耶鲁布朗强迫症严重程度标准量表
耶鲁布朗强迫症严重程度标准量表
指导语：1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，并在题目上圈选适当的数目。
主诉的强迫思维：
1、您每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？
0=完全无强迫思维（回答此项，则第2、3、4、5、题也会选0；所以请直接作答第六题）
1=轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次）
2=中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维）
3=重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维）
4=极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维）
2、您的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做）
0=不受妨碍
1=轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。
2=中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。
3=重度。导致社交或工作表现的障碍。
4=极度。无能力应付社交或工作
3、您的强迫思维给您带来多大的苦恼或困扰？
0=没有
1=轻微。不会太烦人。
2=中度。觉得很烦，但尚可应付。
3=重度。非常烦人。
4=极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼。
4、您有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高）
0=一直不断地努力与之对抗（或症状很轻微，不需要积极地对抗）
1=大部分时间都试图与之对抗（超过一半的时间我都试图与之对抗）
2=用些许努力去对抗。
3=屈服于所有的强迫思维，未试图控制，但仍有些不甘心。
4=完全愿意屈服于强迫思维。
5、您控制强迫思维的能力有多少？您停止或转移强迫思维的效果如何？（不包括通过强迫行为来停止强迫思维）
0=完全控制。我可以完全控制。
1=大多能控制。只要花些力气与注意力，即能停止或转移强迫思维。
2=中等程度控制。“有时”能停止或转移强迫思维。
3=控制力弱。很少能成功地停止或消除强迫思维，只能转移。
4=无法控制。完全不能自主，连转移一下强迫思维的能力都没有。
主诉的强迫行为：
6、您每天花多少时间在强迫行为上？每天做出强迫行为的频率有多高？
0=完全无强迫行为（回答此项，则第7、8、9、10题也会选0）
1=轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次）
2=中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫行为）
3=重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫行为）
4=极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维）
7、您的强迫行为对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫行为对每天日常活动的妨碍有多大？）
0=不受妨碍
1=轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。
2=中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。
3=重度。导致社交或工作表现的障碍。
4=极度。无能力应付社交或工作
8、假如被制止从事强迫行为时，您有什么感觉？您会多焦虑？
0=没有焦虑
1=轻微。假如强迫行为被阻止，只是稍微焦虑。
2=中度。假如强迫行为被阻止，会有中等程度的焦虑，但是仍可以应付。
3=严重。假如强迫行为被阻止，会明显且困扰地增加焦虑。
4=极度。假如有任何需要改变强迫行为的处置时，会导致极度地焦虑。
9、您有多努力去对抗强迫行为？或尝试停止强迫行为的频率？（仅评估你有多努力对抗强迫行为或尝试频率有多高，而不在于评估您停止强迫行为的效果有多好）
0=一直不断地努力与之对抗（或症状很轻微，不需要积极地对抗）
1=大部分时间都试图与之对抗（超过一半的时间我都试图与之对抗）
2=用些许努力去对抗。
3=屈服于所有的强迫行为，未试图控制，但仍有些不甘心。
4=完全愿意屈服于强迫行为。
10、您控制强迫行为的能力如何？您停止强迫（仪式）行为的效果如何？（假如你很少去对抗，那就回想那些少数对抗的情境，以便回答此题。）
0=完全控制。我可以完全控制。
1=大多能控制。只要花些力气与注意力，即能停止强迫行为。
2=中等程度控制。“有时”控制强迫行为，有些困难。
3=控制力弱。只能忍耐耽搁一下时间，但最终还是必须完成强迫行为。
4=完全无法控制。连耽搁一下的能力都没有。
选择完毕请将回答的每道题目前边的数字相加得出分数，说明如下：
轻度严重6－15分(单纯的强迫思维或强迫行为，仅需要6-9分)
处于轻度严重的强迫症患者，其症状已经对患者的生活、学习或职业开始造成一定的影响，患者的症状会随着环境和情绪的变化不断的波动，如果不能尽早的解决，很容易会朝着严重的程度发展、泛化，此时是治疗效果最理想的时期，建议尽早治疗。
中度严重16－25分(单纯的强迫思维或强迫行为，仅需要10-14分)
这属于中等的强迫症状，表示症状的频率或严重程度已经对生活、学习或职业造成明显的障碍，导致患者可能无法有效执行其原有的角色功能，甚至在没有出现有效的改善前，可能导致抑郁症状，甚至出现自杀念头，必须接受心理治疗或者药物治疗。
重度严重25分以上(单纯的强迫思维或强迫行为，仅需要15分以上)
此时，患者的强迫症状已经非常严重，完全无法执行原有的角色功能，甚至连衣食住行等生活功能都无法进行。通常患者已经无法出门，将自己禁锢家中，无时无刻都有强迫思考，无时无刻都在执行强迫行为。重度严重的患者极易出现抑郁症状，通常需要强制治疗。
