记承天寺夜游学案
〈〈记承天寺夜游〉〉学案---LYGFX
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻
张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜
无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1．解释下列词语。
①念: ②步: 3、欣然：
4、寝：
5、但： 6 、遂
7、相与： 8、庭： 9、空明
10、藻： 11、荇：
12、盖：13、耳：
2．用现代汉语翻译句子。（2分）
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
翻译:
（2）但少闲人如吾两人耳（2分）
3．文人雅士，善借月抒怀。“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月色？
又表达了怎样的心情呢？（3分）
4、加线句子蕴涵着作者怎样微妙复杂的感情?（2分）
5、把文中集中写景的句子写在下面，并用4个字概括其主要内容。（2分）
（1
（2
6、说说这篇文章表现了作者怎样的心境。（2分）
7、你是如何理解文中“闲人”的含义？
8、用简洁的语言概括作者的复杂感情。
9、划分层次并归纳层意：
10、这篇文章运用了几种表达方式？
11、叙述部分交代了哪些要素？
二、课外拓展：
（一）阅读《勉谕儿辈》一文，完成1-2题（4分）
由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，若思得之艰难，不敢轻易费用①。酒肉一餐，可办粗饭几日；纱绢②一匹，可办粗衣几件。不馋③不寒足矣，何必图好吃好着？常将有日思
无日，莫待无时思有时，则子子孙孙常享温饱矣。
注释：①费用：花费钱财。②纱绢：一种细薄的丝织品。③）馋：这里是饥饿的意思。
1、说说本文就节俭问题向我们提出的要求。（2分）
2、文中“常将有日思无日，莫待无时思有时”是一警句，假如要你向别人推荐，请写出推荐理由。（2分）
（二）阅读文言短文《陈晋之读书法》，回答1-2题。（共4分）
读书惟在记牢，则日见进益
．．（长进）。陈晋之一日只读一百二十字，遂无书不读，所谓日计不足，岁．（年）计有余者。今人谁不读书，日将诵数千言．（字），初若可喜，然旋．（随即）读旋忘，是虽一岁未尝得百二十字也，况一日乎？予少时实有贪多之癖．（毛病），至今每念腹中空虚，方知陈晋之为得法云．（句末语气词）。
（选自陈善《扪虱新语》）
1、用自己的话简要回答，陈晋之能“无书不读”的原因是什么。（2分）
2、结合自身的学习体会，你认为陈晋之的读书方法是否有效。为什么？（2分）
参考答案：
词语解释： 1 、考虑、想到 2、散步、漫步 3、愉快地、高兴地4、睡，卧5、只
6、于是，就
7、共同，一起8、庭院9、清澈透明10、水草的总称11、一种多年生的水草12、原来
是13罢了
翻译：
1、月光照在院中，如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的
影子。
2、只是缺少像我俩这样的闲人罢了。（2分，意对即可）
3文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇。
（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等。（答出如何巧喻月色得1分，答出表现的心情，言之成理得2分）
4、蕴涵着贬谪的的悲凉、人生的感慨、赏月欣喜、散步的悠闲等微妙复杂的
感情。
5、（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（2）庭中月色（或：月色如水、
月色空明。能扣紧“月”来概括即可）2分，每小题1分。
6、旷达（答“豁达”也给2分；答“怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”等给1分；答“闲
适”、“热爱自然”不给分）
7、贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种微妙复杂的感情尽在其中。
（或表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自慰，又有为"闲人"的境遇而生的惆怅和苦闷。）
8、（旷达胸怀）（1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；（4）漫步悠闲。
9、第一层：（1句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是叙述，交代清楚了时
间、地点、同游者、游历的缘由）。
第二层：（2-4句）庭院漫步，观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景）
第三层：（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀）
10、叙述、描写、抒情
11、时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美
二、课外拓展：
（一）
1、俭是长期养成的良好生活习惯，一旦丢弃，返回就困难。所以要培养要坚持。（2分，
意对即可）
2、要懂居安思危，珍惜拥有的日子。（2分，意对即可）
（二）
1、陈晋之读书只求记牢，不贪数量。（2分，意思对即可）
2、不设统一答案。结合原文及自己的读书心得言之有理即可。（2分）
全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计整理版
《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
记承天寺夜游》教学实录(全国优质课一等奖)
记承天寺夜游》教学实录（全国优质课一等奖） 师：同学们好!我来自山东，虽然是第一次来湖北，但我早就知道荆楚大地人杰地灵，还是鱼米之乡。来到这里后，我被茂林修竹、亭台楼阁和淼淼江水深深感染。我国古代有一位文学家生在四川，成名于湖北，在距离我们这里三百公里的黄州，他留下了生平最瑰丽的篇章。他就是我国宋代大文学家苏轼。今天，我们就一起学习他写于黄州的小品文《记承天寺夜游》。 （师板书课题和作者。） 师：古人说：“书读百遍，其义自见。”学习古文应该反复朗读，以至成诵。因为，不诵读就不能领会文章的意蕴。下面，同学们挺直腰，捧起课本，自由地大声朗读一遍课文，要读准字音和停顿。 （生自读课文。） 师：同学们读得很投入，有的还很动情。哪位同学愿意自告奋勇读一遍这篇文章？ （一生朗读。） 师：谁来评价一下他读得怎么样？ 生：他读得挺流畅，有的句子还读得很有感情。 师：哪一句读得有感情？他读出了怎样的感情？ 生：“何夜无月？何处无竹柏？”这一句，他读时的语气很强烈，有点清高的感觉。师：他读得这一句确实有味道，你的点评也很到位。现在，同学们带着刚才听
