当前位置：文档库 › 《浮力的应用》教学设计

《浮力的应用》教学设计

教材分析：本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。这节课的学习内容分两部分，一是通过实验探究分析物体的浮沉条件，二是了解浮力的应用。

学生分析：本节课是在学生学会了如何用测力计测浮力大小的方法及阿基米德原理的基础上进行学习的。但由于在很多学生的潜意识里认为：重的物体一定下沉，轻的物体一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对很多学生有了主观想象力的干扰，自然会对结论产生影响。所以，如何能让学生科学地看问题、想问题，不受主观想象力的干扰，也是教学的重点。因此，结合学生的实际学情，我在进行物体的浮沉条件的条件教学时设计了师生共同参与的实验探究活动，通过教师适时、必要的介入，促进了学生对有关物体的浮沉条件这一探究活动的持续深入与发展活动，在学生的合作交流中，归纳出物体的浮沉条件，并运用它解决生产、生活中的实际问题。

设计理念：本节课的设计是以物理课程标准为依据，在充分考虑到学生的年龄、兴趣、生活环境等方面的差异，在教学设计中为鼓励学生亲手操作，教材中没有安排学生实验。但我认为对于初中学生来说，学习时，最好让其亲自参与实验比较好，这样一方面可使学生从直观现象去发现问题和思考问题，加深对物体浮沉条件的理解，；另一方面利用实验吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使课堂气氛轻松活跃，也利于后边对“浮沉条件的应用”的学习。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）通过探究活动，知道液体中的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道如何用物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系来表述物体浮沉条件

（2）能综合运用阿基米德原理、密度及二力平衡等知识讨论浮沉条件。

（3）得出用液体密度和物体密度的大小关系来表述物体浮沉条件

（4）知道轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理。

2、过程与方法

（1）培养学生科学方法――逐步推理法和相关知识的整合。

（2）使学生意识到知识建构要自主、科学探究要合作、意志要体验，探究要持久深入的教育理念。

（3）利用简单的物理知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观

培养学生学习物理的兴趣，养成探究物理问题的良好习惯和形成实事求是的科学态度。

重点：物体的浮沉条件探究及浮力的应用；

难点：将物体的浮沉条件，由力的关系转化成密度的关系，并且能够根据已知条件，灵活地选择、应用两种方法，对物体的浮沉进行判断．

教法分析：本节教学内容主要想以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、

推理、解释}——创新——发现，使学生在科学探究的过程中体验物体沉

浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮本质的能

力，培养观察实验、思考等能力。这样在新课程的教学中学生的主体地位也

得到充分的发挥，在整个教学活动中让学生在活动中探究、不断地发现问题、

提出问题、解决问题；同时引导学生运用实验获得的结论去解决的贴近生活、

生产的实际问题。这样可以给学生营造一个轻松、活跃的学习氛围。

教具与学具：多媒体设备、“泰坦尼克号”沉船一瞬间的flash、介绍轮船、潜水艇和气球和飞艇的基本工作原理的flash。三个不同颜色的乒乓球（一个注入一定量的水（黄），一个注入一定量的盐水（白）另一个是空的（黄白对半））、盐、水槽、玻璃棒、小铁钉12个、小烧杯12个、适量的水。

教学流程：本设计分为三个环节：创设情境，提出问题――探究物体的浮沉条件――应用物体的浮沉条件。第一部分以提问、设疑导入，第二部分让学生通过分组

实验并讨论、汇报结果，指导学生认识：为什么有的物体要上浮，有的物体要

下沉，有的物体要悬浮，总结出物体的浮沉条件。在学生讨论过程中教师积极

参与指导，让学生亲自体验物理相关知识整合的“美”。第三部分是在第二部分

的基础上引导学生分析轮船﹑潜水艇﹑气球和飞艇是如何利用浮力的。

教学过程：

一、情景创设：

首先播放flash “泰坦尼克号”沉船一瞬间的片段，然后让学生通过分组实验铁钉放入烧杯的水中结果如何？

提问：轮船那么重却能浮在水面上，而小铁钉却沉入水底？（提问、设疑导入，并讨论、汇报结果，引导学生认识：都是铁制成的为什么有的物体浮在水面上，有的物体却沉入水底？

二、新课讲授：六、浮力的应用（板书）

（一）物体的浮沉条件：（板书）

1、探究活动：使物体上浮或下沉的办法？

老师拿出三个不同颜色的乒乓球，一个注入一定量的水（黄），一个注入一定量的盐水（白）另一个是空的（黄白对半）

提问：若将这三个乒乓球浸没在水中，放手的瞬间，它们受到哪些力的作用？将会怎样的运动？

学生猜测：有一个沉下去的，有一个会浮在水面上，还有一个可能不动。

教师演示，学生观察，结果确实如此。教师接着让学生观察，乒乓球最终都会静止不动，此时它们分别处于什么状态？受力怎样？三种静止状态有何不同？

学生观察、分析，总结：（板书）

（1）沉到底（下沉）F

浮

物

（2）停留在水中（悬浮）F

浮=G

物

（3）浮在水面上（漂浮）F

浮=G

物

继续探究:如何使沉底的乒乓球浮起来?