附表1耶鲁抽动程度综合量表
1．运动型抽动检查表（描述过去一周内运动抽动的表现） a. 简单的运动型抽动症（快速、突然、无意义） －－眨眼 －－眼睛动 －－鼻子动 －－嘴动 －－做怪相 －－摔头/头动 －－耸肩 －－臂动 －－手动 －－腹部紧张 －－腿、脚、脚趾动 －－其它（具体描述） b. 复杂的运动型抽动症（较慢的，似有目的） －－眼的表情和转动 －－嘴动 －－面部动作或表情 －－头部姿势或动任 －－动肩 －－臂或上肢动 －－手的姿势或动作 －－书写样抽动 －－肌紧张姿态 －－屈身或扭动 －－旋动 －－腿、脚、脚趾动－－动作停顿 －－与抽动相关的强迫行为（触摸、拍打、修饰、仪式动作） －－猥亵行为 －－自虐行为 －－阵发性抽动（表演性，）持续秒－－失控行为（具体说明） －－其它（具体说明） 2．发声抽动检查表（描述过去一周内发声抽动情况） a.简单发声抽动症状（快速、无意义的声音） －－声响、喧叫声（咳嗽、清嗓子、抽泣、吹口哨、动物或鸟叫声。) －－其它（请列出：） b. 复杂的发声症状（语言：单字、短语、陈述） －－音节（请列出：） －－单字（请列出：） －－秽语（请列出：） －－模仿言语 －－重复言语 －－言语停顿 －－无意义言语（具体说明：） －－失控性言语（具体说明：）* ＊抽动的记分中不包括失控性 3．数量表（分别评定运动和发声的抽动）a. 次数
b. 频率 c. 强度
d. 复杂性 e. 干扰
f. 缺损：（运动或发声抽动所致全部缺损率） 4．分数单 运动抽动发声抽动 次数（）次数（）频率（）频率（）强迫（）强迫（）干扰（）干扰（） 运动抽动总分 [ ]发声抽动总分 [ ] 缺损率总分 [ ]严重程度总分数（身体+语言+损害） [ ]
(完整word版)SCL-90症状自评量表及评分解释
症状自评量表 指导语：您好：请您根据最近一周以来自己的实际情况，选择最符合您的一项，并在每题后的5 个方格中选择一格，并标记。然后将每题得分填在测验后相应题号的评分栏中，其中“无”记1分，“轻度”记2 分， 中度”记3 分，“相当重”记4分，“严重”记5分 无轻度中度偏重严重 1. 头痛□□ □□ □ 2. 神经过敏，心中不踏实□□□□□ 3. 头脑中有不必要的想法或字句盘旋□ □ □ □ □ 4. 头晕或晕倒□ □□ □ □ 5. 对异性的兴趣减退□□ □□ □ 6. 对旁人责备求全□□ □□ □ 7. 感到别人能控制您的思想□□□□□ 8. 责怪别人制造麻烦□□□□□ 9. 忘性大□□ □□ □ 10. 担心自己的衣饰整齐及仪态的端正□ □ □ □ □ 11. 容易烦恼和激动□□□□□ 12. 胸痛□□□□□ 13. 害怕空旷的场所或街道□□ □□ □ 14. 感到自己的精力下降，活动减慢□ □ □□ □ 15. 想结束自己的生命□□□□□ 16. 听到旁人听不到的声音□ □ □□ □ 17. 发抖□□ □□ □
18. 感到大多数人都不可信任 19. 胃口不好 20. 容易哭泣 21. 同异性相处时感到害羞不自在 22. 感到受骗、中了圈套或有人想抓住您 23. 无缘无故地突然感到害怕 24. 自己不能控制地发脾气 25. 怕单独出门 26. 经常责怪自己 27. 腰痛 28. 感到难以完成任务 29. 感到孤独 30. 感到苦闷 31. 过分担忧 32. 对事物不感兴趣 33. 感到害怕 34. 感情容易受到伤害 35. 旁人能知道您的私下想法 36. 感到别人不理解您、不同情您 37. 感到人们对您不友好，不喜欢您 38. 做事必须做得很慢以保证做得正确 39. 心跳得很厉害□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □ □□□ □ □ □ □□□□□□□
耶鲁布朗强迫症状严重程度量表
耶鲁布朗强迫量表是美国GOODMAN等人根据DSM-III-R诊断标准而制定的专门测定强迫症状严重程度的量表；是临床上使用的评定强迫症的主要量表之一； 测试指导 1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，选出符合的选项。 主诉的强迫思维＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 1、你每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？ ?完全无强迫思维（选此项，则第2、3、4、5题不用看题，直接选第1项后，作答第6题） ?轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次） ?中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维） ?重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维）
?极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维） 2、你的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做） ?不受妨碍 ?轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。 ?中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。 ?重度。导致社交或工作表现的障碍。 ?极度。无能力应付社交或工作 3、你的强迫思维给你带来多大的苦恼或困扰？ ?没有 ?轻微。不会太烦人。 ?中度。觉得很烦，但尚可应付。 ?重度。非常烦人。 ?极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼。 4、你有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高）
心理学基本概念系列文库：格塞尔
心理学基本概念系列—— 格塞尔 形而上是人类区别于动物的重要文明之一， 情志，即现在所说的心理学， 在人类医学有重要地位。 本文提供对心理学基本概念 “格塞尔” 的解读，以供大家了解。