读过程中获得的启发齐读一遍课文。 （生齐读课文。） 师：要想真正读出文章的情味，必须走进文本，理解和揣摩作者笔下的情感。请同学们结合课下注释和运用《古代汉语词典》，试着翻译一遍课文，读懂文章大意，不懂的词句用笔标画出来。 （生自主通译全文。） 师：现在，同学们先在小组内讨论交流，解决自译过程中遇到的疑难问题。（生分组讨论，师参与其中。） 师：刚才各小组的讨论都很有效。老师在参与过程中也很有收获。哪位同学还有不理解的词句需要解决，提出来我们一起解决。 生“:月色入户”中的“户”的意思是“门”还是“窗户”？ 师：哪位同学能解决这个问题？ 生:我查《古代汉语词典》了，“户”应该是“门”的意思。 师：《古代汉语词典》对学习文言文很有益，希望同学们都能养成借助工具书学习的好习惯。 （屏显“户”字的演变。） 师：这是“户”字的发展演变历程，下面同学们结合“门”字的古字，判断“户”字的意思。 （屏显“门”的古字。） 生：“户”字是“门”字的一半。
2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿.doc
2018年秋人教部编版八年级语文上册10-短文二篇-记承天寺夜游-说课稿
《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。 一、说教学内容 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象 初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、说教学目标
2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。 3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序 结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程： （一）导入新课 播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生回答。 师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。） 【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】 （二）初读感知，突出重点。 ①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。 ③生个别读，师生共同评价。 ④生根据要求齐读课文。
《记承天寺夜游》说课稿
《记承天寺夜游》说课稿 各位老师： 大家好！ 我说课的课题是《记承天寺夜游》作者苏轼。下面我将从教材分析，教学策略，教学过程三个方面对本课进行说明。 一教材分析 教材解读 《记承天寺夜游》是北宋伟大的文学家苏轼的一篇散文。主要记录了苏轼一次月下漫步的经历，虽只短短85个字，却为我们创造了一个清幽宁静，空明澄澈，恍若仙境的美妙境界。抒发了作者沉醉其中的喜悦心情，同时也表达出自己在政治操守上能坚持自我的自得，充分表现了苏轼的旷达胸襟。 我认为文中有三处需重点解读1“解衣欲睡，月色入户，欣然起行”苏轼对月情有独钟，月总能勾起他的游性，让他感受到人生的快乐，激发他的创作灵感。他的文作中有很多写月的句子在此不一一赘述。2“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”此句如果只是从修辞的角度表明月色的美妙未免肤浅，我觉得应该读出作者的心情。应该这样解读：苏轼与张怀民在月下的庭院中漫步，仿佛自己在赏水中美景，他沉醉其中，宁静而愉悦，怡然自得。偶一回神，才感知月色的空明澄澈。文中的“盖”不仅揭示“月”之真相，更是作者苏轼一次情感体验到理性升华的过程。正如林语堂先生在《苏东坡传》中所说“苏东坡主张在写作上，内容决定形式的道理，也就是说一个人作品的风格只是他风格的流露，我们可以看出，若打算写出宁静欣悦，必须先由此宁静欣悦的心境”。3“何夜
无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。这句话究竟传达了苏轼怎样的心情？”“闲人”如何理解？要分析这个问题，还得从开头的时间说起。“元丰六年”即苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第4个年头。他被贬黄州，官职微小，且不得“签署公事“在经历“乌台诗案”死里逃生之后，苏轼并没有向生活低头。在黄州，他开始思考人生的意义，开始沉思自己的个性，考虑如何才能获得心情的真正安宁，也就是找到内心与现实的平衡点。于是他把注意力转向了宗教，他开始研究佛道。并练习瑜伽和炼丹术。此后他的文章都带上了佛道的色彩。他从来不沉湎于苦难和挫折，而总是能以一种超脱的心态对待。或许在苏轼看来这一切都是上天注定的安排。如果注定了不能如《江城子密州出猎》中所向往的那样“杀敌报国”，如果注定要来到黄州做一名“山野村夫”那么就尽情享受大自然的赐予吧。这种平和达观的心态，我们在他很多诗文中都可见。比如《水调歌头》中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”比如《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何防吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”如《前后赤壁赋》中不仅表现了人在浩瀚宇宙之中的渺小，还表明了人在这个红尘生活里可以享受的大自然的丰厚赐予。这些作品都写于《记承天寺夜游》之前，也就是说，他的心态已趋于平和，人生的苦痛和磨难他都能淡然待之，而随遇而安。他就是诗，他就是音乐，他就是风景，总是以空灵，洒脱的姿态站立在朴素的，黑暗的，残酷的现实之上。因此根据以上分析，““何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者而。“这句话传达了苏轼赏月的宁静愉悦，为自己能坚守政治操守的一份自得，也或许还多了一份自嘲。那么“闲人”则理解清闲的人，具有闲情雅致的人。 1、教材所处的地位及作用
《记承天寺夜游》复习导学案
