《我选我》 教学设计一

【设计理念】

注重教师导的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好脚手架，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】

关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。

【教学流程】

一、紧扣题目，导入全文。

课文的题目我选我是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：

1．先出示课题我选我，要求把课题读好。

2．出示阅读要求：

（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

（2）想想课文写了一件什么事。

3．检查反馈。

（1）检查生字的读音，指导学生在读今、林、名、让等生字时区别出前鼻音和后鼻音。

（2）说说对课文的初步理解。

二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

三、重点引读，拓展延伸。

这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。

练习步骤：

1．应该用怎样的语气读这一句话？

（选谁呢是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里静悄悄的，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；我选我反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）

2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）

练习之二：林老师亲切地说：王宁，说说吧，你为什么要选自己？王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。

练习步骤：

1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）

2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

（在学生说出王宁认真地说王宁诚恳地说王宁笑着说王宁回答说等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）

练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

练习步骤：

1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由愣到喜的变化，感受同学们对王宁我选我大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

2．指导学生用王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说的句式表达各自对教室里就响起一片掌声所含的意思的理解。

【评点］

以3个训练板块，解读一个探究中心：王宁为什么选自己当劳动委员，引导学生自主地诠释了文本。最后又以选举后的大家说让学生作感想式的自由表达。本设计充分体现了自主探究、自由感悟的理念，并以朴实的方式表达，显得自然清新。

《我选我》》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

6、我选我 【设计理念】 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？

我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知

幼儿园大班语言：我选我自己

大班语言：我选我自己 活动目标： 1.引导幼儿理解故事内容，知道选举的含义。 2.鼓励并引导孩子大胆、积极的猜想故事情节的发展 3.通过故事帮助幼儿懂得做事不能只考虑自己，而是要为大家服务。 活动准备： 《我选我自己》的故事，故事PPT等。 活动过程： 一、结合PPT播放，师生互动，理解故事内容，了解选举的含义。 1.出示画面，引导幼儿观察并讲述动物的名称。 师：今天树林里来了很多的动物，你们都认识吗？能说出它们的名字吗？ 幼儿根据画面讲述，教师更正或补充。 2.这么多动物聚集在一起，你猜它们想要干什么？或会发生什么事？ 幼儿凭借自己已有的生活经验大胆的猜测。 在幼儿讲述的基础上教师引出故事：原来今天是它们动物王国每隔四年举办一次的选举国王的日子。 3.你知道什么是选举吗？

选举就是从很多的人中选出一个人来作为代表，管理大家或为大家服务，就像我们的值日生一样，也是通过选举而产生的。 4.你能找到现任的国王是谁吗？从哪里发现的？不过今天的选举活动有点不一样，你听，一只小灰鼠是这么说的…… 5.教师继续讲故事到“小灰鼠发表了演说”，提问： 猜猜小灰鼠会怎么说？后教师讲述，并鼓励孩子学一学小灰鼠的演讲。 6.猫又会发表怎样的演讲呢？ 幼儿学一学猫的演讲内容。 6.继续故事，讲述其他动物的演讲词，并通过提问帮助幼儿来回忆掌握。 有哪些动物也发表了演讲？演讲的内容是什么？ 7.你们猜，谁会当选这一届新的国王呢？为什么？（鼓励孩子大胆发表自己的见解） 8.继续故事，边讲边提问：选举结果是怎样的？当这些动物当上了新国王后动物王国发生了哪些变化？（鼓励孩子观察图片讲述）你觉得这样的变化好吗？为什么？ 9.继续故事到结尾处，后来又发生了什么事情？最后是谁当选了国王？为什么会是他呢？ 二、完整欣赏故事，帮助幼儿懂得做事不能只考虑自己，而是要为大家服务。 1.结合PPT，教师完整讲述故事，中途动物的演讲可以请孩

我选我的教学设计理念和特色

《我选我》教案设计理念和特色 【设计理念】 我注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践水平为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会准确、大胆地表达自己的见解。 【设计特色】 我注重教学内容的价值取向，注重学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，能够请4个同学来读。）2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出相关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这个环节的学习，可分以下3个练习板块实行。 说：“我选我。”’ 练习步骤： 1，应该用怎样的语气读这个句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，所以，这个句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了