格塞尔 【生卒】：1880—1961【介绍】：一译“盖塞尔”。美国儿童心理学家。 生于美国威斯康星州阿尔玛镇。 1903年毕业于威斯康星大学。 1906年于克拉克大学获哲学博士学位。 受G．S．霍尔的影响，专心致力于儿童发展的研究。1908－1910年任教于洛杉矶州立师范学校，不久转任耶鲁大学教育学助教。 1915年于耶鲁大学获医学博士学位，后终生任职于耶鲁大学。 建立格塞尔儿童发展研究所，并任首席主任、顾问等。 1915－1948年兼任耶鲁医学院儿童卫生学教授。1948－1950年任儿童视觉研究室特别研究员。 其研究建立在对儿童行为的大规模系统观察和测量的基础上，首次使用摄影观察技术和追踪研究(或纵向研究)方法，主张“成熟势力说”。
根据双生子学习爬梯的实验结果，认为儿童心理发展的重要因素是同环境有关的大脑皮层的成熟，儿童行为或心理模式按一定程序依次呈现，大脑皮层不成熟，学习便无从产生。 还认为儿童具有天生自我调节的能力，父母和教师不应迫使孩子嵌入某种预想的模式之中，应充分考虑儿童本身的倾向，尽可能提供儿童发现自我和发展个性的机会。 倡导推广儿童中心养育法。 1940年与同事制定《格塞尔发展量表》(亦称《耶鲁量表》)，提出婴幼儿发展的各“关键年龄”及其发育商数，量表经两次修订，被译成多种文字(中国有修订本)，被认为是评定婴幼儿心理能力发展的有效工具。 1954年提出关于儿童发展的几个原则：(1)发展方向原则。 发展不是随意的，而是按照一定的方向有秩序、有系统地进行的，如从头到脚，从中心向边缘，按顺序发展。 这种方向由遗传机制决定。 (2)相互交织原则。 即行为模式中的平衡现象是发展过程中互补结构发展的结果。 通过互补过程，相反的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势。
耶鲁布朗强迫症严重程度标准量表
耶鲁布朗强迫症严重程度标准量表 指导语：1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，并在题目上圈选适当的数目。 主诉的强迫思维： 1、您每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？ 0=完全无强迫思维（回答此项，则第2、3、4、5、题也会选0；所以请直接作答第六题） 1=轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次） 2=中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维） 3=重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维） 4=极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维） 2、您的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做） 0=不受妨碍 1=轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。 2=中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。 3=重度。导致社交或工作表现的障碍。 4=极度。无能力应付社交或工作 3、您的强迫思维给您带来多大的苦恼或困扰？ 0=没有
1=轻微。不会太烦人。 2=中度。觉得很烦，但尚可应付。 3=重度。非常烦人。 4=极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼。 4、您有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高） 0=一直不断地努力与之对抗（或症状很轻微，不需要积极地对抗） 1=大部分时间都试图与之对抗（超过一半的时间我都试图与之对抗） 2=用些许努力去对抗。 3=屈服于所有的强迫思维，未试图控制，但仍有些不甘心。 4=完全愿意屈服于强迫思维。 5、您控制强迫思维的能力有多少？您停止或转移强迫思维的效果如何？（不包括通过强迫行为来停止强迫思维） 0=完全控制。我可以完全控制。 1=大多能控制。只要花些力气与注意力，即能停止或转移强迫思维。 2=中等程度控制。“有时”能停止或转移强迫思维。 3=控制力弱。很少能成功地停止或消除强迫思维，只能转移。 4=无法控制。完全不能自主，连转移一下强迫思维的能力都没有。 主诉的强迫行为： 6、您每天花多少时间在强迫行为上？每天做出强迫行为的频率有多高？ 0=完全无强迫行为（回答此项，则第7、8、9、10题也会选0） 1=轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次）
强迫症自我测量量表
耶鲁布朗强迫症严重程度标准量表 1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，并在题目上圈选适当的数目。 姓名：日期： 思维 1、您每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？ 0=完全无强迫思维 1=轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次） 2=中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维） 3=重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维） 4=极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维） 2、您的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做） 0=不受妨碍 1=轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。 2=中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。 3=重度。