第3章(3)教案首页
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教学过程
最新高等数学第三章教案学习资料
授课时间第周周第节课次 授课方式（请打√）理论课□讨论课□实验课□习题课□其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）：第三章微分中值定理与导数应用 第一节微分中值定理 教学目的、要求： 掌握罗尔定理，拉格朗日中值定理，柯西中值定理的条件和结论，了解其证明方法，掌握三大 定理的一些应用。 教学重点及难点： 拉格朗日中值定理，柯西中值定理的应用。 教学基本内容方法及手段 1. 费马引理 2. 罗尔定理 3. 拉格朗日中值定理4．柯西中值定理5．定理的应用启发式教学法。以讲授为主。 作业和思考题： P132：5，6，10，12，14 教学后记： 填表说明： 1. 每项页面大小可自行添减； 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等； 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等；
授课时间第周周第节课次 授课方式（请打√）理论课□讨论课□实验课□习题课□其他□ 课时 安排 2 授课题目（教学章、节或主题）：第三章微分中值定理与导数应用 第二节洛必达法则 教学目的、要求： 熟练掌握未定式0 , 的洛必达法则，掌握未定式00 0,,0,1,的计算方法。 教学重点及难点： 未定式0 , 的洛必达法则求极限。 教学基本内容方法及手段 1．未定式0 的洛必达法则及应用举例 2．未定式的洛必达法则及应用举例 3．其他未定式00 0,,0,1,的极限计算 4．说明洛必达法则的条件不满足时，所求极限仍然可能存在启发式教学法。以讲授为主。 作业和思考题： P137：1（2，5，7，9，13，15），2，4 教学后记： 填表说明： 1. 每项页面大小可自行添减； 2. 课次为授课次序，填1、2、3……等； 3. 授课方式填理论课、实验课、讨论课、习题课等；
最新3电工基础第三章教案汇总
3电工基础第三章教 案
第三章电容器 §3－1、电容器 教学目的 1、知道电容器的概念，认识常见的电容器，理解电容器的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算。 2、了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式，知道改变平行板电容器的电容大小的方法。 教学重、难点 教学重点:电容器的基本概念；电容的物理意义；影响平板电容器电容大小的因素。 教学难点：掌握电容器的基本概念及其组成；理解电容的物理意义；记住平板电容器电容值的计算方法。 教学方法：类比法、讲授法，实验演示法，计算机辅助教学 教学时数：一课时授完。 教具：多媒体课件 教学过程： Ⅰ、复习导入： 1、复习提问：叠加定理内容与应用条件。 2、导入新课：电容器是电路的基本元件之一，在电工和电子技术中应用非常广泛。例如在电力系统中利用它可改善系统的功率因数；在电子技术中，利用它可起到滤波、耦合、隔直、调谐、旁路和选频等作用。这节课我们就来介绍电容器的基本概念。 Ⅱ、讲授新课： 一、电容器和电容 1、电容器： (1)、电容器:指在电路中储存电场能量的元件．是由两个彼此绝缘又相隔很近的导体电极中间夹一层绝缘体（又称电介质）所构成。 (2)、电容器最基本的特性：能够存储电荷。 (3)、用途：具有“隔直通交”的特点，在电子技术中，常用于滤波、移相、旁路、信号调谐等；在电力系统中，电容器可用来提高电力系统的功率因数。 (4)、主要技术参数：电容量、允许误差、额定电压。 (5)、工作原理：把电容器的两个极板分别接到电源的正负极上，电容器的仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
第三章教案首页
教案首页 第三章医院急诊科管理
第一节急诊科的任务与设置急诊科的任务 急诊科的任务：急诊、急救、培训、科研 (一)急诊：急诊科要求24小时随时应诊,急诊护士负责接收、预检分诊、参与诊治和护理就诊的病人，随时接收院外转来的伤病员，并对其进行及时有效的后续救治. （二）急救：急诊护士应与医师密切配合,对重病人或伤员，及时、有效的抢救,必要时在急诊科进行急诊手术抢救生命. （三)培训 （四）科研 二、急诊科的设置 （一）基础设置 急诊科的设置主要为预检分诊室、急诊诊断室、急诊抢救室、治疗室、清创缝合室、重症监护室、观察室、隔离室８个部门。 (二)辅助设置与布局 辅助科室包括急诊挂号室、收费室、药房、化验室、放射科等.辅助科室也应在急诊区域内。 （三）急诊绿色通道：急诊绿色通道即急救生命绿色安全通道，是指对危重病人一律实行优先抢救、优先检查、优先住院的原则，医疗相关手续按情补办。 １.进入急救绿色通道的病人范围：原则上所有生命体征不稳定和预见可能危及生命的各类急、危、重病人均应纳入急救绿色通道。 ２。急救绿色通道的硬件要求