我选我自己

《我选我自己》 人物：狮子、老鼠、猫、蚂蚁、鲤鱼、鸵鸟、狐狸、公牛、鼹鼠、狼狗 场景：大森林的广场上 闭幕：左右动物坐在地上等待狮子的出现，说着，闹着….. 狐狸出场：（大声）安静。（看看动物们，深呼吸，微笑）各位亲爱的动物，大家好！我们四年一度的国王选举马上要开始了。请各位保持安静，下面将有请我们上一届的国王“狮子”出场。 狮子出场：（狮子大摇大摆的出场。。。） 狮子：（站在小山上）各位大家好！我已经连续当了七届的国王了，很高兴各位对我长久以来支持与厚爱。（掌声…… 欢呼声）那么今年….. 动物们：我们都选你…. 我们都选你。。我们还选你..我们都选你。。 老鼠：（老鼠站起来）大伙等等等等。。。你们听我说两句….（大家看着老鼠）一场选举，如果没有别的选择，那有什么意思？ 狐狸：狮子本来就属于我们狮子大王，你有什么资格参加竞选？ 老鼠：我认为我们所有的动物都有资格参加竞选，大伙说对不对啊？ 动物们：额。。。。。。对啊！对啊！ 狮子：（沉默）（动物也沉默）恩…..既然大家都想当国王，那么今天的动物选举大家都可以参加。 动物们欢呼 鼹鼠：好！下面我来宣布国王选举大赛现在开始！ （老鼠爬上选举演讲台） 老鼠：（慷慨激昂的说）亲爱的老鼠们.猫吃老鼠的时代一去不复返了！相信我，如果我是国王，我们将把猫统统吃光！ 猫上场：（傲慢的走上台）大家好！如果我当上国王，我会让大家每天都吃老鼠，把他们煮了吃，烤了吃，蒸了吃，你们想怎么吃就怎么吃。选我吧！选我吧！ 蚂蚁：各位你们好！我是蚂蚁（笑咪咪的上场）如果我是国王，我会给大家安排更多的工作机会，每天干20个小时都干不完哦！嘿嘿嘿嘿！耶~~~~ 绵羊：羊毛出在羊身上，如果我当上国王，我们只会给自己织毛衣。 鲤鱼：咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜咕噜。。。。大家好！我是鲤鱼，如果我当上了国王，我会让大家在干旱的都有充足的水喝。呵呵！那样真好~ 鸵鸟：真好！终于到我了。我们鸵鸟之所以飞不起来是因为没有适合我们飞行的场地，我要是当上国王，我会建造一座拥有商店、停车场、四条跑道和一套地铁路的现代化大型机场。这样…. 狼狗：要修这么多的东西，你出钱修吗？

我选我

我选我 课时计划 第周星期第节年月日 课题6我选我 教学目的1、识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：懂得应当为别人服务。 教材分析重点1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 难点对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我： 应当为别人服务. 教具1、生字、生词卡片;2、课文挂图。批注 教学过程 第一课时 一、导入新课： 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、自读课文，认记生字： ①自读课文，画出生字词。 ②有重点地领读课文，正音。 第一段：李小青是我们班的劳动委员。

第二段：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。 第三段：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 第四段：王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。 ③分段检查朗读情况。 a谁愿意读哪一段就站起来读。 b指名朗读、开火车读，注意纠正错误。 c分小组比赛读。 ④自主认读生字。 a、用小黑板出示生字词，自由读、领读、齐读、开火车读。 b、词文结合读。 教师或学生指读一个词语后，请全班同学在课文中找到这个词语所在的句子，并把句子读通顺。 c、同桌利用字卡互相检查生字认读情况，做组字游戏。如，宀—丁—宁；禾—女—委；--卜—补。 d、师生共謎语认记生字。如：小丁头一顶帽—宁。 三、指导写字： ①观察规律。 A左右结构的字：样、校、响，都要写得左窄右宽；切、教，要写得左右大致相等。 B上下结构的字：员、宁、室上短下长，青，上下大体相等。 ②示范指导。