导致社交或工作表现的障碍。 4=极度。无能力应付社交或工作 3、您的强迫思维给您带来多大的苦恼或困扰？ 0=没有 1=轻微。不会太烦人。 2=中度。觉得很烦，但尚可应付。 3=重度。非常烦人。 4=极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼 4、您有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高） 0=一直不断地努力与之对抗（或症状很轻微，不需要积极地对抗） 1=大部分时间都试图与之对抗（超过一半的时间我都试图与之对抗） 2=用些许努力去对抗。 3=屈服于所有的强迫思维，未试图控制，但仍有些不甘心。 4=完全愿意屈服于强迫思维。 5、您控制强迫思维的能力有多少？您停止或转移强迫思维的效果如何？（不包括通过强迫行为来停止强迫思维） 0=完全控制。我可以完全控制。 1=大多能控制。只要花些力气与注意力，即能停止或转移强迫思维。 2=中等程度控制。"有时"能停止或转移强迫思维。 3=控制力弱。很少能成功地停止或消除强迫思维，只能转移。 4=无法控制。完全不能自主，连转移一下强迫思维的能力都没有。 行为
耶鲁综合抽动严重程度量表
耶鲁综合抽动严重程度量表 姓名：___________ 住院号：_____________年龄：___________ 填表日期：_____________ 1．运动型抽动检查表（描述过去一周内运动抽动的表现） a. 简单的运动型抽动症（快速、突然、无意义） －－眨眼 －－眼睛动 －－鼻子动 －－嘴动 －－做怪相 －－摔头/头动 －－耸肩 －－臂动 －－手动 －－腹部紧张 －－腿、脚、脚趾动 －－其它（具体描述） b. 复杂的运动型抽动症（较慢的，似有目的） －－眼的表情和转动 －－嘴动 －－面部动作或表情 －－头部姿势或动任 －－动肩 －－臂或上肢动 －－手的姿势或动作 －－书写样抽动 －－肌紧张姿态 －－屈身或扭动 －－旋动 －－腿、脚、脚趾－－动作停顿 －－与抽动相关的强迫行为（触摸、拍打、修饰、仪式动作） －－猥亵行为 －－自虐行为 －－阵发性抽动（表演性，）持续秒－－失控行为（具体说明） －－其它（具体说明） 2．发声抽动检查表（描述过去一周内发声抽动情况） a.简单发声抽动症状（快速、无意义的声音） －－声响、喧叫声（咳嗽、清嗓子、抽泣、吹口哨、动物或鸟叫声。) －－其它（请列出：） b. 复杂的发声症状（语言：单字、短语、陈述） －－音节（请列出：） －－单字（请列出：） －－秽语（请列出：） －－模仿言语 －－重复言语 －－言语停顿 －－无意义言语（具体说明：） －－失控性言语（具体说明：）* *抽动的记分中不包括失控性
3．分数表（分别评定运动和发声的抽动）a. 次数 b. 频率
c. 强度 d. 复杂性
e. 干扰 f. 缺损：（运动或发声抽动所致全部缺损率）
哈佛大学建于1636年
哈佛大学建于1636年，坐落在马萨诸塞州的坎布里奇，是美国最古老的私立高等学府，也是美国和世界上最负盛名的名牌大学之一。因建校委员会的70名委员都在英国剑桥大学受过高等教育，该校起初被称为“剑桥”，学校所在地也被取名“坎布里奇。”1638年，约翰。哈拂这位建校委员将其一半财产和一个图书馆捐赠给学校。后来，为了纪念他，学校更名为“哈拂”，并为其塑立铜像，哈拂校园里的教学楼、图书馆、博物馆、宿舍等建筑物，大多以捐赠者的名字命名。1780年，哈佛学院更名为哈佛大学。学校学生数由最初的9名增加至现在的18000多名，其中本科生6684人，学校校历为Semester. 哈佛大学是美国东北部八所历史最悠久的名牌大学所构成的“常春藤联盟”的首领，不论是学校的名气、设备，还是教师阵容和学生素质，哈拂大学都堪称世界一流，它有近15万亿美圆的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流的学者和教授和千里挑一的新生录取者。该校还拥有全美国大学中数量最多的科研机构和实验室，而且几乎都在世界上享有很高的知名度，如：尚波特视觉艺术中心、戏剧中心、艺术博物馆、哈佛天文台、哈佛国际研究发展研究所等。 哈佛大学师资力量雄厚，三百多年来为美国培养了无数的政治家、科学家和作家，其中有六位美国总统出自哈佛：约翰。亚当斯、拉瑟福德。海斯、西奥多。罗斯福、富兰克林。罗斯福和约翰。肯尼迪。还有历史学家亨利。亚当斯、作家约翰。帕索斯、拉多夫。爱默生、亨利。索罗、亨利。詹姆斯、新闻记者沃尔特。李普曼等著名人文学家和化学
家西奥多。雷查兹等科学家也出自哈佛。到目前为止，哈佛毕业生中已经有30多位诺贝尔奖得主和27名普利策奖得主。哈佛大学不仅是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且校内各种学术流派和政治主张也十分活跃。 哈佛大学现有哈佛学院、拉德克利夫学院、文理学院、医学院公共卫生学院、教育学院、设计学院、约翰。F。肯尼迪政治学院等学院，下面还设有近20个研究生院，其中商学院、医学院和法学院是全美闻名的研究生院，在多次同类研究生院排名中名列前三名。哈佛大学学科设置数量庞大，涉及专业面广，几乎所有专业都可以颁受学士学位和硕士、博士学位。其中历史学、工商管理硕士、（MBA）、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等学科数次全美排名前五名，尤其是政府研究、经济学和社会研究更为突出。另外，人类学、艺术、古典文学研究、德语学、分子生物学、哲学、西班牙语、统计学、动物学等学科的排名也均居美国大学前十名。 哈佛商学院是美国的顶尖商学院，享有极高的国际声誉。每年美国大学商学院的MBA课程招生中哈佛商学院的申请人数是最多的（一直维持在6000人以上，而只录取800人左右），也是竞争最激烈的。哈拂大学MBA课程的特色表现在：第一，修读时间短，仅为16个月；第二，课程设置内容全面，紧密联系商业实践，重视“领导者训练，如何作出决定、商业道德、团队精神以及分析能力”等内容的教学，而占有很大
强迫症简易自测量表修订稿
强迫症简易自测量表 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
