部编版初中语文七年级上册第一单元 第3课《雨的四季》教案

3* 雨的四季

教学目标

一、知识与技能

通过自主学习，反复朗读，让学生感知文章内容，感受不同季节雨得特点。

二、过程与方法

通过合作学习，精美诵读，让学生品味文章精彩的语言，学习用修辞、想象、感官等角度描绘事物的特点。

三、情感态度与价值观

通过探究学习，融情诵读，让学生领会作者的情思，体会作者的情感，培养学生热爱自然与生活的意趣。

教学重难点

【教学重点】

分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。

【教学难点】

1.从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。

2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。

教学方法

❶朗读法。师生共诵、指名朗读、范读等多种形式品读课文。

❷联想、想象法。本文语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

❸讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的句子。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.导语：孩子们，迎着清晨的风，沐浴在朝阳之中，让人心情特别舒爽，上课之前先请

大家看段视频。

2.播放视频《雨中漫舞》。

3.导入新课：请用一句话描述视频内容?

预设学生自主回答：雨中漫舞，可以冲刷内心的烦闷……

教师总结：雨一下就是三两天，丝丝入心好不惬意；若一下就是三两个月，感觉到处都在发霉……视频中的雨如此美妙，殊不知还有高人能将四季的雨描绘得更加美妙。让我们一起走进刘湛秋老先生的《雨的四季》。

生成：以真正的对话情景为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。通过现代化手段启用音乐、画面的有机结合，呈现不一样的课堂导入，自然划入主题，效果甚佳。

二、读中品雨，师生合诵

教学策略：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知。在读中有所感悟。在读中培养语感、体验品味。”本篇系阅读课文，是经过编者精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含作者的情感意旨。因此，在具体教学中，让学生通过读感受、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看的见、摸的着，能闻其味，听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。老师与学生合作朗读，可以示范、带动学生进入语境，更好的帮助学生理解作品。探究的设置为后面的环节进行铺垫。

教学流程：

1.熟读深思，配乐朗读，批注交流。

2.学生自评。

3.教师点评：朗读要求字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。在重音、停连方面加强指导。

4.学生自主探究，个人展示，教师归纳四季的特点，板书展示。

教学步骤：

1.PPT：任务展示【配乐朗读】：

老师：第一二自然段；女生：第三自然段；男生：第四自然段；1至4组：第五自然段；；5至8组：第六自然段；全班：第七自然段。

预设：朗读结束，请学生点评。

2.PPT展示：探究：说说每幅雨景中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。

3. 教师总结（学生自主发言）并板书：

春雨：娇媚美丽（像一个娇媚的少女）

夏雨：热烈粗犷（像一个大胆泼辣的女子）

秋雨：端庄沉静（像一个端庄的夫人）

冬雨：自然平静（像一个沉着朴实的夫人）

教师点拨，进入第二个教学环节。我们仿佛看到了，如少女般娇媚、活泼的春雨，如女汉子般热烈、粗犷的夏雨，如妇人般端庄、沉静的秋雨，如公主般平静又不乏浪漫的冬雨，难怪刘湛秋老先生如此钟爱雨。孩子们，雨的魅力不单单是这些，还有无穷无尽的艺术价值，让我们用自己的方式再次去感受她的不一般。

三、合作赏雨，探究文本

（一）PPT展示内容：

学法指导:全班分为四个大组，组内成员以同桌为小组进行自读、讨论、赏析，勾画最喜欢的句子，尽量引用原文回答问题。

1、大组展示流程：

①同桌自读、讨论、赏析

②组员抢答展示：教师提示③④⑤⑥

2、赏析任务提示（PPT展示任务）

第一大组：文章没有直接描写春雨，而是写了万物（哪些典型物象）经雨洗淋后的情态。

这样写有什么好处?

