教育管理练习题

《教育管理学》练习题
一、单项选择题：
1．教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的（ ）。
A．教育管理规律 B．教育管理现象
C．教育管理过程 D．教育管理目的
2．被称为科学管理之父的是（ ）。
A．法约尔 B．泰罗
C．韦伯 D．巴纳德
3．通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动我们称之为（ ）。
A．知识管理 B．学校知识管理
C．使命管理 D．校本管理
4．依据中央和地方关于教育管理事权的分配关系，将教育管理体制分成（ ）。
A．中央和地方合作制 B．中央集权制与地方分权制
C．从属制和独立制 D．专家统治制和非专家统治制
5．20世纪60年代，提出“组织学习”这一概念的是（ ）。
A．彼得?圣吉 B．阿吉里斯和萧恩
C．厄威克 D．洛克希
6．一些学校实施素质教育时出现的“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”现象现象属于（ ）。
A．教育政策替换 B．教育政策缺损
C．教育政策表面化 D．教育政策完全偏离
7．某校以“允公允能”为办学理念，体现了学校办学的（ ）。
A．首席定位战略 B．空当定位战略
C．特色战略 D．一体化战略
8．领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关，不能用固定的模式进行管理的观点属于（ ）。
A．领导特质理论 B．领导行为理论
C．领导权变理论 D．领导道德理论
9．建设“平安校园”，要始终坚持以人为本，重点突出（ ）。
A．生活教育 B．生命教育
C．安全教育 D．健康教育
10．教育公共关系的行为主体是（ ）。
A．公众 B．教育组织
C．领导者 D．学生
1．教育管理学最基本的性质是（ ）。
A．实践性 B．人文性
C． 交叉性 D．科学性
2．梅奥的人际关系论认为组织必须满足个人的（ ）。
A．生活需要 B．工作需要
C．社会需要 D．交际需要
3．教职工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识称为（ ）。
A．显性知识 B．隐性知识
C．直接知识 D．间接知识
4．下列不是教育管理体制的制约因素的是（ ）。
A．政治体制 B．经济状况
C．国际改革潮流 D．人口分布
5．根据组织的分类，按照社会功能所作的划分，以解决生存和供应问题为目标的是（ ）。
A．生产经营性组织 B．政治团体或政府

机构组织
C．法院、政党等利益团体 D．文化组织
6．国务院有权制定和发布（ ）。
A．教育法律 B．教育行政法规
C．教育政府规章 D．教育单行条例
7．学校办学的物质资源中核心的是（ ）。
A．办学经费 B．硬件设施
C．课程资源 D．教学资源
8．根据教育部颁发的《中小学继续教育规定》，我国中小学教师继续教育一个培训周期原则上为（ ）。
A．每两年 B．每三年
C．每四年 D．每五年
9．当前课堂管理策略由注重行为控制转向注重满足学生的（ ）。
A．思维发展 B．知识发展
C．技能发展 D．需要发展
10．教育组织形象在公众心目中一旦形成，往往能在一定时间内保持稳定，不会随时改变，这体现了教育组织的形象具有（ ）。
A．相对性 B．整体性
C．客观性 D．不变性

二、填空题
1．教育管理学的研究对象是___________问题或成为问题的___________现象。
2．法约尔将管理工作分为五个历程：计划、___________、指挥、___________和控制。
3．危机管理的校内对策是，一要建立和健全___________，二要及时处置___________。
4．我国的教育体制自___________开始了近代化的艰难历程，至___________末期，建立了完整的教育管理系统。
5．学习型学校的学习是___________，而一般学校里的学习则是___________。在学习型学校里，真正的学习主体是团队或学校本身。
6．教育法律规范的效力包括___________、___________和对人的效力三个方面。
7．学校的规划可以分为___________规划和___________规划两类。
8．在国内，通常把学校教师的报酬分为___________和___________两种。
9．论证课题的价值，一般包括以下三个方面：课题研究的___________；课题研究的认识价值；课题研究的___________。
10．衡量一个教育组织形象的状况有两个基本标志,即___________和___________。
1．教育管理学是以教育管理学问题为___________，以管理学、教育学和其他相关学科为___________。
2．管理教育的重点就是使人们理解管理的基本___________和基本___________。
3．关于学校管理技术，有研究者提出了“学校管理自我诊断”，包括“学校管理诊断”、“___________”、“___________”三个方面。
4．夏商时期，国家管理教育的主要特点是: ___________、以官为师和___________。
5．知识经济是一种全新的经济形态，它以___________和___________的生产、分配、传播和使用为基础。
6．教育政策规范校长的___________，引导和启发校长制定学校的___________。
7．品牌学校的特性表现在三个方面，一是___________

，二是教师品牌，三是___________。
8．教育领导基本上可以分为两大类：一类是___________的领导，另一类是以___________领导者。
9．创建“人文校园”，应倡导两种理念：一是___________和谐相处。二是___________相辅相成。
10．教育公共关系是___________和构成其生存环境的___________的关系。
三、简答题
1．现代管理理论的主要流派有哪些？
2．简述中小学领导体制改革的主要内容。
3．简述教育政策制定程序。
4．简述教育公共关系的基本特征。
1．简述校本管理的基本特征。
2．简述新世纪学校组织机构具有的特征。
3．学校发展可以从哪几个方面做战略选择？
4．简述教学全面质量管理的内涵。

四、论述题
1．如何理解中小学品牌管理的七步互动模式？
2．试述学校教学管理制度的重建。
1．试述学生伤害事故中学校应当依法承担相应法律责任的情形。
2．我们应怎样塑造良好的学校组织形象？

