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教案第一章学前儿童游戏概述

课题教案

幼儿园游戏组织与指导(大纲)

甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲幼儿园游戏组织与指导一、说明（一）课程性质《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。（二）教学目的使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。 (四)教学方式本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定

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理论实践课程名称学前儿童游戏指导 51 总课时 25 26 课程类 □ 职业通识通用课课程 √ □ 职业核心能力课程 □ 职业基础能力课程别 □ 职业拓展能力课程 □ 实习实训课课程 □ 课外素质教育课程所选教《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社 ,2016 年 6 月第 1 版第 4 次印刷。材《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；参考资《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社， 2014 年 8 月；《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社， 2012 年 05 月出版；料《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社， 2016 年 01 月出版。教材分析学情分析本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学” 、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。

教案第一章学前儿童游戏概述

课程名称学前儿童游戏指导总课时51 理论实践25 26 课程类别□职业通识通用课课程√□职业核心能力课程□职业基础能力课程□职业拓展能力课程□实习实训课课程□课外素质教育课程所选教材《学前儿童游戏指导》，李章琼主编，江苏大学出版社,2016年6月第1版第4次印刷。参考资料《学前儿童游戏活动设计》，韩文瑛、肖胜强，人民邮电出版社；《学前儿童游戏与指导》，霍习霞，华东师范大学出版社，2014年8月；《学前儿童游戏》，雷湘竹，华东师大出版社，2012年05月出版；《学前儿童游戏活动与指导》，么娜，北京师范大学出版社，2016年01月出版。教材分析本专业所选择李章琼主编的《学前儿童游戏指导》一书，涵盖了学前儿童游戏概述、角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏、游戏治疗八个部分。本章“学前儿童游戏概述”是本书的起始章节，包括对学前游戏的概念、特点、性质、分类等几个部分的重要的内容，在本学期的学期中，起着至关重要的基础作用。本章内容以理论知识偏重，介绍了本课程对学前教育专业的重要性和实用性，并且提出了学习的要求。掌握本章节的内容，有助于帮助学生理解“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三个基本问题，辨析游戏和儿童游戏的基本概念，深入理解“游戏是幼儿园基本活动”这一原则，同时了解本学期知识要点的大概框架，因此在本门课程中，有着十分重要的意义。

课题教案课程名称学前儿童游戏指导专业班级任课教师课题名称一、学前儿童游戏概述行课日期2017/9/11——教研室审核签字学习目标：了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。学情分析本门课程是三年制高职学前院校专业的专业核心课程。学生进入大学二年级，已经系统学习过学前心理学和教育学的知识，了解学前儿童身心发展的特点。因此，在学习本门课程时，每个章节的理论学习和实训，都应该结合不同年龄段幼儿身心发展规律和特点进行教学和实践。同时，其他的专业实践课也陆续展开，进入二年级会学习《幼儿园活动设计与实施》、《幼儿园科学教育》、《幼儿文学》、《环境创设》以及其他艺术类等课程，学生在本门课程的游戏设计和练习时，应充分结合其他学科的知识，融会贯通，学以致用。最后，鉴于本专业培养的都是幼儿园一线教师，在教学过程中，要突出实践的重要性，教学和考核都应体现对学生实际操作能力的重视。教学思路首先通过破冰游戏导入，帮助教师增强对新班级的了解，也让学生体验到游戏的乐趣和作用。然后通过分享、讨论师生儿童时期与现在所玩的游戏，归纳总结游戏的概念，学习学前儿童游戏的性质和特点。接着通过活动图片展示，结合儿童身心发展的规律，带领学生了解学前儿童游戏的分类，以及不同游戏发生的年龄阶段。最后帮助学生重点了解学前儿童游戏的“自主性”，理解“游戏是幼儿园最进本的活动”这一原则。学时分配3课时

幼儿游戏概述

第一章幼儿游戏概述一、单项选择题 1．广义的游戏环境指游戏活动得以实施的一切条件的总和，包括物理环境和（）。 A．精神环境 B．室内环境 C．户外环境 D．心理环境 2．玩具是幼儿游戏的（）。 A．主要工具 B．物质基础和物质中心 C．介质 D．主体内容 3．（）是幼儿的主要活动，是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。 A．睡眠 B．思考 C．提问 D．游戏 4．学前儿童生活中的基本活动是（）。 A．游戏 B．学习

