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体育教师怎样听课评课

体育教师怎样听课评课
体育教师怎样听课评课

体育教师怎样听课评课

听(看)课、评课是最常见的教研活动,它对体育教师之间相互切磋教艺,增强教学能力,提高教学质量,推动教学研究,教学改革和素质教育起着重要的作用。一位哲学家说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。”经常开展听课评课活动,有利于教学问题准确诊断、正确决策;有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术;有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验;有利于推进素质教育实施,加强师资队伍建设,全面提高教学质量。

一、听评课的目的

教师听评课的目的是研究课堂,是学习先进经验,是改善自己的教学行为,是教师最廉价但又最高效的学习方式。评课是对执教者的课堂教学成败与得失作出客观的分析与评价,并能从教育理论与新课程理念的高度对课堂教学效果做出正确的解释。

1.教师听课的目的是对照反思自己的教学。

2.学习他的做法和经验。

3.学会合作与交流。

4.改善自己的教学行为。

二、定位听评课的角色

听课是教师专业成长的传统又是有效的途径之一,但是很多教师总是以旁观者的身份进入课堂,无准备、无主题、无反思,只记过程,结果是一无所获,这样形式化、任务化、走过场的听课,不仅无益,还是负担。

听课可以“取人之长,补己之短”,启发自己的实践反思,听课可以观察研究问题,有利于自己专业水平的提高,要真正做到高效的听课,必须定好自己的角色。

1.要进入“参与者”的角色。

2.要进入“欣赏者”的角色。

3.要进入“反思者”的角色。

4.要进入“研究者”的角色。

听课者课前要熟悉所听课的教学内容,反思自己日常教学中一直存在的困惑和急需解决的问题,然后选取其中一两个问题去听课,看授课教师如何处理类似的问题,教与学行为的有效性如何等,通过比较,找出差距,寻找改进的措施,这样改变原来“旁观者”的身份,变为“参与者”进入课堂;(出示1)关注课堂中的教与学的问题,关注问题的解决方法和程度,教者教学技能技巧的运用,应急事件的处理等表现,学会欣赏与吸取;(出示2)反思自己的教学观念、教

学行为、教学效果,(出示3)在反思中提升自己的教学水平,促进自己专业化发展。(出示4)

三、怎样听体育课

(一)听课前必须做好充分的准备工作

1.准备好听课内容。俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。应该事先问问教者教什么内容,了解教学内容在教材整体中所处的地位,明确教学目的,重点和难点,同时自己设想一下,假如让我教这样的内容,准备怎样教法,以便听课时有个对比。

2.要做好心理准备。每位听课教师要把听课、评课看成是向他人学习,提高自己的教学能力,教学水平的好机会,自始至终保持高度听(看)课,听、看、记、想全神贯注,最大限度地捕捉授课者教学的闪光点,达到取人之长的效果。

(二)听课应关注的内容

1.听上课教师宣布本课任务时,讲述是否准确。这样才能使学生明确学习目的,从而增强信心,提高学生兴趣和练习的积极性,按要求完成学习任务。

2.听上课教师传授技术要领时术语的规范化程度,知识讲授时语言表达是否确切。

3.听上课教师完成教学任务方法的可行性、合理性和讲述纠正错误动作的方法和要点是否正确。

4.听教师教学时声音是否宏亮、清晰、果断、有力,讲解时有条不紊,哨子的运用等。

5.听教师如何导入新课,如何引导、启发学生对学习的合理评价。如何展开了自评与互评,课后小结是否简明扼要,总结到位,达到预期的效果和价值。

6.看课的类型、教材安排、教材处理以及不同教材的搭配是否合理。

7.看课的结构。开始部分、准备部分、基本部分、结束部分几个环节的完整性以及自然过渡的自然性,各个环节里何时练习,何时质疑、交流、讨论、归纳、总结等。

8.看示范技术动作正确规范、熟练、协调程度以及示范的方法、位置、时机是否合理。看如何布置场地器材,队形的调动是否合理。

9.看选择哪些练习或辅助练习手段,在教学过程中怎样启发学生,激发学生的学习动机,保持学生的学练积极性。

10.看练习所达到的密度和强度的大小以及运动负荷的大小是否符合学生的年龄特点。

11.看教师的教态、非语言行为(脸上的表情、眼神等)和应变能力。

12.看教学达到的实际效果。学生掌握体育知识技术技能、方法、情感态度与价值观等情况,如何处理“主体”和“主导”的关系,是否充分发挥了教师的主导作用。

五、怎样评课

评课是听课的继续,是评课者与被评者之间双向性的教学研究活动过程。通过评课活动进一步加强体育教师的交流,促进教学研究,从而推进体育教学改革,加快教师专业化发展,提高课堂教学效果。

(一)评课的原则

1.实事求是原则。实话实说对于听评课教师来讲,是一种很重要的责任心问题。对授课教师的课分析要以课堂教学的真实情况为基础,以科学的教育理论为依据,不带任何个人偏见,恰如其分地进行评价。

2.坦诚相待原则。

所谓坦诚相待就是要开门见山对课的优点一定要充分肯定,对存在的问题看准了的一定要明确指出,不能含糊其词,一味的“好、好、好!对、对、对”无原则地唱颂歌。对缺点和不足不能顾及面子,遮遮掩掩,要直截了当地指出。成绩要说足,缺点和问题要找准,建议和措施的可行。

3、诚恳交流的原则。

在给别人评课时要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题,给上课教师一个中肯的指导意见,特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是上课教师在一种融洽的氛围中,在充满“愉悦”的心理状态下感觉到你的善意,容易接受你的意见,这样才有助于执教者反思自己的教学有助于教师教学水平的提高。

