《地球的运动》初中地理教案

《地球的运动》初中地理教案

教学目标：

1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。

2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。

3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。

4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影

教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳

学法：观察现象、结合生活实际、填表比较

课时：2课时

教学设计：

第一课时：

[导入] 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？

一．地球的自转

[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。

[小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。

（表1）

自转公转

方向自西向东自西向东

周期24小时（一天）一年

旋转中心地轴太阳

转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近

产生的地理现象昼夜交替和时差

四季的变化和昼夜长短的变化

[学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据

[设问]地球的自转会产生什么地理现象？

[学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上；

[反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替）

[演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。

[观察讨论]

（1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？

（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（24小时）

地球的自转会产生昼夜交替的地理现象

[学生阅读]课本第10页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因。

[观察演示]在地球仪上标出北京、纽约和东京，用手电筒做光源，照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别被光源照到的时间。

[教师说明]地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻，东边的时间总比西边早。经度每隔15度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算一般是“东早西晚，东加西减”。

地球自转还会产生时间的差异

[设问]1、日本东京于今天当地时间下午3点钟有一场中日足球赛，在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午2点）

2、俄罗斯的莫斯科也于今天当地时间下午3点钟有一场中俄篮球友谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（15+5=20点）[学生填表]将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。

[课后想一想]我们为什么感觉不到地球在转动？

第二课时

教学过程：

[导入]现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会有季节的变化？

[地动仪演示]地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。

二．地球的公转

[学生观察讨论]地球公转的规律，将结论填在表1

[设问]地球的公转与四季变化有什么关系？

[学生演示]用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得到太阳光热的多少。（阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时单位面积得到太阳光热少）

[分组讨论]结合生活实际，逐一讨论

（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象说明什么规律？（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）

（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律？（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）（4）一年之中，广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短）

[教师引导]综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？

[演示观察]（1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）

（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）

（3）当地球倾斜者自转的同时又公转，太阳直射点会有变化吗？

[CAI演示]地球的公转，显示地球公转时太阳直射点的移动规律。

[学生观察思考]观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置，总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。完成下表（斜体字为填写内容）

（表2）

节气太阳直射的纬度北半球获得的太阳光热北半球白昼时间季节（月份）

夏至

6、22前后北回归线接受光热多，气温高最长夏季（6、

7、8）

秋分

9、23前后赤道过渡，温和昼夜平分秋季（9、10、11）

冬至

12、22前后南回归线接受光热少，气温低最短冬季（12、1、2）

春分

3、21前后赤道过渡，温和昼夜平分春季（3、

4、5）

注：南半球季节相反

[归纳总结]由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律的变化，因此形成了四季。

[过渡]同一纬度不同时间所接受到的太阳光热不同。那么，同一时间不同纬度地方所接受到的太阳光热会一样吗？（如：在夏季，赤道地区、北纬40度地区、北极地区太阳照射情况一样吗？地面冷热一样吗？）

三．五带的划分

[活动]太阳直射点移动的范围如何？小组为单位归纳，画一幅简图加以说明。

[教师点拨说明] 太阳直射点移动的范围最北可达北纬23.5度，最南可达南纬23.5度。南北回归线以南以北地区没有太阳直射。

[投影]地球上的五带图

[分组活动]分三个大组，分别代表热带、南北温带、南北寒带，观察思考：各温度带的范围、有无阳光直射、获得热能多少。

[角色扮演]各组派一名同学上讲台展示所代表温度带景观图片并介绍其特点。

[活动]学生在以上基础上完成表3

表3

热带北温带*南温带北寒带*南寒带

范围南北回归线之间北回归线和北极圈之间；南回归线和南极圈之间北极圈和北极点之间；南极圈和南极点之间

有无阳光直射有直射阳光无直射阳光无直射阳光，有极昼极夜现象

获得热量多少获得热量最多，气候终年炎热得到热能比热带少，比寒带多，季节变化明显获得热能最少，气候终年寒冷[知识拓展]极昼极夜现象的产生

[课后想一想] 我们这里的房子（北纬24度附近）为什么一般都朝向南方呢？

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《俄罗斯》初中地理优秀教案设计.

