农村初中数学学困生个案探讨

农村初中数学学困生个案探讨

概要：农村数学学困生的形成的原因是多方面的，但又有着其特殊性和普遍性。通过个案分析，我们可以很好地分析出其形成的原因，只要我们农村的数学教师能追根溯源，找到解决的方法，学困生也可以迎来春天。

学困生的形成的原因有多方面的因素，但能否有效地解决学困生这个普遍存在

的问题，直接关系到我们农村初中数学教学的效果。接下来，我就从学困生的个案出发，通过“以点带面”的方法，探究出形成农村初中数学学困生的的原因，然后就其形成的原因，结合自己的教学实践提出一些具体的教学策略。

一、农村初中数学“学困生”个案综述

五华县平南中学是地处农村的一所中学，学校办学条件较差，学生数学成绩参

差不齐，丁某是我校初中八年级三班的一名学生，也是我教的一名学生，其在数学学习中表现较差，是一名典型的数学学困生。

1.数学基础不扎实，缺乏自信，上课分心，作业要么不交，要么照抄同学的。

2.数学成绩差，学习数学缺乏兴趣，上数学课非常不专心，甚至找借口请假。

3.在思维上有如下障碍：（1）思考问题不够深入；（2）没有扩散思维和逆向

思维；（3）对抽象的知识理解有难度；（4）没有良好的归纳分析能力

4.在数学考试中往往有如下特征：（1）考试前高度紧张，或者烦躁不已，有

严重的考试恐惧；（2）考试时常常怯场，无法发挥正常水平；（3）对考试结果的反馈，麻木不仁。

二、农村初中数学学困生形成的原因分析

通过对农村初中数学学困生的个别调查、询问、分析、发现形成农村数学学困

生的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因

1.没有明确的学习目标，不思进取。大部分数学学困生都没有良好的自控能力，上课开小差，甚至扰乱课堂，学习没有恒心，作业不按时完成或根本不交作业，没有良好的学习习惯。