(二)评课关注的内容

根据评课标准对教学过程的各个方面、各个环节做出具体分析。科学的评定该课应从课前准备(教案)和课前教学环节准备开始。即课的开始部分、准备部分、基本部分、结束部分的时间安排,教学内容的示范、讲解、场地安排布置是否科学合理,教学结构、方法的运用是否合适,教师对教学重点、难点把握的准确度,以及教师的主导作如何进行全方位、立体式进行评价。

1.要明晰评课标准。只有把握了教学的目的、教学内容、教学方法、教学效果及教学改革等方面的评价标准,评课时才有尺度、套路、方法,也会有实效。

2.教学目标的定位是否适当、全面、具体、确切,是否突出重点,是否符合新课程理念等。

3.学习内容的选择与搭配是否正确、合理、优化,是否符合《课程标准》精神与教材内容要求,是否突出“以身体练习为主要手段”的特点。

4.对课各部分“学习内容”、“教与学法”的评价。对课的准备,基本和结束部分教学流程是怎样设计安排的?教师教与学的方法是否多样、丰富有效,教学组织形式与练习队形的安排是否合理、科学;各部分教学时间分配和运动负荷的安排是否科学、适宜等。

5.对教师的教学态度与教态的评价,教师对体育教学的负责任、要求、有爱心、有激情,与学生共同参与,平等相处,关注每个学生的进步与发展的角色地位上,体现教师的魅力。教态是教师的形象和姿态,表现亲切、自然、有亲和力,能促进学生学习的动力。

6.对教学组织能力的评价,主要有“常规教学能力,队形队列教学能力,分组教学能力、组织调控能力、场地器材的布置”,安全措施到位,小骨干的培养与使用等。

7.对教师的技术、技能教学示范能力的评价。是否能做出正确的、完整的示范、选择合理的示范位置、方向和时机,能否正确判断学生技术动作的正误,并能采用有效的预防和纠正错误动作的措施。

8.对技术技能教学讲解能力的评价,能否正确运用体育术语,突出重点,形象生动,简明扼要地讲解动作方法和要领,做到讲解准确、清晰、简要、形象、生动,适时与有效,并具有感染力和吸引力。

9.对教与学运用能力的评价,教师的教与学生的学紧密结合起来,体现教师的主导和学生为主体的作用,在选择与运用教学方法时,从实际出发,做到选择合理、手段多样、运用适当、针对性强,反映学生的主体地位,表现出教师的教学技巧和教学艺术。

10.关注教师的教学理念是否正确。教师在教学中不仅仅停留在让学生学会技术动作上,教学目标不仅要指向体育知识、技术能力,还要强调过程与方法,情感态度与价值观。从教研教改的高度出发,用新的思想和观念进行评课,这是评课首先要把握的。

11.关注课程资源的开发与利用。选择开发引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容,会受到学生的欢迎,取得好的教学效果。

12.学生的参与程度。(1)学生的参与态度,如学生活动时的精神、兴趣、注意力、好奇心、积极性等。(2)参与广度。如参与学练的人数、形式、时间等。(3)参与的深度,如学生能提出有意义的问题或见解,能按正确要求进行练习,练习中相互协作、共同分享等。课上的学生是否生动活泼、主动、愉快、轻松的学习,教师采用什么样的手段保持了学生的学练积极性,使学生的情感态度有明显好转,并获得体验。

(三)评课的方法

1.对课的总体评价

(1)目标的达成度。

(2)学生的参与度。

(3)教与学的实效度。

2.对课的重点亮点评价

(1)教师教学行为所体现的亮点

(2)学生学习行为效果所体现的亮点。

(3)教与学过程中有所创新和改革的亮点。

3.对课堂教学存在不足之处的评述

4.对改进课堂教学的意见和建议评述

(四)评课要求

1.要以新课程观与教学理念来评课。

2.要从体育课的体质特点出发,抓住主要问题进行评课。

3.要以教学理论为指导,结合教学实践活动进行评课。

4.要以共同研究、共同发展,相互促进的心态参与评课。

总之,在体育教学实践中,我们应充分应用听课、评课活动,向其他老师学习,弥补自身存在的不足,提高自己的授课水平,为学校的体育教学工作发挥更大的作用。

(完整版)初中物理评课稿大全

1 整体感觉 老师从新课程的理念出发,采取了分阶段逐渐深入的教学模式,由浅入深给学生创设了一个开放的课堂,动态的课堂,充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松,平等的氛围里让学生小试牛刀,初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦,又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果,到增大压强和减小压强的应用,还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告,无一不体现了教师从生活走向物理,从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方,亲切自然,板书规范。本节课取得了良好的教学效果。 2 教学过程中的亮点 (1)引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景,一下子就抓住了学生的眼球,激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师,也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时,怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢?李老师体现了课堂引导者的作用,通过三张图片,引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念,并强调了压力在什么情况下等于重力,为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。(2)探究部分—发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验,观察自始至终。例如:利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验,贴近生活,给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中,虽然课本对这个内容进行了介绍,但李老师并没有拘泥于课本,纸上谈兵,而是让学生充分经历这个阶段,提高了学生设计实验的能力,有的同学就设计了利用同一块橡皮泥,比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验,非常不错。 在设计实验时,老师充分融入到学生中,成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如:在进行实验时应该采用什么方法?怎样显示出压力作用的效果? 在这几个过程中,学生的实验设计能力,运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐,在师生互动,生生互动中,学生收集信息,积极寻求着现象中的因果关系,并归纳总结,最后两个同学一组上台交流,培养了学生的团结合作能力,逻辑思维能力和口头表达能力。 (3)在知识的传播中注重方法。如:在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验,在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高. (4)规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时,对书写、单位、科学记数等等方面,做了进一步的规范和训练,培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。 (5)多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析,视频展示平台展示解题过程,板书规范、美观,三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源,而课堂是动态的,利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充,课堂因此真实而生动。 3 改进意见 但是教无定法,每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中,我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。 (1)在课堂的引入部分,用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣,但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中,关于压强的例子随处可见,我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。 (2)在概念的教学上,要注意学生的理解,突破难点。在本节内容中,压力和压强的概念是难点,学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如:压力的概念中有两个关键词:垂直和表面。在压强中,对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。