《俄罗斯》初中地理优秀教案设计 2018-10-27 [教学目标] （一）借助地图，说出俄罗斯的地理位置（欧洲东部和亚洲北部）、领土组成特点（跨东西半球、亚欧两洲）和首都（莫斯科）。 （二）根据地图和资料，归纳俄罗斯温带大陆性气候为主和各地区气候差异的形成原因及特点。 （三）运用统计资料，联系俄罗斯自然条件特点，说明该国开发西伯利亚的情况。 （四）收集资料，说明俄罗斯民族方面的概况。 [教材分析] 本节教材共分6个小标题。“面积最大的国家”、“平原广大”、“温带大陆性气候为主”、“丰富的资源”、“改革中的经济”、“西伯利亚的开发”，分别介绍俄罗斯的地理位置和面积、地形特点、气候特点、资源特点、经济特点和区域开发方面的情况。 本节教材第一个标题为国家概况的介绍；第二、三、四个标题内容分别叙述和说明俄罗斯自然地理特征的三个重要方面：“平原广大”和“温带大陆性气候为主”为理解俄罗斯农产品和主要农业区分布提供了条件，“丰富的资源”为理解俄罗斯的经济特点和开发西伯利亚作了说明；第五、六个标题内容阐述俄罗斯人文地理特征，可以从中了解俄罗斯的工业、农业城市、港口分布特点及亚洲西伯利亚的开发情况。本节教材的编排结构是： 本节教材图表系统提供3幅地图：①图3－22，说明俄罗斯周围海洋，亚洲与欧洲部分比较，地形区分布及特点，河流与城市。②图3－24，说明俄罗斯地势地形与河流分布的关系，“东高西低、平原广大”是其地形主要特征。 ③图3－26，说明俄罗斯主要矿种及产地，特别是石油、黄金、煤、有色金属等矿产资源丰富，本图淡化了矿产地的识记，强调矿产种类及其与工业基地分布的关系。 2幅景观图：一为反映宗教和建筑特色的大教堂，一为贝加尔湖及湖畔的亚寒带针叶林景观。 2张统计表：①上扬斯克和莫斯科气候资料分别表明俄罗斯东部西伯利亚受北极地区寒冷气流影响，是北半球的寒极之一，降水较少；而西部东欧平原受大西洋影响，气候较温凉，降水较均匀，是温和的大陆性气候。②俄罗斯亚洲与欧洲部分地区差异对比则要求学生通过对比掌握其差异性，也暗示了开发

水资源 初中地理优秀教案(教学设计)

水资源教案示例 一、教学目标 ①知识目标 使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的原因：掌握水资源时空分布的特点，知道我国水资源的时空分布不均的原因及相应的解决途径，了解南水北调工程的路线及影响；了解水资源的利用状况，以及水浪费和污染现象，知道在某种意义上节水比调水更重要。 ②能力目标 通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能力；通过学习我国水资源的时空分布特点、原因及解决途径，培养学生分析、归纳、推理等思维能力；通过学习水资源利用状况，培养学生从资料中提取地理信息的能力；通过收集有关水资源紧缺、水资源利用状况等资料，培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。 ③情感态度与价值观目标 通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。 二、教学重点 ①地球上的各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源。 ②我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。 ③理解节约用水的重要性。 ④分析图像、表格、文字等各种信息资料。 三、教学难点 ①学会分析某一地区水资源紧缺的原因。 ②理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。

③理解“从某种意义上讲，节水比调水更重要”。 四、教学准备 ①课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4～6名同学为宜。 ②教师课前收集与教材内容有关的资料，制作本节3课时相关内容的多媒体课件。 ③学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。 五、课时安排 3课时 六、教学设计

初一地理练习题 地球的自转

初一地理练习题地球的自转 一、填空题 1.地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。 2.地球不停地自向自转，出现了的差异。 二、选择题。 1.地球自转一周所需要的时间是( ) A.一年 B.一天 C.12小时 D.一个月 2.地球上昼夜交替现象产生的原因是( ) A.地球是一个不发光的球体 B.地球不停地绕太阳公转 C.地轴是倾斜的 D.地球绕地轴不停地自转 3.我们每天看到太阳和星星东升西落，是国为( ) A.太阳和星星绕着地球旋转 B.地球不停地绕太阳公转 C.地球不停地自西向东自转 D.地球处于宇宙的中心

4.地球自转出现了各地时间的差异，下列说法正确的是( ) A. 赤道附近的时间相同 B. 一天中，伦敦的时间比日本早 C. 一天中，北京比纽约早看到日出 D. 只要纬度相同，各地时间就一样 5.关于地球自转的叙述，正确的是( ) A.地球自转方向是自东向西 B.地球自转使地球表面产生了昼夜长短的变化 C.地球自转使地球表面产生了四季的变化 D.地球自转周期为一天 6.地球自转产生的地理现象是( ) A.昼夜交替 B.四季更替 C.五带 D.极昼极夜 7.我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是( ) ①日出而作，日落而息 ②我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好!” ③每天大家都读书看报学习知识 ④北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 8.生活在地球上的人，谁都没有感觉到地球在转动，这是因为：( ) A.人生活在地球上，地球很大，而人很小 B.地球是宇宙的中心，它根本没有运动 C.一年才自转一周，运动太慢，人们无法感觉到 D.天空有云层，挡住了我们的视线，所以看不见，也就感觉不到 三、综合题 自西向东转动地球仪，然后分别正对北极、南极和赤道，观察地球自转方向有什么不同?并把观察的结果用箭头在下图适当位置画出来。 参考答案： 一、填空题 1.地轴 2.西东昼夜交替 二、选择题 1.B 2.D 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 三、综合题

