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2009年山东省教师资格考试中学教育心理学真题

一、不定向选择题

1、一个人智商的个体测量分数是90，同年龄组的平均分数是80，同年龄组的标准差是10，这个人的智商是多少？

A、100

B、115

C、120

D、140

2、程序教学的特点：

A、小步子原则

B、由易到难

C、循序渐进

D、自行控制时间

3、改变学习者原有认知结构的是：

A、上位学习

B、派生下位学习

C、并列结合学习

D、概念学习

4、每个人都有这样的感受，当你遇到一个很久没见的朋友，一时想不起他的名字，等他离开时却又突然想起他的名字，这种现象称：

A、痕迹消退

B、**

C、遗忘

二、填空

31.在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习资料或刺激，以便将注意力维持在学习资料上的学习策略叫（）

32.学习者头脑中所有的知识观念及其组织，心理学上称之为（）

33.当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（）

34.学生现有水平与经他人帮助可以达到的较高水平间的差距，维果斯基称之为（）

35.根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展主要任务是（）

36.心里自我调控理论提出者是（）

37.个体凭经验而产生的行为或行为潜能变化，心理学上称之为（）

38.学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化，心理学上称之为（）

三、判断并说明理由

46.一般说来，发现学习是一个主动思维过程，接受学习是一个被动接受过程。

48.只要学生能够给出概念的精确定义，就说明其学习已经达到概念水平

50.认知失调是改变学生态度必要而充分的条件。

四、简答

51.简述初中生情感发展特点

52.简述加德纳多元智力理论主要内容

53.简述学习的联结学说主要内容及学习规律

五、论述

2.人们常说，在学校教育中，尽可能让学生获得成就感减少挫折感。请用所学教育心里学理论分析这一说法合理性

2008年山东省教师资格考试中学教育心理学试题一、选择题

1．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型内化B．原型操作、原型内化、原型定向

C．原型内化、原型定向、原型操作D．原型内化、原型操作、原型定向

E．原型定向、原型操作、原型内化

2．智力的群体差异包括（）。

A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．智商分数差异E．同龄团体差异

3．构成品德心理结构的基本成分是（）。

A．认知B．情感C．意志D．行动E．态度

4、中学生观察力发展的特点有（）

A、目的更明确，

B、持久性明显发展，

C、精确性提高，

D、概括性更强。

5、系统脱敏法由（）在20世纪20年代首创。

A、沃尔朴

B、福勒

C、雅各布松

D、奥苏贝尔

E、布朗

二、填空题：

1、通过变更对象的非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，在心理学上被称为变式

2、学习者在某一领域内的观念及其组织认知结构

3、儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态最近发展区

三、判断：

1、学习是直接的练习形成的，而迁移是间接的经验形成的。

2、概念的定义是规则的特殊形式。

四、问答：

1、什么是观察学习，观察学习的过程？

2、奥苏贝尔迁移学习观（简述奥苏贝尔的认知迁移理论的主要内容）

五、论述

1、结合中学教学的实际，分析埃里克森的心理社会发展理论及其教育意义。

山东省2007年5月20日省中学教育心理学考题一．不定向选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）

1．如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划的解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于（）。

A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型D．被动执行型E．分析评判型

2．研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）。

A．课前指导B．课堂教学过程 C．课后评价 D．课时计划E．学年计划

3．根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生要解决的矛盾是（）。

A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾C．同一性对同一性混乱的矛盾

D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾

4．现有的影响较大的教育理论有（）。

A．桑代克的联结说 B．布鲁纳的认知结构学习理论C．皮亚杰的认知发展理论

D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论

5．在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习，这种做法依据是学习的（）。

A．准备率 B．练习率 C．效果率D．刺激 E．条件反射

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（）。

A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统 E．了解新生事物

7．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（）。

A．焦虑症 B．抑郁症C．强迫症 D．恐怖症E．性格障碍与人格缺陷

8．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（）。

A．学习需要B．动机归因 C．成就动机D．学习动机E．自我效能感

9．智力的群体差异包括（）。

A．性别差异 B．年龄差异C．种族差异D．智商分数差异E．同龄团体差异

10．在英语学习中，学生在学习eye（眼）和ball后学习eye ball就比较容易，这种现象属于（）。

A．一般迁移B．负迁移 C．水平迁移D．垂直迁移E．正迁移

11．构成品德心理结构的基本成分是（）。

A．知 B．情 C．意 D．行E．态度

12．原认知知识包括（）。

A．关于个体内差异的认识 B．对任务的认识 C．对有关学习策略及其使用方面的认识

D．关于个体间差异的认识 E．对个人作为学习者的认识

13．创造性地培养，常用方法有（）。

A．提供具有创造性地榜样B．头脑风暴训练C．自我设计训练

D．发散思维训练E．推测与假设训练

14．心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A．原型操作、原型定向、原型内化 B．原型操作、原型内化、原型定向

