(完整版)自考学前教育(00882)学前教育心理学-历年试题
学前教育心理学试题
课程代码：00882
第一部分选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》
是在2 0世纪的（
C.80年代 ） A.
60年代 B.70年代 C.80年代
D.90年代 2.
一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ）
A.
福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利
D.卢梭 3.
维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（
C.生成、动机、注意和先前经验 A.
感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验
D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价
A. 分析
B.领会
C.评价
D.综合运用
5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有
A.知识的学习（1）
B.动作技能的学习（2）
C.创造性学习
D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61
)P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4）
1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动
机状态和智力水平
B.原有知识水平和心理发展水平
C.智力因素与非智力因素
D.遗传素质与心理发展水平 7.
提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳
B.加涅
C.奥苏伯尔
D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化
B.外部强化
C.替代强化
D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨
B.加涅
C.托尔曼
D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言
认识事物；6、能作出延迟模仿
A.不理解事物的可逆性
C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语
11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物
D.无逻辑性的转换推理
B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的
12. 下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（C）
A.游戏是一种意向性活动
B.游戏是一种情境性活动
C.游戏是一种创造性活动
D.游戏是可观察的行为
13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及 ．．． 的是（ B ） P216
A. 动作定向训练 C.动作模仿训练
B.动作认知训练（动作技巧训练）
D.动作整合训练 14.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确．．．的是（ D ） P198
A.技能和知识有区别
B.知识是技能的前提
C.技能的发展有助于知识的掌握
D.知识和技能掌握是同步进行的
15. 下列选项中，不属．于．．导致幼儿错误概念原因的是（ A. 感知错误 ）P250
A.感知错误
B.活跃的想象
C.受经验局限
D.错误的推理
16. 下列选项中表述正确的是（ D ）P237
前科学科学概念 ：儿童入学前或在日常生活中获得的概念； 科学概念 ：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。
A. 前科学概念是错误的
B. 前科学概念对掌握科学概念有重大影响
C. 前科学概念和科学概念是对立的
D. 前科学概念对科学概念掌握只起消极作用
17. 柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（ A. 访谈法 C .道德两难故事 18. 在下列选项中，与儿童道德情感发展没有 ． A. 依恋 C. 羞耻感 19. 下列选项中，不属．于．．创造性判别标准的是
A. 是否新颖
B. 是否独特
C. 是否有社会或个人价值
D. 是否能体验到自我实现
20. 导学是属于下列哪种类型的教育活动模式（ D ）P367
A.信息加工
B.社会交往
C.个人发展 D ?行为训练
1．呈现模式 2.行动模式 3.探究模式
第二部分 非选择题 （共 60 分）
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共 12分）
