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孤独感量表

各位同学：

欢迎您参加我们的调查！这是关于大学生心理的一份无记名调查量表，本量表没有对您不利的内容，请按照您的实际情况真实地回答。您的真实回答很重要，谢谢您的合作！

请您先填写以下个人资料，然后根据指导语的要求，完成本次调查，谢谢！

量表一（孤独感量表）

指导语：以下这些项目涉及您的一些生活状况或感受，请仔细阅读每一条，根据下列每项与您目前的情况相符的程度，在题后相应数字上打“√”。

1=非常不相符2=有些不相符3=不确定4=有些相符5=非常相符

量表二（孤独应对策略量表）

指导语：当您感到孤独时，通常会有下列哪些想法或行为。请根据下列每项与您目前的情况相符的程度，在题后相应数字上打“√”。

1=非常不相符2=有些不相符3=不确定4=有些相符5=非常相符

注意：每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。

量表三（EAS气质量表）

指导语：请评定下列每句话与您的实际情况相符的程度，在题后相应数字选项上打上“√”。

1=根本不像我2=有些不像我3=既像我又不像我或不确定4=有些像我5=非常像我

注意：每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。

大学生孤独感及影响因素调查文献综述

大学生孤独感及影响因素调查文献综述【摘要】大学生群体的心理健康当下社会关注的热点之一，媒体屡屡曝光的大学生伤害自己或他人、报复社会等事件，追根溯源发现大多是由于个体不良的人际关系造成的。在人群拥挤的大学校园,人与人之间的关系也许并没有想象地那般亲密无间,由于自身的性格,家庭的关系,学习压力,新的生活方式等等因素,孤独感已成为大学校园中不可忽视的重要心理问题，尤其是在心理资本日益发展为第四资本的时代，对大学生的情绪状况的了解则显得更为迫切。【关键词】大学生；孤独感；影响因素【引言】孤独感作为一种负性情绪已经成为当下社会的一种通病，几乎蔓延至所有的群体，大学生群体当然也不例外，从发展心理学的角度看大学生处于埃里克森发展阶段论的发展亲密感避免孤独感，体验爱情的实现的阶段。大学生在汲取知识的同时也期待发展良好的人际关系、迷人的爱情关系，但是有时候他们不得不接受被人拒绝的事实，也不得不继续体验一个人孤独的旅程。国内近年来对于孤独感的研究逐渐发展深入，因为孤独感与许多社会问题相连，而孤独的体验会使大学生内心十分痛苦，如果不能有效的应对的话会造成一些心理问题或者行为问题，因此孤独感做为影响大学生心理健康的因素日益不可忽视。 21 世纪初Luthans 等人将积极心理学从心理学领域引入到积极组织行为学中，提出了即人们所熟知的传统经济资本、人力资本和社会资本之后的第四大资本——“心理资本(psychologicalcapital)”这一概念。在当今经济迅猛发展的现状下，人成为了企业竞争的核心，而人的心理状态也成为核心的一部分，大学生作为高素质的人才，自然是国家竞争力提升的主力军，而心理资本作为个体积极性的核心心理要素，关注的是个体的心理的积极方面，并与国内高校人才培养模式的要求相结合，更加注重大学生引言心理资本的培养，不仅体现了以市场为导向的国家对于人才培养的需求，也同时体现了大学生自身身心健康成长的客观需要。本次研究的意义在于初步了解大学生的情绪状况，具体表现为本次调查所使用的ucla 孤独感量表所测得的结果，通过分析得分初步了解大学生的孤独感现状，然后再通过本次调查所使用的问卷，分析相关关系，对影响大学生孤独感的可能因素做一个探索性的分析。大学对多数学生而言是一个重要的心理成长阶段，在这个阶段大学生要学会如何适应当前的学习生活，如何应对生活中的挫折困难，如何在成长中提高自己的心理素质。作为特殊群体的存在，大学生如果可以学会很好的处理人际交往带来的挫折，克服由于失败的交往带来的负性情绪——孤独感，对于当今的学校教育是很重要的，同时也意味着他们可以较为圆满的完成这个阶段给予他们的任务。研究影响大学生孤独感的可能因素，及当下大学生孤独感的水平，可以有针对性的提高对其水平的关注，针对学生的不同特点提供不同的培养方法，同时对大学生自身来说，为提高其心理资本水平、降低孤独感对其的影响、面对挫折时怎样更好的应对提供有效的指导作用，在当今大学生心理健康问题备受关注的情形下，具有重要的实践意义。