学生经过激烈的思考与辩论,在教师的指导下通过学生的合作交流初步提出了以下几个使物体上浮的方案（副板书）

（1）体积不变的前提下，减轻物体的重力。

（2）将实心体变为空心体（重力不变）

（3）物体的重力和体积均不变，增大液体的密度。

教师找不同的学生到讲台上将每个方案进行实验演示,以检验方案的正确性。在完成对“如何使下沉的物体浮起来？”的探究活动后，对于“如何使上浮的物体下沉？”的方法就可以轻而一举的得出。

2、引导学生从物体受力的角度分析使下沉的物体浮起来的方法：

根据学生学到的力学知识，分析得出浸没在液体中的物体受到两个力的作用，一个是重力，一个是浮力，通过讨论得出物体的上浮和下沉是由重力的相互关系决定的，因此使物体在液体中上浮的方法有两种：一是减小重力如体积不变情况下，减小自重或将实心体制成空心的。二是增大物体受到的浮力。如：增大物体排开液体的体积或增大液体的密度（向水中加盐）。通过以上讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳得出了决定物体浮沉的实质是重力和浮力的大小关系，

3、归纳出用重力和浮力的大小关系来表述物体的浮沉条件：（配以力的示意图）（板书）

(1)若F

浮＜G

物，

则物体下沉(直沉到水底，所受合力为0,物体静止）；

(2)若F

浮＞G

物，

则物体上浮(直到物体漂浮在水面）

(3)若F

浮=G

物，

则物体漂浮（物体只有一部分浸入水中）；

(4)若F

浮=G

物，

则物体悬浮（物体全部浸入水中）。

思考：通过判断浮力和重力大小来判断物体的浮沉外还可以用什么方法来判断？

(4)学生通过观察三个乒乓球在水中浮沉实验总结得出用液体密度和物体密度的大小关系来判断物体的浮沉。

总结:上浮、漂浮：ρ物 <ρ液悬浮：ρ物 =ρ液

下沉、沉底：ρ物 >ρ液（板书）

（二）浮力的应用（板书）

播放flash，轮船浮在水面上，潜水艇潜入水中，节日放的气球或热气球升入高空？

针对前面的学习，思考：轮船、潜水艇、气球或热气球的工作原理

阅读教材98页-99页，看自己的想法正确与否。

总结：1、轮船是利用“空心”的方法可以增大浮力。（板书）

学生思考：轮船从河里到海里，船会上浮些还是下沉些？为什么？

分析：轮船在河里和海里都是漂浮状态，即在河里和海里的浮力都等于重力，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排开海水体积小于它排开河水的体积，轮船要上浮一些．

2、潜水艇的浮沉原理

播放flash，介绍潜水艇的浮沉原理。让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢？”

小结：

“下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。

“悬浮”：当水舱中保留一定量的水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。

“浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重

小于它受到的浮力，从而浮出水面。

潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。（板书）

3、热气球和飞艇工作的原理：

学生讨论分析热气球工作的原理

提问：（1）节日气球、热气球、飞艇，其体内充的是什么气体？这种气体的密度比空气的密度大还是小？它为什么能够升空？

（2）要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，可采用什么办法？2．要使热气球落回地面，可采用什么办法？

总结：由于气球的总重小于气囊排开的空气重，即重力小于浮力，气球就能上

升。当上升到一定高度，由于越高空气密度越小，它受到的浮力变小，

浮力等于重力时，它就不再上升，停留在这个高度。

结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。

强调：气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体（氢、氦、热空气）（板书）三、课堂小结：请学生汇报本节课有哪些收获？使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。

四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3题。

五、教学反思：通过教学实践，我认为这是一节较好的反映了新课程教育理念的探究性教学尝试，首先让学生在探究中的自主性得到了充分发挥，他们的所思、所想并不是沿着老师既定的模式进行，也没有照办教材提供的方法，而是由学生自己对问题进行讨论、猜测，然后通过实验去检验，这就充分体现了新课程所强调的知识建构要自主，科学探究要合作。其次，教师适时的引导学生对探究的结果进行不同角度的分析，促进了探究的持续深入和发展。最后，让学生在实际中再次对实验探究的结果加以应用，体现了物理学科从“生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。使学生们再次感受到物理就在身边，进一步激发学生学习兴趣和探索热情。