21. 学习关键期： 最初是从动物心理的实验研究提出的。 研究者认为在儿童的发展过程中， 同样存在一个最 容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。这就是儿童行为学习的“关键
期”
22. 相对评价 ：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级 的表示方法，也称常模参照评价。
23. 创造性学习： 是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。 它强调儿童学习的主体和能动性， 强调自我 建构，自我发现在学习中的重要作用。 P314
学前教育心理学试题
课程代码： 00882
一、单项选择题 （在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号 内。每小题
2 分，共 40 分）
1?下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确..的是（B ）。P21
A.测量与描述
B.理论与实践
C.预测与控制
D.理解和说明
2. 下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是 （ B ）。
A.信号学习、连锁学习和概念学习
B.符号学习、概念学习和命题学习
C.概念学习、规则学习和创造性学习
D.概念学习、命题学习和问题解决
3. 发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的 （ D ）。
A.皮亚杰
B.詹姆士
C.考夫卡
D.维果茨基
4?斯金纳操作条件反射学习理论的核心是 （C.强化 ）。
C ） P280
B .对偶故事法
D. 观察法
密切关系的是（ D ） P284
B .移情（或同情） D. 惊恐 ）
A.动机
B.练习
C.强化
D.及时反馈
5?下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确...的是（A ）。P69
（1）主要研究的是动物的学习过程，以动物实验为基础来发现学习的基本特征；（2 ）学习研究均是严格 控制的实验室实验条件下进行的；
（3）其解释的都是直接经验的学习过程，尚不能恰当地说明学生间接经验的学习，对学生课堂知识学习 的指导作用不尽如人意。
22. 师幼互动： 互动是指人与人之间无时无刻不
A.主要以动物为研究对象 C.均是严格控制的实验室实验
6?马斯洛将人的需要分为二大类
（ B. 主要以学生为研究对象
D.只能解释直接经验的学习 B ）。 P95 B. 缺失需要和高级需要
D ?生理需要和自我实现需要 7?根据学习的主要目的，可以对操作学习进行分类，下列选项中属于该分类的学习是
A.形成性操作学习
B.示范性操作学习 C ?指导性操作学习
（A ）。 P116 D.个体探究性操作学习 1.探究性操作学习；2.形成性操作学习；3.强化性操作学习；4.模仿性操作学习；5.创造性操作学习
8?关于操作和学习的关系，下列选项中描述错误的是 （D ）。P117
A.操作中有学习
B.学习中有操作
C.操作和学习是二种相对独立的活动
D.操作本身不是一种学习
9.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是 (C )。P186 A.智力游戏和体育游戏 C. 创造性游戏和规则性游戏
10?下列选项中属于动作技能的是
（ B. 角色游戏和体育游戏
D. 表演游戏与音乐游戏 D ）。 C. 婴儿吸吮动11.在动作技能的学习中，最重要的步骤是 （C ）。P199
A.教师的讲解
B.教师的示范
C.练习和反馈
D.教师的鼓励 12.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是 （DP239 ）。1?联结理论 2假设理论
A.认知理论
B.原型理论
C.中介理论 13. 下列选项中属于幼
儿社会性学习指导原则的是 （A.生活随时性原
则 活随时性原则；3.实践参考性原则;4.适宜发展性原则
A.生活随时性原则
B.教育性原则
C.伦理性原则 14. 下列选项中不属于.个
D.联结理论
）。P2751.综合性渗透性原则,2.生 D.客观性原则 A.观察学习
B.认知加工
C.自我强化 （4社会学习）
D.尝试错误 15.
提出创造过程“三境界说”的我国著名学者是
（B ）。P304 A.梁启超
B.王国维
C.章太炎
D.陈寅恪 16.
下列选项中不...幼儿园教育活动设计的模式是
（B ）。P356 A.递进式
B.平行式（网络式）
C.放射式
D.立体式 17.
在接受学习与发现学习的连续体中，下列选项排列顺序正确的是
（ ）。 A. 训练和练习、演绎性讲解、指导性学习和即兴发现 18.
个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩适当等级的评价属于
（C.个人内评价 ）。P397
A.绝对评价
B.相对评价
C.个人内评价
D.诊断性评价
P417 ）。 外显行为要素:1.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行 ___________ 为的类型2.内隐心理要素：1.场景界定，2.角色认知；3.行为期待
A.场景界定
B.角色认知
C.师幼互动行为的主体
