部编一年级语文下册春夏秋冬第1课时课后作业

春夏秋冬

第1课时课后作业

一、今天上课学习的两个生字“春”“冬”两个生字4字2音2词

二、“春”“冬”两个生字在作业本上写出笔画。

三、朗读课文，背诵课文前半部分。

四、完成下列练习题（抄写或口述）

1．照样子，选一选（填序号）

①水结冰 ②枫叶红 ③雪花飘 ④天气暖 ⑤草发芽 ⑥太阳晒 ⑦树成荫 ⑧动物忙 ⑨北风吹 ⑩知了叫

2.

请根据季节特点补充短语。

春天到 春风____

桃花____ 柳树_____

夏天到 夏雨____ 荷叶____ 青蛙_____ 秋天到 秋霜____ 枫叶____ 谷穗_____ 冬天到 冬雪____ 梅花____ 雪人_____

部编版一年级下册春夏秋冬教案设计

部编版一年级下册《春夏秋冬》教案设计 部编版一年级下册《春夏秋冬》教案设计 教学目标： 1、认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 2、学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学重点 学写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 教学难点： 认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大

家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 第2/5页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案

2017新版一年级下册语文教案 识字1《春夏秋冬》教学设计与反思 1春夏秋冬教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。

教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪 1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

新人教版一年级语文下册《春夏秋冬》

识字1 1 春夏秋冬 教学内容分析： 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。 2．预习生字，做字卡。 教学目标： 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 3，板书课题，书写“春”“冬”（两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。） 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案

小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案 小学一年级下册语文《春夏秋冬》教案篇二 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1．生字卡片，制作多媒体课件。（教师） 2．预习生字，做字卡。（学生） 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 （1）仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 （3）借助拼音自由朗读词语。 （4）指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 （1）交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ （2）教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 （3）相机识记生字。认识部首“雨字头”。 （4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 （1）出示短语。学生借助拼音自读。 （2）说说春风吹过来的感觉。 （3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 （4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 （5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 （6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 （7）有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 （1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

部编版一年级语文下册1.春夏秋冬

识字1春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？

一年级语文《春夏秋冬》

《春夏秋冬》教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种

新一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计

第一单元 1春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。

人教版一年级语文下册春夏秋冬

《春夏秋冬》教学方案 教材分析 这篇课文是部编一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组。第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，应放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 教学目标 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁； 2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 3.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 4.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 识字写字，理解短语意思。 【教学难点】 激发学生对美丽自然的热爱之情。 课前准备 1.多媒体课件，纸质词卡； 2.学生完成相应预习内容。 教学过程 一、复习旧课 师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？ 是呀，我们认识了300个汉字，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！

二、激发学习动机 师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天） 师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬） 三、讲授新知识 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 霜吹落降 飘游池入 2.我会读。 指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。 1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 （1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。 （2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导） （3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。 师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答） 呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。 (4)观察字形，认识“雨字头”。 师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写） 2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。

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部编语文一年级下册《春夏秋冬》教案部编语文一年级下册《春夏秋冬》教案 《春夏秋冬》教学设计之一 教学目标： 1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。 教学难点：了解四季景物特点，体会四季的美好。 教学准备：字词卡片、课件。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观

的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (4)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 三、认读短语，巩固识字 1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”

(完整)一年级下册语文教案《春夏秋冬》

《春夏秋冬》 教学目标 1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁； 2.正确规范地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。 3.正确、流利、有节奏地朗读课文，理解课文内容并背诵课文。 4.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 识字写字，理解短语意思。 【教学难点】 激发学生对美丽自然的热爱之情。 教学过程 一、复习旧课 师（提问）：上学期，我们学了一年级语文上册的课本，你学会了什么呢？ 是呀，我们认识了300个汉字，会写100个汉字，我们学会了朗读，我们多棒呀！同学们，这个学期我们还要学习更多的知识呢！咱们出发吧！ 二、激发学习动机 师（提问）：寒冷的冬天快结束了，接下来是什么季节？（春天）一年四季中，你最喜欢什么季节?为什么?（指名作答）出示精美四季彩图课件，猜猜出示的彩图分别是哪个季节？（明确：春天、夏天、秋天、冬天） 师：四季变化，多么奇妙啊，今天就让我们一起学习课文，领略四季之美吧！（板书课题：春夏秋冬） 三、讲授新知识 （一）范读课文，识读生字。 1.教师范读课文，请学生用“____”画出以下生字，并准确识读： 霜吹落降 飘游池入 2.我会读。

指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指点，注意平翘舌、后鼻音准确发音。）（二）品读课文，明确内容。 1.第一组：“春风、夏雨、秋霜、冬雪”。 （1）出示课件，引导学生仔细观察四季插图，借助课文拼音，朗读第一组词语（自由读、齐读）。 （2）请同学联系自己的生活经验，说说自己最喜欢哪个景物，并简要描述该景物的特点。（指名作答，教师相机引导） （3）交流讨论：认识“霜”和“雪”。 师：同学们，你们生活中见过“霜”和“雪”这两种自然现象吗？（见过）谁来说说都在哪些地方见过？（讨论，指名作答） 呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。冬天，当气温降低，雨水在下降的过程中凝结成绒毛状，在马路上、屋顶上、操场上铺上白茫茫的一片，这就是雪。 (4)观察字形，认识“雨字头”。 师：请同学们观察“霜”和“雪”这两个字，它们有什么相同点吗？对，上半部分都有一个“雨”字，因为雨在上面，所以叫“雨字头”。（教师范写，学生仿写） 2.第二组：“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”。 （1）出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读、指名读、齐读，注意正音和读法点拨。) （2）圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流:吹、落、降、飘） （3）引导学生交流是怎么记住这四个生字的。 a.识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。 b.识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。 c.识记“降”字。认识“双耳旁”。（教师范写，学生仿写）结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“降落”。 d.识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。（凸显“风字旁”，教师范写，学生仿写） （4）游戏阅读：(师生一边拍手,一边合作读)

部编版小学一年级下册1.春夏秋冬 教案

新人教版语文一年级下册《春夏秋冬》教案 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。 2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。 3、体会四季景色的不同。 教学重难点：识字理解词意。 课前预习：1）读词语 2）给生字口头组词 教学过程： 一、课前检测： 二、揭示课题：出示学习目标： 三、自主学习： 1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。 2、同桌互读课文（纠正错误读音） 3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。 四、检查自学情况： （一）读词识字： 1．出示文中四季图。 (1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 （二）借助偏旁识字：霜和雪 (1)交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。 (3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？ 说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 （三）读词解词识字：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语，学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (3)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。 （四）教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。 (4)指名朗读，开火车读，齐读。 （五）组内互相交流好方法。 换偏旁法：如“雪—霜”比较识记法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飘”通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。 五、多种形式读。 1、开火车读，要求读得正确、流利。 2、读给同桌的小伙伴听。 六、课后检测： 板书设计： 1、春夏秋冬 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 池青草山花红鱼出水鸟入林 第二课时 教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。 教学过程： 一、课前检测： 二、复习生字： 1、做游戏：我读你指。 2、小组长检查识字情况。 3、给生字组词。 4、反复朗读，加强巩固 1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2）班内交流读。 方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。 方法2：调整次序，如：春风—春风吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飘