跳远教学设计

一、指导思想：全面贯彻课程标准中“以人为本”和“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应三方面协调发展为核心，依据学生实际情况选择恰到好处的教法、学法及组织形式为教学主线，来调动学生学习的积极性和主动性，打破传统教学中学生喜欢体育但不喜欢体育教学课的尴尬局面，让学生体验到学习的乐趣，主动健康地发展。实现快乐体育、成功体育的最终目标。二、教学内容：选择人教版水平二 1.急行跳远---单踏双落 2.游戏：拍球比多三、教材分析：跳远是日常生活中最常见且经常用到的一种人体活动，是现代奥林匹克田径运动中重要的比赛项目之一。跳远对提高学生的跳跃能力，增强学生体质、强化学生的体能与运动技巧有很好的作用，有利于培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质，促进身心健康发展，因而在体育教学中占有重要的地位。四、学情分析：小学三年级学生思维活跃，其身体的活动能力具有很强的可塑性，同时具有精力旺盛、好动、好奇心强、喜欢挑战与超越等心理特点。学生之前已经学习了立定跳远以及蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，并已基本掌握。

五、课的目标： 1.认知目标：通过学习，使学生初步了解急行跳远和拍球比多的动作方法，激发学生兴趣，调动学生积极性。 2.技能目标：使90%的学生初步掌握从一定区域内单脚等地踏跳，双脚轻巧落地的动作，发展学生弹跳能力以及身体的协调性和爆发力。 3.情感目标：提高学生主动参与的意识，培养学生相互协作的优良品质。六、课的结构： 1.开始部分：培养学生良好的课堂常规，组织学生进行队列练习，注重培养学生良好的组织纪律性，培养学生做事认真、一切行动听指挥的习惯。 2.准备部分：体育队长带领全班进行徒手操的练习，让学生感受到体育锻炼的美，促进学生良好身体姿态的形成。为基本部分作好身体和心理的准备，避免伤害事故。 3.基本部分：

急行跳远教学设计

急行跳远教学设计一、指导思想本课以《新课程标准为依据》，坚持“健康第一，学生为本”的指导思想，尊重学生的主体地位和个体差异，为学生提供有利的学习机会，在教学中通过情境教学和各种不同形式的学练方法，引导学生在练习中积极探究和体验，营造快乐健康的课堂气氛，在深化基本技术的基础上，培养自主学习的意识，提高实践和创新能力，体验成功的快乐，培养良好的心理品质和团队精神。二、教材分析急行跳远时是小学体育教学的重要内容之一，深受小学生的喜爱，教学内容生动有趣，不仅给学生带来了欢乐，而且为学生提供了展示自我的机会。四年级急行跳远教学，主要是让学生学会单脚起跳，双脚落地，轻巧平稳落地。通过教学，促进学生身体机能得到发展提高学生灵敏、速度、力量和协调素质和能力，发展思维的灵敏性，培养学生勇敢、自行、果断和克服困难的精神。三、学情分析本课教学对象是水平二（四年级）的学生，注意力集中的时间较短、自我约束能力差，但是好奇心强、活泼好动，善于模仿，容易调动，参与积极性高，乐于向同伴展示等心理特征。因此，在教学过程中采用手摸球、头顶球、我是小伞兵等环节的内容，吸引学生的学习兴趣，从而引导学会跳跃动作。另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位并能对学生做出正确的评价。四、教学目标

1、认知目标：了解急行跳远的基本动作，知道从一定的区域内单脚蹬地踏跳，双脚轻巧落地的动作。 2、技能目标：95%的学生能在快速奔跑中，能够做出单脚起跳，双脚落地的动作，发展学生协调素质和弹跳力，增强学生身体平衡控制能力。 3、情感目标：在踏跳时，勇于展示自我，能大胆、自信地做出动作，体验完成动作的愉悦感五、教学重、难点重点：单脚踏跳，双脚落地难点：动作连贯、协调六、教学过程（一）开始热身部分在课的一开始，伴随着音乐，带领学生做绕圈和花型的慢跑方式，与学生做互动击掌，并以听数抱团的形式来调动学生的注意力。做好急行跳远的专项辅助练习，从而充分热身，为上课做好生理和心理准备。（二）学习提高部分本课的主要教学内容是急行跳远。要求学生单脚起跳，双脚轻巧平稳落地，学会急行跳远的蹬踏动作。 1．激趣引导：在教学过程中，教师示范完整的急行跳远动作，并设问题：脚是如何上板的；落地的姿势又是怎样的。引导学生带着问题认真观察动脑思考。从而引出起跳的向上腾空，进入到单脚起跳手摸球和单脚起跳头顶球这一环节。