第二大组：文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

第三大组：凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

第四大组：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

（二）教学流程：

1.学生大声自读课文，同桌讨论本组问题，派代表展示。

2.教师针对学生的回答，点拨引导赏析课文。

3. PPT随流程展示总结：

①第一大组：文章没有直接描写春雨，而是写了万物（哪些典型物象）经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

侧面描写，通过万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨的清新、润泽、甜美和娇媚。

（预设：文章第②段中写树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。影响：“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。对春雨清新、润泽、娇媚而美丽的特点，可重点赏析运用了比喻、拟人的句子，从视觉、听觉、嗅觉等多感官角度品析，朗读的形式还可多样化。）

朗读指导：“仿佛”带着想象，虚幻又真实，“特别”读出那份专注，“顿时”读出惊喜，“简直”饱含赞美。

教师点拨：我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴的颤动，滴落了又无比轻盈。作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再往下看，去亲近雨，体会夏雨的不同情致与风韵。

②第二大组：文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

学法指导：培养借助旁批自主学习的意识，会利用旁批解决课文中的问题。

夏天的雨没有预告，说下就下。

光头浇雨，更有滋味。

一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。

暑气被吸收。

雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起夏天的交响乐。

教师点拨：与自然亲近，在雨中，自由、忘我，夏天的雨教会我们敞开身心，拥抱自然。

③第三大组：凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

因为人们劳累了一个春夏，收获在即之时，秋雨牵动着人们美好的联想和想象，带给人们安静和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。

教师点拨：秋是收获的季节，春雨洗尽疲倦，抚平内心的焦虑，换来蜕变的纯净，付出才有回报。作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。

④第四大组：这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷柔和的万物经过冬天的洗涤使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

教师点拨：作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。

预设衔接环节：1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韵律美。“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。（2）从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

2.指名朗读第六自然段。男生女生交替朗读。反复朗读，引出问题。

本文主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用？

点拨：由客观叙述转为面对面交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒

发对雨的喜爱之情。

四、品读悟情，寻找美韵

（一）设计意图：品读本文诗化的语言，赏析雨的可亲可爱，感受文章的画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者的用笔之细腻。

（二）学法指导：赏读重点段落，领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。

（三）教学流程：

1.教师范读（配乐）最后两个自然段。

2.赏析探究：文中哪些句子表现了作者对雨的情思？表达了作者怎样的情感态度？你从中受到怎样的启示？

教师点拨：寄托作者对雨的喜爱与爱恋，表达了作者对大自然与生命的热爱。

五、拓展练习，收获巩固

设计意图：鼓励学生独立赏析文章，发散思维；展开联想与想象，学习本文的写景技巧。

根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的雨后的情景，不少于200字。

生成情况总结：

渐渐雨停了，狂风走了，留下了微风。微风抚摸着受伤的小树，告诉万物们太阳要出来了。太阳露出了半个脸蛋正在向大自然笑呢！小鸟成群结队地迎接太阳。一些小鸟高兴的在空中飞来飞去，还有一些小鸟在树上放声歌唱，婉转动听的歌声在附近荡漾。

不一会儿，雨停了。蔚蓝的天空上不知镶嵌上了什么东西，仔细一看，原来是一道七彩霓虹。哇噻！好美啊！很久没有看到这么美的彩虹了。今天，老天眷顾我，又让我看见了彩虹姐姐。由七色组成的彩虹，固然美丽，可是不常见，每次只有在雨后才会看见。小的时候，自己看着图片，模仿着画彩虹，拿出水彩笔，一画就是小半天。但是，即使我画的再好，再像，再逼真，也没有那真正的彩虹美丽、晶莹、鲜亮。

人教部编版七年级上册语文教案全集3雨的四季

3雨的四季 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 ②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。 ③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。 目标导学三：体会文章主旨 1．朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。 明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品教案