《记承天寺夜游》复习导学案 学习目标： 1、学生能背诵默写课文。 2、掌握“寝、藻、荇”等字音；“念、空明、但”等字意。 3、理解文中赏月名句及作者情怀。 正课： （一）考考你的积累： 在我国传统文化中，人们常以月寄情。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，把对友人的怀念之情托付给明月， 表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀； 杯邀明月，对影成三人。诗人就突发奇想把天上的明月邀请下来，陪伴自己喝酒。 古代的文人雅士们借月抒发了无数的愁苦，而月也排解了他们心中不尽的 ”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”他也曾在一个有着清明月色的夜晚与友人同游，为我们绘下那独特的月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”（二）：走进《记承天寺夜游》 （15分钟自主归结知识点回顾重点） 自主解决：1、作者作品及作者的代表名作 2、文中重点的字音、字形、词义、句子翻译 3、理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。 （三）重点梳理：
一、作者：苏轼，北宋著名的文学家，是豪放派的代表。字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”.我们学过他的文章有《水调歌头?明月几时有》、《江城子密州出猎》。本文选自《东坡志林》。 二、解释句中加点的词： 念：考虑，想到寝：睡但：只是 相与：共同，一起闲人：清闲的人 空明：形容水的澄澈。户：门 水（指月光）中藻、荇（水草，这里指竹子和柏树的影子）交横。 遂至 ．．承天寺寻张怀民遂：于是。至：到 水中藻荇交横 ．．，盖．竹柏影也交横：交错，纵横。盖：原来是 三、把下列句子译成现代汉语 1、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。 2、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻和荇。 3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样 的“闲人”罢了！ 四、填空 1、结构：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。 记叙描写议论 (板书：) 第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由） 第二层：（4句）观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景） 第三层：（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀） 2、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。 3、作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。
初中《记承天寺夜游》优秀教案
初中《记承天寺夜游》优秀教案 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。下 面就是小编给大家带来的初中语文《记承天寺夜游》教案三篇，希望能帮助到大家！ 教学目标： 1.重点词、句的理解与翻译。 2.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。 3.体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。教学重点：1、教学重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 难点：学习古人写景抒情的方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入解题 1.交流有关描写月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约黄昏后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 海上升明月，天涯共此时”——张九龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月[李煜]无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休，月明人倚楼。 2.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他 的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文， 大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼 的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐 心寻味。
3.有关背景 本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无 事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍 然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包 含了失意情怀的自我排遣。 二、初读感知内容 1.朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。 2.听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。 3.组织学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论 解疑，理解课文内容。 三、思读探究感情 合作探究，分小组讨论： 1.试想苏轼为何要夜游? 一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到 黄州的好友，想起一同赏月 2.为何寻张怀民?心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里? 虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风流”。用了“比喻”的修辞 手法，生动形象，如临其境。“背面敷粉”(即用视觉的错觉从反面敷墨) ——水→水草→影 ※作者眼中的月色是怎样的月色?——欣赏图片，品读文中描写月色的句子。 (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词) 空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色 4.其间有怎么的情感变化起伏? 欣然—无与为乐(微憾)—遂(不假思索中的激动)—寻(急切访友的心意)—亦(“心有灵犀 一点通”，同好相知的喜悦)—相与步(平和从容) 5、如何理解“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”?
