂熟。如果你觉得它在你以后学习生活中没啥用处，就混个眼熟就可以了。我觉得大部分时候记单词还是件挺好玩的事。 2. 听力及口语。音标基础要打好。大二时我重新学了一下音标。借的赖世雄的《美式音标从头学》，先花半个月把音标啥的完全搞准，准到随时都有信心教别人的地步。发音准了，接下来就是要注意发音规律了，这可以使你的英语更native，也更能听懂听力。超哥你的口语也挺好的了，平
英语语音语调的培养
五步练习法摆平语音语调 有相当一部分英语学习者在语音、语调方面处境很尴尬，一个单词的发音要么发错，要么发得特别清楚，但是即便是特别清楚的发音也和真正地道的英语发音有很大的距离，原因何在？说到底还是功夫不到家。到底应该怎样下功夫？下面我为大家提供一种非常有效的五步语音语调突破法。 第一步：听录音，做标记 听录音对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。 第一遍感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。第二遍标记单词的重音(word stress)，把耳朵听到的每个单词的重音标在录音材料原文上。 不要因为已经背过这个单词，知道这个单词的重音，或者查过辞典就把这个单词放 过去。一定要标记一次，因为在不同的语境中或者表示不同的含义时，单词的重音 也会有所区别。 第三遍标记所有单词与单词之间的连读。有些连读如果不看录音材料很可能就不理解意思，一些固定的连读方式也要引起注意。 第四遍标记句子的升调、降调，要体会不同的句型所使用的语调的变化。 第五遍标记句子的重音。这与单词重音不同，例如without这个词既可以做介词也可以做副词使用，这个词的重音很清楚，但是它在句子中出现时，如果不是特别强调这个 词，一般情况下不能重读。相当一部分人在读英语句子时，每个单词都念得非常清 晰，好像机器一样把每个单词都按词典里的发音念出来。但是现实生活中说话绝对 不是这样。所以要注意句子的重音，一个单词本身有重音，但是这个单词在听到的 句子里面并没有得到强调，它就不是句子的重心，例如：It’s none of your business. (这不关你的事)。其中的It’s就会念得很轻，同时none of会连读，business会重读，这些地方都要标注出来。 第六遍标记句中的弱化，某一个音读得比较轻，甚至都感觉不到，这个音就是被弱化了，例如这样一句话：Last week I went to the theatre. last中的t基本上就被弱化掉了， went to中的t也被弱化了，但是如果不这样用心听是听不出来的。 做完以上工作后，录音材料已经被听了六遍，语音语调的每一个环节都已经受到了关注。 第二步：狂模仿，心要细 第一步工作做完，把该标记的东西都标记清楚以后，接下来就要开始疯狂的模仿。一段材料听了六遍以后，对它的语音语调已经印象比较深刻了，接下来的模仿就要好好下一番功夫了。模仿大致可以分为两个阶段： 1. 句子的模仿。先一句话一句话模仿，把每一个句子的语音语调模仿到位，不要着急去模仿整段甚至整篇文章，可能直接模仿整篇文章的自我成就感比较大，但这样做很难关注到每个句子的细节，所以还是踏踏实实先把每个句子模仿好。 2. 段落的模仿。把单个句子模仿好之后，就可以把一段话连起来了，模仿时要特别注意句子与句子之间的衔接。 以上两个步骤将比较枯燥的模仿过程拆分开来，这样便可以各个击破、重点突出，如果不分青红皂白一上来就模仿，眉毛胡子一把抓，结果只能是事倍功半，费力不讨好。 第三步：勤朗读，练记忆 许多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官
最新英语教师个人工作总结
英语教师个人工作总结 第一篇：2020年英语教师个人工作总结 小学英语课堂没有语数课堂显得那么紧张，严厉，它的目的在于进步学生歇息英语的爱好，让学生感到生活中有英语，英语中有生活，实在，英语教学有种随意性，意旨学生没有必要全记下教师上课所授的全部内容，只要求他们先暂时记住对自己有帮助，有实际意义的句子、话语。例如，五年级学生在学习月份那一单元，我并未要求他们全记住12个月份的读法，而是要求他们先记住自己的生日的那一个月份，有能力的一部分学生能接受12月份的全部读法，这样他们每个人都敢开口说月份这些词，我觉得那节课很成功，学生们也很轻松地接受新知识;还有一节是关于动物的一些词，这堂课的内容是学生们感爱好的话题，所以课上的每个学生都很认真，富有***，很有专心，因此那节课的效率很高。总之，英语课堂，也就是王校长所说的，老师尽量不要多讲，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的爱好。另一个课堂上的重要环节——组织性教学，在这方面英语教师缺乏经验，没有很好的组织能力，这也是我这学期的遗憾，所以希看在下学期的英语课堂上力求做到活而稳定，并且多学习。 ××年××月份，对我来说是个特殊的出发点，也是我人生的第一个十字路口，更是我人生第一次的身份转变——由一向吸取
知识的学生转变为一名传授知识的教师。从这以后，我便开始了我平生的第一份工作，教师这份职业。这份工作对我来说举足轻重，却也不乏艰辛，固然截止目前我的教学工作不是很长时间，但是我尝到了这份工作前前后后的点滴，很难很辛劳!由于小学教育不仅仅只是教学而已，特别是我们的附小更为特殊，“五全”制学校，因此，在这里我们永远把治理摆在首位。一学期的教育教学工作在这里将告以段落，这当中有欢笑，有泪水，有波折，有矛盾，但我逐一克服，顺利完本钱学期任务，现将本学期以来的工作总结如下“ 一、培训工作 参加岗前工作培训十天，着实让我感受到我校在生活方面对学生的精细化治理程度，给学生晒被子，整理床展，搬箱子，打扫宿舍卫生……我觉得学校能把学生的一切需求考虑的如此周全确实费心了，所以在那几天的工作中，我也确实感受到了两个字“精”和“细”。培训的另一个收获是教学方面，实在来这之前，我并未真正学生如何备课，如何上好课，所以在培训那几天才认真学习备课步骤，上课过程，听名师讲课等，这些真的给我在之后的教学工作中做了很大的展垫，因此，培训工作在每学期的开头占有很重要的作用。