C．原型内化、原型定向、原型操作 D．原型内化、原型操作、原型定向

E．原型定向、原型操作、原型内化

15．在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（）。

A．操作模仿B．操作整合 C．操作熟练 D．原型定向 E．原型内化

16．对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（）。

A．认知策略 B．元认知策略C．元认知知识 D．元认知控制E．元认知计划

17．根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是

（）。

A．饮食需要B．力避下岗的需要 C．被人尊重的需要

D．审美的需要E．寻找归属和爱的需要

18．问题的基本特点是（）。

A．目的性 B．认知性C．序列性D．外显性E．扩展性

19．一般认为，态度和品德的形成过程经历如下阶段（）。

A．依从B．服从 C．认同D．内化 E．完善

20．当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A．已有的知识经验B．问题特征C．功能固着 D．原型启发E．变式

21．我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括（）。

A．认识B．情感C．控制 D．行为 E．干预

22．技能的基本特点是（）。

A．技能是通过遗传获得的B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为

C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D．技能是通过系统的学习与教学而形成的

E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作

23．知识的表征存储方式有（）。

A．命题网络 B．产生式系统 C．图式D．认知方式 E．概念网络

24．下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的（）。

A．逐分原则 B．整合协调原则 C．先行组织者原则 D．小步子原则 E．及时反馈原则

25．根据适当过渡学习原理，要想使记忆效果达到最好，学习的熟练程度应达到刚好能够回忆出来的次数的（）。

A．100% B．120% C．150% D．200% E．250%

26．维果斯基的发展观的基本内容包括（）。

A．文化历史发展理论 B．心理发展观 C．内化学说

D．最近发展区理论 E．心智技能按阶段形成理论

27．在心理学上，一般将教师的期望的预言效应称之为（）。

A．罗森塔尔效应B．霍桑效应 C．晕轮效应 D．冯雷斯托夫效应E．约翰亨利效应

28．当学生违反校规校纪时，我们会给他一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。

A．消退 B．惩罚C．负强化D．抑制E．正强化

29．下列哪些强化程式是延缓式强化（）。

A．定时距式B．变时距式 C．定比率式D．变比率式E．每次都给学生强化

30．学与教相互作用的过程是一个系统过程，它有一些子系统构成的，这些子系统包括（）。

A．学习过程 B．教学过程C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程

二．填空题。（共15题，每题1分，根据所学知识将答案填在每题横线上，本题总分15分。）

31．教育心理学研究的核心内容是。

32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为。

33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。

34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之

为。

35．学习迁移的形式训练说的心理学基础是。

36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为。

37．操作技能形成的基本途径是。

38．学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的方案称为。

39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于。

40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于。

41．曾被一条大狗咬过的人，看见小狗也产生恐惧，这种现象心理学上叫。

42．知识建构的基本机制是。

43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为。

44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫。

45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是。

三．辨析题（共5题，每题5分，请先判断正误，然后说明原因，本题总分25分。）

46．教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

47．根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。48．根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

49．直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。

50．有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

四．简答题。（共4题，每题5分，本题总分20分。）

51．什么叫观察力？中学生观察力的发展有什么特点？

52．什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些？

53．中学生品德发展的基本特征有哪些？

54．影响创造性的个性因素有哪些？

五．论述题。（共2题，每题15分，本题总分30分。）

55．结合中学实际，论述如何激发学生学习动机？

56．假设现在要传授学生“直角三角形”概念，根据概念教学原则，应该从哪些方面入手进行教学？

2006年山东省教师资格考试中学心理学

一、不定项选择题

1抑郁症的表现（）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳

2下列属于元认知策略的有（）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略略E学习环境策略

3、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（）

A70B80C114D100E125

4与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。

5学习动机是由哪些方面构成的（）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认可

6学习与教学活动的过程包括（）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程

7中学性观察力发展的特点（）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。

8皮亚杰影响发展的因素有（）A成熟B练习和经验C社会性经验D具有自我调节作用的平衡过程。 E 9智力群体差异包括（）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异

10桑代克总结的学习规律（）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率

11程序教学是根据什么原理设计的（）A操作性条件反射B积极强化

12发现学习与接受学习的区别

13程序性知识的表征形式（）A命题网络）B产生式系统C图式D认知结构

14影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态15根据迁移内容的不同的抽象和概括水平迁移分为（）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移

16影响迁移的因素（ABCDE）A相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导

17练习曲线规律（）A开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步

18态度的核心成份（）A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分

19有结构问题的特征A问题的明确性B解法的确定性C问题不明确性C解法的开放性

20、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？（）

A8次B10次C12次D15次E20次

填空题

1学习策略

2自我效能感

3动机归因的提出者

4（1903）年桑代克发表《教育心理学》标专着教育心理学的正式产生。

5我国第一部《教育心理学》的作者是（廖世承）

6少年期

7具体运算阶段的标志是出现（守恒）的概念

8中学生面临的发展需要是建立（自我统一性）

9学习风格

10学习的广义定义

11心智技能

12谁提出了离散智商

三、判断对错并做简要说明

1学生学习成绩的好坏取决于多种因素,教师在指导学生进行归因时应实事求是,实际是什么就是什么.