A宁、室：宝盖头不宜写得太宽，看清它的第二点和钩的位置。 B切：第二笔是竖提，一笔写成，不要写成“提土旁”。 C班：中间的撇是竖撇，要写长一些。左边的“王”最后一笔是提，右边的“王”最后一笔是横。 ③学生描红、临写。 第二课时： 一、复习巩固： ①正确、流利地朗读课文。 ②出示写有生字的小黑板，复习生字。 A自读、齐读、接龙读。 B用喜欢的字组词造句。 二、朗读感悟： ①激趣。 鼓励读得好的同学，上讲台和老师分角色朗读。 ②指导朗读感悟。 齐读第一自然段。 读第二自然段。 A自由朗读。 B指名读，随机领读个别句子。 C教师范读课文，注意强调“选谁呢”、“静悄悄”，引导学生读出教室里很安静和大家都在思考的情景。“突然”、“我选我”，读出王宁的自信。

我选我教学设计1

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1．先出示课题我选我，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读今、林、名、让等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。王宁说：我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：我选我。‘ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？ （选谁呢是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里静悄悄的，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重； 3 / 6

选我选我花路米读后感3篇

选我选我花路米读后感3篇 选我选我花路米读后感（一） 最近，我看了一本书，叫《选我选我花路米》，这是韩国作家徐志源写的，我真喜欢这本书。 书中写了一个叫李小希的女孩的故事。爸爸李志彬教小希踢足球，度过了很多快乐的时光。世界足坛中有一个老虎队，里边的队员都是别的队踢不好球的人，他们就来到这个球队，但从来没有赢过。李志彬来到这个球队当教练，让老虎队赢了一场又一场，还达到了战无不胜的黄金狮队。 那一天也是小夕的生日，爸爸从球场回来时不幸发生了车祸。爸爸去世后，小希和妈妈的天都塌了，没有爸爸，这就不像一个家。小希加入了学校的一支足球队，可是她是队里唯一的女生，大家都欺负她，无奈之下她只好向爸爸的邮箱里倾诉内心的痛苦，虽然她知道爸爸不会回信。 可是奇迹发生了，爸爸竟然回信了。爸爸在信里安慰她，还告诉她领导力，怎样打开大家的心门，让大家心甘情愿的服从她，爸爸在信里告诉小希很多道理。后来，在爸爸的鼓励下，小希终于成了一个很好的队长。其实，一直给小希回信的人就是球队教练酷漫。 小希就像一株平凡的小草，被爸爸的大树呵护着，可是有一天，一阵轰隆声，这棵大树被拔走了，留下一个大大的黑洞，小希大声喊：'爸爸，爸爸……',可是没有人回应。 小希靠自己的意志，坚持，善良，忍耐，领导力，还有承担失去爸爸的痛苦，终于当了大家愿意跟随的队长。【选我选我花路米读后感3篇】选我选我花路米读后感3篇。而我们呢？在班里受一点委屈就要哭闹一整天，不宽宏，小希是那么可怜，她的尊严随便被践踏，但她还是忍耐着。 我也懂得了有领导力的人并不是成绩好，长得漂亮，听话，更重要的是坚持和忍耐。如果领导不自信，总说：'行不通啦！……你好笨啊！……这样做没用的！'之类的话，那么再优秀的人也做不了任何事。小希经常对大家说：'你真棒，做的好，没事了，刚开始都是这样，你太棒了！'增强了大家的信心，就会更踊跃地前进，最后成功。 我知道了，领导并不是命令大家的人，而是带领大家走向正确道路的人。 我喜欢这本书，喜欢小希，喜欢小希的爸爸李志彬，我要向他们学习，就像书中说的：'去吧，领导之路！' 选我选我花路米读后感（二） 最近，我阅读了《选我选我花路米》这本书。 里面讲了：主人公小希在失去爸爸的一年后，收到了爸爸来自天国的信，并鼓励小希去

人教版二年级上册课文我选我教学设计

人教版二年级上册课文《我选我》教学设计《我选我》是一篇有关于自荐的课文，以下是小编整理的人教版二年级上册《我选我》教学设计，欢迎参考阅读！ 《我选我》教学设计一 【设计理念】注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。 【设计特色】关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。王宁为什么选自己当劳动委员呢？

课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请 4 个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下 3 个练习板块进行。练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”' 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有