D．运动 5．在幼儿进行游戏活动中，动机和目的的关系是（）。 A．直接一致的 B．不一致的 C．间接相关的 D．毫无关系的 6．下列关于游戏的含义说法不正确的是（）。 A．游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 B．游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点 C．游戏是幼儿的自发学习 D．游戏与其他形式的学习相比，有学习目标明确、学习方式潜移默化和学习动机来自幼儿外部三个特点 7．游戏的心理结构包括哪两种成分?（） A．认知与情感 B．认知与行为 C．情感与意志 D．意志与行为 8．实施游戏化教育方法的重要途径之一是使游戏活动（）。 A．自主化 B．社会化 C．虚构化

9．“寓教于乐”实际上就是幼儿教育（）的体现。 A．游戏化方法 B．生活化方法 C．移情法 D．直接法 10．(2014年真题)幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）。 A．结构游戏 B．象征游戏 C．规则游戏 D．机能性游戏 11．（）被称为“感觉运动游戏”。 A．玩沙和玩水的活动 B．与视觉、听觉相关的活动 C．与嗅觉相关的活动 D．与味觉相关的活动 12．下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?（）。 A．独自游戏阶段 B．平行游戏阶段 C．象征性游戏阶段 D．合作游戏阶段

角色游戏教案97430

. 项目三角色游戏任务1 角色游戏的概念及特点一、角色游戏的概念角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。二、角色游戏的特点（一）角色游戏表征的特点表征的实质是学前儿童表达意思——表意。游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。（二）自主性和创造性特点角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。（三）角色游戏社会性的特点角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。思考题：简述我所理解的角色游戏。 . . 任务2 角色游戏的组织与指导

话题1 幼儿园游戏概述

单元、章、节话题1 幼儿园游戏概述需课时：_8 课时教学内容游戏的内涵和影响因素游戏与幼儿的发展的关系游戏与幼儿园教育的关系教师在幼儿游戏活动中的作用第__1-8_课时课型___ 新授课___ 教学目标1、掌握游戏的本质特征和基本要素，能对幼儿的游戏与非游戏活动作出区分。 2. 了解常见的游戏分类，理解游戏作为幼儿的一种权力，对幼儿发展的积极意义。 3.了解幼儿园游戏活动与其他活动的关系，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。 4. 了解幼儿园游戏活动组织的主要环节，明确教师在游戏活动组织中的作用。重点了解常见的游戏分类，理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。难点理解幼儿园以游戏为基本活动的理论和实践意义。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本、图片教学环节与主要内容教学活动导入部分：【谈话导入】请回忆10 个自己曾经玩过的、印象最深刻的游戏，并说说自己参加这些游戏的体验。【教师总结】游戏与童年是不可分割的，游戏几乎是童年的象征，它与幼儿的健康和幸福息息相关。基本部分：【分享阅读】请学生自主阅读名人对于游戏的理解，并鼓励学生说说自己的看法，或者围绕某一句名言展开讨论。谈话导入，将学习内容与自身经验相结合，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。引导学生阅读名句，并展开讨论，将个体零散

★游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一切未来生活的胚芽。 ★游戏是无目的地释放多余精力的活动。 ★游戏活动的意义在于游戏本身，而不是有意识地注意活动的结果。 ★游戏是儿童社会性实践的结果。 ★游戏是个体把外界信息纳入原有认知图式的一种活动。一、什么是游戏（一）游戏的特征【案例】 ★游戏中的幼儿端起一盘雪花片当点心吃并不是真的要把它吃下去。 ★当扮演医生的幼儿拿起针筒直接往病人手臂上扎的时候，“病人”就会用现实的逻辑指责“医生”该用棉花先消毒后才能打针。 ★有研究者通过访谈，试图了解幼儿是如何判断一项活动是不是属于游戏？结果发现，大多数幼儿认为只有那些没有成人介入的活动才算是游戏。 ★当幼儿在玩滑滑梯或橡皮泥时，你问他（她）为什么要玩这个游戏，他（她）的回答一定是“好玩”、“开心”、“我喜欢”。这里所谓的“开心”、“好玩”就是游戏的内在动机。【交流讨论】请你说说以上案例说明了游戏的哪些特征？ 1. 想象与真实的统一游戏可以脱离情境，不受真实生活中事情发生的时间、地点、条件的限制，借助想象利用象征性材料，用假想的方式反映现实生活。但是游戏中幼儿的想象并不是完全脱离现实的随意想象。【举例】幼儿假装用雪花片当点心吃，但却没有把雪花片真的吞到肚子里去，这说明他们在心理上能够对“假装”和“真实”做出区分。的对于游戏的经验凝练为系统知识。通过案例，启发学生思考游戏的特征。鼓励学生积极发言。教师就学生的回答进行总结、补充或者对于难点内容进行适当举例。