体育课听课记录评价

评课记录 教学内容:携绳跑 一、教学理念及课中渗透 本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围,以学生为主体,关注学生身心健康发长,健康第一的思想在课中有了很好的体现。 二、目标实施情况 以合作学习为目标,课中学生积极主动参加各种练习,学习热情高涨。通过合作学习,学生综合素质和合作学习能力得到有效培养,学到知识,发展体能,学生身心健康得到锻练。 三、教材处理 通过两人合作,内容学习,体验合作学习的重要性,学会课堂中合作,延伸合作精神到课外,来完成教学目标,教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容,比较合理、科学。 四、教法选择情况 根据新理念,运用新教法,其中一些很好体现了新课标的精神。 1、设疑置问引导学生探究学习,问题意识突出,如课的开始,围绕合作学习,设疑置问让学生回答,使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习,在练习中发现问题解决问题。 2、引导学生自主学习,教师给学生很大自主学习空间,准备活动内容自由选择也可创造练习形式,多人练习形式自主选择,自主练习。 3、本课的主题就是合作学习,通过引导学生合作学习,培养合作精神。 4、鼓励引导学生明显,课中教师激励学生,营造浓厚学习气氛,对摔倒学生的鼓励能重树信心,对败不馁的品质得到很好的发扬。 5、组织学生以小组为单位学习,使同学们在情感交流中得到人际关系的提高 6、组织学生互评,课中多次练习后,教师组织学生进行互评。提高了学习积极性,提高了教和学的效果。 五、师生互动 教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与学生一起营造宽松愉快的学习气氛。教师积极参加到学生游戏练习当中,师生之间零距离接触产生了很好的教与学互动。 六、不足与建议 本课合作为主题,对学生培养合作精神有一定的提高,但合作的深度不够。希望进一步挖掘。 场地器材:充分利用变化新颖一材多用改革创新

教师如何去听课、评课

教师如何去听课、评课 听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听;教师说、学生记”的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果。为此,必须依照现代教学理念,革新听课、评课。 一、怎样去听课? 1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真观察和记录。 (3)听课后要思考和整理。 2、不仅要关注教师的教,更要关注学生的学: 对于教师的教,听课时重点应该关注的是: (1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?)。目标在何时采用何种方式呈现; (2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动; (3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际? (4)采用哪些教学方法和教学手段? (5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。 (6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识? (7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步? (8)渗透哪些教学思想? (9)课堂教学氛围如何。 对于学生的学习活动,听课时应该关注: (1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中; (2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应; (3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作; (4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等。 3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。 听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。 4、把学生的发展状况作为评价的关键点。 教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。

初中物理听课评语

初中物理听课评语 初中物理听课评语 在平日的学习、工作和生活里,大家或多或少都会用到过评语吧,评语是指作说明或讲解用的话。那么,怎么去写评语呢?下面是小编精心整理的初中物理听课评语,欢迎大家分享。 1、教学目标正确、明确,符合课程标准和教学理念的要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生发展的要求。教学重点、难点突出,全面关注学生,与学生互动好。 2、教学重点、难点突出,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点。教师知识面广,态度和蔼可亲,语言规范、流畅。 3、X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生练习还可增加。 4、教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,基本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养,学生的学习习惯较好。 5、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程,让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考的时间。 6、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导。学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。 7、教态亲切,语音清晰,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。 8、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,

体育课评课应注意的问题

体育课评课应注意的问题 郭裕 一、教学目标是否明确、具体、可行 教学目标既要符合体育教学大纲的要求,又要切合学生的实际体育水平,还要符合学生的身心发展的规律。教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是衡量一堂课的标准,只有明确目标,师生才能在课堂教学中协调一致,取得最佳效果。 由于新课程强调以“健康第一”为指导思想,课程目标也是直指学生整体健康水平的提高,因此对课堂教学的评价应看教学方案的制定是否合理,教学内容的选取是否符合学生的身心发展特征。既是对学生练习强度、练习密度和掌握技能的评价,也要注意对学生的态度、心理和行为的评价,要使教学评价能有效促进学生身心的健康发展. 体育课堂教学每节课教学目标的制定一定要以各校学生、器材、场地等实际情况为依据。不同的教材有不同单元课次、不同素质的学生制定的目标都会不同,所以目标的制定要体现出科学性。学生在动作技术的掌握和身体素质的提高方面都有一定的规律和阶段。对动作技术而言,一节课要掌握到什么程度应明确,如“了解和明确”、“掌握和熟练掌握”、“复习和提高”是在不同的单元教学课次中明确说明的。就增强体质提高能力而言;重点发展哪项素质,提高哪种能力也应明确。教学目标的准确程度直接影响着整个课堂教学的过程和效果。 二、体育老师的课堂教学能力突出 体育与健康课程标准(以下简称标准)提出,体育教师的课堂教学能力主要包括:融会贯通课程标准的能力,如对《标准》的领会和掌握程度,表达能力要精讲清楚,有较高的语言修养;要不断革新教法,吸收先进的教育教学理论,学习先进的学科教学方法;要创设民主宽松的课堂氛围,让学生有较大的自由度;课堂设计要力求新颖,探索新方法,积极运用现代化教育装备,发挥先进技术的作用,开发体育与健康课程资源的能力等。在课中要指导学生掌握正确的学习方法,正确引导学生进行练习,课后能及时总结自我,去不断超越自我,学习他人的优点,勇于突破传统教学模式。 一堂课一般要突出一两个学习内容,学习内容不能太多,这样便于突出重点。一堂课应具有恰当的密度、强度。要做到这一点,教师可围绕一个重点展开。课

