3桃花心木教学设计

3、桃花心木

学情分析

作为六年级学生在语文阅读能力有了一定的基础，能读懂课文内容，不能够真正领悟文章主题。自学时种树人种树时的奇怪方式学生能理解。因为书上有提示语：奇怪的是……越来越奇怪的是……更奇怪的是……。由于学生没有亲身实践，因此种树人说的话无法深入理解，文中育人的道理难以弄懂。

学习目标

1.能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.能有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

4.体会借物喻人的写作方法。

学习重点难点：理解含义深刻语句，联系生活实际谈自己的体会。

学习时间：1课时

学习过程：

第二课时

目标：能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

导学过程：

一、导入

同学们，你们找到蕴含深刻道理的句子吗？读一读吧

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

二、学生质疑

师：如果你是老师，你会提出哪些问题让你的学生学习。

学生边读边想，预设

1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？

2.怎样理解“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。”这句话？

师:同学们能在读中提出问题,说明大家会读书了；能在读中提出有价值的问题更了不起。不过这些问题可以通过读书来解决，大家联系上文边读边想，你能解决那些问题。

三、交流汇报

1.前一个不确定是指“老天下雨是算不准的。”这一个不确定是自然界中的不确定。把课文中写的给树苗浇水的句子读一读，想一想种树人这样做是不是有道理？（可以用文中的句子）

原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木树木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。

课件出示：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

语重心长是什么意思？谁来读读种树人说的话？

评议：引导并示范读。

指导学生朗读。（成竹在胸、语重心长）

2.那么人的“不确定”呢？你能举例说一说吗？（人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等，如爸爸公司破产了，某同学不幸得了心脏病，下岗……。）

师：面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心？请大家把自己的体会和感受写下来。

学生读自己写的内容，大家评议。

师：看来，“在不确定中生活，锻炼出一颗独立自主的心”这句话也给了你们很深的启发。我们再一起读“我”的感悟段落。

出示霍金、张海迪资料。

是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，坚强勇敢面对。

课件出示：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。（生齐读）

四、体会写法

读课题：桃花心木

文中除了写树，还写了什么？

小结：作者不是单纯写树木，而是借桃花心木的生长来比喻人的成长，这样的写法就叫做——借物喻人。

五、读写结合，升华情感体验。

假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……）

板书设计：

3、桃花心木

树下雨不确定扎根成才

人经历磨难考验有所作为