强迫症简易自测量表 姓名：性别：年龄：测试日期： 说明：根据自己近一个月以上的情况和感觉，请您对下述问题如实进行作答，回答“是”计“1”分，回答“否”计“0”分。 问题计分 1、我经常反复洗手而且洗手的时间很长，超过正常所必需 2、我有时不得不毫无理由地重复相同的内容、句子或数字好几次 3、我觉得自己穿衣、脱衣、清洗、走路时要遵循特殊的顺序 4、我常常没有必要的检查门窗、开关、煤气、钱物、文件、信件等 5、我不得不反复好多次作某些事情知道我认为自己已经做好为止 6、我对自己做的大多数事情都要产生怀疑 7、一些不愉快的想法常违背我的意愿进入我的大脑，常使我不能摆脱 8、我常常设想自己粗心大意或是细小的差错会引起灾难性的后果 9、我时常担心自己患了某病 10、我时常无原因的计数 11、在某些场合，我很害怕失去控制而做出尴尬的事 12、我经常迟到，因为我没有必要的花了很多时间重复做某些事情 13、当我看到刀、匕首和其他尖锐的物品时我会感到心烦意乱 14、我被要完全记住一些不重要的事情而困扰 15、有时我有毫无原因地想要破坏某些物品的念头，或伤害他人的冲动
16、在某些场合，即使当时我生病了，我也想暴食一顿 17、当我听到自杀、犯罪或生病时，我会心烦意乱很长时间，很难不去想它 总分：强迫思维分数：强迫行为分数： 计分方法：回答“是”计“1”分，回答“否”计“0”分。总分=17项计分总和，强迫思维分数=6、7、8、9、11、13、14、15、17项计分之和；强迫行为分数=1、2、3、4、5、10、12、16项计分之和。 结果分析： 总分≥5分，有强迫症倾向； 总分≥8分，有轻度强迫症； 总分≥10分，有中度强迫症； 总分≥12分，有严重强迫症。
耶鲁布朗强迫症量表Y(1)教学内容
耶鲁布朗强迫症量表Y-BOCS 本评定量表设计用来评定强迫性障碍（OCD）患者的症状严重程度和类型。一边而言，本量表的条目取决于患者的描述；不过，其最终评分仍基于晤谈者的临床评判。要求评定从晤谈钱一周开始直至并包括晤谈当时全过程中每一条目特征，评分反应整个星期每一条目的平均（均数）出现情况。 本评定量表意在用作半定式晤谈。晤谈者应按照量表所列顺序评定各条目并用量表所提供的问题询问，但晤谈者为了澄清细节的目的可以自由询问补充问题。在晤谈期间，无论何时若患者主动提供病情，晤谈者对该项病情都宜予以考虑。评定应主要以晤谈期间患者的叙述与所获得观察结果为基础。若你断定患者提供的情况基本上不准确，那么患者的可靠性就值得怀疑，应在晤谈结束时作出相应注释（条目19）。 只有当作出下述判断时，才可在确定评分时纳入其他人（如配偶或父母）提供的补充资料：（1）这类资料对于恰当地评定症状的严重程度比不可少以及（2）通过在每次评定时始终让同一（几）个供史者在场以保证连贯一致的逐周病情介绍。 在开始提问前，让患者明确“强迫思维”和“强迫行为”含义如下： “强迫思维为仿佛进入你头脑中的不情愿且令人烦恼的观念、想法、表象或冲动，它们可能象是违背你的意愿出现。它们可能令你反感，你也可能认为它们毫无意思，而且它们可能并不符合你的性格。” “另一方面，强迫行为则是一些尽管你可能会认为毫无意义或过分而你又感到不得已而为之的行为或动作。有时，你可能会竭力抗拒去做这类行为或动作，但实际上往往很难做到。你可能会体验到知道作为这类行为才减轻的焦虑” “我来给你举几个强迫思维和强迫行为的例子。” “举一个强迫思维的例子：反复出现严重伤害你孩子身体的想法或冲动，尽管你永远也不会那样做。” “举一个强迫行为的例子：需要反复检查各种用具、水龙头和大门门锁之后才能离开房间。虽然多数强迫行为是可观察到的行为，但也有一些不能观察到的心理活动。如默默检查或每当你有个坏想法就得对自己背诵毫无意义的短语。”
美国投资家和金融学家罗杰斯名言
编辑本段美国投资家和金融学家 人物简介 吉姆·罗杰斯，现代华尔街的风云人物，被人誉为最富远见的国际投资家，是美国证券界最成功的实践家之一。他毕业于耶鲁大学和牛津大学，选择投资管理行业开始了自己的职业生涯。1970年创建了投资基金量子基金。量子基金连续十年的年均收益率超过50%。如果你是一位基金经理，你不得不为这样优异的成绩称奇。1980年，37岁的罗杰斯从量子基金退出，他杰出的理财术为他自己积累了数千万美元的巨大财富。1980年后，罗杰斯开始了自己的投资事业。目前已经成为全世界最伟大的投资家之一。 人物生平 罗杰斯毕业于耶鲁大学和牛津大学，选择投资管理行业开始了自己的职业生涯。1970年他与另一位大名鼎鼎的投资家索罗斯组成了现代华尔街最近成的投资基金量子基金。罗杰斯负责证券分析，索罗斯专事买卖证券。两人配合默契的成功合作，使得量子基金连续十年的年均收益率超过50%。如果你是一位基金经理，你不得不为这样优异的成绩称奇。1970年量子基金开始时的资产额为1200万美元，到1980年已增长为25000万美元。1980年，37岁的罗杰斯杰斯从量子基金退出，他杰出的理财术为他自己积累了数千万美元的巨大财富。 1980年后，罗杰斯开始了自己的投资事业。 罗杰斯博览群书，学识广泛，他始终认为投资家最重要的素质是独立思考能力。他渊博的知识为他的独立思考奠定了坚实的基础。把投资历眼光投向整个世界的股票市场信息，是现代投资家一个特殊性点。罗杰斯是这方面的佼佼者。 1984年，外界极少关注，极少了解的奥地利股市暴跌到1961年的一半时，罗杰斯亲往事发地奥地利实地考查。经过缜密的调查研究后，罗杰斯认定机会来了。他大量购买了奥地利企业的股票、债券。第二年，奥地利股市起死回生，奥地利股市指数在暴涨价中上升了145%，罗杰斯获大利，因此被人称之为奥地利股市之父。 1987年，持续上涨数年后的日本股市渐渐趋缓。罗杰斯预见到日本股市的跌势即将开始。1988年，他开始大量卖空日本股票。事后的结果正如他所料，他卖空的每种日股都又相继下跌，他因此而获取大利。 1987年上半年，他预见到期美国股市即将发生暴跌，因而适时卖空股票。1987年10月19日，美国股市崩盘，他的卖空操作又获成功。 在挑选股票上，罗杰斯最关心的不是一个企业在下一季度将盈利多少，而是社会、经济、政治和军事等宏观因素将对某一工业的命运产生什么样
强迫症测试表