D.行为期待 20.心理学家发现，儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。
其中纵容的教养类型的组合是
（B ）。P462
A.温暖、接纳和过度限制、要求
B.温暖、接纳和放纵、不要求
C.敌意、拒绝和过度限制、要求
D.敌意、拒绝和放纵、不要求 、名词解释（每小题3分，共12分）
21.个性化教育：是指承认儿童的能力差异， 从而按照不同的能力制定不同的教育目标, 儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。 充分地发展每一个
在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，
即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6 岁幼儿之间的互动。P415
23. 学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。P135
24. 社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259
三、简答题(每小题6分，共18 分)
25. 幼儿教育心理学研究的原则。
答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23
26. 幼儿错误概念的成因。P250
答： 1.儿童可能接受错误的信息;
2. 迷信会赋于错误的概念;
3. 受经验局限
4. 缺乏识辨能力, 容易受骗;
5. 错误的推理产生错误的概念;
6. 活跃的想象;
7.语言理解错误;
27. 幼儿园教育活动评价的特点。P394
答： 1 幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师，家长，幼儿和同伴；
2 幼儿园教育活动的评价内容生活化。
3 幼儿教育活动的评价技术多样化。
四、论述题(每小题10分，共20 分)
28. 试分析游戏的心理结构。P145
答:游戏是一种复合的心理活动,即使最简单的游戏,也包含了多种心理成分,就一般的心理结构而言,每个游戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其表达方式不外两种，语言和动作；
1．游戏的认知特征—心理主动性维度
(1)自我导向;(2)心理主动性;(3) 灵活性;
2. 游戏的情感特征---活动强度维度
(1)内在动机;(2)内部控制能力;(3) 假装
29. 试从二个角度对幼儿园教育活动类型进行划分，并就相互关系作简要分析。
五、实验分析题(共10 分)
30. 通过观察学习，幼儿可习得社会行为、规则和创造行为。请设计一个简要的教学案例，描述你是如何通过引导儿童
进行观察学习，使儿童学到某一社会行为(或规则、创造性行为)的。
活动二：捕鱼(音乐游戏)
活动目的：1、让幼儿愉快地参加音乐游戏，能模仿鱼游动作，边唱歌边玩游戏；2、养幼儿迅速反应能力及遵守游戏规则。
活动准备：小鱼头饰、录音带
活动过程：
1、讲解玩法：
游戏开始，请两位幼儿两手相握高举做“鱼网” ，全班幼儿一边唱歌一边做小鱼游的动作，一个跟着一个从“鱼网”处低头游过。当歌曲唱到“快快捉牢”时，“鱼网”把“小鱼”套在里面，被捕到的“小鱼”退出游戏，直到把“小鱼”捕完，游戏结束。
2、游戏规则：
只有当歌唱到“ 3 1 0”(捉牢)时，“鱼网”才能去捕鱼。
附：
1 = C 2/4
56 5 4 |345|234|345|56
许多小鱼游来了，游来了
，游来了。许多
54| 3 4 5|25|310|小鱼游来了
，
快快捉牢
学前教育心理学试题
课程代码： 00882
第一部分 选择题 （共 40 分）
一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题 2 分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要
求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（ BP56 ）认知 .领会.运用.分析 .综合.评价
A ．认知、领会、分析、综合、运用、评价
B ．认知、领会、运用、分析、综合、评价
C. 领会、认知、分析、运用、综合、评价 D ?领会、认知、分析、综合、运用、评价
2．下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（ D ）
A ?接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习
B ?接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习
C .接受学习与发现学习都导致意义学习
D ?接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的
3?心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易， 心理某方面发展最为迅速的时期的?
（C ?发展敏感期 ）
A ?发展快速期
B ?发展高峰期
C .发展敏感期 4.