优秀老教师教你怎样听课和评课

优秀老教师教你怎样听课和评课 听课和评课是学校教研活动最常见的形式,更是教师质疑问难、交流教法、提高课堂教学技能的有效途径。评课,本身就是一种教研,最大的特点在于理论和实践的结合。听好课是评好课的前提,二者相得益彰,浑然一体,是学校常规教研活动的重要组成部分。 一、听课 听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,对于学校领导来说是一项必备的“基本功”,对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。听课的类型多种多样,教师可根据自己的情况来确定。一般来讲,多去听一些同行的课、同专业的课、老教师的课、同头课,通过听,学方法、学经验。 那么,应该怎样去听课呢?学会听课,首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课,要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课,课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造

性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。 听课的基本要求是: 一要明确听课的目的。听课的主要目的是为了提高教学质量,取人之长、补己之短。所以要听好课,就得事前必须有所准备,如听课前向教师打个招呼,使教师精神上有个准备,同时还要了解一下授课内容,自己也做到心中有数;准备好听课记录、笔等,争取上课铃声响了就已经进入教室坐好。 二要有针对性、有准备的去听,做到“有的放矢”。听课的时候,我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。听课前要有充分准备,知道要听的课,教学目的是什么,重点、难点是什么,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。只有有“备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。 三要明白听什么?教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了;二听讲的是否清楚明白;三听教师启发是否得当,新课如何导入,引导学生参与了那些活动,创设了怎样的教学情境,采取了哪些教学

物理听课记录

物理教师的听课与评课 听课与评课是常规的教学研究活动形式,是教师们相互交流、学习的重要途径。通过听课,促进教师吸取他人经验;通过评课,促进教师反思自己;通过听课评课过程中同伴之间的交流,提升经验,丰富方法,更新观念,促进彼此教学实践活动的专业能力提升。 一、物理教师的听课 听课教师通常有两个任务:一是学习提高;二是评价建议。学习提高要有针对性,评价建议要科学、客观。因此物理教师在听课时,应该做到以下三个方面。 1.听课前要搜集信息,做好准备 教师为了能通过听课学习到更多内容、真正得到提高,听课前一定要适度搜集相关信息,做好准备工作。首先是搜集关于授课者的信息,了解授课者教学风格和特色,清楚他的一贯教学优势,有利于在课堂上认真领悟。其次是了解授课内容,先行熟悉教材、明确教学目的,对教材中的主要教学内容和教学重点、难点有所了解,初步在头脑中形成个人设计方案,如果可能形成书面材料更好,便于在听课过程进行对比,能更有效地得到提高。此外还应了解学生信息,初步清楚学生的程度,便于在听课中体会针对不同学生主体所做的不同教学设计。这样做到有备而来,使听课更有针对性,也更能提升学习效果。 2.听课中要认真观察,做好记录 教师在听课过程中要听、看结合,在听的同时,应仔细捕捉授课者的语气节奏变化、肢体动作幅度和眼神、表情等,以欣赏的角度进行记录。虽然听课有评议的任务,但要有虚怀若谷的胸怀,不能抱有挑剔的情绪和心理进行听课,否则将失去学习和提高自己的机会。 教师在听课过程中还要边听边观察思考。既要观察教师还要观察学生,做到二者兼顾。观察教师的教,即教师对教材的把握和挖掘、对教学重点的处理、对难点的突破、教法学法的设计、教学手段的应用和教学基本功的展示;观察学生的学,即根据学生的课堂表现,判断学生参与的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。 当然,教师在听课时也并非要面面俱到地关注课堂上的每个方面,可以根据授课者的特点和听课者的目的,适当进行选择并有所侧重。通常说来,对教学风格和特色比较熟悉的教师,重点体会教学设计的新意:对授课班级学生情况有所了解的,可选择特殊个案就课堂学生状态、学习反馈等进行动态跟踪分析;对于探究型课程设计,重点比较其与常规教学设计的差异及其效果比较;对于教学名师,则着重领略其教学艺术、教学风格及其在课堂上的创造性发挥等。并且在听课的过程中,应详尽记录,甚至随时记下自己的主观感受及点评。 3.听课后要仔细整理,认真反思 由于在听课的过程中,精力更多地集中于听和看,因此对比、批判等思维活动有时来不及整理,加之其他教师也在听课后有不同角度的评析。因此在听课后,应该仔细整理自己的听课记录,认真补充个人的体会和思考,还要将他人的评析进行记录与自己的体会进行对比。如果有机会,还可以与执教者沟通,了解教师在进行教学设计时的思维过程,从而获取更多的启发。 更为重要的是,要在整理的基础上,认真分析总结他人上课时的优点,注意比较、研究,做到取长补短。因不同教师在不同的教学环境、教学经历和一定阶段的教学实践活动中,都会形成个人独特的教学风格,所以对于同一问题,通常不同的教师会有不同的教学设计。听课的老师要善于进行比较,客观、准确地评价各种教学设计、教学策略的优点和不足,吸收他人有益的经验,并结合自己教学实际,改进个人的教学。经常进行听课并整理反思,会使听课者受益匪浅。同样,授课者也应该多争取与听课者沟通,获取更多的评析,帮助自身专业能力的提升。 二、物理教师的评课 评课是常规的教学研究活动形式,它帮助教师们相互交流、促进自身专业发展。物理教师进行评课时,应在了解新课程对物理课堂新要求的同时,从常规教学的几个不同角度分别进行评析。 (一) 物理教师评课的理念 1.要坚持“以学生的发展为本”,促进学习方式的变革