选我所爱 爱我所选

选我所爱爱我所选 ——艺术选课走班制 尊敬的各位领导老师，上午好，我是启元小学部的音乐老师何静，很高兴由我向大家介绍我校艺术选课走班制的实施情况。 “情注九年，奠基一生”，伴随着启元学校的不断壮大成长，艺术教育也纳入了学校的重要日常工作。因我校九年一贯制的特殊教学体制，学校提出了“1+1+X”的艺术与体育素养成长评价的管理模式，让每一个踏入启元学校的学子，从一年级到九年级都拥有一份为自己特制的艺术成长手册。它包含国家课程、选修课程、校本课程、社团活动及个人特色课程等等，让学生们在艺术成长方面有了自己的主动权，从而发现自己的兴趣点，更好地、有针对性的学习艺术特长，提高艺术综合素养。 针对学生们的不同艺术兴趣爱好，我校已经在5-8年级开展过了艺术学科选课走班课程的教学模式，本学期重点为五、六年级。每学期的期初，艺术组会召开专门的会议，提出要求，让每位教师都要做到以下几点。学校会特聘校外专业教师以及我校所有艺术教师，根据学生的需求和自身的教学专业特长，制定艺术选课走班课程的内容以及招收人数等，然后及时发布在学校公众号里进行推送，并于同一时间让学生们进行网上选课，利用每周四下午的第一节课，进行艺术学科选课走班课程。 选课走班制开始以来，我们已经开设过的课程有 美术方面有：《创意美术字》、《线描的点线面组合》、《色彩插画》、《素描》、《书法》、《漫之画》、《雕刻橡皮章》。 音乐方面有：《舞蹈塑形体》、《吉他小屋》、《戏剧演演演》、《竖笛do re mi》、《和我一起唱》、《民乐欣赏与实践》、《台前幕后配音秀》、《音乐剧的欣赏与模仿》、《管乐欣赏与实践》。 以下是我们这些课程上课及作品的资料。 通过这些艺术选课走班课程的开设，学生们开拓了视野，培养了兴趣，提高了学习艺术的热情，满足了学生学习艺术的诉求，全面提升了学生的艺术素养；也使得学生们在各项各类艺术比赛中，成绩不断提高，这种选课走班的教学模式得到了学生们和家长们的一致好评，我们会一直坚持不懈的努力，为我校学生创造更多更好的可选择艺术课程，使艺术学科走班课程能够越走越远！

我选我的教学设计

我选我的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于关于我选我的教学设计大全的文档，希望对你能有帮助。 【教学目标】 1、认识课文的8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？ （学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。） 2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王

宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。 （课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。） 二、感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。 2、同桌互读，不明白的地方研究一下。 （自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。） 三、识字 1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。 2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。 4、齐读生字词。 （识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。） 四、朗读 1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。 2、分段朗读展示，读后点评。 3、通读全篇。 （读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的'时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

人生的路要自己走说说 路是自己选的的经典话

人生的路要自己走说说路是自己选的的经 典话 1．越长大越明白一件事，捷径和侥幸只是另外一种形式的浪费时间。人生的路要自己一步一步走，对于追求梦想的人来说，从一开始就脚踏实地，反而是最近的道路。 2．几米说过：别人可以替你做事，但不能替你感受。人生的路要靠自己走，靠自己去争取。一生中要走多少弯路，谁也不清楚。 3．可以让人帮你买鞋，不可让人代你走路。人生的路要自己走，日子要自己过。每个人都是为自己活着，不是为别人而活，别人也无法代替你活。 4．我没我想象的那么坚强人生的路要自己走，哪怕再痛苦，踏过荆棘，便是远方。 5．如果你不知道要驶向哪里，那么所有的风都是逆风！越长大越明白一件事，实现目标过程中没有捷径和侥幸。人生的路要自己一步一步走，对于追求梦想的人来说，从一开始就脚踏实地，反而是最近的道路。 6．人生的路要自己走。工作还是要努力工作，无论生活是什么样，所谓的苦难，多来自于心里无形的压力，心里放轻松些，行动上踏实勇敢一些，多看看风景，少自怨自艾。 7．不要找借口，人生的路要自己走，比你努力比你优秀比你繁忙的人，多的是。