强迫症网(整理，请勿擅自用于商业用途 强迫症心理测试我们建议去找专业的咨询师进行，但很多网友朋友怀疑自己患有强迫症，却又没有时间去进行专业测试。在此我们提供一份强迫症心理测试表进行评定，当下面强迫症心理测试条目中有两条或两条以上的症状持续在一个月左右，并影响了工作和生活时，说明你可能有强迫症症状，但强迫症症状并不代表有强迫症。如果确实存在症状，请不要过于担心，您可以向上海橘子红心理咨询中心的在线心理医生咨询相关情况。 测试题目一、我常产生对病菌和疾病毫无必要的担心。 测试题目二、我常反复洗手而且洗手的时间很长，超过正常所必需。 测试题目三、我有时不得不毫无理由地重复相同的内容、句子或数字好几次。 测试题目四、我觉得自己穿衣、脱衣、清洗、走路时要遵循特殊的顺序。 测试题目五、我常常没有必要地对东西进行过多地检查，如检查门窗、开关、煤气、钱物、文件、表格、信件等。 测试题目六、我不得不反复好几次做某些事情，直到我认为自己已经做好了为止。 测试题目七、我对自己做的大多数事情都要产生怀疑。 测试题目八、一些不愉快的想法常违背我的意愿进入我的头脑，使我不能摆脱。 测试题目九、我常常设想自己粗心大意或细小的差错会引起灾难性的后果。 测试题目十、我时常无原因地担心自己患了某种疾玻 测试题目十一、我时常无原因地计数。 测试题目十二、在某些场合，我很害怕失去控制而做出尴尬的事。 测试题目十三、我经常迟到，因为我没有必要地花了很多时间重复做某些事情。 测试题目十四、当看到刀、匕首和其他尖锐物品时，我会感到心烦意乱。
测试题目十五、我为要完全记住一些不重要的事情而困扰。 测试题目十六、有时我毫无原因地想要破坏某些物品，或者有伤害他人的冲动。 测试题目十七、在某些场合，即使当时我生病了，我也想暴食一顿。 测试题目十八、当我听到自杀、犯罪或生病的消息时，我会心烦意乱很长时间，很难不去想它。 本强迫症心理测试表并不具有绝对的权威性，因为正常人在一些紧张及特殊的情况下，比如家庭发生变故、工作、生活、学习压力变大的时候，也会产生如上问题。请参加测试的朋友不要迷信于本测试表，但是，如果您的测试结果中，有多条符合上面的测试题目，并且持续了一个月以上，那么请您多多关注一下自己的心理健康，必要的时候，请找专业的心理测试老师进行咨询。
美国环境工程领域的顶尖教授
1. 活性污泥工艺的先驱：布鲁斯-瑞特曼教授 (Prof. Bruce Rittmann) 活性污泥法可以说是环境工程最传统，最核心的工艺了。Bruce Rittmann教授之所以在环境领域大名鼎鼎，正是因为他是美国完善活性污泥相关计算方法的先驱，是膜生物反应器(M BfR)的发明人，更是整个污水处理标准流程的奠基人之一。Bruce Rittmann教授于2004年当选为美国工程院院士，可谓是实至名归。 Bruce Rittmann教授 成就：开发了活性污泥法的相关计算方法；膜生物反应器(MBfR)的发明者，最早提出微生物燃料电池(Microbial Fuel Cell)的学者之一；环境领域被引用文章次数最多的作者之一，在期刊发表的论文总数超过500篇；撰写的《Environmental Biotechnology: Principles and Applications》一书是世界上最著名的环境微生物学教材。 任职地：曾任职于UIUC (伊利诺伊大学香槟分校，环境领域最著名的学校之一），现在亚利桑那州立大学任职。 当选院士时间： 2004年 个人网页： 师承关系： Bruce Rittmann教授是斯坦福大学环境系的奠基人Perry L. McCarty教授的学生。Perry L. McCarty教授的事迹将另述。 Bruce Rittmann教授是卡耐基梅隆大学著名教授Jeanne VanBriesen的老师。Jeanne VanB riesen教授现任卡耐基梅隆大学城市水环境研究中心主任，在消毒副产物，微生物污染快速检测，智能给水管网(Smart water infrastructure)建设等领域有重要贡献。 2. 环境水化学领域的泰山北斗们：Morgan--Morel--Dzombak三代师徒 James J. Morgan教授--环境水化学领域的开创者 水化学是一门古老的学科，而系统的应用水化学知识解决环境工程的实际问题，James J. Morgan教授堪称第一人。他系统地研究了含锰离子在水体中的迁移转化并将研究成果应用于给水处理工艺；他是最早提出混凝技术并在给水处理中应用混凝技术的先驱之一。作为环境领域最著名杂志《Environmental Science & Technology》(环境科学与技术)的第一任主编，James J. Morgan教授以《环境科学与技术》为载体，为无数后来者提供了展现自己研究成果的平台。 Francois Morel教授--承前启后的环境水化学理论学家 James J. Morgan教授的学生Francois Morel教授的强项是吸附水化学。他的强项是研究吸附反应的机理，并不拘泥于应用，这也是他为何当选为科学院院士而非工程院院士的原因。1990年，他与学生Dzombak教授的合著《Surface complexation modeling: Hydrous Ferr
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耶鲁-布朗量表(修订)整理版
耶鲁－布朗强迫症严重程度量表 本评定量表设计用来评定强迫性障碍（OCD）患者的症状严重程度和类型。一边而言，本量表的条目取决于患者的描述；不过，其最终评分仍基于晤谈者的临床评判。要求评定从晤谈钱一周开始直至并包括晤谈当时全过程中每一条目特征，评分反应整个星期每一条目的平均（均数）出现情况。 本评定量表意在用作半定式晤谈。晤谈者应按照量表所列顺序评定各条目并用量表所提供的问题询问，但晤谈者为了澄清细节的目的可以自由询问补充问题。在晤谈期间，无论何时若患者主动提供病情，晤谈者对该项病情都宜予以考虑。评定应主要以晤谈期间患者的叙述与所获得观察结果为基础。若你断定患者提供的情况基本上不准确，那么患者的可靠性就值得怀疑，应在晤谈结束时作出相应注释（条目19）。 只有当作出下述判断时，才可在确定评分时纳入其他人（如配偶或父母）提供的补充资料：（1）这类资料对于恰当地评定症状的严重程度比不可少以及（2）通过在每次评定时始终让同一（几）个供史者在场以保证连贯一致的逐周病情介绍。 在开始提问前，让患者明确“强迫思维”和“强迫行为”含义如下： “强迫思维为仿佛进入你头脑中的不情愿且令人烦恼的观念、想法、表象或冲动，它们可能象是违背你的意愿出现。