（1)方便有效的通讯设备 (2)急救绿色通道的就诊流程图 (3）急救绿色通道的醒目标志 （4）急救绿色通道的医疗设备：可移动推车和床、可充电或带电池的输液泵、心电图机、多功能（心电、血压、经皮血氧饱和度等)监护仪、吸引器、气管插管、除颤起搏设备、简易呼吸机等。 3.急救绿色通道的人员要求 4。急救绿色通道的相应制度 （1)首诊负责制是急诊科的工作制度之一。 首诊医护人员根据病人的病情决定启动急救绿色通道,并及时报告科主任和护士长或相关院领导，科主任和护士长应随叫随到，组织抢救工作。 首诊科室：凡是第一个接待急诊患者的科室。 首诊医师：凡是第一个接待急诊患者的医师。 首诊医院：凡是第一个接待急诊患者的医院. 首诊医师发现涉及他科或确系他科患者时，应在询问病史、体格检查、写好病历并进行必要的紧急处置后，才能请有关科室会诊或转科.不得私自涂改科别，或让患者取预检分诊处改科别。凡是遇到多发伤、跨科疾病或诊断未明的伤病员，首诊科室和首诊医师应首先承担主要诊治责任，并负责及时邀请有关科室会诊.在未明确收治科室前，首诊科室和首诊医师应负责到底.如需要转院，且病情允许搬动时,由首诊医师向医教科（医务处）汇报,落实好接受医院后方可转院。
第三章教案--组织
第三章管理的架构（组织） 学习目标 ?理解组织、组织结构、管理幅度等概念 ?领会各种管理组织结构的特点、优缺点和适用范围 ?掌握组织结构的设计原则、组织运行中职责权限的确定 ?了解组织的变革与发展 结构框图 一、组织的含义 ?在管理学中，组织有两方面含义： 1.作为组织工作对象指和管理工作的一个有机组成部分。企业、事业单位和政府机关。 2.作为涉及活动过程的组织是指为了实现组织目标对组织的资源进行有效的配置的过程. 即维持与变革组织结构，以完成组织目标的过程。通过组织机构的建立与变革，将生产经营活动的各个要素、各个环节，从时间上、空间上科学地组织起来，使每个成员都能接受领导、协调行动，从而产生新的、大于个人和小集体功能简单加总的整体职能。 3.指组织结构，即：反映人、职位、任务以及它们之间的特定关系的网络。这一网络可以把分工的范围、程度、相互之间的协调配合关系、各自的任务和职责等用部门和层次的方式确定下来，成为组织的框架体系。 组织存在的理由 ?个人能力的有限与个人需要的无限之间的矛盾，以及目标或使命的驱使 二、组织设计——确定组织结构（是一个组织内构成要素之间确定的关系形式，或者说是一个组织内各要素的排列组合方式。） 1、组织设计的任务: ①职能与职务的分析与设计。组织的职能由组织所要完成的工作决定，例如企业需要专人进行财务管理，所以设计专门的财务岗。需要专人来管理员工的招聘、培训、评价、升迁等所以要设计人力资源岗，然后再根据这些岗位的具体分工安排职务，再选择合适的人安到各个职务上。即我们平时所说的因事设岗，因岗定人。如果我们理解成因人设岗，那就不符合组织设计的原则。当然，私人企业免不了会有这样的情况。②部门设计。部门化是指企业根据各类不同性质的活动（物流、生产、市场/销售等）划分企业部门以及分部门的管理措施。它能使企业的各部门责权明确，各项任务能落到实处。 ③层级设计。确定管理层级并规定相应的职责、权限。例如大学内部组织结构的设计具有更加明显的层级结构，不同的大学内部管理组织设计之间存在差别。目前几乎所有的高等学校，甚至专科学校也参照本科大学的层级结构设计内部的管理层级。 2、组织结构设计的原则 任务目标原则管理幅度原则统一指挥原则 权责一致原则因事设职与因人设职相结合原则 3、正式组织与非正式组织的关系: 非正式组织形成的原因 非正式组织的特征 非正式组织的作用 正确处理正式组织与非正式组织的关系 第二节组织结构 直线制组织结构
七年级上册数学第三章教案
第三章一元一次方程 3.1.1一元一次方程（1） 教学目标：1、通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 2、初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 3、培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 重点：从实际问题中寻找相等关系 难点：从实际问题中寻找相等关系 教学过程： 一、情境引入 教师提出课本P79的问题 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结。 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗？ （当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；2、从知的信息中可以求出汽车的速度；3、从路程的角度可以列出不同的算式 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 二、讲解新课 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千米，王家庄距秀水千米。 2、教师引导学生寻找相等关系，列出方程． 问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？问题3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 教师根据学生的回答情况进行分析，如：依据“王家庄至青山路段的车速= 王家庄至秀水路段的车速”可列方程：x－50 3 ＝ x+70 5 ，依据“王家庄至青山路 段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程：x－50 3 ＝ 50+70 2 3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： (1)用字母表示问题中的未知数（通常用x,y,z等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程．渗透列方程解决实际问题的思考程序。 5、比较列算式和列方程两种方法的特点．建议用小组讨论的方式进行，可以把