小学体育评课稿

小学体育评课稿:体育课评课稿 小学生正处于活泼好动的阶段,如何上好小学生的体育课呢?最重要的是指导学生在玩中学,学中玩,充分发挥小学生喜欢玩的特点,通过游戏的教学,来激发学生的运动兴趣。汪老师的课体现了素质教育的教学思想,营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面,我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。 一、教师主导地位发挥得当 在课堂教学中,教师始终处于主导地位,即在学生练习的必要之处作出适当的点拨,引导学生发现问题,解决疑点。课的开始部分,教师引导学生想象,创造性地用各种方式来玩报纸,通过各种方式的练习,以达到制定的教学目标;最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力,使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合,教师以启发引导为主,充分发挥了教师的主导作用 二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分,学生跑动进场与教师见面问好,打破了师生常规的开场形式,使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下,创造性的用各种方式来玩报纸:把报纸叠放在头上、肩上、腿上,来发展学生的平衡能力;把报纸放在地上,围着报纸四面八方跳;把报纸展开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的积极 性,不断变换小组成员,与不同对象合作,整强学生间的协作能力。 本节课能够突出创新精神和实践能力的培养,在整个教学过程体现了以学生为主体,以教师为主导的教学模式,达到培养学生全面发展的教学目标。 评课记录 于朋: 提问方式导入课题比较好,通过自己的思维方式去引导学生,思路清晰,教师示范很细,但是有些小细节没有把握好,这是需要改进的地方,课堂气氛不是很好,但是整体看来还是不错的。 刘秀香: 1、提前热身能使学生把各个关节活动开很不错; 2、提问细节很好能让学生自己发散思维去动脑考虑问题; 3、每一个细节都衔接的很好,为新授课做基础; 4、新授课部分逻辑性很强,每个环节都具有目的性; 5、分组练习思考问题,能发挥学生的主动性; 6、细节指挥很到位; 7、对学生品德教育很好。 张果英: 1、上课的各个环节都很正规; 2、教师示范比较到位,站姿很好; 3、各个环节把握的比较好; 4、在练习的环节学生对这练习不是很好,学生容易受伤。 马慧娟: 课堂目标已达成,学生的衣服都很整齐,可见平时上课对学生的要求很到位,在讲解过程中示范很好而且很细心,在练习的时候学生展示少一些,需要改进。 王小光: 层次分明,动作示范很好,在讲解的时候也比较细致,能达到本节课的教学目标,在导入部分很好,在此环节青蛙的跳与立定跳远的区别没有给学生讲解,在教师方面走路需要改进,一些习惯不是很好,对“知不知道”“能不能”的语言应少说。

教师应该如何听课评课

教师应该如何听课评课(值得学习收藏) 听课评课这一项教师的常规工作影响重大,它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流、鼓励多项功能于一体,在很大程度上影响着教师课堂教学的规范和改革,影响着教师的专业化发展。 听课评课虽然不像上课那样需要精心策划,严密组织,但要听出特点,抓住实质,点出关键,评出水平,给人以启发,令人心悦诚服,却非易事。 因此,研究教师如何听课评课是一项十分有意义的课题。教研报主要从六个方面阐述对教师听课评课的认识。 一、明确听课目的 不同类型的听课目的不同,听课的侧重点会有差异。听课前明确听课的目的、任务,选好听课的角度,确定听课的重点,可以提高听课评课的针对性和实效性。 教师的听课一般有以下几种类型:视导检查型听课;指导帮助型听课;总结推广教学经验型听课;教学研究型听课;考核评比型听课。 视导检查型听课是教师监督、督促学校教学工作最主要的形式。其目的在于了解学校和教师的课堂教学及学生的学习状况,帮助查找分析学校、教师教学中存在的问题及原因,为改善学校教学提出建议而掌握第一手资料。 指导帮助型听课主要是针对新教师或教学效果不理想的教师。通过有针对性地听课,在充分肯定优点的基础上进行综合分析,着重分析存

在的问题,帮助执教教师在分析教材、处理教材、了解学生、选择教法、设计教学等方面进行剖析透视,找出问题原因,提出改进意见。 总结推广教学经验型听课的目的主要是帮助教学有特色的教师总结推广他们的教学经验,以树立教学典型。这类听课要求教师要有眼力,善于发现教师教学的独到之处(包括教师本人尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力),能够帮助教师将自身的感性经验上升为理性认识,找到规律性的东西,当然也应发现教师存在的不足,促进教师专业能力的进一步提升。 教学研究型听课是教师研究课堂教学,开展学科教研活动,沟通与一线教师的联系,与教师交流经验,切磋教艺的最重要的手段和方法,也是教师向一线教师学习,补己之短,开阔视野,提高教研水平和能力的重要途径。 考核评比型听课主要用于教师考核和优质课评比。这类听课要按照规定的有关标准,客观、公正、准确地对教师及课堂教学作出评价。 二、有准备地听课 教师听课评课要高屋建瓴,做到理论与实践有机地融合,宏观上把握,微观上突出,既能指出错误与缺点,也能拿出正道与妙方。为此,要在听课前做好充分准备,有当前的准备,也有长期的准备。 (一)掌握教育教学的最新理论,了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向,包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。用现代教育教学理论指导教学实践,就能说得有深度,道得有高度。