《雨的四季》教案 教材分析： 《雨的四季》一文，作者用诗一样的语言，调动各种感官，全面感受四季雨在“容貌”上的区别，“性情”上的不同。作者饱含深情，笔墨细腻，把景物写得分外美丽、分外灵动。 这篇课文，对于学生写景作文的练习，是一个很好的范文。作者开篇点题，总领下文。从“她给我的形象和记忆，永远是美的。”里的“她”，可以看出，作者对于四季的雨是以一种绵绵的柔情来写的，哪怕是夏天的雨“热烈而又粗犷”，也不乏一种“诱惑”。所以，在教学时，重点是引导学生能通过朗读，从视觉、听觉、嗅觉等多个感官，细细品味作者笔墨的细腻生动。 另外，课文对于四季雨的不同特点，也表现得很是突出。这也是学生练习作文时需要注意的一点——写景要抓住景物的特点。 学情分析： 《雨的四季》是七年级上册第一单元的课文，是一篇既歌颂自然，又借物抒情的文章。作为初一刚入校的新生，在语文课堂上培养其语文阅读的兴趣是十分重要的，所以不能只是枯燥的“教”，而是要带动学生去体会景物中所含有的情感，去感受四季雨的情态，去体会文字中的画意美和抒情美。 教学目标： 1.能正确朗读课文，掌握本课生字词。 1/ 10

2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 3.能通过学习，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想感情。 教学重难点： 1.体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对雨情感的寄托。 2.赏析本文的语言特色，学习写景抒情的方法。 教学方法： 1.正确流利，有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 2.朗读法、讨论法、自主探究法。 教学过程及内容要点： 一、导入新课 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。 2/ 10

《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇

《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇 《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1 引言： 《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。 一、教学目标 1. 知识目标： （1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语； （2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。 2. 能力目标： （1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。

3. 情感目标： （1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯； （2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点： （1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因； （2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。 2. 教学难点： （1）学会运用推理和总结等阅读策略； （2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。 三、教学过程 1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。 2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四

季特点有初步了解。 3. 阅读（略） 4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季 变化。教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。 5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。 6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总 结和反思，以便更好地掌握所学知识。 四、教学方法 1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关 知识。 2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发 现生态平衡的重要作用。 3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论， 鼓励学生勇于表达和质疑。 五、课后作业

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》 课文原文及教案. 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏

起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，

部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》原文及教案

部编版七年级语文上册第3课《雨的四季》原文及教案 【原文】 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉

部编版七年级语文上册--第3课 雨的四季 学案(含答案)

3 雨的四季 【教学目标】 1. 朗读训练并掌握“静谧、莅临、咄咄逼人”等易考词语。 2.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。（重点） 3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的写作风格，借鉴并运用于自己的写作中。（难点） 4.体会作者对“雨”寄托的思想感情和他热爱大自然的美好感情，感悟大自然的美好，热爱美好生活。 【核心素养】 文化自信：通过学习《雨的四季》，培养学生热爱国家通用语言文字、热爱中华文化，增强学生的文化底蕴。 语言运用：培养学生主动积累和学习静谧、莅临等词语，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。 思维能力：能运用所学文章结构知识，结合文章开头、结尾和段首关键词以及各段内容说出文章的写景顺序并画出结构导图。 审美创造：赏析文章优美语段，感受自然万物的美好。 【知识链接】 1．作者简介： 刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 2.写作背景： 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想意识下产生的。 3.文体知识：

部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及 教案 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着 一种冬天的昏黄。不过只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是 难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿 时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水 珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小 草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼 吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这个场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热 烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你 还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你 浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠， 固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，仅仅淋 湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳， 而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的 诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数 不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺 满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起 奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨， 似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不

部编版七年级语文《雨的四季》教案最新

部编版七年级语文《雨的四季》教案最新 中考语文的现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。下面是小偏整理的部编版七年级语文《雨的四季》教案最新，感谢您的每一次阅读。 部编版七年级语文《雨的四季》教案最新 学习目标 1.研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。 2.品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。 3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。 教学过程 一、新课导入 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧! 二、自学指导(一)——预习与交流 1.给下列加点的字注音。 花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì) 高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè) 淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí) 2.借助课下注释或工具书解释下列词语。 静谧：安静。 高邈：高而远。 莅临：书面用语，来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。 粗犷：粗豪，豪放。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。 迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。 3.作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。 1.请你用自己的话概括文章的主要内容。 【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。 2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。 【交流点拨】第一部分(第1自然段)：总写“我”对雨的喜欢。 第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。 第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。 3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?说说你喜欢的理由。 【交流点拨】春雨图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情。 夏雨图：热烈而粗犷。夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情。 秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。 冬雨图：自然而平静。冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物。 (二)深层探究