人教版八年级语文上册-记承天寺夜游说课稿
记承天寺夜游》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 学习目标 1.字词的梳理。 2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。 3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。 教学重难点： 1．积累重点文言字词，疏通文义，朗读并背诵课文。 2．把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3．感受热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 【课前准备】 1.初读课文,给下列加点的字注音。 夕日欲颓．() 未复有能与．其奇者() 2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。 朗读提示:山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 一、说教材 第一点教材地位及作用 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个：
1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。 那我采用的方式是： 1、品读。多形式、高频率的品读课文。 2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。 4、仿写。借景抒情容情于景的描写景物。 5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。 四、说学法 主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。 五、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（1分钟） 我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。 （二）朗读体验，整体把握。（10分钟）
《记承天寺夜游》 教案教学设计
《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。
教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意
二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：
部编版初二语文《记承天寺夜游》导学案
初二语文《记承天寺夜游》导学案 北宋·苏轼 元丰六年⑵十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户⑶，欣然⑷起行⑸。念⑹无与为乐者⑺，遂⑻至⑼承天寺寻⑽张怀民⑾。怀民亦未寝⑿，相与⒀步于中庭⒁。 庭下如积水空明⒂，水中藻荇⒃交横，盖⒄竹柏影也⒅。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人⒆如吾两人者耳⒇。 一、【词句注释】 （1）承天寺： （2）元丰六年： （3）户： （4）欣然： （5）行： （6）念： （7）者： （8）遂： （9）至： （10）寻： （11）张怀民： （12）寝： （13）相与： （14）中庭： （15）空明： （16）藻、荇（xìng）： （17）盖： （18）也： （19）但： （20）闲人： （21）耳： 二【译文】 三、【拓展探究】 1.全文以'_______'为线索，依据作者的_____，以诗的笔触描绘了__________，创设了一种__________的意境，表达了作者_________。 2.文中描写月色的句子是什么？写出了月色的什么特点？运用了什么写作手法？ 3.表达作者微妙复杂的感情语句是：
4.用简洁的语言概括作者的复杂感情。 5.文中写了哪两个人？他们有什么相同点？ 6.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现作者与张怀民友情的句子（写出两句）并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 7.如何理解闲人？ 8.文中描写月光美景的语句是____________________________________________________。 9.结构: 第一层：（_____句） 第二层：（_____句） 第三层：（_____句） 10.文章表现表现了作者怎样的心境? 11.作者游承天寺的原因：________________________ 12.中心思想：____________________________________________ 13.此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却'欣然起行'，不但措绘了月景，还自诩'闲人'。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。 四、【理解性默写】 1.《记承天寺夜游》中，作者写庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明的句子是“。” 2.《记承天寺夜游》中，表现苏轼因月色美好，而想到了与自己共同境遇的老朋友的句子是“。” 3.《记承天寺夜游》中，文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是 “。” 4.《记承天寺夜游》中，表现兴奋和喜悦的句子是“。” 5.苏轼的《记承天寺夜游》中正面描写月色的句子是“。” 6.《记承天寺夜游》中，作者写月光如水、疏影横斜的两句是 “，。”