幼儿游戏概述说课

的案例让学生进行分析归纳。（二）教学目标根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教学大纲、教材内容以及学生学习水平，我确定以下三维目标： 1.知识与技能目标： (1)了解幼儿游戏的含义、掌握幼儿游戏特点、作用以及种类； (2)学会运用游戏组织幼儿教育活动。 2.过程与方法目标：培养学生通过自学获取知识的能力，使学生在探究过程中学会分析、归纳、推理。 3.情感态度与价值观目标： (1)形成正确的游戏观、儿童观； (2)热爱幼儿教育工作，做一个称职、有爱心的幼儿教师。 (三)教学重点、难点 1.教学重点：通过对幼儿教师工作的性质、学生特点和幼儿的特点的分析，本节课的教学重点确定为：幼儿游戏的特点、会运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。主要通过自学教材—分析探究—归纳总结来突出重点。 2.教学难点根据学生的认知特点，我确定本节课的教学难点是：怎样使游戏成为

幼儿园的基本活动。此环节主要以辩论会的形式，通过思考问题、讨论问题，逐步提升学生解决实际问题的能力，形成正确的游戏观，达到理解的目的。 (四) 教学准备为了使学生更容易理解本节内容，本节课的教具有：幼儿游戏案例、搜集的幼儿游戏、图片。（五）学情分析学生作为自身学习的主体，她们的真实状态是决定教学活动的出发点。幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿获得有益经验，促进其身心全面和谐发展。本节课面向的是我校学前教育专业二年级学生，她们已经学习了《幼儿卫生学》与《幼儿心理学》的相关理论，这为本节课的教学奠定了相应的基础知识。处于青春期的她们性格开朗、思维活跃、兴趣广泛、渴望独立、喜欢追求新鲜的事物，喜欢学习跟生活经验紧密相关的知识。同时，她们对理论教学缺乏积极主动的态度，文化基础薄弱，在学习目标上不明确、缺乏良好的学习习惯、自信心不足、一部分学生会有自卑心理，有时对待事物无动于衷、缺乏活力、漠不关心，缺乏应有的积极理想和追求，这就需要我们教师加以正确的引导、扶持和呵护。二、说教法基于以上分析和我对新课改的认识，结合学生实际，在本课的教学中，除采用传统的讲授法外，主要采用了问题探究法、讨论法和案例分析法，在这个过程中充分发挥教师作为组织者、引导者和研究者的作用。

学前儿童游戏教案

学前儿童游戏教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用

一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导

课程标准幼儿园游戏组织与指导

幼儿园游戏组织与指导一、说明（一）课程性质《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程，是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程。幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值；教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法。全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。（二）教学目的使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务，努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。（三）教学内容及学时数 (四)教学方式本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习，并要求写出见习报告。要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论，打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。 (五)考核要求 1．考核的方式及成绩评定