8．人生的路要自己走，人生的砍砍要自己迈。啥时候我能有自己的主见呢。对自己做出的决定能负起责任，对自己能果断点，不再忽上忽下让自己这么累。 9．人生的路要自己走，对与错要自己分辨，这世界没那么多对与错。心之所向，素履以往。 10．人生的路要靠自己走；人生的希望和机遇是自己去争取和创造的，不是别人给予的，不能把希望寄托在别人身上。 11．人生的幸运是靠努力而来的，世上没有不劳而获，天上掉馅饼的事，所谓种瓜得瓜，种豆得豆。人生的路要靠自己去走，成功要靠自己去争取。 12．人生的路要靠自己一步步去走真正保护到你的，是你自己的选择相反，真正能伤害你的，同样，自己的选择。 13．人生的路要自己走任何人都会陪伴你一段路，在某个转角或许就不见了给自己的一碗汤。 14．看不到希望，就想着放弃，不知人生的路要走多少弯路，才能看清自己内心的强大。 15．更新了人生的新认识之后带来的是一片迷茫，不知何去何从，迫切需要所谓的指点，其实都没有，人生的路要自己走。 16．不要把幸福依附在别人身上，人生的路要自己走，自给自足的幸福才不会患得患失。 17．人生的路要自己一步一步走，摔倒了就爬起来，累了就歇一会。没什么过不去的！ 18．父母生来就没法选择所以一切只能靠自己。就要争气就要有出息更要懂得善于自我安慰。对得起自己就行。人生的路要

教学设计：我选我

教学设计：我选我 这是一篇由网络搜集整理的关于精华教学设计：我选我的文档，希望对你能有帮助。 【教学目标】 1、学会写10个生字，会认8个生字。 2、能流利地朗读课文。 3、基本功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。 5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 【教学重点】 培养朗读能力，识字写字。 【教学策略】 根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。 【课前准备】

布置预习，准备生字词与卡片。 【课时安排】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，激发学生读书热情 发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。 二、交流生字、词语 1、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。 2、去掉拼音朗读。 3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过教、室二字;结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字;交流体会识字的方法。 4、练习表达。 第二课时 一、激发学生展示读书成果 师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步? (正因、提醒断句和停顿的等方法。) 二、学习质疑、解疑

《我选择我追求》师德演讲稿

《我选择?我追求》师德演讲稿 然而，我是一名教师，我要在我脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇; 我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的 颂歌——我爱我的学生，我爱我的事业，我执着着我的追求。 尊敬的学校领导，老师们： 你们好， 弹指一挥间，五年的岁月就在绘声绘色的讲课声中，就在埋头批改作业的笔尖，就在 上课铃与下课铃的交替声中滑过。 还记得，小的时候，“老师与学生”的游戏是我的最爱。 从1997年到现在，八年的教师生涯，我当了八年的孩子王，当了八年的大队辅导员。如果要问我当大队辅导员的感受，我会微笑着说：“累，但很快乐!” 每天早晨6点左右他就从富加赶车到校，下午6点40左右才离校，脏、累、重活抢 着干，在他的模范带领下，全校的工作全面复苏，焕发了生机。可不幸的事在这个时候发 生了，本来有严重胃病的他痣疮犯了，吃药打针不管事，只好手术，医生叮嘱一定要多休息，但是，他没有声张，只到医院开点药，又一头扎进了工作中，细心的教师们发现他瘦了，憔悴了，各位都劝他多休息，他却说“没事!”每天强打精神入课堂。教师们流泪了，***也流泪了，他从老师们眼中体会到了工作的价值。困难、病魔没有让他倒下，反而让 他更坚强!“我还年轻，有的是机会!”“上善若水，厚德载物”。廖校 还记得，上学以后，能歌善舞的老师就是我心目中的天使。 还记得，中学毕业时，志愿栏里毫不犹豫地写下“师范”。 往事一幕一幕。 15岁，我背着行囊走进师范。在那里，严谨的校风，严格的基本功训练，让我明白了教师这两个字眼的深刻含义：“学高为师，身正为范”。 18岁，我带着一脸稚气走进这所学校，满腔热情地融入到与我年龄相仿的学生当中。望着那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师仍孜孜不倦，看着他们青丝变白发仍两袖 清风，我突然特别深刻地理解人们为什么总是这样描写教师：“捧着一颗心来，不带半根 草去”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

《我选我》教学设计

《我选我》教学设计 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践水平为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会准确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 注重教学内容的价值取向，注重学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。（2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。