2考到的知识点是教育心理学研究的核心内容

四、简答题

1说明态度和品德的形成过程

2如何培养学生的学习需要

3加涅对学习的分类

4促进迁移的教学

五、论述题

1结合实际说明应当样培养中学生的创造性

2在学生已经学习过四边形,多边形,正方形和长方形以后,运用奥苏贝尔组织教学的策略和原则说明如何教授学生学习平行四边形。

2005年山东省教师资格考试试题（中学部分）教育心理学

一、不定向选择题

１、对心智技能最早进行系统研究的心理学家是（）

Ａ加里培林Ｂ安德森Ｃ加涅Ｄ＊＊Ｅ＊＊

２、学习材料的直观方式有（）

Ａ图象直观Ｂ模像直观Ｃ言语直观Ｄ实物直观

３、心智技能的特点有（）

Ａ观念性Ｂ展开性Ｃ内潜性Ｄ简缩性

４、品德形成经历了哪些阶段（）

Ａ依从Ｂ认同Ｃ内化Ｄ＊＊

５、头脑风暴应遵循以下原则（）

Ａ畅所欲言Ｂ标新立异Ｃ多多益善Ｄ改进补充

６、智力的群体差异指（）

A年龄B性别C种族差异D

７、温纳认为学生的成功动机应当归因于（）的因素。

A内部的、不稳定的、不可控的B内部的、稳定的、可控的

C外部的不稳定的不可控的D外部的不稳定的可控的

８、画线属于哪一种学习策略（）

A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略

９、整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于

A组织策略B精细加工策略C复述策略D元认知策略

１０、焦虑是以下哪些疾病的共同特征（）

A焦虑症B抑郁症C强迫症D恐怖症

二、填空题

１、在认知方式上，______把受环境因素影响大者称为场依存性，把不受或很少受环境因素影响者称为场独立性。〔赫尔曼－威特金〕

２、按照维特罗克的模式，学习过程不是先从感觉经验本身开始的，而是从对这一经验的______开始的。〔选择性注意〕

３、______是通过学习而形成的影响个体的行为选择的内部准备状态或反应的倾向。〔态度〕

４、以清楚的意识到道德概念原理和原则为中介的情感体验是______。〔伦理的道德情感〕

５、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的______阶段。〔建立个人同一性〕

６、智力的核心是______。〔抽象思维能力〕

７、______是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。〔从众〕

８、附属内驱力是学生为了保持______而努力学习的一种需要。〔家长和老师赞许〕

９、当人确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的______，并去进行那一活动。〔自我效能感〕

１０、______是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。〔元认知知识〕

１１、全身松弛训练是由______首创。〔雅格布松〕

１２、IQ超过１４０的人属于______。〔智力超常〕

１３、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______.〔心理变化〕

１４、处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做______。〔垂直迁移〕

１５、程序教学是基于操作性条件反射和______的原理而设计的教学模式。〔适时强化〕

１６、我国心理学家把学生的学习分为知识的学习、______、______三种。〔技能的学习、行为规范的学习〕三、判断对错并做简要说明

１、学习动机越强学习效果月好。

四、简答题

１、简述皮亚杰认知发展理论的主要内容。

２、简述影响品德形成的因素。

３、简述身心发展的一般规律。

五、论述题

１、联系实际谈谈加强知识的学习，对培养解决问题能力的意义。

２、解应用题的一般步骤是１――２－３――４――５列式计算，如果你是一个数学教师，请用所学心智技能形成理论，谈谈怎样教会学生解应用题

2007年教育心理学试卷答案】

一．不定向选择题

1．C 2．BCD 3．C 4．ABCDE 5．C 6．C 7．B 8．E 9．ABC 10．E 11．ABD 12．ABCDE 13．BCDE 14．E 15．B 16．C 17．ABCE 18．ABC 19．ACD 20．C 21．ABD 22．BCDE 23．ABC 24．ABC 25．C 26．ABCD 27．A 28．E 29．ABCD 30．ABCD

二．填空题

31．学习过程 32．知识33．问题解决 34．品德 35．官能说 36．学习动机 37．练习 38．学习策略 39．自律或合作道德阶段40．少年期41．恐怖魔42．同化与顺应43．态度44．自我提高内驱力45．自我效能感

三．辨析题

46．答：错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。

47．答：正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。

48．答：正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分正强化和负强化。49．答：错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。

50．答：错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。

四．简答题

51．答：观察力是一种有目的、有计划地进行感知的能力。观察力发展的特点：⑴目的更明确。⑵持久性明显发展。⑶精确性提高。⑷概括性更强。

52．答：有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。它受以下条件的制约：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

53．答：⑴伦理道德发展具有自律性，言行一致。①形成道德信念与道德理想。②自我意识增强。③道德行为习惯逐步巩固。④品德结构更为完善。⑵品德发展有动荡向成熟过渡。①初中阶段品德发展具有动荡性，初中二年级是品德发展的关键期。②高中阶段品德发展趋向成熟。

54．答：㈠环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。㈡智力。创造性与智利的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。㈢个性。一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。

五．论述题

55．答：学习动机的激发，是指在一定的教学环境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，使它们成为推动学习的内部动因，形成学习积极性，从而使学习需要不断得到巩固、加深和提高。激发学生的学习动机，除了主要依赖于教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点，创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客