《记承天寺夜游》教学设计(省初中优质课一等奖第二名)
《记承天寺夜游》教学设计(省初中优质 课一等奖第二名) 淄博市高青县实验中学段岩霞 【设计意图】 《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间，全文仅八十 五字。然而这区区八十五字不仅记录了“元丰六年十月十二 日夜”的空明月色，更记录了苏轼刹那间涌起的微妙曲折的 动人情感：解衣欲睡之时，月色如老友不邀而至，叩响了苏 轼的心扉，那份快乐强烈得难以自抑，于是他率性而为“欣 然起行”；在“念无与为乐者”的思量、沉吟和瞬时搜寻后，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；“怀民亦未寝”，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀的至巧至妙的欣喜；二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲、静谧、不可多 言的月下神游，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然 大悟”的发现的欣喜与审美快感。 至于文末的两问一答，既让我们看到了苏轼那坦然真诚 的自得与自赏，更让我们顿悟：这摇曳多姿的“乐”源自于 作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心-- 这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于 现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的 “宁静”“空灵”与“真淳”，是超越了生死的心灵的“大
自由”、一种至高的人生境界。 所以本设计从林语堂对苏轼的评价切入，立足学生的阅 读初感，以品读作者的“乐”为主线，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验，由“乐”及“闲”，还原文本中蕴含 的美妙情思，走进作者细腻丰富的心灵，感悟苏轼从容面对 人生的审美态度。 【教学目标】 1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。 2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人 格魅力。 【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”，获得阅 读的快乐。 【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴。 【教学方法】诵读法、比较法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入，激发阅读兴趣。 “他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋 友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，……一个月 夜的漫步者，一个诗 人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”
特等奖《记承天寺夜游》说课稿
记承天寺夜游》说课稿 说课教师：邓州市春风学校高海明 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点教材地位及作用 《记承天寺夜游》是苏教版八年级语文上册“江山多娇”第四单元主题下的第二篇记叙文。 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个： 1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学提纲 一、学习目标： 1、了解文学常识及本文的写作背景。 2、背诵、翻译课文，掌握常用文言词语。 3、体会文中蕴涵的思想感情。 二、自我检测： 1、文学常识积累法（筛选主要信息） 苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。但不得“签书公事” 在城东买地养家。 《 记承天寺夜游》就写于此时） 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年64岁。死后谥“文忠公”。 本文写于1083年，其时苏轼因“‘乌台’诗案”被贬黄州已经四年，他任团练副使，做着有职无权的闲官。 2、温故知新法： 本文作者（ ），字（ ）号（ ），谥号（ ），（ ）朝著名的（ ）家、（ ）家。他与其父（ ），其弟（ ）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（ ）的词风。我们还学过他的：《 》《 》。（请同学起来背诵） 请写出唐宋八大家中其他五人： 3、注音：未寝． ( ) 藻荇．． ( ) 竹柏． ( ) 4、解释下面句中加点的词，翻译句子。 欣然．．起行： 遂． 至承天寺 但．少闲人如吾两人耳． 月色入户． 解衣欲．睡 盖．竹柏影也 相与．．步于中庭： 庭下如积水空明．． 念． 无与为乐者 4、小组内检查背诵情况、翻译一遍。 三、合作探究法： 1、“月色入户，欣然起行”，这八个字高度概括了诗人的心情。你能想象一下当时的情景吗？ 2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写了庭中月色，这样写有什么妙处？表达了作者怎样的心情？ 3、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出了作者怎样的心境？你怎样理解“闲人”二字？ 四、走近苏轼（欣赏诗词） 五、小结： 作者被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 四、我的收获： 你从本文学到了些什么？（可从写法、思想感情方面考虑） 质疑：同学们，还有什么疑问吗？ 有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学 习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限宽广……
《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录