部编版初中语文七年级上册第一单元 第3课《雨的四季》教案

3*雨的四季 教学目标 一、知识与技能 通过自主学习，反复朗读，让学生感知文章内容，感受不同季节雨得特点。 二、过程与方法 通过合作学习，精美诵读，让学生品味文章精彩的语言，学习用修辞、想象、感官等角度描绘事物的特点。 三、情感态度与价值观 通过探究学习，融情诵读，让学生领会作者的情思，体会作者的情感，培养学生热爱自然与生活的意趣。 教学重难点 【教学重点】 分析四季的雨不同的特点，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 【教学难点】 L从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。 2.理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。 教学方法❶朗读法。师生共诵、指名朗读、范读等多种形式品读课文。 ❷联想、想象法。本文语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。 ❸讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的句子。 教学过程一、创设情境，导入新课 L导语：孩子们，迎着清晨的风，沐浴在朝阳之中，让人心情特别舒爽，上课之前先请大家看段视频。 3.播放视频《雨中漫舞》。 4.导入新课：请用一句话描述视频内容？

预设学生自主回答：雨中漫舞，可以冲刷内心的烦闷…… 教师总结：雨一下就是三两天，丝丝入心好不惬意；若一下就是三两个月，感觉到处都在发霉……视频中的雨如此美妙，殊不知还有高人能将四季的雨描绘得更加美妙。让我们一起走进刘湛秋老先生的《雨的四季》。 生成：以真正的对话情景为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。通过现代化手段启用音乐、画面的有机结合，呈现不一样的课堂导入，自然划入主题，效果甚佳。 二、读中品雨，师生合诵 教学策略：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知。在读中有所感悟。在读中培养语感、体验品味。”本篇系阅读课文，是经过编者精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调, 蕴含作者的情感意旨。因此，在具体教学中，让学生通过读感受、揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不到他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看的见、摸的着，能闻其味，听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。老师与学生合作朗读，可以示范、带动学生进入语境，更好的帮助学生理解作品。探究的设置为后面的环节进行铺垫。 教学流程： 5.熟读深思，配乐朗读，批注交流。 6.学生自评。 7.教师点评：朗读要求字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情。在重音、停连方面加强 指导。 8.学生自主探究，个人展示，教师归纳四季的特点，板书展示。 教学步骤： 1.PPT：任务展示【配乐朗读工 老师：第一二自然段；女生：第三自然段；男生：第四自然段；1至4组：第五自然段；;5至

部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案

部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案 导读：本文部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考. 课文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成

长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽

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部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读. 雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。此篇文章作为散文，出自《散文》_89年第四期。小编准备了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有

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部编版初一上册语文第3课《雨的四季》课文 原文及教案 课文 我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。她给我的形象和记忆，永久是美的。 春天，树叶开头闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆，好像还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛。树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界转变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。天上聚拢几朵乌云，有时连一点雷的预报也没有，当你还来不及思考，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不行怕，由于你浑身的毛孔都热得张开了嘴，盼望着那凉爽的甘露。打伞，戴斗笠，当然能保持住身上

的洁净，可当头浇，洗个雨澡却更有味道，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜爱一切。假如说，春雨给大地披上漂亮的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的饱满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地放开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵汲取着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。或许，人们都遗忘了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也盼望最终晒甜。突然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。立刻，你会产生一脉悠远的情思。或许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要宁静和深思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。假如你怀着那种欢乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯洁你的灵魂，而且肯定会眺望到在一场秋雨后将消失一个更净美、开阔的大地。 或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它

2023年部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计(精选3篇)

部编版语文七年级上册３雨的四季教学设计（精选３篇） 〖部编版语文七年级上册3雨的四季教学设计第【1】篇〗 知识目标 整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标 1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标 由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。 古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴 方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”…… 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是 怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的