第三章电子教案
第一章服装用织物 教学目的和要求：1、使学生掌握织物分类、组织结构和服用性能及常用织物的特征。 2、使学生理解织物的分析鉴别。了解织物的量度。 重点和难点：织物的组织结构。 第一节织物概述 一、织物的分类 （一）按织造方法分：机织物、针织物和无纺布。 （二）按纺织品在服装中的用途分：面料和辅料 （三）按起花工艺分：原色面料、染色面料、织花面料、色纺面料、花色纱线面料、烂花面料、绣花面料、轧花面料、轧皱面料及其他。 （四）按织物的组织结构分：平纹织物、斜纹织物、缎纹织物、变化组织织物、复合组织织物和提花组织织物。 （五）按组成织物的原料分类：纯纺织物、混纺织物和交织织物。 二、织物的量度 （一）长度 1、梭织物的长度：用匹长量度（匹长：织物沿其长度方向，两端最外边完整的纬纱之间的距离。单位：米）。 2、针织物的长度：匹长分定重方式和定长方式。 （二）宽度 1、梭织物的幅宽：织物沿宽度方向，最外边的两根经纱间的距离，单位：厘米。 2、针织物的幅宽 （三）织物的厚度 织物的厚度指在一定压力下织物的绝对厚度，以mm为单位。与体积重量、蓬松度、刚柔度有关，影响服装的风格、保暖性、透气性、悬垂性、重量和耐磨性等。分类：厚型、中型和薄型 （四）织物的重量 概念：干燥无浆织物，单位面积所具有的重量。
计量：以每米克重（g/m）或以每平方米克重（g/m2）。 作用：影响服装的服用性能、加工性能及计算价格。 （五）织物的体积重量 概念：织物单位体积内重量。表示：克/厘米3。作用：影响手感、导热性和透通性。 三、织物的分析鉴别 （一）各类型纺织面料及相似易混淆面料的鉴别 1、棉型面料—纯棉、棉混纺及棉型化纤面料。 （1）纯棉：光泽一般，无亮光，布面不够整洁。手感柔软，有温暖感，弹性不好。高支、精梳获丝光等有改善。 （2）棉涤：光泽比纯棉好，较明亮。布面细洁平滑，无棉结。手感挺括滑爽，弹性较好。 （3）粘纤：光泽好，色泽鲜艳。布面光滑细洁，手感柔软重垂，悬垂下坠感好，抗皱性差。湿强差。 2、毛型面料—纯毛、毛混纺及化纤仿毛面料。 （1）纯毛精纺：多为薄型和中型。表面光洁平整，质地精细，纹路清晰，光泽柔和，有膘光感，色正。手感柔软、滑糯，身骨挺括、悬垂。 （2）纯毛粗纺：多为厚型和中型。呢面丰满，质地或蓬松或致密。正面不露纹地。手感柔软、温暖、丰厚、无板结感，挺括而有弹性，垂感好。 （二）织物正反面鉴别 1、根据花色光泽：正面光泽好、颜色匀净。印花面料正面图案清晰完整。 2、根据洁净程度：正面结晶，疵点、杂质、纱结等多在反面。 3、根据组织特征：单面斜纹面料正面有斜向纹路；双面斜纹面料，斜向纹路饱满清晰的一面为正面；缎纹面料正面光亮平滑；提花面料正面花纹完整无虚线；纱罗织物正面纹路清晰，绞经突出。 4、根据质感特征：起绒、毛圈面料，有毛绒、毛圈一面为正面。特殊风格的一面为正面。凹凸织物正面紧密而细腻，凸出的条纹或图案，立体感强。 5、根据布边特征：正面较平整、逛街，反面稍粗糙，有些布边织有或印有文字、号码，清晰地为正面。有些布边有针眼，凸出的是正面。
浙教版七年级科学第三章教案
2012浙教版七年级科学第三章教案 3.1地球的形状和内部结构 一、教材分析：对现代学生来讲学生“地球是个球体”这一知识是一种常识了，所以他们对于古人对地球形状的认识过程，会有点不可思议，或者难以接受。在教学中可以点拨学生，比如“浑天仪”虽不科学，但是在当时来讲已经是人类认识史上的一次飞跃了。 因为学生平时生活经验的积累不足，所以对于要找出一些自然现象来证明地球是球体，就比较难了。 二、教学目标： 知识目标： （1）知道人类对地球形状的认识在不断深化，知道一些证实地球是圆形的现象和方法。 （2）了解并能正确描述地球的形状和大小。能描述地球内部结构的特点， 技能目标：举出证据说明地球是球形天体。能运用所学知识分析具体事例。 情感目标：使学生明白好奇心、想象力、持之以恒、严谨科学等情感、态度、价值观，对一个人日常学习、生活乃至终身发展都有重要作用。 三、重难点分析： 对于地球的形状学生大都已经知道，关键是如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。通过课件让学生更形象的接受。 教学重点：正确描述地球的形状、大小和内部结构。 教学难点：如何从生活中的一些现象出发更科学更生动的来了解地球的形状。 四、教学准备： 1、多媒体课件； 2、实验用工具：篮球、直尺、铅笔。 五、主要训练形式： 1、小组研讨 2、实验证明法 六、教学过程： 【引入】：我们已经学习了地球上的生物，也了解了一些组成我们生物世界的微观世界。当我们抬头的时候，看到的是一片茫茫的宇宙，那时候，你的脑海中会想些什么呢？你对宇宙和地球有什么疑问吗？让学生讨论回答： 1、宇宙有多大，中心在哪里？ 2、有没有外星人，星星离地球远吗？ 3、…… 【导入】一、地球的形状 【课件展示】1、古代人对地球形状的认识 （1）古代中国人——浑天说，盖天说，天圆地方 （2）古代印度人——地球是个大圆盾，由大象（一个民族的象征）驮着在龟背上。 （3）古代巴比伦人——…… 【布置任务】课后去网上查阅有关人类对地球认识的理论，想一想当时他们为什么会产生那样的观点。 【过渡】现在我们已经知道地球是圆的，我们中国人也拍到了第一张从太空看到的地球。但如果你古代人，他们没有走出过地球，生活在那样的环境下，你可以通过那些现象去判断地球的形状呢？ （全班分两大组讨论，竞争看谁讲的例子更多，更有说服力，老师注意引导。）
