辛亥革命教学反思

篇一：《辛亥革命》教学反思

《辛亥革命》教学反思

张家坡中学沈传霞

第9课《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，课时安排是1课时，我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件，以及武昌起义的经过，其中背景和条件是重点，难点是对三民主义的认识。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。如何做到有效教学呢？根据几位老师的点拨和我的个人总结，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。

一、有效备课是前提

课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。备课要做到“教”是为学生“学”服务。

如何上好一堂历史课，是战术问题。课堂上正确处理好以下几个方面：

1、处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次。要突出重点，带动一般。同时又不能忽视一般知识的教学。对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，若能以表格方式出

2、处理好传授知识与培养能力的关系。授之以鱼不如授之以渔.传授学生知识是手段，培养学生各种能力为目的。课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的

传授，应给学生留有思考问题的空间，引导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。

3、注意创设和谐的课堂气氛。

学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适。可能因为性格原因，上课始终有些放不开，缺乏激情，这是我以后要克服的一个缺点。

三、有效练习是必需。

根据教学目标和内

容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。练习可以使课堂练习，也可以家庭作业。

由于时间关系，这节课，练习没能进行，以后多加注意，留下3到5分钟进行巩固练习。

有效教学始终是一

个目标，一个高度，一个境界，需要我不断的摸索才能到达成功的彼岸。

篇二：辛亥革命教学反思

《辛

亥革命》教学反思

经过对本课的学习，我指导学生在学习方法和培养学生的学习能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主

探究法，这些在课堂上都体现出了很好的效果。在处理教学重难点的时候，我最大限度的调

动了学生参与课堂的积极性、主动性。在教学中，也有不足的地方，比如问题的设计应该更

精妙一些，讲课的语言不够精炼，课堂气氛还不是很活跃。

我将改正不足，争

取在以后的教学中发挥出更好的水平。

篇三：辛亥革命教学设计和反思

3、2 辛亥革命

2008年9月25日

【知识与能力】

兴中会与同盟会的

成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；临时约法；清帝退位；辛亥革命的历史意义。

运用历史唯物主义

分析辛亥革命的历史作用，培养正确评价历史事件的能力。

【过程与方法】

要求学生首先阅读

本节的大标题和四个子标题，并分析它们之间的相互关系，以使学生学会从整体上把握历史

的过程和方法。以“论从史出，史论结合”为原则的学习方法，学生搜集和研究大量抗日战

争的历史图片和资料，在独立思考的基础上通过分组讨论进行合作学习，从不同的角度探究

抗战的历史意义和现实影响，在交流中提升自己对抗战的认识。

【情感、态度和价值观】

通过学习辛亥革命

进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。

辛亥革命推翻了在

中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20

世纪初中国社会的一次巨变。

通过对孙中山主要

事迹的学习了解，让学生体会孙中山先生与时俱进和为中国革命献身的精神，增强学生为中

华民族伟大复兴而努力奋斗的社会责任感。

【重点、难点】

【教学设计】

【导入新课】

师：20世纪的中国先后产生了三位站在时代前列的伟大人物，并经历了三次历史性的巨变，你们知道吗？

生：回答。

师：今天，就让我们一起走进第一位伟大人物和第一次历史性巨变——孙中山和辛亥革命。（话毕，投影仪打出标题）

师：民国时期，在当时的中学生中开展了一项有关崇拜对象的社会调查。话毕，投影仪打出：

民国中学生心目中的崇拜者

1913年对300名中小学生的调查显示，他们崇拜的人物

依次为：孔子、孟子、孙中山、颜渊、诸葛亮、范仲淹、岳

飞、王阳明、黎元洪、华盛顿。

生：回答。

师：孙中山先生之所以受到当时中学生的崇拜，我想，其主要原因就在于他为中国民主革命的发展所做出的伟大贡献。接下来，就让我们一起来追忆孙中山先生

师：19空前严重。正是在这样的社会背景下，孙中山先生在1894年成立的兴中会上第一次喊出了“振兴中华”的响亮口号。投影仪打出兴中会成立图片。（见下图）

师：1905年，孙中山又和兴中会、华兴会、光复会等资产阶级革命团体成员在日本东京建立了中国近代第一个资产阶级革命政党——同盟会。投影仪打出图片。

檀香山兴中会旧址同盟会成立

师：同盟会成立后，孙中山和革命党人发动了黄花岗起义。在这次起义中，80余人壮烈牺牲。起义虽然失败了，但革命党人视死如归的革命英雄气概，鼓舞了全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。事后，孙中山先生对这次起义给予了高度的评价。

话毕，投影仪打出《七十二烈士墓》和孙中山的评价文字材料，然后让学生集体朗读。

然是役也，碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色，全国久蛰之人心乃大兴奋……则斯役之价值，直可惊天地，泣鬼