物理教师如何听课评课

物理教师如何听课评课 初中物理应讲究教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行,以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。 本人通过多年的教学实践和经验,对初中物理听课评课有以下几种方式: 一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (一)课前要有一定的准备工作。 俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。 (二)听课中要认真观察和记录 教师要一边听.一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 (三)听课后要思考和整理 在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。 二、教师如何评课 (一)、从教学目标上分析 首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (二)、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (一)看教学思路设计 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。 (二)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,

新教师应该怎样听课评课

新教师应该怎样听课评课 一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员,听课是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等,因此确定听课对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师,其次部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象,也可以根据课题研究的实际情况,选取听课对象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。二、怎样去听课 (1)课前要有一定准备,准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时,信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解,这点对新教研员特别重要,另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性和公正性。 (2)听课中要认真观察和记录 听课,听什么,记什么,是仁者见仁,智者见智的问题,但在新课程课堂教学评价理念下,我觉得首先要确立一个指导思想,然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想体现在三方面,一是促进学生的发展。二是促进教师成长。三是“以学论教”,以学生的“学”来评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来听或是评价教师教学质量的高低。听课既要看教师的教,又要看学生的学,同时要进行适当的笔录。 看教师的教,主要关注以下四个维度: *组织能力,包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划; *调控能力,看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务顺利完成; *教学机智,观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学; *练习设计,看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求,还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题,任学生自由选择。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。我们在评课中,主要评价学生学习中的四种状态: *参与状态,看学生是否主动参与,是否全员参与、参与的面有多大; *交往状态,看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能(合作的方式,合作的态度,合作的成果)怎样;

张栋杰老师初三物理公开课评课记录

张栋杰老师初三物理公开课评课记录 公开课内容:串联与并联电路电流规律 上课班级:179班 听课教师:罗忠湘刘芳罗曙光易婵娟卢本永 张栋杰老师首先对于本次上课做了一个自我总结:本次上课能够按照即定的教学目标,教学任务顺利进行,得益于卢本永老师事先准备好了的实验器材。为此特意卢本永老师及物理组所有老师表示感谢。张栋杰老师总结说,每一次上公开课都感觉到教学水平有一个比较大的提高。从本次上课过程中,我感受到了成长,本节内容是学生在学习了串并联电路及电流的大小和电流表的使用等知识的基础上引入的一节实验探究课,本节内容同时又是学生学习欧姆定律等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习,主要使学生掌握探究串联电路电流规律的过程方法及电流表的操作使用等知识,了解研究物理问题的探究方法,初步学会运用串并联电路电流关系探究知识解决同类问题的方法,培养学生的操作与学习能力。因此在本节课中,对于培养学生的实验操作能力是本节课的重点,同时也是难点。在教学过程中,对于教学进度的把握有了更进一步的提高。这也是新课改的方向。 刘芳老师对本节课做了几点深刻总结,首先她对于本节课做出肯定。其次她也提出了一些诊断意见,她从知识目标,能力目标出发, 一、知识目标 1、通过探究实验,得出串联电路中电流的规律,学习科学探究的方法。 2、在实验过程中,训练连接电路的基本技能。 3、通过实验,训练正确识记、使用电流表的技能。 二、能力目标 1、通过观察和实验,探究串联电路中电流的规律,提高学生对问题的探究能力。 2、通过学生的亲自实验,培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。 3、通过对实验结论的归纳和总结,培养学生的概括能力。 刘芳老师指出,本节课的教学目标很好的实现了,但是一些细节方面还有持注意。例如,在画电路图的时候教师更要严格要求自己,力求精准,规范。最好用尺子作图。另外,在教学用语上,要注意用词严谨,对于理科教学,语言中不能出现应该是怎么样,理科教学不同于文科教学,它是要求思维严谨,数据真实有效。 易婵娟老师对于本节课也作出了评价,她从教学过程出发, 1、复习旧知、导入新课 2、任务驱动、自主预习及展示 3、合作探究、展示交流 4、课堂小结,构建体系 5、当堂检测、巩固升华 她认为这个教学过程是比较合适的,但是她认为还有一些改进的地方,比如教学过程还应该有教学反思和课后作业。 物理组组长罗忠湘老师也提出了自己的看法,他认为,这次物理组组织的公开课教学活动是很成功的。每位老师都在这次活动中有了提高。要提高教学水平,公开课这样的教学活

体育课评课评语

体育课评课评语 篇一:体育课听课记录与评价表 体育课听课记录与评价 篇二:体育课评价标准 体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力(35分) (1)教学准备(6分) 目标明确具体,切合实际;教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当;场地器材分布合理。 (2)教学方法(8分) 讲解简明扼要、术语准确,口令响亮清楚;示范动作正确、站位适合;培养学生举趣和能力措施有效。 (3)教学组织(6分)课的结构严密紧凑;教学组织形式合理;队伍的安排与调动得当;安全措施落实到位。

(4)教态仪表(5分) 着装整齐、端庄;教态和蔼可亲、严慈相济;对学生具有良好的影响。 (5)辅导帮助(5分) 保护帮助得法,纠正错误得当有效,辅导方法合理有效,对学生耐心细致。 (6)思想教育(5分)结合课的内容,从学生实际出发进行思想教育;注重发展学生的个性,激发学生的积极性;能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度(20分) (1)新授教材(10分) 完成动作35%-45%。 (2)复习教材(10分) 完成动作55%-65%。 3、学生表现(25分)