王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，能够请4个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出相关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这个环节的学习，可分以下3个练习板块实行。 练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这个句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，所以，这个句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

我选我课堂实录

《我选我》（第一课时）课堂实录 教学目标： 1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。 教学难点： 1、识字、写字。 2、通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。 教学准备： 多媒体课件视频《毛遂自荐》 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、会认读文中的生字及词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，并知道王宁是一个怎样的孩子？ 教学过程： 师：同学们，我们班每年进行班干部、三好学生选举吗？ 生：进行。 师：你们都选谁呢？ 生：我谁…… 师：看来小朋友们选的都是自己心目中认为特别优秀的小朋友。可我们今天要学习的选举和我们平时的不太一样，它的题目是《我选我》。（板书课题）请小朋友们齐读课题。 师：读完了课题，你有什么问题吗？ 生：我是谁？我选自己做什么？我为什么选自己？（板书：？？为什么？） 师：会提问题的小朋友都是会学习的学生，现在就请小朋友们轻轻地翻开书本，读一读课文，解决我们提出的问题吧！注意难读的句子多读几遍！ 生：…… 师：读完的小朋友请做端正。 师：课文读完了，课文中的生字词你们会读了吗？ 生：会 师：那杨老师要来检查大家了。 师：下面我们就一起跟喜洋洋来“识字林”的第一关：读准生字词。谁来读一读？ 生1：…… 师：谁还想来读一读？注意他读对了，其他小朋友跟读一遍。 生2：…… 师：听了他的，还有哪些小朋友想来读？想读的小朋友请起立，我们大家一起来读。 生齐读：…… 师：看来我们班的小朋友真厉害，顺利的通过了第一关，下面我们来挑战第二关：去拼音读汉字。 师：这么多小朋友都想读，我们来抢读，看谁读的又快又准。老师指到哪，就读哪？ 生抢读：…… 师：继续挑战第三关：比比谁最棒。如果你读对了，苹果就会自动掉下来。 生1：…… 师：小朋友的生字词读的真棒，那课文读的棒不棒？ 生：棒！

《我选我》的优秀教学设计

《我选我》的优秀教学设计 《我选我》的优秀教学设计 教材简析： 我选我这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。我选我的意义，远远超出了选出劳动委员这件 事本身。 对这件事，同学们有个认识过程。大家都愣住了，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和 拥护。我选我，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家 拥戴。 教学理念： 本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！ 教学目标： 1.学习委、补、室、宁弄生字。 2.会写员、青、等字。 3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。 教学过程： 前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！ 二.初读 1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。 3.他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。 三.学习第二自然段 1.来吧，大家向这位同学一样，一齐来试试齐读第二自然段。 2．出示第①句话，问：大家在想什么？带着你的想法读一读 选谁呢？教室里静悄悄的。 出示第②句话，想一想王宁会用什么样的'语气说？能把这种语气读出来吗？ 突然，王宁站起来说：我选我。 3．王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。 四．学习三自然段 1、请同学们自己读第3自然段。 2、指名谁来读一读 3、分别指导三句话读法 4、三人一组分角色读 5、上台表演读 6、小结：大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？ 7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？ 五、学习第四自然段 齐读最后一句话

口语交际《我选我自己》听课记录、评课稿

《我选我自己》口语交际听课记录 学校：曼滩小学2012——2013学年上学期 时间：2012年10月23日班级：二年级节次：3 科目：语文主讲老师：赵慧听课人：张占蕃 课题：口语交际《我选我自己》 听课记录 一、导入 1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景； 2、问：王宁的想法是什么？ （学生回答，老是提示补充，形成板书） 我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。 （齐读答案） 二、如题，讨论，答题 1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。 （要求思考：王宁的做法怎么样？） 2、前后桌四人讨论我对此事的看法 （教师巡视指导讨论，了解情况） 3、检测讨论情况 3种声音：a、我选自己当班长； b、我选自己当劳动委员； c、我选自己当学习委员。 （学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正） 4、剖析王宁的做法 （a、王宁：勇敢、大胆、自信 b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位） 5、再说一说自己的想法 （要求说话有理有节，有基本的说话顺序） 三、谢出自己想说的话 （要求：1、用自己的话写出只想选择什么职位的班委，要什么要选择这个职位，自己会怎样把这个职位做好； 2、要写的有理有序，清楚明了； 3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上） 主讲老师：（签字）

