新课改下课堂教学

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新课改下课堂教学

作者：李琴侯炯

来源：《中国科技纵横》2012年第09期

小时候常玩这种游戏：找来一块木板和几枝可以写字的笔，自己当老师,找几个娃娃或几

个小朋友坐在下面当学生,给他们上课，当时在我们纯真的心中，教师是“上帝”，是“先知”，是崇拜的偶像，因此大家都玩得乐此不疲。但是今天的教育是以人为本“立足于促进学生全面发展”为目的的教育，是教人如何做人的教育。而这种盲目的崇拜、师生之间界限分明的等级关系，是否会禁锢学生思维的自由发展？是否会让学生对教师的一切言行惟命是从，使之缺乏自主性和创造性，而成为教师的复制品？在这大力倡导“个性教育、创新教育”的今天，提倡平等、民主、情感交流式的教学模式，势必要缩短学生与教师之间心理、情感的差距。因此，揭开教师的神秘面纱，让学生也来当一当老师，让他们心中的偶像变为学习生活的知心朋友，让学生们的心与教师贴得更近、靠得更拢。这不但有利于教师的“教”，更有利于学生的“学”。我在这方面就做了一些大胆尝试，也获得了一些意想不到的惊喜。

新课改以来，我们系统学习棠湖中学的“三段式”教学模式后，我就在班上提出“让学生也来当老师的”构想，学生们对此表现出了极大的兴趣。于是我要求学生们认真观察和领会老师上课的言谈举止、提问技巧、基本过程等。一周过去了，学生们纷纷把自己精心准备的“教案”交给了我。通过筛选，我确定了最终的几位“教师”入选。正式上课了，“起立----老师好----”接下来的一幕让我久久不能平静。“小老师”面带微笑，郎声说道：“朋友们好，请坐下。”她竟把我常说的“同学们好”改成了“朋友们好”。这虽是一个小小的变动，但却表达了学生们一种多么强烈的意愿啊！该讨论问题了，“小老师”竟然打破了“分组讨论”的常规，要求学生们想找谁讨论就找谁讨论，甚至可以和“老师”一起讨论。还真行，果真有几个学生找到了“老师”。师生间讨论得热火朝天，争论得面红耳赤。更出人意料的是“小老师”安排课后作业竟然说：“朋友们，这些作业你喜欢做哪些就做哪些,也可以做你喜欢的练习题。”也就是我们将作业分成三个层次，必做题，选做题和拓展题。课堂上，“小老师”讲课提问的“随心所欲”，学生们回答问题的“大胆放肆”，简直让我瞠目结舌。我惊异于人的潜力竟然如此巨大，难怪美国心理学家加法纳要说：作为学生的个体具有多方面的智慧和潜能，起主导作用的教师应该为每个学生创设五彩缤纷的舞台，以使每个学生的智慧得以展示，使他们的潜能得以发掘。正如学生在课后的心得体会中说道：“当老师真的不容易啊！为了上好一堂课，我足足准备了一周的时间，而老师一生中要上多少堂课啊！老师，您太辛苦了！我们一定好好学习，用优异的成绩来报答您……这次当‘老师’的经历，我一辈子都不会忘记的。深深地感谢您！我的老师！”

是的，对于学生们来说，这确实是一次非同寻常的经历，它的深远意义已远远超出了上课本身。

首先，学生们的个性得到了发展，自信心得到提高。