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第三章医院急诊科管理 第一节急诊科的任务与设置急诊科的任务 急诊科的任务：急诊、急救、培训、科研 （一）急诊：急诊科要求24小时随时应诊，急诊护士负责接收、预检分诊、参与诊治和护理就诊的病人，随时接收院外转来的伤病员，并对其进行及时有效的后续救治。 （二）急救：急诊护士应与医师密切配合，对重病人或伤员，及时、有效的抢救，必要时在急诊科进行急诊手术抢救生命。 （三）培训 （四）科研 二、急诊科的设置 （一）基础设置 急诊科的设置主要为预检分诊室、急诊诊断室、急诊抢救室、治疗室、清创缝合室、重症监护室、观察室、隔离室8个部门。 （二）辅助设置与布局 辅助科室包括急诊挂号室、收费室、药房、化验室、放射科等。辅助科室也应在急诊区域内。 （三）急诊绿色通道：急诊绿色通道即急救生命绿色安全通道，是指对危重病人一律实行优先抢救、优先检查、优先住院的原则，医疗相关手续按情补办。 1.进入急救绿色通道的病人范围：原则上所有生命体征不稳定和预见可能危及生命的各类急、危、重病人均应纳入急救绿色通道。
2.急救绿色通道的硬件要求 （1）方便有效的通讯设备 （2）急救绿色通道的就诊流程图 （3）急救绿色通道的醒目标志 （4）急救绿色通道的医疗设备：可移动推车和床、可充电或带电池的输液泵、心电图机、多功能（心电、血压、经皮血氧饱和度等）监护仪、吸引器、气管插管、除颤起搏设备、简易呼吸机等。 3.急救绿色通道的人员要求 4.急救绿色通道的相应制度 （1）首诊负责制是急诊科的工作制度之一。 首诊医护人员根据病人的病情决定启动急救绿色通道，并及时报告科主任和护士长或相关院领导，科主任和护士长应随叫随到，组织抢救工作。 首诊科室：凡是第一个接待急诊患者的科室。 首诊医师：凡是第一个接待急诊患者的医师。 首诊医院：凡是第一个接待急诊患者的医院。 首诊医师发现涉及他科或确系他科患者时，应在询问病史、体格检查、写好病历并进行必要的紧急处置后，才能请有关科室会诊或转科。不得私自涂改科别，或让患者取预检分诊处改科别。凡是遇到多发伤、跨科疾病或诊断未明的伤病员，首诊科室和首诊医师应首先承担主要诊治责任，并负责及时邀请有关科室会诊。在未明确收治科室前，首诊科室和首诊医师应负责到底。如需要转院，且病情允许搬动
第三章 烯--教案
第三章烯烃 一、学习目的和要求 1. 掌握烯烃的构造异构和命名。 2．掌握烯烃的结构。 3．掌握烯烃结构的Z/E标记法和次序规则。 4. 掌握烯烃的来源和制法。 5. 掌握烯烃的物理性质。 6．掌握烯烃的化学性质：催化氢化、、亲电加成，马尔柯夫尼柯夫规则，硼氢化-氧化反应、臭氧化反应。 7. 了解烯烃的重要代表物：乙烯、丙烯和丁烯。 二．本章节重点、难点 烯烃的分子结构、π键的特点、σ键与π键的区别、Z/E标定法、记住次序规则、碳正离子的结构及其稳定性、亲电加成的反应历程和影响因素、乙烯的分子轨道、丙稀的游离基反应、马氏与反马氏规则。 三．教学内容 烯烃是指分子中含有一个碳碳双键的开链不饱和烃，烯烃双键通过SP2杂化轨道成键，因此和烷烃相比，相同碳原子的烯烃比烷烃少两个碳原子，通式为CnH2n 。 3.1 烯烃的构造异构和命名 3.1.1 烯烃的同分异构 烯烃的同分异构现象比烷烃的要复杂，除碳链异构外，还有由于双键的位置不同引起的位置异构和双键两侧的基团在空间的位置不同引起的顺反异构。造异构（以四个碳的烯烃为例）： CH3-CH2-CH=CH2 1-丁烯位置异构 CH3-CH=CH-CH3 2-丁烯构造异构 CH3-C(CH3)=CH2 2-甲基丙烯碳链异构
3.1.2 烯烃的命名 (1) 烯烃系统命名法 烯烃系统命名法，基本和烷烃的相似。其要点是： 1） 选择含碳碳双键的最长碳链为主链，称为某烯。 2） 从最靠近双键的一端开始，将主链碳原子依次编号。 3） 将双键的位置标明在烯烃名称的前面（只写出双键碳原子中位次较小的一个）。 4） 其它同烷烃的命名原则。 例如：CH 3—CH —CH=CH 2 的名称是3-甲基-1-丁烯。 CH 3 烯烃去掉一个氢原子后剩下的一价基团就是烯基，常见的烯基有： CH2=CH- 乙烯基 CH 3CH=CH- 丙烯基（1-丙烯基） CH 2=CH-CH 2- 烯丙基（2-丙烯基） CH2= C – CH3 异丙烯基 (2) 烯烃衍生物命名法（补充） 烯烃衍生物命名法是以乙烯为母体，将其他烯烃看成他们的烷基衍生物。例： CH 2=CH-CH 3 甲基乙烯 （CH 2）2C=CH 2 （不对称二甲基乙烯） 使用范围：结构简单的烯烃。 3.2 烯烃的结构 最简单的烯烃是乙烯，我们以乙烯为例来讨论烯烃双键的结构。 3.2.1 双键的结构 乙烯与丙烯的共价键参数如下： H 0.108nm 0.133nm 117° 121.7°
第三章教案
第三章 烃的含氧衍生物 第一节 醇 酚 教学目标 知识与技能 1． 了解醇的物理性质，认识醇的结构特点，掌握乙醇的化学性质。 2． 了解苯酚的物理性质和用途，掌握苯酚的结构和苯酚的酸性、与溴的反应等重要化学 性质。 过程与方法 1． 通过对图表数据的分析，认识醇类的沸点规律 2． 运用实验探究的方法研究乙醇的消去反应，苯酚的酸性。 3． 分析苯酚与苯的结构、性质，认识“有机物分子内原子或原子团之间是相互影响的” 情感态度与价值观 情感态度与价值观 1．通过对醇的沸点规律的探究过程，培养学生分析图表数据、总结规律的能力 2．通过对酚用途的学习，使学生认识化学与人类生活、生产的密切关系。 教学重点：乙醇、苯酚的结构特点和主要化学性质。 教学难点：醇和酚结构的差别及其对化学性质的影响。 教学过程 第1课时 【练习】1.写出甲苯分子中一个H 原子被—OH 取代的生成物,并将各种物质进行分类。 醇 酚 酚 酚 2.有关物质的比较 【总结】羟基与链烃基相连的化合物叫脂肪醇，羟基与芳烃基侧链相连的化合物叫芳香 —CH 2 OH —CH 3 OH OH —CH 3 —CH 3 HO —