初中地理复习课优秀教案

初中地理总复习 第一章地球和地图 一、地球和地球仪 1、认识地球的形状和大小 （1）形状：地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 （2）大小：表面积=5.1亿平方公里；平均半径=6371千米；赤道周长=4万千米 （3）能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。 （4）麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。 2、地球的模型——地球仪 （1）含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。 （2）意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。 3、纬线和经线 （1）纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。 （2）经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。 （3）地轴：假想的地球自转轴。 （4）两极：地轴与地球表面的交点。

（5）经、纬线的特点： ①特殊纬线 赤道——是最长的纬线，既是纬度的起始点，以北为北纬用字母N 表示；赤道以南为南纬用字母S 表示，也是南北半球的划分界线。 人们规定：0°—30°为低纬度；30°—60°为中纬度；60°—90°为高纬度。 ②特殊经线 0o经线——也叫本初子午线，是经度的起始点，以东为东经用字母E 表示，以西为西经用字母W 表示，通过英国伦敦格林尼治天文台的旧址。 180°经线——大致与“国际日期变更线”一致 国际上规定20°W 和160°E 两条经线组成的经线圈，作为划分东西两个半球的分界线。如：15°W 位于东半球；165°E 位于西半球。 赤道0o 低纬度 中纬度 中纬度 高纬度 高纬度 60oN 30oN 30oS 60oS 90oN 90oS 北寒带 北极圈（66.5°N ） 南极圈（66.5°S ） 北回归线（23.5°N ） 南回归线（23.5°S ） 赤道（0°） 北温带 热 带 南温带 南寒带

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》微课教学设计方案

中图版初中地理八年级上册《地球的自转》教学设计方案 江西省宜丰县第二中学蒋卫烈 一、教材分析： 地位与作用 本节课中图版八年级上册第一章第一节地球的自转和公转第一课时，本节课主要讲的是地球的自转的基本特征及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球的静到动，是学习地理的基础，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。 二、学情分析： 1、在七年级上册中学生学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用GoogleEarth“谷歌地球”软件，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。让学生能够用地球仪正确演示地球的自转。并且引导学生学会理解地球的自转运动。 2、本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将学生这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导得太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。 三、教学目标：

知识与技能目标 了解地球自转运动的一般特点：定义、方向、周期。 了解地球自转运动产生的地理现象——昼夜交替、时间差异。 过程与方法目标 学会用比较的方法分析地球自转运动的一般特点（方向、周期）。 学会通过读图、演示、观察等方法分析地球的运动。 情感态度与价值观目标 用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。 四、教学重点、难点及确定依据： 重点：地球自转的基本特征 难点：地球自转的地理意义。 确定依据： 由于地球自转是一个巨大的空间概念八年级学生的抽象思维能力和空间想象能力较差，因此把地球自转的基本特征确定为重点，地理意义确定为难点。 为了更好的完成本节课的教学任务，突破本节课的教学重点及难点，本节课充分应用课件及GoogleEarth“谷歌地球”软件直观形象的展示地球的自转及其产生的地理现象。使学生从视觉的角度更好的掌握理解本节课的教学内容。

初中地理复习课优秀教案

第四节气候特征 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、使学生能知道我国气候的主要特征，学会分析气候特征的方法，明确我国丰富的气候资源为发展农业生产提供了有利条件。 2．使学生能联系实际，说明气候对生产和生活的影响。 （二）能力训练点 培养学生对有关自然环境的分析能力。 （三）德育渗透点 通过认识我国气候为农业生产提供的有利条件，增强学生热爱祖国的情感。 （四）美育渗透点 通过了解我国气候具有“四季分明、雨热同期、复杂多样”等特征及其为农业生产提供了极为有利的条件，使学生认识到祖国自然环境条件优越，物产丰饶等，在感受祖国美好的同时，产生轻松愉快的心境。 二、学法指导 通过分析我国气候特征，使学生明白特征是在比较和综合中显现出来的。初步学会分析地理特征的方法。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点 1．我国气候的主要特征。 2．我国气候为农业生产提供的有利条件。 （二）难点 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。 （三）疑点 为什么齐齐哈尔一月份的气温要比同纬度的法国的巴黎低22．7℃? （四）解决办法 引导学生复习、回忆前三节的内容，并阅读“我国与世界纬度相近地区气温的比较”表，在此基础上，启发学生归纳、总结我国气候的主要特征，并分析其为农业生产提供的有利条件。 四、教学课时 1课时。 五、教具学具准备 我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。 六、师生互动设计 教师引导学生对气温，降水时空分布特点成因进行回忆，引导学生对气候资料阅读分析对比，一步一步地分析概括出我国气候的主要特征，并启发学生思考其利弊。大部分科学结论都应由学生分析得出。 七、教学步骤 （一）明确目标 要求学生掌握我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件，并能联系实际说明气候与人们的生产、生活关系密切. （二）教学过程