《记承天寺夜游》优秀公开课课堂实录 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。 一、熟悉课文 师：请同学们一起读一下课文。 二、介绍作者及写作背景。 幻灯展示相关资料（学生读） 1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。 3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。(林语堂《苏东坡传》第16章) 4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记
承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 （梁衡《秋月冬雪两轴画》1984年第2期《青年文摘》） 三、教师表明教学目的和任务 有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏 四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍） 读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。我们再试试。 生齐读 师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。 生齐读 师：有进步，但有点像现代文。文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。 同学们再试试。（生齐读） 师：能感受到作者的心情吗？读出一点快乐味。哪几个字表现了作者的快乐？ 生：欣然、相与、亦未寝。
记承天寺夜游说课稿
记承天寺夜游说课稿 记承天寺夜游说课稿 一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、教学对象分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。 2、能力训练点通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、德育渗透点学习作者旷达的心境，培养自己良好的个性。 4、美育渗透点领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会作者旷达乐观的心境。五、教学方法本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学法采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学程序 1、导入新课： 2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 4、在反复读的’基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①作者何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别
八年级语文上册 第23课《记承天寺夜游》说课稿 语文版
《记承天寺夜游》 一、说教材 （一）教材分析 《记承天寺夜游》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 （二）学情分析 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。 （三）教学目标 美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”学会学习，学会做人，学会生存，学会创造是现代教学理论的基本观点。以此来指导教学，课堂教学的目的和任务就必须是使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使他们学会，而且要使他们会学、乐学、善学。因此我根据教材、学情特点制定了以下教学目标： 1、疏通文意，识记常见的文言词语。 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。 （四）、重点难点安排 重点:理解用比喻句描写庭中月色的好处。 难点：体会作者自嘲自解达观的人生态度。 （五）、课时安排：一课时 二、说学法 从知识获得的途径来看，学习分为接受学习和发现学习。学法上我引导学生以发现学习为主采用朗读法、圈点勾画法、质疑法、讨论法以探究的方式由表及里地自主学习。
初中语文《记承天寺夜游》导学案
初中语文《记承天寺夜游》导学案 一、学习目标 1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。 二、课前自学 资料助读苏轼才华横溢，他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。《》就是苏轼经历人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 1、走进作者： 《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字子，号，是________朝的 ________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。 2、初读，读准字音，读准节奏。 如：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如/积水空明，水中/藻交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/ 如吾两人者耳。 (请同学们将节奏标注到书上。) 3、再读课文，从原文中找出“记”的要素并括主要内容。 时间__________，地点__________， 人物__________，起因__________。 主要内容____________________ 三、课文研讨与交流
