正确对待儿童“撒谎”等幼稚行为教学设计

正确对待儿童“撒谎”等幼稚行为教学设计

Teaching design of treating children's "lying" correctly

正确对待儿童“撒谎”等幼稚行为教学设计前言：小泰温馨提醒，本教案根据教学设计标准的要求和针对教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

正确对待儿童“撒谎”等幼稚行为曾经有一位痛苦中的妈妈气愤无比地说，我的孩子才三岁多，做事不用心，爱抢东西打人，竟然还学会了撒谎。能感觉到这位母亲恨铁不成钢的心情，但同时，更令人同情的是她那三岁多的女儿。

如果母亲们能了解各个年龄段幼儿的智力发展和情感发展情况对她们的孩子来说真是福份。三岁多的孩子，他们还不知道何为撒谎就被扣上了爱撒谎的帽子，这真是对孩子天大的误会和冤枉。

儿童不是缩小的成人——这一观点提醒我们，在猜度儿童的想法时不要以成人为中心，不要以为儿童的想法与我们一样。

皮亚杰及其同事的研究清楚地显示，儿童的世界观和对事实的看法与成人不同。儿童的推理能力有限，加之他们的经验不足，这些常常导致他们得出与成人的逻辑不一致的结论。因而这些也容易使儿童陷入困境。

教师和父母会因成人所理解的违规、说谎、自私或自我中心及无理行为而对儿童大发雷霆。更糟糕的是，儿童并没有意识到他们错了。对于那些对皮亚杰的智力发展理论一无所知的父母或

教师而言，儿童的这些行为令他们非常生气。而对一个幼儿来说，这些行为是再正常不过的了。

在幼儿园的跳蚤市场上，五岁的女孩以六元钱的价格将一玩具卖给了小朋友。十几分钟后，该小朋友来退货，女孩将六元钱退给了了小朋友，拿回了游戏机。整个过程女孩没有丝毫地不舒服不情愿。接下来，一个男孩要买女孩的游戏机，女孩说六元，男孩拿着仅余的一元说一元，女孩不假思索地将之前定价六元卖出又退回的游戏机卖给了男孩。

如果不是因为这一活动，让我们成人来假想，我们或许不相信这是一个五岁多孩子的所为。如果换做是我们成人，首先退货一般都会很困难，或者不退，或者退货少退钱都是不足为奇的。尤其是接下来，女孩将之前价格定为六元的游戏机竟然不假思索地以一元的价格卖掉——这在成人看来是多么不可思议的行为！

但是，她是孩子，她就这么做了，直到现在，她也没有丝毫地不开心，此事留给她的，没有任何的不快乐，就像不曾发生过一样。因为，她不是成人，以她的思维，她无法理解这其中的缘由。所以，她不知道她吃亏了，她不知道如果换做是成人，这是不太可能的行为。

所以，当我们站在成人的角度来看这件事时，有人会说，你这孩子怎么这么傻呢？

但是，孩子不是缩小的成人，她不傻——当我们成人知道这一点时，我们会理解这个孩子而不是抱怨和批评这个孩子。

一个两岁半的孩子，他拿着一颗糖避开家人走进卧室，当妈妈推门准备进去时，孩子说：“妈妈你别进来。”当时妈妈意识到，她在准备吃家人不想让他吃的糖果。孩子认为成人不进去就不知道——这在我们成人看来是多么幼稚的行为，但这一行为与孩子的发育不成熟有关，以他当时的智力水平，他以为稍微避下家人就不知道了，他甚至以为只要她背过身去不让别人看见人家就不知道。

作为一个儿童，从自己的角度出发看待事物就意味着：如果你希望它是真的，它就是真的；你想要某样东西，它就是你的。就像孩子们小时候与大人或其他孩子玩藏猫猫时，他们总是捂上双眼后高兴地说：“你来呀，来找我呀！”他们以为自己看不见别人，别人也就看不见自己。也就是因为这些想法，从而导致孩子“说谎”，而孩子却真诚地以为这些谎言是真的；这也使得孩子拿走不属于自己的东西时毫无愧意。了解儿童思考方式的成人不仅不会因此责骂儿童，反而会支持儿童，帮助他们从这些情境中获得学习。

皮亚杰发现，幼儿事实上并不了解谎言的本质。在他的研究中，即使儿童到了六岁，他也不能区分一个真正的错误和一个故意的谎言。因此，基于这种推理，一个可信的谎言是可以被接受的，而一个过于歪曲事实的谎言则是不好的。所以，向儿童解释成人的逻辑是行不通的，相反，儿童有必要体验因欺骗他人而产生的后果。

比如，一个孩子，为了引起成人的注意总是说自己肚子疼。这意味着，除了我们要过多的给予这个孩子关爱帮助他建立安全感外，还要引导他，让他明白，当他有一天真正肚子疼时我们无法辨别是否要带他去医院做检查。

随着儿童年龄的成长，他们能够在他人的帮助下认识到谎言对于人际关系的影响。他们也能在他人的帮助下理解把别人的东西拿走会让他人感到伤心。为了使这些教育有效，儿童必须先和别人建立起相互关心的关系。所以，多让儿童接触他人，尤其是儿童，这对他们的社会性发展有益。在交往的过程中，儿童社会性等相关能力得以发展。

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