七年级地理上册1.2地球的自转教案(新版)新人教版

地球的自转 【教学目标】 1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。 2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。 3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 【教学重点】 体会从不同角度看地球自转方向。 【教学难点】 理解时差产生的原因。 情景导入生成问题 从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。 自学互研生成能力 学习活动一认识地球自转特征 【自主探究】 1．学生观赏地球自转模拟演示动画。 2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。 【合作探究】 说一说：地球是怎样自转的？ (1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。 (2)归纳得出的结论： 自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。 【拓展探究】 1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。 2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。 学习活动二认识地球自转产生的地理现象 【自主探究】 1．学生动手：利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？ 第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？ 第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 2．学生归纳并写出观察结论： (1)由于地球不透明，面向太阳的半球是白昼，背向太阳的半球是黑夜。 (2)地球不停自西向东自转，昼夜不断更替。 (3)地球的自转过程中，不同地方昼夜更替的时间不一致，东边地点总是比西边地点要先看到日出。所以，地球上不同经度的地方出现时间上的差异。

初中七年级地理：地球的自转 教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材地球的自转教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Earth's rotation 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

地球的自转 学习目标 1.理解地球自转的基本规律 2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义 3.初步了解现实生活中需要具备时差知识 重、难点理解地球自转的基本规律和昼夜交替现象产生的原因和地理意义 教学方法讨论法、假设法、提问法。 导学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，地球是静止的还是运动的？我们为什么感觉不到地球在运动呢? 二、自主学习，合作探究 1、如果地球变慢或变快，即周期变长或变短，将会发生上面变化？ 2、完成地图册6页第二题 3、中秋节，当我们在杭州西湖欣赏三潭印月的夜景时，

美国纽约却是艳阳高照。你能解释为什么会有这样的现象？ 三、解疑释疑，拓展升华 地球自转与公转运动的结合使其产生了地球上的昼夜交替和四季变化(地球自转和公转的速度是不均匀的)。同时，由于受到太阳、月球、和附近行星的引力作用以及地球大气、海洋和地球内部物质的等各种因素的影响，地球自转轴在空间和地球本体内的方向都要产生变化。 地球自转产生的惯性离心力使得球形的地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前的略扁的旋转椭球体，极半径比赤道半径短约21千米。 地球的基本参数： 赤道半径: ae = 6378136.49 米 极半径: ap = 6356755.00 米 平均半径: a = 6371001.00 米 赤道重力加速度: ge = 9.780327 米/秒2 平均自转角速度: ωe = 7.292115 × 10-5 弧度/秒 公转时间: t = 365.2422 天 离太阳平均距离: a = 1.49597870 × 1011 米 表面温度: t = - 30 ～+45 自转周期23时56分4秒(平太阳时) 公转周期1恒星年 黄赤交角23度27分

中国的疆域初中地理优秀教案(教学设计)

人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》 标题二：海陆兼备的大国 活动一：我当测量家 【任务1】对照“中国的疆域及邻国”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用 红笔将它们标注在地图上，并读出它们的经、纬度。 最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。 最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 【任务2】估算我国南北所跨纬度。同一条经线上，纬度相差1度，距离相差110千米，据此计算出我国领土南北距离约为多少？（50度，5500千米） 【任务3】估算我国东西所跨经度。用刻度尺量算最东端和最西端的图上距离，根据比 例尺，计算最东端和最西端的实地距离。（60度，5000千米） 【体验】通过计算和测量你的体会是什么？ ——我们体会到祖国疆域之大，幅员辽阔，深深为之骄傲和自豪。 【点拨】教师对四至点内容归纳成歌诀帮助学生速记：“头上顶着黑龙江，脚踏曾母暗 沙岛；嘴喝两江汇合水，帕米尔上摆摆尾”。 活动二：我当探险家 【任务1】探险队分为红队和蓝队，两只探险队都从朝鲜出发，红队用彩笔描画陆上国 界线，沿陆上国界线按照逆时针方向探险，找到并说出沿途经过的陆上邻国。 （红队展示探险成果：陆上邻国有朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉 克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南共14个）【任务2】蓝队从朝鲜出发，用彩笔描画大陆海岸线，按顺时针方向沿着大陆海岸线， 说出濒临的海洋，以及与我国隔海相望的国家，我国两个大岛的名称。 （蓝队展示探险成果：濒临的海洋是渤海、黄海、东海、南海，隔海相望的国家有韩国、日 本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚共6个，台湾岛是我国第一大岛，海南岛是我国 第二大岛。） 【体验】通过探险和描图你的体会是什么？ ——我国疆界长、邻国多，有利于发展对外贸易和合作，海洋面积广阔，海上交通便利，