四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(精选3篇)

部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（精选３篇） 〖部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗 教学目标： 一、感受文章画面美，体会作者用笔之细腻，提高鉴赏能力； 二、展开想象和联想，进行比较阅读，学习作者的写作手法； 三、领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 教学重、难点： 欣赏文章画面美，能够展开联想和想象，进行比较阅读，提升鉴 赏品位。 教学设想： 作为散文，画面美是本文最为突出的特色，因此，在整体把握文 章的基础上，调动学生积极参与讨论共同分析文章的画面美，同时联 系相关文章进行深入感受以体会作者细致入微的感情是教学的第一步； 优美的语言及外露的情感是本文的又一特色，所以在写作手法的 总结中，由学生共同归纳并安排相应的练习以明确。 课时安排：1课时 教学过程： （多媒体屏幕展示雨丝飘洒的画面，同时配以音乐“献给爱丽斯”） 一、导语设计 朱自清的《春》里，有一幅图叫春雨图，它是怎样的呢？让我们

一起来背一背吧。雨在其他季节又是怎样的呢？让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略不同季节的雨的风姿。 二、介绍作者。 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。 其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。 三、听雨。（配乐诵读，初步感知课文） （多媒体配乐及画面，提示三种欣赏方式，即看课文听读、轻声和读、闭目倾听。） 让学生自由谈谈感受体会。（诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗话的语言绘出如画的四季雨景，请同学们听读这篇文章，想想作者是如何描写四季的雨的？四季雨景图，各有怎样的特点？ 四、展开联想与想象，欣赏文章的画面美 提问：你最喜欢文章中的哪一幅画面？为什么？ 五、品雨。春雨图这一段写了那些景物？作者笔下的春雨具有怎样的特点？春雨有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。 六、讨论与活动

部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案

部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案【篇1】 教学目标： 1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2、学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4、品味文章诗化的语言。 教学重难点： 欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。 教学设想： 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 教学方法： 朗读法分析法 教学课时： 一课时 教学过程： (多媒体展示雨丝画面，配乐) 一、导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。 二、作者简介

刘湛秋(1935--)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、 《生命的欢乐》。 三、读 (配乐欣赏，初步感知) 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如 画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四 季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读) 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过 对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学 们先和我一块来欣赏它。 分析“春雨图”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密 密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小 路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他 们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过， 我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写 出了春雨的什么特点?你可在文中找关键词句。 (师生共同欣赏“春雨图”)： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化? 多媒体展示： 柔软 春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容 透明

部编版语文七年级上册雨的四季教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册雨的四季教学设计（优选3篇） 【部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第1篇】 教学目标： 1．学习文中抓住特征描写景物的方法；学习具体活动的描写技巧。2．在阅读中分析济南冬天的特点；体会和学习抓住特征描写景物的方法；反复阅读课文，品味景中真情。 3．培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。 设计理念 张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感——细致观察，热爱自然。 课时安排：1课时 教学过程： 一．导入 老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它

呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。 二．整体感知 1．介绍文学常识 多媒体展示作者情况： 老舍：（１８９９─１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。 “五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。 本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。 2．指点学生有感情的分段朗读课文 学生点评朗读情况 3．把握全文结构 文章的第一段写了什么？ ——写了济南冬天总的特点：温晴 作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？ ——对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？ ——济南的山和济南的水。 作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？

七年级语文《雨的四季》教案(12篇)

七年级语文《雨的四季》教案（12篇） 七年级语文《雨的四季》优秀教案1 【教学目标】 1、了解，积存丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文。 2、体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。 3、把握文章“总—分—总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟自然与生命的喜爱。 【教学重难点】 体会笔下四季雨的不同特点，体会所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的构造，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法 【教学课时】一课时

【教学过程】 一、导入 (多媒体展现) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的`散文——《雨的四季》。 二、字词预习检查 (以小组为单位争论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注①读准字音。 静谧( mì) 莅临( lì) 吝啬( lìn )( sè) 咄咄逼人(duō) 粗暴(guǎng ) 干涩(sè) ②把握以下词语