它们可能令你反感，你也可能认为它们毫无意思，而且它们可能并不符合你的性格。” “另一方面，强迫行为则是一些尽管你可能会认为毫无意义或过分而你又感到不得已而为之的行为或动作。有时，你可能会竭力抗拒去做这类行为或动作，但实际上往往很难做到。你可能会体验到知道作为这类行为才减轻的焦虑” “我来给你举几个强迫思维和强迫行为的例子。” “举一个强迫思维的例子：反复出现严重伤害你孩子身体的想法或冲动，尽管你永远也不会那样做。” “举一个强迫行为的例子：需要反复检查各种用具、水龙头和大门门锁之后才能离开房间。虽然多数强迫行为是可观察到的行为，但也有一些不能观察到的心理活动。如默默检查或每当你有个坏想法就得对自己背诵毫无意义的短语。” “对我上面说过的话还有什么疑问吗？”（如果没有就开始。） 在重复测验时，只要能够确定患者理解这些定义与例子，就不必总是重读它们。此时，只要提醒患者强迫思维是那些想法或担心，强迫行为是那些你感到被迫去做的包括隐蔽的的心理活动在内的事可能就够了。 让患者列举出当前的强迫思维和强迫行为以建立一份靶症状列表，以《耶鲁-布朗强迫症状量表症状清单》（Y-BOCS Symptom Checklist）帮助查找当前症状。还要查找和留意既往强迫症状，因这些症状在随后的评定中可再次出现。一旦确认了当前强迫思维和强迫行为的类型，就在靶症状列表上按照临床上的方便划分方法（如将靶强迫行为分作检查行为与洗涤行为）对其进行组织和排列。要描述出这些症状的突出特征以便更易于追寻这些症状（例如，除了列出检查行为之外，还要注明患者所检查的是什么）。一定要标明那些是最突出的症状，即那些以后评定时要高度注意的症状。然而，需要注意的是，对每一条目最终评分应反映出该患者强迫思维和强迫行为的全部内容的综合评定。 评定者必须确定患者所陈述的行为是强迫障碍的确定无疑的症状而不是其它疾患诸如单纯性恐惧症或性欲倒错的症状。某些复杂性运动性抽动症和某些强迫性行为（例如涉及触摸行为）之间的鉴别诊断可能很困难或根本不可能。遇到这种情况时有位重要的是提供对靶症状详尽的描述并在随后的评定中始终保持一致，此时可能有必要用一种抽动评定工具对抽动的严重程度另行评定。Y-BOCS症状列表清单中所列的某些条目，如拔毛发癖，现在DSM-III-R中归类为一种冲动控制障碍的症状。应注意的是，将Y-BOCS用于不属于DSM-III-R所定义的强迫性障碍的其它疾患的患者的并非严格限于规于强迫性障碍（如拔毛发癖）项下症状的严重程度时，我们做法是应用Y-BOCS两次：一次用于评定经典的强迫症状，第二次评定公认的强迫性障碍的相关现象，以这种方式就产生了分别表示强迫性障碍的严重程度和与强迫性障碍关系尚未确定的症状的严重程度的Y-BOCS各自得分。 进行重复测定时，对条目1评定之前重温甚至必要时修改靶强迫思维症状；对条目6评定之前对强迫行为也要做类似的重温和修改。
世界排名前十的大学是哪几所
世界排名前十的大学是哪几所 目前大家参考的排名主要有美国的《美国新闻与世界报道》和英国的《泰晤士报》、《卫报》、《金融时报》评选出的排名，这些都是非官方机构(媒体)评选出来的。“排名中的总分是由很多参数决定的，不同排名体系参数不同，在不同的排名体系下，同一所大学的排名甚至大相径庭。所以一定要弄清排行榜以什么作为评估参数。比如，《泰晤士报》的排名总分由9项指标构成，包括学生满意度、科研水平、入学标准、师生比例、图书馆/计算机投入、设施投入、在校学生成绩等。而《美国新闻与世界报道》的评选则是参考录取率、毕业率、捐款率、同行评价等。” 这里根据《美国新闻与世界报道》和《泰晤士报》等量大权威排名如下： 第一：哈佛大学(HarvardUniversity) 哈佛大学建于1636年，坐落在马萨诸塞州的坎布里奇，是美国最古老的私立高等学府，也是美国和世界上最负盛名的名牌大学之一。因建校委员会的70名委员都在英国剑桥大学受过高等教育，该校起初被称为“剑桥”，学校所在地也被取名“坎布里奇。”1638年，约翰。哈拂这位建校委员将其一半财产和一个图书馆捐赠给学校。后来，为了纪念他，学校更名为“哈拂”，并为其塑立铜像，哈拂校园里的教学楼、图书馆、博物馆、宿舍等建筑物，大多以捐赠者的名字命名。1780年，哈佛学院更名为哈佛大学。学校学生数由最初的9名增加至现在的18000多名，其中本科生6684人，学校校历为Semester. 哈佛大学是美国东北部八所历史最悠久的名牌大学所构成的“常春藤联盟”的首领，不论是学校的名气、设备，还是教师阵容和学生素质，哈拂大学都堪称世界一流，它有近15万亿美圆的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流的学者和教授和千里挑一的新生录取者。该校还拥有全美国大学中数量最多的科研机构和实验室，而且几乎都在世界上享有很高的知名度，如：尚波特视觉艺术中心、戏剧中心、艺术博物馆、哈佛天文台、哈佛国际研究发展研究所等。 哈佛大学师资力量雄厚，三百多年来为美国培养了无数的政治家、科学家和作家，其中有六位美国总统出自哈佛：约翰。亚当斯、拉瑟福德。海斯、西奥多。罗斯福、富兰克林。罗斯福和约翰。肯尼迪。还有历史学家亨利。亚当斯、作家约翰。帕索斯、拉多夫。爱默生、亨利。索罗、亨利。詹姆斯、新闻记者沃尔特。李普曼等著名人文学家和化学家西奥多。雷查兹等科学家也出自哈佛。到目前为止，哈佛毕业生中已经有30多位诺贝尔奖得主和27名普利策奖得主。哈佛大学不仅是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且校内各种学术流派和政治主张也十分活跃。 哈佛大学现有哈佛学院、拉德克利夫学院、文理学院、医学院公共卫生学院、教育学院、设计学院、约翰。F。肯尼迪政治学院等学院，下面还设有近20个研究生院，其中商学院、医学院和法学院是全美闻名的研究生院，在多次同类研究生院排名中名列前三名。哈佛大学学科设置数量庞大，涉及专业面广，几乎所有专业都可以颁受学士学位和硕士、博士学位。其中历史学、工商管理硕士、(MBA)、数学、经济学、英语学、物理学、心理学、社会学、生理学、政治学、生物化学、化学、地球科学等学科数次全美排名前五名，尤其是政府研究、经济学和社会研究更为突出。另外，人类学、艺术、古典文学研究、德语学、分子生物学、哲学、西班牙语、统计学、动物学等学科的排名也均居美国大学前十名。 哈佛商学院是美国的顶尖商学院，享有极高的国际声誉。每年美国大学商学院的MBA课程招生中哈佛商学院的申请人数是最多的(一直维持在6000人以上，而只录取800人左右)，也是竞争最激烈的。哈拂大