1185.中图初中地理七上《1第2节 地球的自转和公转》word教案 (1)

“地球的自转和公转”说课教案 一、教材分析 （一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点，又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础。 （二）教学目标 1．认知目标 ①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 ②了解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律。 2．能力目标 ①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转 能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图 ②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置。 3．情感态度及价值观目标 让学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，培养学生学科学，爱科学，用科学的志趣。 （三）教学的重点和难点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律 二、教学方法及手段 有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，如果应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。 1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。 2．借助多媒体动画，结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成 3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律。 目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。 三、学情分析 高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。 四、教学过程 1．新课导入 引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。 讨论后给出明确结论：可以，因为地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运

交通运输 初中地理优秀教案(教学设计)

交通运输 【教学目标】 掌握不同交通运输方式的特点。 【教学重难点】 课程标准的要求比较不同交通运输方式的特点，本节的教学重点是帮助学生在了解不同交通运输方式的特点，考虑货物运输和旅客运输的不同需求后根据具体需要，选择合理的交通运输方式。 【教学过程】 一、引入新课 运输是人类发展的需要，在生产力落后的年代人们利用家畜（马，驴，牛等），大象（主要在热带地区），骆驼（丝绸之路的主要交通工具）等进行交通运输。现代运输方式有了很大的发展，主要有铁路，公路，水运，航空和管道运输。运输速度也有了突飞猛进得发展，今天2个小时的火车车程，用马车运输要走10天。 二、选择合适的交通运输方式 教师：随着社会的进步，人们有了越来越多的交通运输方式可以选择，逐步完善的交通运输网和交通运输方式的多样化，为人们提供了多种选择。然而，如何选择合适的运输方式呢？ 教师提问：如果你暑假计划到黄山旅游，在选择运输方式的时候，你会考虑哪些因素？ 学生讨论：目的地黄山的位置（到哪里去），票价（贵不贵），路途要花费的时间等。 教师提问：如果你是公司的业务员，要将1000台电脑从中关村发往陕西省延安地区，在选择运输方式的时候，你会考虑哪些因素？与去旅游有什么不同的考虑？ 学生讨论：除了一样要考虑目的地陕西省延安地区的位置（运到哪里去），运费（贵不贵），路途要花费的时间外，还要考虑运送的货物是电脑和运输的数量达1000台。 教师：要想根据自己的需要，选择合理的运输方式，除了明确自己的需求还必须了解不同运输方式的特点。 学生阅读“各种运输方式的比较”图解。 教师：这张图对比了火车，飞机，汽车和轮船在运输价格的高低，速度的快慢和运量的多少上的差异，请你总结各种运输方式的优点和缺点，以便我们作出选择。

初中地理优秀教案《自然界的水循环》教学设计与反思

初中地理优秀教案《自然界的水循环》 教学设计与反思 第一节《自然界的水循环》教学设计与反思 教学目标 1、知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理现象中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ④正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。 2、过程与方法 ①课前阅读相互联系的水体，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ③由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法

和措施。 3、情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 教学重点 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 教学难点 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 陆地水体之间的相互补给关系。 教学方法 1.讨论法 通过组织学生讨论，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。 2.案例分析法（黄河断流问题） 四、教学过程 一、相互联系的水体 【自学】结合图3.1，自学第一部分内容回答下列问题： 1、地球上的水体从状态上和存在空间上分为哪几种类型？ 2、陆地上的水体有哪些？ 3、水圈有哪些特点？

学生回答，老师补充总结（板书） 【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 观察图3.2“陆地上的水体及其相互关系” 大家思考两个问题（学生自主讨论） 师：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等 【过渡】“以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。” 二、水循环的过程和意义 引用李白的诗《将进酒》其中有一句“黄河之水天上来，奔流到海不复还……”，黄河之水真的“奔流到海不复还”了吗？引出水循环的过程。 学生自主学习，观察水循环的示意图。思考下面的问题： 1、水循环发生的空间领域有哪些？ 2、水循环发生的环节有哪些？ 3、水循环的简单示意图。 4、水循环的三种类型？ 请两个学生在黑板上画出水循环的示意图，其他学生在草稿本上画。