浮力说课稿

《浮力》说课稿永昌城关一小杨斌元各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是《浮力》。我将从教材分析、学生分析、教学目标、教法与学法、教学准备、教学流程六个方面来进行说课。再从实验操作的各个环节进行设计。一、教材分析《浮力》是教科版《科学》五年级下册第一单元《沉和浮》中的第五课内容。这是本单元中的“分水岭”，从本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉浮的原因。我打破了教材中的既定格局，着重从“认识浮力”、“ 测量泡沫塑料块在水里受到的浮力”、“ 探究泡沫塑料块浸入水里的体积和浮力的关系”、“ 探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力”这四个活动来展开教学。意图通过一系列的探究活动，让学生自己去发现并解释。二、学生分析学生在学习本节内容之前，已经研究过影响物体沉浮的因素。对于重力、拉力等力有了一定的认识，学生对“浮力”也有一定的生活经验。但是，五年级的学生往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0，无法理解该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。本堂课就是基于学生的已有经验，将“浮力”置于研究“力”的语境中开展，并通过一系列有结构的探究活动，帮助学生修正和完善对“浮力”的认识。三、教学目标让学生知道上浮物体在水中都受到浮力作用，我们可以感受到浮力的存在，学会用弹簧称测量泡沫塑料块在水中受到的浮力，懂得方法的改进有利于研究的进行，能用浮力和重力的关系解释物体在水中的沉浮，并懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。四、教法和学法在教学中我创设了以浮力可以借助重力被感知开始。先感受到水对物体有一种向上的推力，叫浮力。再知道当物体静止浮在水面上时，浮力的大小等于重力。当用手将物体往下压时，浮力等于重力加上压力。最后了解到浮力的大小与物体进入水中的体积有关。浮力大于重力时，物体会上浮。这一条“浮力”的概念链为主线，利用多媒体辅助教学开展一系列的活动，引发学生自主探究，让学生在一种宽松、和谐、民主、生动的课堂氛围中获得知识，构建正确的科学概念。五、教学准备为了很好的开展教学活动我将准备好：教学课件、教师演示实验所需的一条简易拔河绳、一个弹簧称、三个大小不一的泡沫塑料块、、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。将为学生准备好：每组一个弹簧称、一个泡沫塑料块、一个边上贴有刻度的水槽、一根细绳、一条毛巾。六、教学流程（一）创设情境，激趣导入：众所周知“兴趣是最好的老师。”所以新课伊始，我便和学生玩了一个小小的拔河赛，这时学生们兴趣高涨，同时让学生感受到拔绳两边的力一样时拔绳是静止状态。这样，为课堂创设了一个良好的开端。接着我用手拉着一个空泡沫塑料块不动，问学生它受到几个力的作用？你能把它画下来吗？并让一学生画在黑板上。再问学生：我们想知道泡沫塑料块受到重力的大小怎么办？学生知道使用弹簧称，这时便对弹簧称的使用进行复习。又问学生静止不动时拉力应该是多少？学生便从刚才拔河的游戏中明白：静止时拉力等于重力。重力知识是本课学习的基础，而“拉力=重力”则为接下来的静止状态的“浮力=重力”作了很好的迁移。

公开课跳远教案

任课教师：郭荣班级：高一17班水平五课时：第一课时时间：2016/3/10 授课年级高一年级教学内容挺身式跳远—助跑和踏跳结合教学目标 1.认知目标：通过教学使学生初步体会挺身式跳远助跑踏跳“腾空步”的技术动作，使学生对跳远的基本技术原理有所了解。 2.技能目标：通过学习发展学生的跳跃能力，使学生可以深刻地理解有关跳远的动作技术原理和技术要领。 3. 情感目标：培养学生的合作学习能力，增强团结协作和奋发向上的品质。教学重点、难点教学重点：体会跳远助跑踏跳“腾空步”。教学难点：助跑和踏跳相结合。教学过程时间教学内容教学方法组织队形教师教法学生学法及要求开始部分3 分钟一.课堂常规： 1.体委整队，报告人数； 2.师生问好，检查人数； 3.安排见习生 .一、提前到场，准备授课。二、核对人数，提出要求。三、宣布本课内容一、到指定地点快速集合☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ ★ 热身部分8 分钟一、慢跑400米二、徒手操练习 1.腕踝关节运动 2.压跟腱 3.膝关节运动 4.分腿曲直跳 5.腰绕环 6.小步跑一、提出跑步要求：速度适中，队伍整齐。二、教师讲解动作要领并示范动作。三、组织学生进行练习。一、跑动速度适中，队伍整齐。二、认真听教师的讲解，仔细观察教师的示范。三、根据教师提出的要求，在教师口令的带领下积极进行每一节操的练习 ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ ★ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ 基本部分 2 分钟一、过渡障碍，练习助跑要求：起跳姿势在空中固定，继续练习动作。易犯错误： 1.膝关节紧张，导致动作错误。 2.胆子过小，不敢一、教师通过讲解、示范等手段讲明技术动作的要领。动作要领：前腿跨步，后腿蹬直，身体一、学生认真听教师的讲解、仔细观察示范并进一步理解动作技术的原理和要领。二、学生根据自己的实际情况认真做练习。三、认真观察教师所找学生的示范动作，提出自己的看法和改 ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉ ★ ☉☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉☉

【教学计划及教案】七年级体育《立定跳远》教学设计

立定跳远单元教学计划（一）教材分析水平四中，跳跃类内容主要以新课程标准针对“内容标准”提出的“基本掌握田径运动技术”为要求，其中一项是围绕“跳远技术”构建的。立定跳远是最基本的跳远方式，包括“预摆、起跳、腾空、落地”四个环节，主要让学生进一步熟练掌握立定跳远的技术动作，能做出两腿用力蹬地起跳、合理的腾空角度，缓冲伸腿远落等，并能达到一定的远度。立定跳远是体育中考必考项目，也是发展学生腿部爆发力和弹跳力的主要教材，能发展力量、速度、协调、灵敏等基本体能。教学中可以通过体操垫、台阶、橡皮绳等各种辅助，激发学生的学练兴趣，提高学生的运动素养。（二）设计思路本单元共安排6个课时，依据“技术、体能、运用”三个维度进行构建。其中技术维度1课时，体能维度4课时，运动维度1课时。七年级学生在学习“跳远技术”时以学习“立定跳远”为主要内容。本单元从技术维度出发，以“腾空收腹”为跳远技术重点，让学生体验最佳的起跳角度。并将立定跳远“预摆、起跳、腾空、落地”各个环节进行衔接，融入各种游戏和练习中不断巩固提高。从体能维度出发，在学习基本动作方法的同时，可以在练习内容中融入组合练习，使学生在掌握技术方法的基础上再提升，发展学生的速度、协调、力量、灵敏等体能。从运用维度出发，每节课针对练习需求，安排多种形式的组合练习和游戏，如跳过不同高度的橡皮绳，跳过体操垫障碍接力赛，帮助学生在不断运用中提高立定跳远能力。在教学策略上，引导学生发挥创造力和想象力，结合跳跃的身体姿势、高度、次数等多维度的变化进行练习。尝试设计丰富多样的跳跃内容，借助体操垫、橡皮绳等设置不同的难度，增强挑战性，强化动作概念，提高身体力量、速度、协调等体能。

水平二急行跳远教学设计说明

水平二《急行跳远》课时设计说明一、授课内容： 1、跳跃：急行跳远（第一次课）----水平二 2、游戏：钻山洞二、授课年级：四年三、教学构思本课根据新课标的要求, 坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益。在设计上充分发挥学生的主体作用,注重培养学生的自主锻炼的意识和自主探究能力。教学过程中营造宽松和谐的学练氛围,给学生一定的空间和时间,让学生在课堂上学得开心轻松,让学生在玩中学,学中玩,激发学生的学习兴趣和运动情感,提高课堂教学的实效性。四、教材分析（一）教材特点跳跃是小学体育教学的重要内容之一，深受小学生喜爱。在水平一阶段中,我们的学生已经学过了“跑几步,单脚起跳,双脚落入沙坑”的动作.水平二安排了急行跳远,很好地体现了教学内容的延续性和科学性。急行跳远动作分析：急行跳远是由自然助跑，一脚蹬地踏跳、身体腾空、和双脚轻巧落地四个连续的动作环节组成，其中助跑与踏跳结合的技术是跳远的关键。我选择了“跑几步,用手摸高”的动作作为水平二急行跳远单元的第一课时,主要是让学生体会通过水平速度