醇，羟基与苯环直接相连的化合物叫酚。 【过渡】醇酚都是烃的含氧衍生物，今天，我们来学习第三章，烃的含氧衍生物。 【板书】 第三章 烃的含氧衍生物 第一节 醇 酚 一、醇 1．醇的分类 饱和一元醇 C n H 2n+1OH 一元醇 醇 多元醇 ：乙二醇、丙三醇 【介绍】乙二醇和丙三醇都是无色、粘稠、有甜味的液体，都易溶于水和乙醇，是重要的化工原料。 乙二醇主要用于汽车防冻液，丙三醇用于配制化妆品。 2.醇的命名 【阅读】课本P —48页资料卡片，给下列物质进行命名。 2—甲基—1—丙醇 2—丁醇 1,2,3-丙三醇 【思考与交流】 表3-1例举了几种相对分子质量相近的醇与烷烃的沸点，请仔细阅读并对比表格中的数据，你能得出什么结论？ 【学生】相对分子质量相近的醇和烷烃相比，醇的沸点远远高于烷烃。随着碳原子数的增多，醇的沸点逐渐升高。 【讲解】由于醇分子中羟基的氧原子与另一醇分子羟基的氢原子存在着相互吸引作用，这种吸引作用称为氢键。而且甲醇、乙醇、丙醇能与水形成氢键，因此这些醇能与水一任意比例混溶。 【学与问】表3-2列出了一些醇的沸点，请仔细阅读表中数据，你能得出什么结论并加以解释。 不饱和一元醇 CH 3—CH —CH 2—OH CH 3 CH 3—CH 2—CH —CH 3 OH CH 2-OH CH-OH CH 2OH
第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页)
第三章学前教育和儿童身心发展的关系（教案首页） 授课内容 第三章学前教育和儿童身心发展的关系 所需课时 3学时授课班级08学前1234 主要教材或参考资料《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育出版社，2001年； 《学前教育学》，高岚著，广东高等教育出版社，2001年 《学前教育学》，虞永平编著，江苏教育出版社，1996年 《当今美国儿童早期教育》[美]georgeS.Morrison王金志译，北师大出版社，2005年； 教学目标 学习本章应掌握遗传、环境和教育对学前儿童发展的重要作用，反对遗传决定论和环境决定论，了解皮亚杰的发展理论，理解学前教育要以儿童的身心发展水平为基础。 教学重点1．皮亚杰的发展理论对学前教育的影响2．儿童身心发展水平对学前教育的影响3．学前教育在婴幼儿身心发展中的作用 教学难点 学前教育和其他因素对儿童身心发展的影响 教学方法讲授、讨论教学手段多媒体课件 教学内容及时间安排第一节学前教育和其他因素在儿童发展中的作用第二节儿童身心发展水平对学前教育的影响 复习思考题1、“南人善泳，北人善骑”主要是说明了（环境）对心理发展的作用。 2、遗传素质在人的发展中起决定作用，环境对人的发展起主导作用。（错） 3、所谓个体发展通常是指个体从出生到成人其身体有规律的变化的过程。（错） 4、一两遗传胜过一吨教育？ 5、作业：说明影响儿童发展的基本因素的作用及相互关系，并谈谈自己的看 法。 6、康德说：“人只有通过教育才能成为人，人是教育的产物”这是教育决定论的说法吗？ 7、“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌 意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑； 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励
第三章教案
第3章频数及其分布 目录 3.1频数和频率(1) (2) 3.1频数与频率(2) (6) 3.2频数分布直方图 (9) 3.3频数分布折线图 (12)
3.1频数和频率(1) 【教学目标】 1、理解频数的概念，会求频数； 2、了解极差的概念、会计算极差； 3、了解极差、组距、组数之间的关系，会将数据分组； 4、会列频数分布表。 【教学重点、难点】 重点：本节教学的重点是频数的概念。 难点：将数据分组过程比较复杂，往往要考虑多方面的因素，是本节教学的一个难点。【教学过程】 一、引入新课 以闯关的形式，先通过选拔赛，全班参与，速度最快者胜出。共3关，3题中只有一次求助机会，可求助其他同学。若闯过两关加个人分10分，若闯三关加个人分20分。帮助闯关者解答一题加5分。 （人人都参与，机会属于你！） （选拔题）求数1、2、3的平均数和方差。 第1关：我们已学过哪些反映数据分布情况的特征数？ 第2关：平均数与方差分别反映数据的什么特征？ 第3关：A医院2006年2月份，在该院出生的20名新生婴儿的体重如下（单位：kg） 4.7, 2.9, 3.2, 3.5, 3.6, 4.8, 4.3, 3.6, 3.8, 3.4, 3.4, 3.5, 2.8, 3.3, 4.0, 4.5, 3.6, 3.5, 3.7, 3.7。 已知这一组数的平均数为3.69, 2s=0.2749,请说明这组数据的平均数和方差能说明医院新生婴儿体重在哪一个范围内人数最多，在哪一个范围内人数最少？你能说出体重在 3.55—3.95kg这一范围内的婴儿数是多少？用什么方法？ 生：可能会说数一数就知道了。 师：对，只能用数的方法。（鼓励学生参与） 师：人们在作决策时，有时更需要了解有关数据的分布情况。为了进一步反映数据的分布情况，我们需要寻找新的特征数。今天我们一起学习这一新的特征数，引出课题 并板书——3.1 频数 二、探索新知 1、刚才同学们用数的方法来找体重在3.55—3.95kg这一范围内的婴儿数是多少？如果 我把这组数据经过处理，制成一个统计表，现在你能说出这一范围的婴儿数是多少？答案一目了然。 A医院2006年2月份新生婴儿体重统计表