初中地理《地球的自转》教案

初中地理《地球的自转》教案 一、教学内容 选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。 二、教材分析 教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球到动态的地球）。 三、学生分析 我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少；初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。 四、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。） 本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作（活动），来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这

节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征： 1、强调创设情境并使学生进入情景。 2、强调组织学生进行协作学习活动。 3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。 4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。 5、强调学生进行意义建构。 五、教学目标 1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。 2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。 3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。 六、教学用具 地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。 七、教学过程 （一）激发引入

初中地理公开课教案

初中地理公开课教案 初中地理公开课教案一 【课标要求】 运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置. 【教学目标】 知识与技能 1.能运用地图等资料简述某大洲地理位置. 2.能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”. 过程与方法 1.通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法. 2.通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维. 情感、态度与价值观 1.通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力. 【教学重点、难点】 1.教学重点 亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线、范围大小. 2.教学难点 初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法.来源:Z——https://www.wendangku.net/doc/0d3529776.html,][来源:学,科,网Z,X,X,K]

【教学策略】 根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、 比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略. 【教学准备】 1.教师准备 查询最新网络资料，多媒体课件. 2.学生准备 根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点、亚洲范围和居民生活的图文资料. 【教学过程】 导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念 教师：课件播放亚洲的景观图片(如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等).你知道这些景观在哪个大洲吗? 学生：亚洲. 教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么? 学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获. 设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障. 深入自主学习，完成以下导学题： 1、一般从哪些方面描述大洲的地理位置?

商务星球版 七年级地理上册 第一章地球 第三节 地球的自转 教学设计

地球的自转 一、教学内容 选自（浙江版）义务教育课程标准实验教科书《科学》七年级第二册。 二、教材分析 教材是学生在小学和七年级第一册对静态地球的认识及九大行星绕日运动初步了解的基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转，以及由此体验太阳的东升西落和昼夜交替的规律，同时，也为后面学习地球的公转做好准备。是学生对地球原有认识的沿伸（从原来认识的静态的地球——到动态的地球）。 三、学生分析 我校地处衢江区的山区，学生对天文、地理方面知识了解的比较少；初一学生对空间想象能力也较弱。但学生对天文方面知识有浓厚的兴趣。 四、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。） 本课的设计以皮亚杰为代表的建构主义学习理论为指导。建构主义理论认为认识来源于动作（活动），来源于主客体的相互作用将个体认知结构的建构过程分为同化、顺应、平衡和自我调节等环节。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四大要素。故本人在这节课的教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征： 1、强调创设情境并使学生进入情景。 2、强调组织学生进行协作学习活动。

3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。 4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。 5、强调学生进行意义建构。 五、教学目标 1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。 2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线的含义及昼夜交替周期。 3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。 六、教学用具 地球仪、十字方向标、矿烛、火柴、白色的乒乓球十四组，地球自转及昼夜现象课件。 七、教学过程 （一）激发引入 师：同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？ 生：-------------------------。（学生依靠以前所学所接受的知识进行回答，内容很丰富。）师：同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题哪个同学是否能帮我解疑？我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？ （常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。） 生：不对，是地球自转的结果。 师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。（二）探究（1）地球的自转

地理地球自转与公转的练习题(附答案)

1．9月23日，当飞机飞到135°E 上空时，在舷窗边的乘客看到了海上日出。这时北 京时间可能是（ ） A ．接近7时 B ．5时多 C ．不到5时 D ．7时多 2. 当太阳直射某地时：（ ） A ．该地此刻的区时为正午12点 B ．该日是一年中白昼最长的一天 C ．该日是全年气温最高的一天 D ．该地位于南北回归线之间 3. 下面四幅地球自转位置示意图中，表示北京时间为上午10点整的是：（ ） A ．图① B ．图② C ．图③ D ．图④ 4．天安门广场的五星红旗与旭日同升，那春分日的升旗时刻是:（ ） A ．北京时间6点 B ．北京的地方时6点 C ．此时伦敦时间为前一天的22点 D ．此时东京时间为7点。 5．当北京时间为3月21日12点时，全世界还有 （ ） A ．多一半地方是3月21日 B ．恰好一半地方是3月20 日 C ．恰好一半地方是3月21日 D ．少一半地方是3月21日 6．科幻小说《80天环游地球》一书中最后到达伦敦时比原来多出一天，这是因为 （ ） A ．记载日期错了 B ．前进路线与自转方向一致 C ．东西方的日历不一样 D ．前进路线与自转方向相反 7．当晨昏线与经线的夹角达最大时 （ ） A ．地球公转到远日点附近 B ．北京昼夜等长 C ．华北平原正是小麦播种的季节 D ．广州白昼或黑夜达最长 读右图，完成8 ~ 12题： 8．图中A 、C 、D 、E 、F 各点中，与B 点地球自转线 速度和角速度相同的有几个（ ） A ．4个 B ．3个 C ．2个 D ．1个 9．二分日，图中A 、C 、D 、E 、F 各点中，与B 点昼 长相同且地方时不相同的有几个（ ） A ．4个 B ．3个 C ．2个 D ．1个 10．某人测得B 点的正午太阳高度为90°，那么此 人测量的日期可能是 （ ） A ．12月22日前后 B ．6月22日前后 C ．3月21日或9月23日前后 D ．不存在这样的日期 11．若A 点的经度是160°E ，则E →D 附近的洋流名称应是（ ）