(1)学习态度(15分) 注意集中,主动积极,自觉锻炼,遵守纪律,听从指挥。 (2)意志情绪(5分) 具有进取精神,勇于克服困难,努力完成任务,情绪饱满。 (3)师生关系学生间关系(5分) 师生关系融洽,同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷(20分) (1)生理负荷(7分) 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 (2)心理负荷(6分) 心理负荷变化曲线合理。 (3)课的密度(7分) 课的一般密度合理,练习密度25%-40%。 (三)评课的方法 课堂观察法:教师在听课过程中,观察学生在课堂教学中的参与

教研活动中如何听课评课

教研活动中如何听课评课 听评课是教师必备的能力之一,也是提高教师教学水平的重要途径。俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”。其实,听评课也是一样“仁者见仁,智者见智”。每个教师在实际工作中都会积累一定的听评课经验,形成自己独特的听评课风格。“山不在高,有仙则名”,我想工作方法因人而异,那么听评课方法也不能千篇一律。不管方法如何,只要能有的放矢,指导教学,提高教学水平,让学科教师心悦诚服,就达到了我们的工作目的。但是,凡事又都有规律可循,听评课也是一样,要遵循“定体则无,大体则有”的规律。 一、听课 听课是评课的基础和前提,只有听好课,才会评好课。那么,怎样才能听好课呢? (一)做好听课前的准备 俗话说“有备无患”,无备必乱。决不打无准备之仗。同理,在听课前一定要做充分的准备。 1、业务准备 (1)熟悉新课标,把握新教材 熟悉新课标要做到五个弄清:弄清教学目的任务;弄清教学建议;弄清规定的知识体系,各册教材,各单元各章节知识的内在联系;弄清限定的知识范围和深度;弄清新课标的特点。 把握新教材要做到“三准一活”:对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准。灵活地看教师组织和选择教法。要将新课程标准熟知于心,新教材的内容要了如指掌。不妨在听课前备课,要听什么课,就要准备与该课相关的内容,从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考,

然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听,这样做好处有三:一是你可以真正听进去;二是你可以有针对性地思考;三是你可以在比较中得到启发,找到最佳方案。 (2)了解学科教改信息 (3)自己所承担的学科取得了哪些教改成果,有哪些新的信息必须知晓。这能提高听课的品位,使听课能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 2、技术准备 要准备好听课的记录本、教科书、参考书等确定好听课时间。 3、舆论准备 听课前要先通知授课教师和有关人员,要消除授课教师的紧张心理,要向教师说明听课的目的,让教师“轻松上阵”。 4、实情准备 在听课前要了解任课教师的学识水平、工作态度、教学经历、教学特点等,同时还要了解学生情况(学生也很重要,因为教学是师生双边活动,既要看教师,又要看学生。) 5、心理准备 在听课前要做到“五心”即“诚心,虚心,专心,细心,公心”。 (二)确定听课目的 根据听课目的可以把课划分为六种课型: 1、认识课。对象多为新教师或刚调入的教师;目的是了解教师的基本素质;评课多采用鼓励的原则,对缺点适当指出,但不宜过多。 2、检查课。对象是全体教师;目的是检查教师教学的实际情况(教与学),发现问题、印证问题、解决问题;评课宜采用集中评议,重在指导,提出改进意见。 3、研究课。教改某方面的实践或有争议的课,课前了解教师的意图或

物理听评课学习心得

学习两天,感觉颇有收获,即看到了很多有点。得到了启示也发现了一些不足,值得警戒,现就几个最具特色的课时,谈了个人们感受。先说邹城教师杜静的课时:温度与内能。 1.课程引入部分,由图片、烟花自然引入,礼花的能量从何而来? 特色一:明确学生要探究的各项条目,如:1.构造2.量程3.原理4.使用方法。由多媒体投影代替了先前的目标展示部分。比目标展示更显流畅。明确具体的要探究解决的步骤和要求,是学生的探究自学过程更有目标性,更有条理。整个探究过程,有条不紊,用时仅5分钟就顺利完成,得出结论。 特色二:在分组实验结束后,随即指示一人前台演示,测量沸水的温度,全体同学注视观察。这样,相当于全体学生共同参与体验,对于其中使用的得失,也有学生多名逐一点评。1.这种方式提高了学生的认知效率。2.提高了探究活动的效率。 特色三:质疑性问句的使用,问句的内容富有层次和启发性。如:什么是物体的内能?0℃的冰有没有内能?等。较能提高学生探究的热情,和讨论的深度。 特色四:在通过回顾个人学习收获时,有多名学生共同参与、完善。提高了学生关注的层度,和参与的积极性。 特色五:增加了走进生活部分。从物理课堂走向生活中的物理,如:为什么有酒精、煤油、水银等等温度计?从一定程度上提高了学生的成就感和求知欲。 人们生活中对内能的应用。

北海中学于宗霞 她的特色在于提出的问题巧妙准确,切合要解决的问题内容。如:如何比较水和煤油的吸热能力? 潍坊中学范百荣(声音的产生与传播) 特色在于器材的准备比较充分,准备的器材有:音叉、梳子、金属棒、尺子、烧杯、水、橡皮、吉他、鼓、笛子、真空罩、真空泵、土电话、人耳构造挂图等。课的过程也体现出物理课的操作性、趣味性和以实验探究为主的特点。本课时以充分的实验为依据,充分调动了全体学生参与的热情,给学生留下了深刻印象。培养了学生的自主探究的意识。 同时也看到了有些老师的不足,如: 1.有的教师分组实验过程由于缺少有序的组织,和具体的要求。学 生实验处于没有目的的、无序的盲目实验之中,课堂秩序较为混乱。 2.有的教师在分组实验过程之前,先提出要得到的结论,然后组织 学生进行实验,实验过程围绕得出的结论提出了许多重复性问句,如:是不是、对不对或自问自答。教师个人忙的不亦乐乎,听课的人味同嚼蜡,让人奄奄欲睡。变成教师教,而不是学生学。 3.有的教师省略了必有的实验,单纯性的主观强调。在缺乏实验基 础的前提下,教师的说教,显得苍白无力,也不能提高学生学习的热情。由于仅是教师上级对下级式的主观说教灌输,课的氛围略显沉闷。偏离了学生主题,教师为辅的新的教学理念。是较为