第三章345教案
第三章345教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
【教学目标】 科学概念： 1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 3、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。 4、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。 5、水蒸气遇冷会凝结成水。 过程与方法： 1、回顾冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。 2、回顾水结冰和冰块融化过程中的温度和现象。 3、根据经验和已有的知识，对玻璃杯外壁上小水珠的成因做出解释。 4、通过搪瓷杯外面结“霜”的实验，体验由水蒸气变成小水珠再变成霜的过程，解释变化的原因。加深对空气中的水蒸气遇到冷的杯壁凝结成小水滴的理解。 5、了解冰水混合物里面放盐能制造更低温度的原因。 情感、态度与价值观： 1、初次感受、体验物质状态的变化。 2、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 3、初步认识到证据对验证假设的意义和价值。 【教学重点】 1、掌握冰的特点和水结冰和冰融化成水过程中的温度变化 2、知道促进冰融化的因素 3、解释水珠从哪里来 【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念
【教学准备】小组实验：一些碎冰、一包盐、一只深色搪瓷杯、一个小试管、一只 温度计、实验报告单。 【教学过程】 课前播放冰雪奇缘主题曲，导入学习内容（说明：提升兴趣，拉近距离。） 一、比较冰和水 1、师：同学们看过这个电影吗里面的场景都是我们已经学过温度与水的变化了，谁能说一说冰是什么样子的吗 2、其他同学有补充的吗？ 3、 4、师：回顾冰的特点以及冰与水的相同之处和不同之处，重新记录在实验报告单一 上的维恩图中。 实验报告单一： 5、学生填写完成后汇报交流。（预设：冰是不会流动、有固定形状、占据空间大、坚硬、可融化的；水会流动、无固定形状、占据空间小、柔软、能结冰；水和冰的共同点：都是无色无味、透明的、有一定质量和温度、占据一定的空间。） 6、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里。 （说明：回顾冰的物理性质以及冰与水的异同，考察学生的掌握情况） 二、水在什么温度时结冰 1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，冬天有时候河里会结冰，水到底是在什么温度的时候会结冰呢。 冰： 水：
第三章教案首页
教案首页 课题第三章医院急诊科管理 授课日期专业班级 授课类型理论学时数 2 教材及主要参考书全国中等卫生职业教育卫生部规划教材《急救护理技术》第2版《急危重症护理学》人民卫生出版社 教学目的1、了解急诊科的人员管理 2、熟悉急诊科的设置与管理 3、掌握急诊科的任务、护理的工作特点 4、掌握急诊科护理的工作流程 教学重点急诊科的任务、护理的工作特点、护理的工作流程教学难点急诊预检分诊的方法运用 教学方法引导式教学 课前提问1、名词解释： “五防一上” 2、简述急诊科护理工作的特点。 B型题（3~6题共用备选答案） 请选出下列病情相应等级 AⅠ级BⅡ级CⅢ级DⅣ级E V级 3、开放性骨折 4、中度发热 5、心脏呼吸骤停 6、闭合性骨折 选择题3B 4D 5A 6C 问答题： 7.何谓“首诊负责制”。 教学后记
第三章医院急诊科管理 第一节急诊科的任务与设置急诊科的任务 急诊科的任务：急诊、急救、培训、科研 （一）急诊：急诊科要求24小时随时应诊，急诊护士负责接收、预检分诊、参与诊治和护理就诊的病人，随时接收院外转来的伤病员，并对其进行及时有效的后续救治。 （二）急救：急诊护士应与医师密切配合，对重病人或伤员，及时、有效的抢救，必要时在急诊科进行急诊手术抢救生命。 （三）培训 （四）科研 二、急诊科的设置 （一）基础设置 急诊科的设置主要为预检分诊室、急诊诊断室、急诊抢救室、治疗室、清创缝合室、重症监护室、观察室、隔离室8个部门。 （二）辅助设置与布局 辅助科室包括急诊挂号室、收费室、药房、化验室、放射科等。辅助科室也应在急诊区域内。 （三）急诊绿色通道：急诊绿色通道即急救生命绿色安全通道，是指对危重病人一律实行优先抢救、优先检查、优先住院的原则，医疗相关手续按情补办。 1.进入急救绿色通道的病人范围：原则上所有生命体征不稳定和预见可能危及生命的各类急、危、重病人均应纳入急救绿色通道。
大学文科数学第三章教案设计