《地球的运动》初中地理教案

《地球的运动》初中地理教案 教学目标： 1．用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2．用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。 3．用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的知识。 4．利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 5．利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、《地球的自转与公转》课件、投影 教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳 学法：观察现象、结合生活实际、填表比较 课时：2课时 教学设计： 第一课时： [导入] 当遇到一件不可能实现的事时，我们通常说：“除非太阳从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那么真的是太阳在升落吗？ 一．地球的自转

[学生演示]地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 [小组讨论]地球自转的规律，填写下列表格有关自转规律的项目。 （表1） 自转公转 方向自西向东自西向东 周期 24小时（一天）一年 旋转中心地轴太阳 转动特点地轴倾斜地轴倾斜，北极总是指向北极星附近 产生的地理现象昼夜交替和时差 四季的变化和昼夜长短的变化 [学生结合实际说明] 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证据 [设问]地球的自转会产生什么地理现象？ [学生演示]一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上； [反向思考]假定地球不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每24小时一次的昼夜交替） [演示]老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地球。。 [观察讨论] （1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象，说明什么？ （2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约

《中国的行政区划》 初中地理优秀教案(教学设计)

初中地理体验型活动教学的应用 ——以《中国的行政区划》为例 0引言 八年级地理第一章“从世界看中国”的第一节“疆域”中，“中国的行政区划”这部分内容是学习的重点和难点，更是进一步学习中国地理必不可少的基础知识，是对学生进行爱国主义教育的重要内容。本节教材同中国地理各章节的教学内容密切相关，是学生今后学习中国自然地理及人文地理的基础，也是全册教材的重点之一。本节教材由“三级行政区划”、“省级行政区及简称”两部分内容组成，其中34个省级行政区的名称和简称是本节的重点。本节教学内容比较单一，但容量大，要求学生掌握的省名较多，且又要求弄清其空间分布，对初一学生来讲掌握的难度较大。学生对省区的名称与简称、位置往往对不上号，为此，我准备采用体验型活动教学法，设置情境体验、游戏体验、竞赛体验等活动，寓教于乐，以此激发学生的兴趣和学习的积极主动性，并通过系列地理事物空间分布和互相关系，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图，使学生形成我国政区分布的空间概念。 在新的课程改革中，地理学科的核心素养成为中国地理教育界一直在探讨的话题。区域认知是中学生必备的地理核心素养之一。区域认知包括区域定位及区域划分、区域位置、区域特征分析、区域比较、区域发展、区域研究信息化等六大部分。其中区域定位和区域划分是基础内容，只有在准确定位的基础上，才能后续进行区域特征的分析与比较。在中国区域地理的学习过程中，熟悉中国的行政区划是非常必要的。但在过去的课堂里，我们常常看到繁琐的分析代替了情感体验、完整丰满的文章被肢解得支离破碎抽象的概念、空洞的说教代替了生动的形象感染单调、乏味的认知达标代替了丰富的情感性学习。教学过程重理性知识的传播，轻情感经验的积累，重语言、概念、逻辑、推理能力的训练和提高，轻感受能力、情感表达能力、情感表现力的培养和发展。总之，只是将情境创设与体验当作一种手段，只是引导学生进行理解的铺垫。即便是想激发学生情感上的体验，也只是习惯于以大量的语言来对文本进行分析、演示、讲解，以单纯说教的方式强行使学生被动体验，而使得学生渐渐地失去学习的热情。 体验型活动教学首先将学生作为一个能动的、鲜活的生命个体来看待，视学习过程不仅是一个认识发生、知识增长的活动过程，而且是一个情感参与和体验的活动过程，因此视教学活动过程为学生生命体验的过程，将过去处于边缘地位的情感、体验与认知、理智活动同等对待，重新全面看待体验活动的价值。这对学生核心素养的增长是非常有帮助的。 类似行政区划这类涉及符号、概念、规则、原理等理解和应用的自然学科领域的知识，创设活动体验大体是为了认知任务的完成，这些学科知识大都为已被抽象、概括形成语言、符号表征的静态知识，学生在学习中容易产生困难，不能单靠讲授、告诉的方式为学生掌握。在教学时，有必要让这些知识被还原、被现实化、被体验，因此应以具体感性的活动设计使学生主动与学习过程，在参与过程中学生的个人经验才能被激活，情感才能调动起来，学生才能充分体验、感悟，继而外在的知识才能得以自主内化和占有，从而达成对抽象理性知识的理解和意义建构。这类学科内容适宜的体验活动较为典型的有情境体验活动、游戏体验活动、竞赛体验活动、探究体验活动、操作体验活动等。 一、情景体验，激发兴趣 有效的活动方式的选择要处于学生的“最近发展区”，活动的水平如果定位在学生已经完成的发展系统内是缺少意义的，只有定位在学生正在形成、在发展的区域内即维果茨基所主张的“最近发展区”内才具有教育价值。处于最近发展区水平的活动方式，对学生来讲，是最具挑战性、激励性、探究价值的活动方式，最能激发学生复杂的思维和高水平的认知。这个区域之外的活动方式，或是太难，让学生难以胜任，或是太易，只是追求活动表面的热