本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50%，平时成绩占总评成绩的50%，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10%）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10%）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成，符合学校关于成绩评定的规范。 2．考题设计考题的重点考察学生对本门课程基本理论和基础知识的理解和掌握，要求具备一定的分析问题、解决问题的能力。试题种类包括选择题、填空题、判断题、简答题、案例分析题、论述题等多种形式，其中客观题占50%左右，主观题占50%左右。二、本文第一章幼儿游戏概述教学要点：通过本章学习，理解学前儿童游戏的基本特征，立体地把握游戏的构成及游戏特征的层次组合，掌握判断一种活动是不是游戏的一般指标。教学时数：8学时教学内容第一节游戏的多重涵义第二节幼儿游戏的特征第三节游戏的分类考核要求：一、游戏的多重涵义 1.识记：（1）作为进步的游戏；（2）作为进步的游戏；（3）作为力量的游戏；（4）作为身份认同的游戏；（5）作为想象的游戏；（6）作为自我的游戏；（7）作为无聊的游戏。 2.综合运用：理解七种涵义中游戏的差异，并能够举例。二、幼儿游戏的特征 1.识记：（1）纽曼的“三内说”；（2）克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论；（3）克罗伊斯对游戏特征的分析；（4）加维对游戏特征的分析；（5）鲁宾对游戏特征的分析。 2.领会：（1）我国学者对幼儿游戏基本特征的一般认识；（2）从游戏与非游戏活动的区别与联系中归纳出的游戏特征；（3）幼儿游戏与成人游戏的不同。三、游戏的分类 1．识记：（1）从各种角度出发把幼儿游戏划分的类型；（2）感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏、联合游戏、平行游戏、合作游戏、角色游戏、表演游戏、创造性游戏、本体性游戏、工具性游戏的概念。 2．领会：（1）幼儿游戏的关键特性分类；（2）按游戏的教育作用的分类；（3）游戏按照时间的分类；（4）游戏按照复杂程度进行分类。

幼儿游戏概述说课

《幼儿游戏概述》说课稿幼师部胡胜霞尊敬的各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的题目是《幼儿游戏概述》。本节课主要把课堂交给学生，突出学生在课堂上的主体地位，成为课堂真正的主人。因此，本节课设计的理念是“教师善诱、学生乐学”。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、教学反思等五个方面展开说课。一、说教材（一）教材地位、作用和特点《幼儿游戏概述》取材于幼儿师范学校课本，由长沙师范专科学校的陈幸军教授主编的《幼儿教育学》第八章第一节的内容。《幼儿园工作规程》已明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。在上本节课之前，学生已经学习了幼儿园教学活动的相关知识，了解了教学活动游戏化的特点，通过本节课的学习，既可以对前面所学的知识进一步巩固和深化，又可以让学生掌握什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？教师怎么样做才能真正满足幼儿游戏的需要并使游戏成为幼儿园的基本活动？此外，游戏与学生日常生活经验密切联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。基于以上分析，在本节课的处理上，我主要打破以传统的讲授为主的做法，通过整合学生已有经验和课本知识，让学生举一反三，并精选与知识点有关

整理第一学期学前儿童游戏教案

第一学期学前儿童游戏教案 20 年月日A4打印/ 可编辑

各位学员：大家好！我是天津广播电视大学“学前教育”专业《幼儿园手工》这门课程的责任教师，我叫蒋巍。期末考试已临近，为了使大家更有效地复习、掌握好这门课程的内容，我分三个方面谈一些意见，希望能对大家有所帮助。这三个方面是：一、关于期末复习的依据；二、关于大作业的建议；三、关于各章重点难点的把握。在谈这三个方面的意见之前，先把这门课程的考试指南向大家明确一下。一、考核对象凡参加天津广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点小学教育（专科）市设《幼儿园手工》课程学习的学员均应参加本次综合作业的考核。二、考核依据本考核说明的依据是天津广播电视大学开放小学教育（专科）专业《幼儿园手工》课程教学大纲和本课程文字教材。三、考核方式 1、平时形成性考核市电大统一安排的四次作业，分校电大的教师根据教学实际对每位学生的平时作业给予二次以上的全批全改，给出批改意见与成绩。平时作业成绩选两次作业的平均分以8％计入本课程总成绩。 2、其他考核由辅导教师评定学生学习小组活动等情况的成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩。面授教师根据学生课堂讨论、学习笔记等情况，给出成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩，根据学生网上学习、交互情况，给出成绩，其成绩以4％计入本课程总成绩。 3、期末大作业