文艺复兴的火炬驱散了欧洲中世纪的漫漫黑暗，15世纪之后的欧洲，资本主义逐渐，出现的大量实际问题，给数学提出了前所未有的亟待解决的新课题，其中三类问题导致了微分学的产生： （1）求变速运动的瞬时速度 （2）求曲线上一点的切线 （3）求极大值和极小值 1.1 抽象导数概念的两个现实原型 原型I 求变速直线运动的速度 设一质点M 从点O 开始做变速直线运动，经过T 秒到达P 点，求该质点在 []00,t T ∈时刻的瞬时速度. 以O 为原点，沿质点运动的方向建立数轴----s 轴，用s 表示质点的运动的路程，显然路程s 是时间t 的函数，记作[](),0,s f t t T =∈，现求[]00,t T ∈ 时刻的瞬时速度00()v v t =. 如果质点做匀速直线运动，那么按照公式 = 路程 速度时间 ，便可以求出0v ，但是现在要求质点做变速直线运动的速度，则在整个时间间隔[]0,T 内不能应用上边的公式求0t 时刻的速度0v ，下面我们分三步来解决这一问题. (1)给0t 一个增量t ?，时间从0t 变到10t t t =+?，质点M 从点0M 运动到点1M ，路程有了增量 ()()()()1000s f t f t f t t f t ?=-=+?- (2)当t ?很小时，速度来不及有较大的变化，可以把质点在t ?间隔内的运动看似匀速运动，这实质上是把变速运动近似的转化为匀速运动，下面求t ? 内的平均速度 ()()00f t t f t s v t t +?-?= =?? (3)当t ?越来越小，平均速度就越来越接近于0t 时刻的瞬时速度0v ，即 ()()000000lim lim lim t t t f t t f t s v v t t ?→?→?→+?-?===?? 原型II 求曲线切线的斜率 在初等数学中，我们知道曲线)(x f y =上的两点000(,)M x y 和(),M x y 的连线为曲
第三章 会计科目与账户 教案
深圳宝山技工学校教案（首页） 审阅签名：年月日
分一、会计科目 （一）概念 会计科目是对会计要素的具体内容进行分类核算的项目，是进行会计核算 和提供会计信息的基础 【注意】—会计对象、会计要素、会计科目三个层次之间的关系 （二）会计科目设置的原则 1、合法性原则：为了保证可比性，应当符合国家有关法律法规的规定 2、相关性原则：为提供需要的会计信息服务，满足对外报告与对内管理的要 求 提醒学生： 范围最大的是会计 对象；范围最小的 是会计科目 解释说明 尤其注意区分相关 性和实用性 对 P58 目参照表，进行举 例解释，并提醒学
3、实用性原则：根据组织形式、所处行业、经营内容等自身特点，可自行增 设、分拆、合并会计科目 （三）会计科目的分类 1、按照反映的经济内容分类 （1）资产类科目：对资产要素的具体内容进行分类核算的项目 （2）负债类科目：对负债要素的具体内容进行分类核算的项目 （3）共同类科目：既有资产性质又有负债性质的科目（金融行业常用） 主要有：清算资金往来，外汇买卖，衍生工具，套期工具，被套期项目（4）所有者权益类科目：对所有者权益要素的具体内容进行分类核算的项目（5）成本类科目：对可归属于产品生产成本、劳务成本等具体内容进行分类 核算的项目，可分为反映制造成本、劳务成本的项目（6）损益类科目：对收入、费用等的具体内容进行分类核算的项目 2、按照提供信息的详细程度及其统驭关系分类 （1）总分类科目：也称总账科目或一级科目，是对会计要素具体内容进行的总括分类 (提供总括信息) （2）明细分类科目：简称明细科目，是对总分类科目所作的进一步分类，提 供更为详细和具体会计信息的科目。 （3）关系：总账科目对所属的明细科目起着统驭和控制作用 明细科目是对其总账科目的详细和具体说明 【注意】 ①总账科目，企业会计准则应用指南有统一规定 ②明细科目，可比照会计准则中的规定自行设置生进行归类背诵15 后抽背 提问： 练习由学生自己独立完成 再次提醒： 会计科目必须要足够熟悉 提醒学生： 明细科目可以有二级、三级 举例解释 提问 让学生自己尝试举例有关总科目和明细科目 提问： 练习由学生独立完成
浙教版七下数学第三章教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 3.1节同底数幂的乘法（1） 【教学目标】 1、理解同底数幂的乘法法则的由来，掌握同底数幂相乘的乘法法则； 2、学会并熟练地运用同底数幂的乘法法则进行计算； 3、在探究“性质”的过程中，培养学习观察，概括与抽象的能力。 【教学重点、难点】 重点是同底数幂的乘法法则及其灵活应用。 难点是理解同底数幂的乘法法则是由乘法的概念加以具体到抽象的概括抽象过程。【教学准备】 展示课件。 【教学过程 一、创设情景，引出课题 情景：学生观察节前语，教师提出问题：太阳系外的第100颗行星与地球之间的距离约多少km？ 师生共同列式为：102×3×105×3×107＝9×102×105×107＝9×（102×105×107）那：102×105×107等于多少呢？进而引出本节课题。 二、合作学习，建立模型 1、要求各学习小组合作探究 23×22＝ 102×105＝ a4×a3＝ 2m×2n＝ 2、展示合作学习的成果，加深对幂的意义的理解，总结得到： 23×22＝（2×2×2）×（2×2）＝2×2×2×2×2＝25＝23+2 …… 3、形成法则 启发学生探求规律，设疑归纳a m·a n＝进而形成法则a m·a n＝a m+n（m，n 都是正整数）即同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 4、引导学生剖析法则