1、写出文中描写月景的语句。请同学们通过想象用自己的话描绘此时的画面。 文中描写月景的'语句： 描绘画面： 2、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，作者自称“闲人”，文中哪些地方可以体现出这个“闲”字?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?(提示：结合文本和写作背景谈。) “闲” 复杂情感： 四、自测自评 1、背诵课文。 2、解释加点的。 (1)欣然起行 ( )(2)遂至承天寺( )(3)盖竹柏影也 ( ) (4)但少闲人如吾两人者耳 ( )(5)相与步与中庭( ) 3、选出阅读停顿正确的一项( ) A.念无/与为乐者，遂至/承天寺寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。 C.但少闲人如吾/两人者耳。 D.水中藻交横，盖/竹柏影也。 4、译句子。 (1)庭下如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也。 (2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 5、根据课文内容回答。 (1)“如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是 ___________， 突出其__________的特点，“藻、”、是指___________，此句运用了 ________的修辞手法。
记承天寺夜游教学案例
记承天寺夜游教学案例 一、课前预习 文章写作背景介绍：元丰二年，苏轼因为和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，因而被捕下狱。后出狱，责授黄州团练副使。这是个有职无权的闲差，“不得签书公事”，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时也游乐于山水，咏唱雄伟江山，感怀英雄人物，写下了很多极其动人的散文和词，如《赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等。 1、《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月，苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。全文仅八十余字，描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。文章风格清丽、冷峻，而又不乏洒脱。 2．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有很多随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。苏轼非常喜欢竹子他曾写到：宁可食无肉，不可居无竹，无肉使人瘦，无竹令人俗 3．相关背景 本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬谪，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬谪已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，所以他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。 4、张怀民介绍：张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。同样被贬谪，同样怡情山水，可谓志同道合。 3、解题——承天寺 位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺，初名“南禅寺”。北宋景德四年。（1007年）赐名承天寺，其规模仅次于开元寺、国寿室，第一山门横匾上有金光闪闪的“月光”两字，故又名月台寺。 第二步：读课文划出不理解的生字 第三步：在下面找到不理解的字的读音 （1）解（jiě）衣欲睡（2）欣然起行（xíng） （3）遂（suì）至（4）寝（qǐn） (5)藻、荇（zǎo xìng）(6)柏(bǎi) 如果还有不理解的字查字典 第四步：按下面节拍读，读熟后，找组长过关，并把节拍的划分划到书上（四人一组、一名组长） 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学案 学习目标 1、疏通文意，识记常用的文言词语 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境豁达乐观 的人生态度。 学习重点、难点 1、品味作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。学习过程 一、自主学习 （一）资料助读 1.作者简介苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 2、写作背景宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。这是一个有职无权的闲差，实际上跟流放差不多。苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。但苏轼的心胸却“很坦然”，并不“悲伤憔悴”。《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。作者在这篇短文中，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 （二）听读课文，整体感知，完成下面任务。 1、生字关 遂（）寝（）竹柏（） 藻（）荇（）相与（） 2、朗读关：要读准字音，标出句子停顿。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ③但少闲人如吾两人者耳。 3、我来读：我能读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。 （三）我会学： 1、结合课下注释，解释下列加横线的词语。 ①念无与为乐者②遂至承天寺 ③相与步于中庭④盖竹柏影也 ⑤积水空明 未复有能与其奇者⑥但少闲人如吾两人者耳 2、我会翻译下列句子。 （1）月色入户，欣然起行。 （2）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （3）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （四）质疑问难 把自己的疑难问题写在下面，待在小组内解决或交由全班讨论。 二、合作探究 1、以四人为一小组合作，翻译全文，解决疑难。每组推选一名组员展示交流成果，其他同学评议。 2、走进文本，深入研讨。 （一）赏月景 文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何妙处？ （二）品感情 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感？