耶鲁-布朗强迫症严重程度量表
耶鲁－布朗强迫症严重程度量表：指导语：1－5题是强迫思维，6－10题是强迫行为，请依照你主要的强迫症状作答，并在题目上圈选适当的数目。 姓名：日期： 主诉的强迫思维： 1、您每天花多少时间在强迫思维上？每天强迫思维出现的频率有多高？ 0＝完全无强迫思维（回答此项，则第2、3、4、5、题也会选0；所以请直接作答第六题）1＝轻微（少于一小时），或偶尔有（一天不超过8次） 2＝中度（一至三小时），或常常有（一天超过8次，但一天大部分时间没有强迫思维） 3＝重度（多于三小时但不超过八小时），或频率非常高（一天超过8次，且一天大部分时间有强迫思维） 4＝极重（多于八小时），或几乎无时无刻都有（次数多到无法计算，且一小时内很少没有多种强迫思维） 2、您的强迫思维对社交、学业成就或工作能力有多大妨碍？（假如目前没有工作，则强迫 思维对每天日常活动的妨碍有多大？回答此题时，请想是否有任何事情因为强迫思维而不去做或较少做） 0＝不受妨碍 1＝轻微。稍微妨碍社交或工作活动，但整体表现并无大碍。 2＝中度。确实妨碍社交或工作活动，但仍可应付。 3＝重度。导致社交或工作表现的障碍。 4＝极度。无能力应付社交或工作 3、您的强迫思维给您带来多大的苦恼或困扰？ 0＝没有 1＝轻微。不会太烦人。 2＝中度。觉得很烦，但尚可应付。 3＝重度。非常烦人。 4＝极重。几乎一直持续且令人丧志地苦恼。 4、您有多少努力对抗强迫思维？你是否尝试转移注意力或不去想它呢？（重点不在于是否 成功转移，而在于你有多努力对抗或尝试频率有多高） 0＝一直不断地努力与之对抗（或症状很轻微，不需要积极地对抗） 1＝大部分时间都试图与之对抗（超过一半的时间我都试图与之对抗） 2＝用些许努力去对抗。 3＝屈服于所有的强迫思维，未试图控制，但仍有些不甘心。 4＝完全愿意屈服于强迫思维。 5、您控制强迫思维的能力有多少？您停止或转移强迫思维的效果如何？（不包括通过强迫行为来停止强迫思维） 0＝完全控制。我可以完全控制。 1＝大多能控制。只要花些力气与注意力，即能停止或转移强迫思维。 2＝中等程度控制。“有时”能停止或转移强迫思维。 3＝控制力弱。很少能成功地停止或消除强迫思维，只能转移。
耶鲁校长：想当领袖必须学历史 学生社团是培养精英的实验室
耶鲁校长：想当领袖必须学历史学生社团是培养精英的实验室 2006-05-03 [环球时报] 耶鲁大学创办于1701年，是美国最早成立的三所大学之一。300多年来，这所常青藤高校走出了大批影响美国乃至世界历史进程的风云人物。学校先后培养了5位美国总统，分别是霍华德、福特、大小布什和克林顿。德国前总统卡斯腾斯和墨西哥前总统塞迪略也是耶鲁毕业生。难怪耶鲁享有“总统摇篮”的美誉。耶鲁不光培养总统，在美国乃至世界政治、经济、科学、文化、法律等几乎所有领域，都能找到毕业于耶鲁的顶尖人物。 在耶鲁的“全球化”棋盘上，中国占有很重要的分量。今天，耶鲁大学与中国开展了60多个合作项目。在耶鲁大学校园内，中国学生学者也是最大的留学生群体，仅2004年就有600多人。耶鲁曾两次为中国14所顶尖大学的校长及副校长提供了培训，去年6月还培训了级别最高（副部级）的一批中国官员。 其实，耶鲁大学与中国的渊源在美国所有大学中最为久远。早在1854年，容闳从耶鲁大学毕业，成为获得美国大学学位的第一位中国人。1881年，“中国铁路之父”詹天佑也成为耶鲁大学的毕业生。1901年，耶鲁大学校友组建“雅礼协会”，从事有关中国的教育事业。清华大学的最早三任校长和北京大学一位前校长都曾于耶鲁大学就读。复旦大学和上海医科大学的创始人均为耶鲁毕业生。 这样一所声名赫赫的高等学府，会是什么样呢？本报记者近日采访了耶鲁大学校长理查德·雷文博士。 希拉里比克林顿更出色 记者：耶鲁培养领袖人物的实力不容置疑。现任美国总统布什是你们的校友，现任国会议员约翰·克里也是。我听说布什当时的学习成绩似乎不太好，老得C；克里更糟，一年级的时候老得D。布什还经常自我解嘲说：“如果你是耶鲁的…C?类学生，不要担心，那意味着你将来可能当美国总统；即使你没能完成学业，你还可能成为美国的副总统！”（注：美国副总统切尼在耶鲁读过书，但没有毕业）。 雷文：2004年美国大选，布什和克里的耶鲁成绩单被媒体公诸于众。一般情况下，没有学生本人的同意，我们不会对外公布学生的成绩。学习成绩是很重要，它可以为你将来成为领导者做更充分的准备。但它不是最重要的，其他很多个人素质更为关键，比如主动性、个人的领袖魅力等。布什在这方面表现突出。他当时精力充沛，是一位学生领袖，他的同伴都很敬重他。 但是也有很多领导人在耶鲁念书的时候成绩优秀。前第一夫人、现任纽约州参议员希拉里·克林顿当时是耶鲁法学院的高才生；戈尔的竞选搭档、民主党参议员李普曼在耶鲁时也是成绩优异的好学生。老布什也曾是高才生。作为学校棒球队队长，老布什还曾带领耶鲁队友冲进了全美棒球锦标赛的决赛。在成为领导者的耶鲁毕业生当中，成绩好的比成绩差的要多。 记者：克林顿当时的表现怎么样？ 雷文：我们同时进入耶鲁大学学习，他去了法学院，我选择了经济学。当时我们都互相认识，但交往不多。他在耶鲁的时候也是好学生。 记者：谁表现更出色呢，克林顿还是希拉里？ 雷文：我听见克林顿总统在很多场合都说，他的妻子当时在法学院比他更出色。这可不是我说的！（笑） 记者：如果我是耶鲁的毕业生，现在是某个国家的总统，或者是耶鲁的捐款大户。有一天我给您打电话：“雷文校长，您好！我是某某某。我的儿子（或者女儿）想到您那里去上学。但丑话说在前头，他（或者她）可没有我当时那么优秀!”接到这个电话，您会有什么反应？ 雷文：我经常碰到这种事！（笑）这时候你就得跟他解释耶鲁的招生政策。你得说，耶鲁的门槛很高，要到这里来上学必须出类拔萃。当然，如果这个孩子确实优秀，水平足以与其他我们打算录取的学生媲美，我们很可能会录取他（或她）。如果这个孩子不合格，我们却录取了他（或她），那将是我们犯下的一个大错。所以捐款大户或者校友的孩子在与其他背景孩子同等优秀的条件下会享受到一点额外照顾，但这种照顾并不大。对这样的孩子，我们拒绝的比我们录取的要多得多。