游戏的心理结构包括哪两种成分？（ A .认知与情感 ）P145 A ?认知与情感 B ?认知与行为 C ?情感与意志
5 ?根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？ （ A ） P186
A .创造性游戏与规则性游戏
B .智力游戏与非智力游戏
C ?无意游戏与有意游戏
D ?角色游戏与音乐游戏
6 ?游戏准备包括哪四个方面？（ A ） P187
A .游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备
B .教师、小朋友、游戏材料与游戏场所
C .游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备
D .游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点
7. 蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（
C .基本动作、
大肌肉动作与小肌肉动作 ）P218
A .跳的动作、跑的动作与抓握动作
B .坐的动作、走的动作与跑的动作
C .基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作
D .走的动作、抓握动作与书写动作
&一个概念可以从哪四个方面进行分析？ （
D ） P233 A .概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式 B .概念名称、概念因素、概念表述与概念本质 C .概念内容、概念形式、概念事例与概念特性 D .概念名称、概念例证、概念属性与概念定义
9. 关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（ C ） P234
A .分析说与综合说
B .模板说与分析说
C .特征说与原型说
D .演绎说与归纳说
10. 柯尔伯格提出了 3 水平 6 阶段道德发展理论，其中 3 水平是指（ A ） P282
A .前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
B .模仿水平、应用水平与创新水平
C .前道德水平、道德水平与后道德水平
D .他律水平、中间水平与自律水平
B ） P286 B .“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期
C .前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期
D .“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期
12. 目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（ A ）
A .智力高者必定有高创造性
B .高创造性者智力未必高
C .高智力是高创造性的必要而非充分条件
D .高智力是高创造性的充分必要条件
13. 幼儿创造性测量的一般原则是（ A ） P318
A .适用性原则与活动性原则
B .客观性原则与科学性原则
C .教育性原则与生成性原则
D .理论联系实际原则与开放性原则
14. 从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括（ ）
D ?发展潜力期 D ?意志与行为
11.幼儿道德情感发展三个时期依次为（
A .他律性时期、过渡性时期与自律性时期
A .向幼儿传授学习的方法、游戏的方法与创造的方法
B .向幼儿传授记忆的方法、学习的方法与创造的方法C.向幼儿传授听课的方法、游戏的方法与学习的方法
D .向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法
15. 对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B ）P366
A .尝试错误、顿悟式、说服与诱导
B .信息加工、社会交往、个人发展与行为训练
C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式 D ?认知训练、行为训练、讲授法与发现法
16．教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提．．及．的？（B ）P369
A ?系统的教师指导
B ?听凭幼儿独立发现
C.幼儿的自我指导 D .教师对幼儿自我发现的指导
17. 幼儿园教育活动情境创设的原则包括（ D ）P382
A .通用性、有效性、适龄性与针对性
B .客观性、科学性、实用性与安全性
C.普遍性、适用性、特殊性与教育性 D .互动性、效用性、特殊性与安全性
18. 背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）P393
A .时间、空间、背景、人物与素材
B .时间、地点、人物、活动与个性
C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛 D .时间、场地、主题、设计与卷入
19. 幼儿园教育活动过程的评价包括（ B ）P394
A .成长记录袋、评定包与作品评定
B .诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C.安置性测验、形成性测验与终结性测验 D .档案袋、业绩评定与同伴评价
20. 下列选项中不属.于..不良的亲子互动类型的是（ D ）
A .拒绝型
B .支配型C.过度保护型 D .放任自由型
第二部分非选择题（共60 分）
二、名词解释（本大题共4小题，每小题 3 分，共12 分）
21. 广义的学习定义：学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。P41
2. 创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P314
23. 相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。
24. 师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作
用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6 岁幼儿之间的互动。P415
三、简答题（本大题共3小题，每小题6 分，共18 分）
25. 幼儿教育心理学研究的原则。答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23
26. 影响幼儿动作技能学习的因素。
答:1.知识经验；2.讲解与示范;3.练习；P210
27. 幼儿概念学习的特点。P247
答：根据的内容比较贫乏，每一个概念最初只代表一个或某一具体事物的特征，而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富； 2 概括的特征很多是外闻的，非本质
的，如幼儿大我以功用性特征说明事物的概念； 3 概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过窄。
四、论述题（本大题共 2 小题，每小题10 分，共20分）
28. 试分析建构主义学习理论的共同主张。99 答：首先，他们都认为学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不同由其他人代替。
2. 在怎样看待学习者的问题上，建构主义学习理论认为，学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。
3. 建构主义学习理论一般都认为，知识虽然包含真理性，但并不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能的解释或假设，并不是问题的最终答案。
4. 由此我们可以把建构主义学习理论概括为“在整个教学过程中，作为知识意义的主动建构者的学生并不是教师传授知识的被动接受者，而是在一定的社会文化背景下，利用已有的知识经验，借助教师或学习伙伴的引导和帮助，充分调动自身的积极性，主动性和首创精神，最终达到有效地对当前所学知识进行意义建构的过程。
29. 试分析幼儿园教育活动设计的基本特征。P344 答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。