来获得垂直速度的动作。这在急行跳远教学单元中起到了关键的作用。因此,本课的教学内容选用了跑3-5步,单脚起跳摸高作为主教材。同时安排了素质练习《肩负重任》发展学生腿部力量和爆发力。辅助教材是游戏“钻山洞”，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体协调能力练习的一项内容。它发展的是学生身体协调性和上肢力量以及团队合作精神。两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进。（二）教材重、难点重点：助跑与起跳结合技术；难点：起跳腿充分蹬伸。五、学情分析水平二阶段的学生,喜欢蹦蹦跳跳，富有好奇心，思想活跃，模仿能力强，但对于一些技术动作的学习兴趣却不大。如果教师在课堂上仅用讲解练习法来组织教学,多数学生会感到索然无味。因此,在教学中,我准备运用情境创设法来组织教学，使课堂气氛充满活力，学生能够全身心投入到活动中，有效地提高了课堂教学质量。六、教学目标的制定根据我校学生的实际情况,以及本课在水平二阶段的学习目标,我初步确定本课的学习目标是: 1、认知目标：学生能说出动作的名称和简单的动作要领。 2、技能目标：通过本次课的学习，使90%左右的学生能初步学会

苏科版八年级下册物理10.4浮力说课稿

浮力说课稿尊敬的评委老师，上午好：今天我说课的题目是选自苏科版义务教育课程标准实验教科书，8年级物理下册第十章第四节《浮力》。一、教材分析? 通过研读教材，对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉“浮起的物体受到浮力”这一常识的基础上，综合的应用液体的压强，压力等知识而展开的。学习完本节内容后，学生能够知道什么是浮力，如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。二、教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求，我将教学目标拟定如下：知识与技能： 1、感受浮力的存在，理解浮力的概念。 2、学习用弹簧测力计测浮力的大小 3、理解阿基米得原理 4、理解浮力的大小与哪些因素有关过程与方法： 1、经历实验探究，定性认识浮力大小的影响因素。 2、学习使用探究学习常用的科学方法―控制变量法。情感态度与价值关观：

通过观察思考，实验探究，收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性，初步认识科学技术对社会发展的影响。三、教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况，我认为本节教学的重难点如下： 1、重点： 1）浮力的概念，经历探究过程，了解下沉的物体也受到浮力的作用。2）经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 2、难点：1）下沉的物体也受到浮力 2）通过实验探究，知道阿基米德原理。四、教学方法与手段根据教材的特点，依据课程标准“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”这一理念及初中学生学习的心理特点，我采用：以科学探究为主，讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上，辅助以观察、归纳、总结等方法，使学生的思维从感性的具体到抽象的规定，真正理解浮力的概念、掌握浮力的测量，明确浮力的大小，然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体，培养学生实验探究的能力，争取使教学达到最优化。五、教学过程 1、浮力的概念：浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出，生生交流后，学生汇报，教师点评。

2017教学设计万能模板(各科均适用)

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习根据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、

体育课立定跳远教案

体育课立定跳远教案集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

体育与健康课《立定跳远》教案学校:前阳中学授课老师：徐盛平班级：七年级人数：39人

教材简析：初中阶段，学生身心正处于快速发育成长期间，《体育与健康课程标准》在水平目标四中提出要通过各种形式的练习发展跳跃能力。立定跳远的方法是两脚平行站立于起跳线后，由半蹲姿势开始，双臂由后向前上方摆动同时下肢用力蹬地跳出，腾空后收腹举腿，伸小腿落地屈膝缓冲，其成绩以丈量起跳线至最近端落地点之间的垂直距离为准，距离越远越好。由于该项目对场地条件要求不高，技术动作比较简单，易学易练，深受广大师生的喜爱。它

对发展学生速度、力量、灵敏性、协调性等素质，特别是发展下肢肌肉、韧带、关节等力量，有极大的实用性和实效性。为了提高学生学习兴趣，本课在实施中以不同游戏方式练习、学习立定跳远，减少教材学习的枯燥性。现在的学生大多数是独生子女，他们的团队合作能力与集体荣誉感比较欠缺，心里承受能力比较低，因此，运用游戏比赛的方式培养学生合作能力和竞争意识。一、本课指导思想：依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心里和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过学习立定跳远技术，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生不断超越自我的品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。二、教学内容： 1、立定跳远； 2、游戏三、学情分析：根据七年级学生自制力和理解能力较差，情绪变化大等特点，结合体育教学实际，本课将通过语言激励、教师示范、学生展示等教学手段，诱发学生学习体育的主动性，让学生在探究和体验中学习掌握运动机能，从而达到增强学生健康，促进学生全面和谐发展的教学目的。四、教学目标：全体学生基本能说出立定跳远的动作方法和要领，通过学习85%以上学生基本掌握立定跳远的基本技术和方法。通过练习发展学生的跳跃能力。培养学生自觉，刻苦练习，同心协力的思想品质。五、教学重难点：