期末考试采取综合大作业形式进行，考试以本大纲的“教学要求”以及“教学建议”中列出的“教学重点”为依据。题目请参考天津电大统一挂到“课程在线”网页“幼儿园手工”之“考试指南”，及课程互动社区之“教学活动”栏目。本课程由电大各分校任课教师组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性大作业考核相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，大作业成绩占总成绩的80%，形考成绩占20％。《幼儿园手工》综合考核（大作业）题目范围及作业要求手工作业：自选教育活动主题，完成一个科技小制作或制作一个游戏材料或教室内某一区角环境设计。制作要求： 1、能根据教育目标设计游戏材料与科技小制作，体现教育功能和一物多用； 2、造型、图案、色彩简洁美观，工艺精美牢固； 3、材料方便易得，能合理利用废旧物品； 4、具有趣味性，便于操作使用； 5、作品尺寸不小于20cm×20cm。下面讲三个方面的意见。一、关于期末复习的依据期末复习依据什么？要不要去寻找一些参考书或参考资料？我的意见是：需要！期末复习的依据是大家手里都有的那本教材复旦大学出版社出版的《幼儿园实用手工》。首先，教材是教学用书，是带领我们步入知识殿堂的引路人，是我们由不知到知整个过程中的讲解员，它的重要性是不言而喻的。

幼儿游戏与指导-教案

1 学前儿童游戏教程电子教案学院名称：授课教师：授课班级：年月日

备课资源目录第一章学前儿童游戏的基本理论 (3) 第二章学前儿童游戏的观察与指导 (10) 第三章角色游戏 (15) 第四章建构游戏 (21) 第五章表演游戏 (30) 第七章亲子游戏 (38) 第八章民间传统学前儿童游戏 (46) 第十章学前儿童游戏评价 (49) 第十一章学前儿童游戏治疗 (52)

第一章学前儿童游戏的基本理论【教学目标】理解并掌握学前儿童游戏的概念、特征与种类。理解并掌握学前儿童游戏的价值。初步掌握影响学前儿童游戏发展的因素。【技能目标】用科学的游戏理论分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并能正确运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室；【教学重难点】重点： 1. 握学前儿童游戏的概念、特征与种类 2. 掌握学前儿童游戏的价值难点：能正确分析学前儿童游戏过程中出现的现象，并运用幼儿园教育活动中的游戏。【教学内容】第一节学前儿童游戏概述一、学前儿童游戏的概念二、学前儿童游戏的特征游戏的特征是游戏本质属性的反映，了解游戏的特征有助于我们从整体上认识游戏。综合学前儿童游戏的理论研究和实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征总结为以下四个方面。 1. 游戏具有愉悦性 2. 游戏具有主动性 3. 游戏具有虚构性

4. 游戏具有非功利性三、学前儿童游戏的种类（一）从学前儿童认知发展的角度分类从学前儿童认知发展的角度对游戏进行分类，最早始于皮亚杰。游戏理论是皮亚杰发生认识论的重要组成部分。皮亚杰认为，学前儿童的游戏水平受其认知发展水平的影响，并与认知发展阶段相适应。学前儿童在不同的认识发展水平上会出现不同水平、不同类型的游戏。 1. 感觉运动游戏 2. 建构游戏 3. 象征性游戏（符号游戏） 4. 规则性游戏这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋、打牌）和运动技巧方面的游戏（如拔河、跳房子等）。规则性游戏多在四五岁以后开始萌芽，其大量出现发生在学前末期以后的具体运算阶段。当然，带有感知运动特点的简单的规则性游戏在学前儿童初期就出现了，如猫捉老鼠、老鹰捉小鸡等。（二）从游戏社会性的角度分类社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面，美国心理学家帕顿根据学前儿童（2 ～ 6 岁）在游戏中的社会交往水平，将游戏划分为六类。 1. 偶然的行为 2. 游戏的旁观者 3. 单独游戏 4.平行游戏 5.联合游戏 6. 合作游戏（三）我国幼儿园的分类我国幼儿园通常采用下面的游戏分类方法第二节学前儿童游戏的价值一、游戏与学前儿童身体的发展 1. 游戏促进学前儿童基本动作的发展

(完整版)学前儿童游戏教程教学大纲

《学前儿童游戏教程》课程教学大纲课程编号: 课程名称：学前儿童游戏教程英文名称：课程类型: 专业教育课程总学时： 36 理论授课学时：18 实践（实验等）学时：18 学分：2 理论授课学分： 2 实践（实验等）学分：适用对象: 学前教育专业执笔人：审定人：一、课程性质、目的和任务（一）课程性质学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。（二）课程目的了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。（三）课程任务 1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。 2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。 3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。二、课程教学基本要求

幼儿园游戏积木教案

幼儿园游戏积木教案【篇一：益智游戏教案】【篇二：学前儿童游戏教案】第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用