体育公开课评课稿 (1)

体育公开课评课稿 上课教师:jdl 授课班级:初一男体 授课时间:20xx.11.28 科目:体育 授课内容:技巧(远撑前滚翻);折返跑(障碍跑) 评课教师:lf 学科意见: 一、教材处理:主辅教材搭配合理,教学内容的安排基本符合教材要 求和学生特点。 二、教学组织、教法: 1.教学过程的设计和教材处理:教学过程的设计科学合理,整体 比较流畅。场地器材利用、学生的组织调动以及运动负荷安排 比较合理。技巧(前滚翻)是一个技术性比较强的教材。从教 材的性质来看,是十分枯燥、单一、重复的,而且多数学生对 它都不感兴趣的,但这节课从‘趣味’入手,比较好的激发了 学生的练习兴趣,把整节课推向了高潮,达到了比较好的效果。 但前面诱导(辅助练习)的时间占整节课的比例有点多,导致 主体内容时间有点紧张。 2. 教学技巧和授课能力:动作示范比较规范;动作要领讲解、 口令运用基本合理;难点把握较好,能比较有效的利用导入和 表扬强化激发学生练习兴趣;但纠错的照顾面不够广,分组练

习要求不够明确、具体,部分练习手段还需不断改进。 3.学生主体作用:整节课能比较充分的调动学生积极性,使学 生能在比较轻松、愉快的气氛中进行练习,前滚翻的的利用纸 片分层练习以及前滚翻与障碍跑的结合练习比较好的巩固和 强化了教材内容。但在具体细节处理方面还有待改进。 4师生间的交流和关系:教师从一开始的热身准备活动就参与 进学生的练习中,比较好的与学生融和在一起,课堂气氛比较 活跃。 5.练习密度和运动负荷基本合理。 二、总体评价:作为年轻教师,这节课虽然还有几点不足之处,但亮 点比较明显,教学过程设计流畅,组织教法合理,学生的主体作用和教师的主导地位能得到比较好的体现,达到了预期效果。课前准备充分,对课堂的组织驾驭能力比较强。但教材细节的处理、课堂应变能力还有待在以后的教学过程中不断提高。

如何提高听课评课的能力

如何提高听课评课的能力 毋庸置疑,上课实践是新教师逐渐适应教学工作胜任教学任务的最直接途径,所以我们通常比较重视,认真准备教案,集体备课,再二次备课,预设课堂再集中机智生成,课堂反馈,课后反思写教后记,忙得不亦乐乎。而对听课评课,却远不够重视。随着新课程改革的发展,听评课活动已成为各门学科经常性的教研活动,本文旨在提高教师对于听课评课重要性的认识,反思听评课的现状,进而探讨如何正确对待听评课,为语文教师形成良好的教研习惯、提升教育教学水平发挥教师成长中重要作用。 一、听课评课的重要性 听课类型有随堂听课和公开听课两种。普通教师一般只能听公开课,而公开课都是精心准备之课,听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会,认识和反思自己教学方面的长处和不足,从而丰富自己教学方法,提高自己的教学水平,提升课堂的教学效率。一个学校如果有良好的听课评课氛围,每名教师能够认真进行听课评课,那么对于促进学生成绩提高,提高学校教育质量也很有帮助。 听课评课能提高教师的教学科研能力,因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时,往往邀请各门课程的专家参与听评课,指导评课,应该说为教师专业发展搭建了,为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程,学有所长,避其所短,形成自己的教学理念框架,发掘自己在教学上潜力,为教学科研打好基础,做好提升。 二、听课评课存在的误区及不足 很多教师听课前拿个听课本直接奔教室,课前没有任何的准备工作,这当然也和教研活动的安排有关系,因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课,听什么内容,所以也无从做到提前看看教材、教参,假如我教这个内容,准备怎样教。老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数,但对于刚走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备,这样才能做到对开课教师尊重对自己负责。 听完走人散会,不做深入不研究 如果没有评课,听课也就失去了意义。我们在校内的公开课,听课教师很有可能下节课就有课要上,听完课后立刻聚在一起评课比较困难。这可以要求每位教师写听后反思,等到每周备课组活动时,安排出固定的时间,进行反馈交流,评议得失。经过全备课组教师的集体评议,大家共同总结经验修正不足,探讨如何上好一堂课或者教学内容的具体教学上,对于执教者和听课者来说,都受益匪浅。 专家点评了,同来的教师也评价了,评完了事,教研活动就这么结束了?想在教育事业上钻研的教师应当还有如同教后记般的后续工作,即深入研究,形成课堂体验感知。一般来说,比较容易完成的是研究某节课的一个片断或整节课,这样的研究就是案例研究,类似于大家写的教学反思和教学心得。还有一种我们常常忽略,是对某个课题进行研究,它需要花的时间多,可能需要几个人合力开展,这样的研究是若做得好将对很多教育前沿的老师具有重要指导意义。 三.教师如何听课评课 (一)如何听课

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