水平二《急行跳远》教学设计教程文件

水平二《急行跳远》教学设计

速度来获得垂直速度的动作。这在急行跳远教学单元中起到了关键的作用。因此,本课的教学内容选用了跑3-5步,单脚起跳摸高作为主教材。同时安排了素质练习《肩负重任》发展学生腿部力量和爆发力。辅助教材是游戏“钻山洞”，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体协调能力练习的一项内容。它发展的是学生身体协调性和上肢力量以及团队合作精神。两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进。（二）教材重、难点重点：助跑与起跳结合技术；难点：起跳腿充分蹬伸。五、学情分析水平二阶段的学生,喜欢蹦蹦跳跳，富有好奇心，思想活跃，模仿能力强，但对于一些技术动作的学习兴趣却不大。如果教师在课堂上仅用讲解练习法来组织教学,多数学生会感到索然无味。因此,在教学中,我准备运用情境创设法来组织教学，使课堂气氛充满活力，学生能够全身心投入到活动中，有效地提高了课堂教学质量。六、教学目标的制定根据我校学生的实际情况,以及本课在水平二阶段的学习目标,我初步确定本课的学习目标是: 1、认知目标：学生能说出动作的名称和简单的动作要领。

浮力的说课稿

浮力的说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，【教材分析】 1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析：本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。接下来说，【学情分析】对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他

《鸟的天堂》逆向教学设计

《鸟的天堂》逆向教学设计内容人教版小学语文四年级上册第3课《鸟的天堂》第一课时授课班级四年级授课时间40分钟教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！” 作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，

采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵自己喜欢的部分； 2、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语； 3、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会课文描写景物静态和动态的方法； 4、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美。重点1、学习生字词； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

急行跳远教学设计DOC

体育急行跳远教学设计主备人;胥海先一、教材分析：跳远是日常生活中最常见且经常用到的一种人体活动，是现代奥林匹克田径运动中重要的比赛项目之一。跳远对提高学生的跳跃能力，增强学生体质、强化学生的体能与运动技巧有很好的作用，有利于培养学生勇敢、果断、积极进取的优良品质，促进身心健康发展，因而在体育教学中占有重要的地位。二、学情分析：小学三年级学生思维活跃，其身体的活动能力具有很强的可塑性，同时具有精力旺盛、好动、好奇心强、喜欢挑战与超越等心理特点。学生之前已经学习了立定跳远以及蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，并已基本掌握。三、课的目标： 1.认知目标：通过学习，使学生初步了解急行跳远和拍球比多的动作方法，激发学生兴趣，调动学生积极性。 2.技能目标：使90%的学生初步掌握从一定区域内单脚等地踏跳，双脚轻巧落地的动作，发展学生弹跳能力以及身体的协调性和爆发力。 3.情感目标：提高学生主动参与的意识，培养学生相互协作的优良品质。六、重点难点：助跑、单脚踏跳、双脚落地难点：助跑、单脚踏跳、双脚落地四、课的结构： 1.开始部分：培养学生良好的课堂常规，组织学生进行队列练习，注重培养学生良好的组织纪律性，培养学生做事认真、一切行动听指挥的习惯。 2.准备部分：体育队长带领全班进行徒手操的练习，让学生感受到体育锻炼的美，促进学生良好身体姿态的形成。为基本部分作好身体和心理的准备，避免伤害事故。 3.基本部分：在进行急行跳远的教学过程中，教师采取循序渐进的教学方法，不断增加练习难度。教师采用多鼓励、多表扬的评价方式，给学生创造一个宽松的学习环境，使教、学、练有机的结合起来，充分发挥学生的主体作用，让学生在练习中感受到获得成功的细雨心情，以此激发学生的练习兴趣。在游戏拍球比多中，使学生在拍篮球活动中锻炼身体，娱乐身心，同时给学生一个充分展示自我的舞台，通过变换拍球的形式，增强学生合作能力提高学生合作意识。 4.结束部分：带领学生进行放松小游戏，提高学生反应能力使学生放松身心，缓解疲劳。五、教学过程