星球版七年级上册地理1.3《地球的自转》

《地球的自转》 本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交替及时差问题是学生理解的难点，考试试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。 【教学目标】 1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。 2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各地时差，初步学会利用简易工具换算时间。 【教学重点】 地球自转特征，昼夜交替现象产生的原因，晨昏线的含义。 【教学难点】 建立地球运动的空间概念。 学生：分组搜集有关自转的资料。 教师：制作多媒体教学课件 一、合格地球人的考查 1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？ 2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？ 3.你知道地球是怎么转的吗？ 4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？

这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。 1.学生都能回答出来。 2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓励学生为追求真理而努力。 3.那么，地球是怎么转的呢？ 活动一：演示地球自转运动 第一步：请3个学生到台前来演示，大家评判谁演示的正确！（注意选择不同层次的学生以具有代表性，观察后就明朗了） 第二步：小组内每个同学演示一遍，组员负责指正，要求人人会演示。 第三步：在地球仪上贴一彩色不干胶条，从3个角度观察地球自转方向：赤道上空看；北极上空看，南极上空看，最后总结出结论。 总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向 屏幕给出三幅地图：A.面向赤道；B.面向北极；C.面向南极，要求学生标出地球自转方向（化演示为图示，增强实战能力）并告诉学生：记住极地地球自转方向将是以后解决以极地为中心的习题的关键！ 地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。 活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象 第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？ 第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。 说明：这里强调几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。

七年级地理上册1.3地球的自转练习题(新版)商务星球版

1.3地球的自转 一、单选题 1.下列四幅图，正确表示地球自转方向的是（） A. B. C. D. 2.太阳每天东升西落，可以证明（） A. 地球自西向东自转 B. 地球自西向东公转 C. 地球自转的周期是一年 D. 地球公转的周期是一年 3.影响图中我国东西两端作息时间不同的原因是 ( ) A. 纬度差异 B. 经度差异 C. 距海远近 D. 植被不同 4.地球自转的绕转中心() A. 太阳 B. 月亮 C. 地轴 D. 赤道 5.小明“十一”黄金周期间跟父母一同去新疆旅游，他发现当地日常生活安排要比福 州时间晚，下列对此现象的解释正确的是（）

A. 地球自传造成两地时间差异 B. 福州人比新疆人勤快 C. 地球公转造成两地季节差异 D. 两地气候不同 6.地球自转一周的时间是() A. 1天 B. 正好24小时 C. 365天 D. 1年 7.下列是地球产生昼夜更替的原因的是（） ①地球不停的自转②地球是个不发光的球体③地球是 个不透明的球体 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ①②③ 8.家住上海（121°E，31°N）（东八区）的王航傍晚给远在美国纽约（74°W，40° N）（西五区）的叔叔打越洋电话，语言表达最为正确的是（） A. 叔叔，傍晚好！ B. 叔叔，早上好！ C. 叔叔，下午好！ D. 叔叔，晚上好！ 9.图中能正确表示地球自转方向的是（） A. B. C. D. 10.一天中，校园里升旗杆的影子长短有变化，主要原因是（） A. 地球是个球体 B. 地球绕地轴不停地自转 C. 地球上有五带分布 D. 地球绕太阳不停地公转 11.有一对双胞胎姐妹，她们出生于太平洋的船上，有趣的是姐姐生日反而比妹妹生日 小了一天。该船可能