（1）等号左边是什么运算？ （2）等号两边的底数有什么关系？ （3）等号两边的指数有什么关系？ （4）公式中的底数a可以表示什么？ （5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗？ 三、应用新知，体验成功 1、试一试求：①78×73②（-2）8×（-2）7③x3·x5④（a-b）2·（a-b）⑤102×105×107 2、做一做：①3×33②105×105③（-3）2×（-3）3④a m·a n·a t⑤a·a3⑥a＋a＋a 3、分析讲解课本例2。 四、变式训练，激发情智 1、下面计算否正确？若不正确请加以纠正。 ①a3·a2＝a6②a2+a3＝a5③x5+x5＝x10 ④x3·x3·x3＝3x3⑤b4·b4＝2b4⑥y7·y＝y8 2、化简（s-t）2·（t-s）·[-（t-s）3] 五、课内练习，反馈评价 评见教材的课内练习，要求学生说明每一步计算的理由。 六、归纳小结，充实结构 由学生讲今天这堂课学到了什么东西。 同底数幂相乘的运算法则，能用式子表示，也能用语言叙述。 明确了几个须注意的地方： （1）在计算时不能直接写出结果 （2）不能把同底数幂相乘的运算法则和其它法则混淆。 （3）进一步了解从特殊到一般和从一般到特殊的重要思想。 七，布置作业： 3.1节同底数幂的乘法（2） 【教学目标】 1、经历探索幂的乘方的法则，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力，培养从特殊到一般，从具体到抽象的逐步概括抽象的认识能力。 2、了解幂的乘方的运算法则，并能利用法则进行计算和解决一些实际问题。
第三章-学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页)
第三章学前教育和儿童身心发展的关系（教案首
第三章学前教育和儿童身心发展的关系 导语： 学前教育是一种社会实践活动，它的教育对象是学前儿童。学前儿童身心发展的规律是教育的依据。所以我们不仅要研究学前教育与社会的关系，还必须研究学前教育与儿童发展的关系。 第一节学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 导语： * 教育与儿童发展是教育学和心理学的重要理论问题，本章只着重研究一下两个问题：学前教育在儿童发展中的作用和学前教育应以儿童的发展为基础，有效地促进儿童发展。 一、遗传在学前儿童身心发展中的重要作用 遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖方面的生物特点。遗传素质在人的发展过程中具有很重要的作用，主要表现在： 1、遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础。 2、遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段。 3、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 二、环境和教育对学前儿童的发展起着特殊重要作用 （一）母体环境影响胎儿的发展 、 （二）环境和教育对新生儿有重大作用 （三）环境和教育对学前儿童的智力启蒙和个性发展有远期影响 1、社会环境 2、自然环境 3、人的主观能动性在人的发展中的作用 (四)早期经验能改变脑的结构 三、儿童在主动地发展儿童的活动是儿童发展和教育中最重要的手段. 四、对几种教育和发展理论的分析 （一）遗传决定论 ； 1、基督教的“原罪说”它视儿童为生而“有罪”的人，赎罪就是人生的目的，教育就是帮助儿童尽快赎罪的手段。“原罪说”扼杀了儿童活泼的天性、灿烂
、 三、教育与儿童发展 （一）教育目标要真实反映社会要求； （二）在成熟基础上引导发展； （三）在整体发展基础上促进个性发展； （四）尊重和发挥儿童主体性。在教育过程中如何尊重和发挥儿童主体性在此提出几项：1. 要尊重儿童感受；2. 要尊重儿童选择；3 .鼓励学生创造。 四、教育在人的发展中的作用 从严格意义上来讲，教育也属于社会环境范围，但它是一种特殊的社会环境。教育，特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境的影响相比，在人的发展中起着主导作用。 （一）学校教育具有明确的目的性和方向性 < （二）学校教育具有较强的计划性和系统性 （三）学校教育具有高度的组织性 （四）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响 （五）教育可以充分发挥个体的遗传优势，弥补其缺陷 但应该看到，教育的主导作用并不是万能的。教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展。 五、教育主导作用的表现 （一）教育促进个体的社会化 1、教育促进个体观念的社会化 、 2、教育促进个体智力与能力的社会化 （二）教育促进个体个性化 1、教育促进人的主体意识的发展 2、教育促进人的个体特征的发展 3、教育促进人的个体价值的实现 本章小结: 这种儿童发展观点肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展有重要影响作用。辐合论认为，心理发展不是靠天赋本能显现，也不是单纯地对外界影响接受或反映，而是内在品质与外在环境合并发展结果。但不能简单地“发展等于遗传与环境之和。”无论是遗传决定论，环境决定论还是辐合论，以及在此基础上形成的因素论，都没有对这些影响因素如何转化为儿童发展的机制做出科学解释。皮亚杰和杜威思想推进儿童发展观的进步和成熟。 讨论： ，