逆向教学设计(精编文档).doc

【最新整理，下载后即可编辑】逆向思维训练教学设计【教学目标】让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能【教学重点】 1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧【教学方法】发现法、讨论法、竞赛法、训练法【教学过程】逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于"反其道而思之"，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。案例一：司马光砸缸有人落水，常规的思维模式是"救人离水"，而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，"让水离人"，救了小伙伴性命。案例二：有一道趣味题是这样的：有四个相同的瓶子，怎样摆放才能使其中任意两个瓶口的距离都相等呢？可能我们琢磨了很久还找不到答案。那么，办法是什么呢？原来，把三个瓶子放在正三角形的顶点，将第四个瓶子倒过来放在三角形的中心位置，答案就出来了。把第四个瓶子"倒过来"，多么形象的逆向思维啊！案例三：日本是一个经济强国，却又是一个资源贫乏国，因此他们十分崇尚节俭。当复印机大量吞噬纸张的时候，他们一张白纸正反两面都利用起来，一张顶两张，节约了一半。日本理光公司的科学家不以此为满足，他们通过逆向思维，发明了一种"反复印机"，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了。重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，不仅创造了财富，节约了资源，而且使人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。智力思维训练题： abcde所代表的省份对地理非常感兴趣的几个同学聚在一起研究地图。其中的一个同学在地图上标上了标号a、b、c、d、e，让其他的同学说出他所标的地方都是哪些城市。甲说：b是陕西。e是甘肃；乙说：b是湖北，d是山东；丙说：a 是山东，e是吉林；丁说：c是湖北，d是吉林；戊说：b是甘肃，c是陕西。这五个人每人只答对了一个省，并且每个编号只有一个人答对。你知道abcde分别是哪几个省吗？答案：假设甲说的第一句话正确，那么b是陕西，戊的第一句话就是错误的，戊的第二句话就是正确的；c是陕西就不符合条件。甲说的第二句话正确。那么e就是甘肃。戊的第二句话就是正确的，c是陕西。同理可推出a是山东，b是湖北，c是陕西，d是吉林，e是甘肃。篇二：逆向思维训练教学设计附：教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮，教学过程：

水平一立定跳远教学设计

《立定跳远游戏》课的设计水平一（二年级）毛玉梅指导思想:感受集体的温暖和情感的愉悦。学会理解与尊重，交往与合作。每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。充分发挥学习积极性和学习潜能，提高体育学习能力。形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德。在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心。形成积极向上、乐观开朗的学习态度。内容选择与分析：本课以旧报纸为教学道具，贯穿整节课的教学。在教学中，报纸是一种轻便、实用的材料，如果能合理利用它，就能使单调而枯燥的练习变得有乐趣，从而提高学生的学习质量。更有利于学生达到学习目标。整个教学通过学生的结伴合作，尝试比赛，合作探究等练习方式，使学生有了自主合作学习和活动的时间和空间。学习领域【身体健康】利用旧报纸进行双脚跳跃的练习【运动参与】乐于参加各种练习和游戏活动，认真上好体育课水平目标：利用旧报纸进行双跳双落，发展学生的跳跃能力教学内容：课题：合作学习在跳跃中的运用 1、双脚起跳双脚落地 2、游戏：跳跳龙教学目标：1、积极参与体育活动，并能在活动中展示自我 2、学生在游戏活动中能够建立和谐的人际关系，培养学生的合作精神 3、通过本课学习，使学生学会双脚起跳动作和落地的方式。模式教学过程结构（快乐体育）活动乐趣创造乐趣学习乐趣 ↓↓↓ 情感体验→自主学习→合作参与→快乐体验→收获成功教学重点：起跳有力，落地平稳教学难点：学生的相互合作学生分析：小学二年级的学生身体正处在迅速发育时期，他们的第一信号系统在活动中处于优势，直观思维能力较强。他们具有活泼好动、喜欢比赛、喜欢做各种游戏，但注意力容易转移、自控力差等特点。有趣、有挑战的运动形式将充分调动学生的积极性，促进学生的学习兴趣和体能的发展。教材分析：“跳跃”教材在水平一阶段，对技术动作要求较低，通过在进行双脚跳跃动作的练习，以及在游戏活动组织中进行自主创新能力和以团队为单位的合作精神，给学生提供了一个展示自我的空间。

关于浮力的说课稿

《浮力》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，【教材分析】 1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析：本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生

形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。接下来说，【学情分析】对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：【教学目标】科学概念： 1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。过程与方法： 1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力） 2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教学设计万能模板

教学设计万能模板一、教学目标：根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点：本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法：主要采取的教学方法：引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程：（一）导入新课本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等（具体怎么导入，需要简单阐述）这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。（二）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）

通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。（三）巩固练习根据各科目自行设计（四）小结（五）作业布置布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。五、板书设计板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。本文是一篇( )文，采用了( )的修辞手法或( )说明方法，采用( )表现手法，用词\语言( )，通过( )的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出( )道理\或抒发(表达)了( )情感。文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托）、互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名顶针、联珠）。

初中物理《浮力》优秀说课稿

初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委：你们好，我是南三德威中学物理教师:**,我今天说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节浮力（P176～ P178），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进行说明。一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 3、教学目标（１）知识目标根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。（２）能力目标培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。（３）情感目标培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。 4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重

于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学工具 1、学生器材：对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水，物理《《浮力》说课稿——初中物理第二册教案》。 2、演示器材：一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球五、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：１、新课引入：