一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导

《学前儿童游戏》教案(规则游戏、体育游戏)

一、规则游戏儿童游戏发展的高级形式，在儿童游戏发展过程中较晚出现。二、规则游戏在幼儿园中的使用现状（一）规则游戏在我国受到长期重视，但更多是作为实现教育任务的手段。（二）认识其教育的独特价值规则：游戏的核心，其制定和执行对儿童发展的价值和意义。 1、社会道德认知能力 2、有意性思维能力 3、儿童“去自我中心化” 4、协调他人观点 5、遵守社会行为准则 6、自律、自控二、规则游戏的特点（一）规则性儿童自己“约定”、成人或年长儿童“规定”。（二）竞争性游戏者双方的关系是对立的，有结果的输赢之分。（三）文化传承性民间规则游戏（四）趣味性区别于教学、正式比赛的最突出的地方，强调玩法刺激、挑战的可变性，诱发儿童重复游戏的欲望。模块二一、规则游戏的结构要素（一）目标：实现怎样的游戏目的（二）规则：分配角色、输赢的判定标准、怎样开始和结束（三）玩法：游戏开始后怎么玩（四）结果：游戏结束的标志，怎样重新开始二、规则游戏的指导规则游戏的“玩法”和“规则”有“约定性”，需要成人引导幼儿认识和遵守，按照规则的要求开展游戏。但在规则游戏中，看待“发展”价值应该大于“结果”价值。（一）不同年龄班的规则游戏选择 1.小班：与成人一起玩，积累游戏经验，初步认识规则 2.中班：互补性规则游戏（《老鹰捉小鸡》） 3.大班：有认知难度的规则游戏，挑战性的游戏。（二）指导过程中应该注意的问题 1.对待“规则”的坚持与否小中班更趋向于“好玩”，允许幼儿做适度改变，大班需要坚持，彰显规则游戏的独特价值。 2.对待“结果”的成败与否教师重点不放在对结果的评判，应对“结果”后续影响给予关注和有效回应。

学前儿童游戏教案课程

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第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节

学前儿童游戏

第一章学前儿童游戏的基本理论游戏的外部条件特征 1、幼儿有自由选择的权利与可能 2、活动的方式方法由幼儿自行决定 3、活动的难度与幼儿能力相匹配 4、幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩游戏的本质性特征（一）游戏是一种快乐的行为（二）游戏是一种自发的行为（三）游戏是一种假装的行为（四）游戏是一种有规则的行为【精力过剩说（剩余精力说）】主要观点：生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。此种理论可以用来解释 1、儿童从事一段时间的智力活动后，需要追逐、奔跑等活动 2、孩子的精力看上去总比成人旺盛 3、高等动物比低等动物更有精力启示与评价启示：儿童游戏时间的保证和机会的提供评价：1、试图说明游戏的物质前提 2、在游戏研究领域起到了拓荒者的作用 3、缺乏以实验为依据的证明 4、无法解释孩子游戏到精疲力尽后又开始游戏【松弛消遣说（娱乐论）】主要观点：1、人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了消除疲劳，恢复精力，就产生了游戏； 2、对于幼儿来说，对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这就需要游戏来使其轻松一下，以便恢复精力； 3、游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动，是儿童自然的、积极的生活。启示与评价启示：教育及学习活动中的动静交替、有张有弛评价：1、无法解释体力劳动者为什么要游戏？ 2、如何解释儿童的游戏（儿童还不会去从事工作）

3、排除了许多有智力参与的游戏（把游戏看成是非脑力性的活动） 4、不适合解释儿童游戏，适合解释动态静态关系。【预演说（生活预备说）】主要观点：1、儿童有天生的本能，但本能不能适应将来复杂的生活，要有一个准备生活的阶段，在天赋本能的基础上进行练习，锻炼自己为生存竞争所必需的能力。 2、游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备，是练习本能的一种手段。 3、越是高等的动物，将来的生活就越复杂，所以游戏期就越长。启示与评价启示：在游戏中让儿童学习，在实践中设计不同类型的游戏，让儿童学习。【复演论】主要观点：1、游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。 2、游戏的发展过程同种族的演化过程相吻合，儿童通过游戏重演史前的人类祖先到现代进化的各个发展阶段，在游戏中根除史前状态的动物残余，让个体摆脱原始的、不必要的本能动作，为当代复杂的活动作准备。启示与评价启示：不能忽视儿童发展过程中本应经历的阶段。 1、复演说缺乏可靠的科学依据。 2、复演说也不能解释现代社会儿童游戏的内容。 3、霍尔在某种程度上是看到了儿童游戏内容的社会历史性的：社会环境不同，儿童游戏内容不同。 4、但是，他没有能够对这种现象作出正确的解释。唤起了后人考察游戏的社会历史性的兴趣。四种理论的关系：统一中蕴含着对立经典游戏理论的评价：经典游戏理论的贡献