五、案例分析题

1．福来得学校是1998年创立的职业培训机构，现已发展成为全国知名的外语和商务培训基地。该校领导层崇尚学术成就，重视前沿管理理论研究。认为现代企业的领导权必须由知识分子承担，专业人才和综合管理人才作为知识资本的核心参与智力资本运营。福来得是传播和直接经营知识的组织，知识在学校活动中有着独特的地位，视学习为工作的内容，学习形式为工作的组织形式。协作是福来得工作的主旋律，团队精神是福来得的生命力。 福来得在知识资本管理的过程中积累了丰富的经验，形成了一系列独创性的知识管理体系。如个人学习制度、小组讨论制度以及课题导师制度等等。
请根据“教育组织机构变革”的相关理论分析本案例，并谈谈自己的认识或感想。

2．当前一些学校对教师管理流行一种观点——“压力管理”。其要义就是“教师需要不断地施加压力，压力就是动力，让教师有动力就要施加压力”。如，为了增加教师的紧迫感、危机感，调动教师工作积极性，一些地方的校长张口“下岗”，闭口“下岗”，把“下岗”当作启动学校活力的灵丹妙药。
请结合“教育领导者与教师的管理”的有关理论对上述案例中的观点进行分析。
三、简答题
1．
（1）社会合作系统学派；（2）人际关系行为学派；（3）群体行为学派；
（4）决策理论学派；（5）沟通（信息）学派。
2．
（1）校长负责制：学校内部管理体制改革的核心。在该体制下，校长在管理学校过程中，应当拥有以下五项权力：第一，决策指挥权；第二，人事权；第三，改革权；第四，奖惩权；第五，财务权；
（2）确立学校党组织的政治核心

地位；（3）实行民主管理。
3．
（1）认定教育政策问题；（2）确定教育政策目标；
（3）拟订教育政策方案；（4）选择教育政策方案。
4．
（1）行为主体是教育组织；（2）沟通对象是相关公众；
（3）以传播、沟通为手段；（4）以互利为原则；
（5）以长远发展为方针；（6）以塑造良好形象为目标。
1．
（1）学校本位；
（2）学校教育目标多元；
（3）自我管理；
（4）决策参与；
（5）系统的开放性；
（6）综合管理模式。
2．
（1）新世纪学校组织机构的结构特征之一：学校组织网络化；
（2）新世纪学校组织机构的人文特征：以人为本，强调“组织协作”；
（3）新世纪学校组织结构的发展特征：以学习、研究型为特征的学校组织机构。
3．
（1）特色战略；
（2）空当定位战略 ；
（3）首席定位策略；
（4）一体化战略；
（5）集团化发展战略；
（6）国际化发展战略。
4．
从全面质量管理的内涵来看，学校教学全面质量管理体系有三个主要特点：
（1）教育就是服务；
（2）以人为本；
（3）全面、全员、全程管理。
四、论述题
1．
（1）认清品牌环境；（2）选择学校品牌策略；
（3）塑造学校品牌文化；（4）定位学校品牌设计；
（5）维护学校品牌权益；（6）推广学校品牌形象；
（7）测控学校品牌态势。
2．
（1）教学管理制度重建的方向；（2）建立以校为本的教学研究制度；
（3）建立民主科学的教学管理机制；（4）建立旨在促进教师专业成长的考评制度；
（5）建立规范的备课和听课评课制度；（6）建立学生学业成绩评价制度。
1．
（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。
（2）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。
（3）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。
（4）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
（5）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的。
（6）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的。
（7）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的。
（8）学生在校期间突发疾病或

者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的。
（9）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。
（10）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。
（11）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。
（12）学校有未依法履行职责的其他情形的。
2．
（1）质量取胜，实事求是宣传；
（2）扩大组织知名度，不断创新；
（3）积极参与社会活动，树立组织观念；
（4）把握有利的公共时机。
五、案例分析题
1、（1）相关理论知识
学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织，福来得学校是具有学习型组织特征的学习型学校。
学习型学校中的学习，是全员学习，学校的每个个体都是学习者，都将持续地学习，学习是成员的一种自觉行为；是全程学习，学习要贯穿于学校运行的全过程和师生员工生活的始终，工作与学习融为一体，实现工作学习化，学习工作化；是团队学习，学习更多的是一种团队合作学习，赋予学习以群体意义和团队形式，使师生员工处于一种相互交往的状态；是组织学习，学校本身被当作一种学习系统，具备一套能够推动学校创新、设计发展愿望、诊断教学效能和解决问题的策略；是校本学习，学习注重联系学校实际，强调学习与学校改进与发展的联系；是终身学习，成员和组织要具有终身学习的意识、习惯和能力，具有持久的学习信念，同时要为学生未来的终身学习奠基。
建构学习型学校的策略是：①构筑共同愿景；②创设支持性组织环境创设民主、和谐、宽松、平等的环境氛围；③建构学习共享系统，形成教学共同体；④建立组织学习保证与促进机制；⑤组织结构和教育制度改革。
（2）个人的认识或感想（略）
2、
（1）办学必须全心全意依靠人民教师这支队伍，必须坚定不移建设教师这支队伍。教师管理的最终目的是激发教师的发展潜能，激发教师工作的自主性、主动性和创造性，促进教师的专业发展。
（2）当代教师管理应以“心”为本。实行柔性管理，应是教师管理的根本。
（3）在教师队伍建设和管理中，应把教师“心”的工作做细、做透、做好，创造一个让教师暖心、顺心和舒心的和谐氛围，使教师安全、真心、全身心地投入到教育教学与科研

工作中去。