让诗意栖居语文课堂

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让诗意栖居语文课堂

作者：田鲜蜜

来源：《中华活页文选·教师版》2013年第08期

在中华民族悠久的历史文化长河里，古典诗词犹如繁星点点，熠熠生辉，千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人。选入教材的古诗词，都是历经锤炼的名篇佳作，语文教师要善

于引导学生感受真、善、美，把握古诗词一泻千里的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，引导学生向往美好的情境，关心自然和生命，提高文化品位和审美情趣。

一、“诗中有画，画中有诗”——体味诗歌的画面美

诗是凝固的画，画是流动的诗，中国古典诗词的优美意境，就像一幅幅色彩淡雅的水墨画。如崔颢的《黄鹤楼》开篇呈现于眼前的是鹤去楼空，惟余天际白云，悠悠千载，飘忽不定。我们仿佛看到诗人独伫楼台，翘首苍天，凭栏凝思的身影。诗人抒发渺茫之感后，马上收住，而变为晴川草树历历在目、萋萋满洲的画面，于是思乡之情和身世之慨油然而生，很自然地将满腹乡愁寄托在“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的画境之中。辛弃疾《清平乐·村

居》一词中“……溪上青青草……大儿锄豆溪东……溪头卧剥莲蓬”，就画面的构造来说，显得极为匀称和谐，清新自然。作者用一条覆满荷叶、莲蓬的清溪纵贯画面中心。这一点颇似西洋画法中的焦点透视，其他景物都由这“溪上、溪东、溪头”铺展开去，那低小的茅屋、如茵的青草、旺盛的豆田都和谐地排列两边，加上生动的人物形象，都显示出农村生活的淳朴宁静。教师如果在教学过程中将这些画面展示给学生，不仅有助于学生体会诗人所描绘的画面之美，更能让学生体悟画面之外的水冷山暖。

“明月松间照，清泉石上流”，一幅多么清幽静谧、令人遐想的美景！诗情画意，尽在其中。根据古诗词的这一特点，教学中可以让学生根据理解，发挥想象，把自己认为最好的图景用画画的形式表现出来。此时，学生们都会十分兴奋，异常投入。在画《次北固山下》一诗时，学生根据自己的理解，用不同颜色的笔画出了青山、绿水、红日：绿水中，一只挂帆小舟顺风漂行，诗人站立船头，仰望北归的大雁。通过画画，既可培养学生学习古诗词的兴趣，又可提高鉴赏古诗词的能力。《天净沙·秋思》中枯藤、老树、小桥、流水、西风、瘦马等景物，都是入画的元素。这些内容，完全可以凭想象以绘画的形式表现出来，强烈的色彩对比，或明或暗的景物渲染了一种伤感的氛围，让学生如临其境地感受诗人强烈的思家情怀。这既是对古诗文精华的深度吸收，更是学习描写的好机会。

二、“诗者，吟咏情性也”——领悟诗歌的情感美

陆机《文赋》中说：“诗缘情而绮靡”，严羽《沧浪诗话》中也说：“诗者，吟咏情性也。”我们今天阅读中国古典诗歌史上留下来的那些洋溢着真情的伟大诗篇时，无不感到这种真挚的情感给我们带来的审美愉悦和震憾人心的力量。