《我选我自己》评课稿 在《我选我自己》这节口语交际课中，赵慧老师亲切的语言、自然的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，以及良好的语文学科素养，给我留下了深刻的印象。我个人认为赵老师这堂课的成功，表现在以下几个方面： 1、教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。 教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。 2、教学重点突出，难点得到突破。 为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住“清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。 3、尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。 学生是学习和发展的主体。教学过程中，赵老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的想法，注重学生的独特体验和感受，珍视非答案的说话体验。如在让学生回答对王宁的看法的时候，几乎所有的学生都回答的是自己要选择什么职位自己当，怎样当。赵老师没有直接指出错误，而是在学生表达完自己的想法后，自己加于指正后，告诉学生回答偏题了。这样学生既有了一次说话体验又明白自己错在何处了 当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。 总之，赵老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了珍视非答案的说话体验，我个人认为是一堂较成功的课例。

我选择的作文

我选择的作文 在人生的每个转角处，都要经过一次又一次的选择，而每一个再怎么微不足到的选择，都有可能因此牵连你的一生。 我的人生一直没有经历什么难以决择的事情，父母叫我不要迟到，我便早些起床；老师叫我们考试不要临时抱佛脚，我便早些准备，每件事情，我以为都不必由我“选择”，而只须慢慢等待命运的“安排”，但在六年级的暑假，医生却告诉我，这件事必须由我自己选择…… 从小学四年级，我便知道自己患有“C型脊椎侧弯”，并不是因为姿势不良，而是一生下来骨头的基因便决定要这样长，这种病初期都不会感到疼痛，只是从外观上来看十分明显，因为身体是歪的。但是父母带我找了好多医院，医生也都束手无策，父母也不想让我因开刀而在身体留下那可怕的疤，就在六年级的暑假，一次偶然，我们找到了一位有名的医生，在他医治下成功恢复的案例有好几件，于是父母二话不说的定了车票到北京。 北京的医生告诉我，我要完全好起来是不可能的了，因为已经太严重了，但是至少可以好一些，至少可以不再恶化。可是医治的过程十分辛苦，不但每天要穿着那重又紧且难看的背架，还要早晚做一次复健，每个星期还要到复健所做复

健，这将是一场长期抗战，我必需将读书的时间，玩乐的时间都舍去，那么我要接受治疗吗？这是我的选择题，非常难选的选择。 我选择了接受，我不想开刀，也不想以后忍受脊椎压迫到肺部的疼痛，所以我选择“接受”。过程真的很苦很苦，我曾经在数个夜晚因疼痛而无法入眠，也曾经在数个早晨因疼痛而在床上哭泣，但这是我的选择，所以我不能任性的在父母面前说我不想治疗了，也不能孩子气的像其它小病友一样在复健所大哭大闹，因为是我决定的，因为我无论如何都想好起来，不想再次在镜中看到那令我害怕的身体。 我到现在都不后悔自己的选择，即使要在艳阳下穿着令我汗涔涔的背架，即使要花很多时间配合医生复健，即使身体因疼病满身青紫，我也不后悔选择了这个会改变我一生的答案。

我选我教案(1)

教学目标 1.学会本课9个生字和6个词语，理解6个字， 2.准确流利地朗读课文。 3. 教育学生从小关心集体。 教学重点 识字认字 教学难点 感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由 教学资源 多媒体课件、生字词卡片 设计理念 注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践水平为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会准确、大胆地表达自己的见解。注重教学内容的价值取向，注重学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 教学流程 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。 2．出示阅读要求： （1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。 （2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。 （1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，能够请4个同学来读。） 2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。 3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出相关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。

这个环节的学习，可分以下3个练习板块实行。 （转载自第一范文网http：//https://www.wendangku.net/doc/0c15578605.html,，请保留此标记。）练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这个句话？ （“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，所以，这个句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我” 反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。） 练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 练习步骤： 1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。） 2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。 （在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语能够是表示神态的，也能够是表示动作的，使用恰当，就能把话说得更明白。） 练习之三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 练习步骤： 1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 课后反思 在教学中有一个教学片段是这样的：我把课文里第二段的最后一句“突然，王宁站起来说：“我选我。””的一个句号误打成“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