神，与武昌起义并寿。——孙中山

师：之后，孙中山和革命党人又发动了辛亥革命。紧接着，解释其涵义。

广义上的辛亥革命

指的是孙中山先生在推翻清王朝统治，建立中华民国期间所发动的一系列武装起义。

狭义上的辛亥革命指的是武昌起义。

话毕，投影仪播放《武昌起义》电影片断，让学生带着三个问题观看思考，并予以回答。

2 武昌起义的主力军是什么？

3 起义后，立即成立了什么？

4 起义后，全国革命的形势如何？

生：回答。

师：起义成功后，以孙中山为首的革命党人成立了南京临时政府。话毕，打出《南京临时政府参议院》、《五色旗》图片和孙中山的一段话，让学生了解政府的性质。

孙中山说：“临时政府，革命时代之政府也！”

师：

在

政

府成立时，孙中山先生已被推举为中华民国临时大总统。话毕，投影仪打出孙中

山及其《大总统誓言》图片。

孙中山与《大总统誓词》

师：南京临时政府成立后，为了维护资产阶级利益，孙中山于1912年3月颁布了参议院制定的《中华民国临时约法》。紧接着，投影仪打出材料，让学生根据句材料和教材解读《临时约法》内容。

材料一中华民国之主权，属于国民全体;国内各民族一律平等；人民得享有人身、居住、财产、言论、出版、集会、结社、通信、信仰等自由；人民有请愿、诉讼、考试、选举及被选举等权利。

材料二中华民国以临时大总统及国务员行使行政权。中华民国之立法权，以参议院行之。司法权由法院独立行使。

材料三国务员(指国务总理及各部总长)辅佐临时大总统，负其责任。参议院对于临时大总统，认为有谍叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上可决弹劾之。

师：归纳总结约法的意义。

师：除了以上功绩之外，孙中山还领导了护国运动、护法运动，还促使了第一次国共合作的

实现，建立了黄埔军校……。就其一生而言，他最主要的历史功绩还是领导了辛亥革命，建立了中华民国。但令人痛心的是，辛亥革命后不久，他就将临时大总统宝座让给了当时掌握清政府统治大权的袁世凯，投影仪打出袁世凯图片。

师：讲到这里，辛亥革命到底给后世留下了什么呢？值得我们去总结与思考。有人说，它促使了中国由君主向民主的社会转型，是一次成功的革命；也有人说，它没有完成反帝反封建的历史任务，是一次失败的革命。你是怎么看的呢？请说出理由。

让学生分组讨论，5—6人一组，在讨论的基础上，每组选出一位代表发言。生：讨论回答。

师：这是一个史学争鸣和开放型的问题。如果你认为它成功了，则要从其历史功绩的角度入手进行分析。话毕，投影仪打出四则材料，加深学生对其历史功绩的再认识。

材料一：辛亥革命开创了完全意义上的近代民族民主革命……为中国革命的进步打开了闸门，使反动统治秩序再也无法稳定下来。

83天后被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧草草收场。

行剪去；当时流行的服饰：中山装、西装、领带、皮鞋、礼帽……

——人民版高一历史必修二专题四

么叫近代化呢？予以解释。

1）政治民主化2）经济工业化 3）思想—开眼看世界，向西方学习

师：如果你认为它失败了，主要是它没有改变中国双半社会的性质，没有完成反帝反封建的历史任务，且革命的胜利果实被袁世凯窃取。

师：不管辛亥革命成功也好，失败也罢，我们都不能抹杀其在近代中国革命史上的地位。话毕，投影仪打出《江泽民在纪念辛亥革命90周年大会上的一段讲话》。

篇四：辛亥革命教学反思

辛亥革命教学反思

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习的效果。本节课我的核心设计理念是：努力将课堂营造成一个比较贴近的历史情境中，能引领学生融入其中，在这样一个历史情境中去启迪学生的智慧，放飞学生的思维。

本节课努力贯彻“教师为主导，学生为主体”，以互动合作学习为导向，以能力、方法为主线，培养学生的自学能力，思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且从实际出发，充分运用各种教学手段来创设情境组织教学。

首先，把教材进行

了有机整合，分成四个板块：风雨欲来风满楼---革命准备篇；惊天动地写春秋----武昌首义篇；敢叫日月换新天---民国成立篇；可怜换的假共和----果实窃取篇。四个板块环环相扣，线索清晰展现。

其次，运用大量的资料图片和视频来创设历史情境。例如通过吴玉章的回忆录这段史料来创设问题情境；通过《武昌起义》和《中华民国成立》两段视频来再现历史情境；

再次，《走向复兴》大型歌舞史诗开头导入，《走向复兴》歌曲中结束本课，做到了首尾呼应，并且具有很强的感染力和震撼力。

总之，全课以走向共和为暗线，以四大板块为主线，运用多种教学手段和方法，创设历史情境，尽量让课堂教学丰富、生动。