学前儿童游戏教案

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三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类

三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务

二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类

第七章幼儿园游戏-学前教育学

第七章幼儿园游戏 ◆教学目标： 1、了解幼儿游戏的含义、类型、特点及教育作用。 2、通过学习，理解幼儿的生活、学习是离不开游戏的，并能充分认识到游戏是幼儿园的基本活动。 3、通过案例分析和讨论学习，理解创造性游戏，有规则游戏的指导要求。懂得教师在游戏过程中的指导作用对幼儿游戏发展的重要性。 4、丰富学生的实践性知识，学会观察并能运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童的各方面的影响。培养学生树立正确的儿童游戏观。 ◆教学重点： 1、理解幼儿园游戏中不同类型游戏的特点和指导方法。 2、懂得运用游戏理论分析幼儿园游戏对儿童各方面的影响作用。 ◆教学难点： 1理解角色游戏的指导方法。 2、学习设计幼儿游戏活动。 ◆教学时数：6学时 ◆教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法、探索性学习法。 ◆教学准备：1、课前组织同学们到幼儿园观察幼儿的游戏活动，了解幼儿游戏的内容和组织形式，并了解教师对幼儿游戏的指导方式、方法。 2、课前为学生提供各种游戏活动案例。让学生先思考。 ◆教学过程：第一节幼儿游戏概述一、设疑启思，帮助学生理解游戏的含义你小时候最喜欢玩什么？你认为它们是游戏吗？什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？请你谈谈自己的认识。【知识要点】幼儿游戏的含义： 1、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。 2、游戏是符合幼儿身心发展的需要。（在成长中有各种需要）。

3、游戏是幼儿特有的一种学习方式。（学习的动力来自于幼儿自身，没有明显的目的，是潜移默化的。）二、通过对案例进行分析，帮助学生理解幼儿园游戏特点。【案例呈现】赵曼是个不爱说的女孩子，她很少到积木区去游戏，今天忧郁了半天才选择了积木区。别的幼儿都忙着搭建，她坐在地毯上看着。这时，李卓用小积木搭了个小火车，他很高兴地学着火车的叫声。赵曼看着很有意思，她也用小筐装了几块小积木，在地毯上搭了一个小火车。搭好后，她很兴奋，一边自言自语：“小火车，呜呜。”一边绕绕看。一会儿，她又用小筐装了好多小积木，搭成一个个小火车，她玩得很专心也很有兴趣。她搭了一会儿，又坐在地毯上想了一会儿，然后走到箱子前拿出一个小纸盒，放在积木上。我问她：“这是什么？”她告诉我说是火车头。她又从箱子里找出几个小盒放到了积木上，之后又去拿小积木，可是没有了。她站了一会儿，拿了许多椰汁瓶，把瓶子放倒了一个一个挨着摆了一圈。我问她：“这是什么？”她告诉我说：“这是火车站的围墙。”然后她又用雪碧瓶摆在围墙外面，上面再放上一个小盒。我问她“这又是什么？”她说是北京火车站前的大钟。我很奇怪，问：“你怎么知道的？”她告诉我，前两天她爸爸出出差，她妈妈带着她去送把时，妈妈指给她看的。说完，她又忙着搭积木去了。【问题研讨】这个案例说明了幼儿游戏的哪些特点？【归纳总结】幼儿游戏的特点： 1、游戏是幼儿的自主活动。 2、游戏是有趣味的活动。 3、游戏是虚构的活动。三、讲解游戏的教育作用和游戏种类作用：（一）游戏能促进幼儿智力和语言的发展。（二）游戏能促进幼儿良好情感的发展。（三）游戏能促进幼儿社会性发展。种类： 1、创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏； 2、有规则游戏：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。