UCLA-孤独量表及计分知识讲解

UCLA 孤独量表 UCLA 孤独量表（UCLA Loneliness Scale,Univesity of California at Los Angels）首版于1978年，Russell等人编制而成，曾经在1980年和1988年进行了两次修订，分别为第二版和第三版。本量表（见下）即是第三版，该量表为自评量表，主要评价由对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独感。全量表共有20个条目，每个条目有4级频度评分：4= 一直有此感：3 = 有时有此感；2= 很少有此感觉；l= 从未有此感觉。其中有9个条目反序记分，分数越高，孤独程度越高。 Russell（1988）等人对 487名美国大学生的的研究结果是平均分M＝ 40．l，标准差 SD＝ 9．5。内部一致性被受试者接受和掌握，在孤独的评定中优于其它量表。第二版和第三版问世以来已被国外学者广泛应用于心理学、教育学和医学等领域。内部一致性：Russell(1980)报告，第二版20条修订本的a系数为0．94。其他人的研究结果类似。如上所述，用于在职成人普查的4条修订本a系数为0．75(Hays＆DiMatteo 1987年测查199名大学生所得a系数为0．63)}Jays & DiMatteo修订的8条本a系数为0．84，与20条表相关为0．91。第三版a系数为：大学生0．94，护士0．94，教师0．89，老人0．89(Russell & Cutrona 1988)。重测信度：Jones采用原始表进行两个月间隔的重测，相关为0．73。Cutrona (1982)在大学新生中进行间隔7个月的重测，相关为0．62。Russell等(1987)用第三版本对老人进行重测，相关为0．73。聚合效度：第二版本与第一版本都与抑郁评分呈正相关(r约为0．50)，与焦虑亦呈正相关(r—0．3—0．4)。Russell等(1980)发现，孤独与以下情况呈正相关：每天独处的时间(r—0．41)，独自进晚餐的次数(0．34)，独自过周末的次数(0．44)；与以下情况呈负相关：与朋友交往的频度(一0．28)，好友的多少(一0．44)。孤独亦与以下情况显著相关：被抛弃感、抑郁感、空虚感、无望感、孤立感、自闭感、不好交际或不满(Russell，1982)。不少研究发现LJCI。A量表的的孤独得分与各种其它测量指标有与理论推测一致相关，如社会行为、归因模式及自我保护功能。8条本与4条本的聚合效度与此类似。区分效度：上述Russell(1980)的第二个研究的目的就是要探讨UCLA表第二版的区分效度。虽然采用各种人格与心境评价(以多重回归方式相互组合)可解释UCLA量表分的很大一部分方差，但孤独“自我标签”最后进入方程后对方程仍有显著贡献，说明这一指标的不可替代性。另外，当把人格与心境变量加以控制后，LICLA得分与社会变量(如独自进餐)的相关依然存在。采用结构方程模型技术发现，尽管孤独与抑郁肯定有关，但在心理测量上仍然是有区别的。Hays & Dimatteo(1987)发现LICLA八条版本得分同理论上与孤独相关的变量有关，例如疏远与社会焦虑，但与以下几种行为无关：如锻炼、节食、饮酒、滥用药物、吸烟及睡眠时间。 Russell等(1987)用489名大学生作为受试，研究了用词简单的UCLA表(版本三)，分析它对社会支持的分辨效度：“因子分析显示，孤独与社会支持各属于不同的因子。尽管各自相关，但与其它心境和人格测量的关系各不相同。一般地讲，孤独与心境和人格测量的关较社会支持更强。”Russell(1987)还探讨了社会支持与孤独的区分效度，样本是301名老人，发现孤独的与社会支持有显著相关，

儿童孤独症评定量表(CARS)

） CARS） CARS 一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。2分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。4分二、模仿(词和动作) 与年龄相当：与年龄相符的模仿。1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。1分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。3分严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。4分四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。3分重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。1分 2分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮 3分子或对某部分着迷。严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情况频繁的发生，很难使儿童分心。4分六、对环境变化的适应 1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。1分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。2分3分，中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来。3分4分，严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，儿童可能逃跑。4分七、视觉反应与年龄相当：适合年龄的视觉反应，与其他感觉系统是整合方式。1分 2分轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于"镜象"，有的回避眼光接触，有的凝视空间，有的着迷于灯光。中度异常：经常要提醒他们正在干什么，喜欢观看光亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯 3分着看人，或凝视空间。重度异常：对物体和人的广泛严重的视觉回避，着迷于使用"余光"。4分八、听觉反应与年龄相当：适合年龄的听觉反应。1分 2分轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感，或对此声音分心。中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感(如很容易受惊，捂上 3分耳朵等)。重度异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感。4分

儿童自闭症常用筛查、诊断量表(abc量表、CARS评定量表、行为量表CABS)

1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。 2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。（2）常用诊断量表。儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。该量表共15个项目，每个项目4级评分。总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。该量表适用于2岁以上的人群。附件: 自闭症儿童行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的 ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。

今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。ABC量表简便易行、稳定良好。（回答为是或不是2种。是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。把所有分加起来得总分。总分57分为筛查分、67分为诊断分。） 1 喜欢长时间自身旋转4 2 学会做一件简单的事，但很快就忘记。2 3 经常没有接触环境或进行交往的要求。4 4 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）1 5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）2 6 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。2 7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）2 8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）3 9 长时间总拿着某种东西。3 10 似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题3 11 说话不合音调、无节奏4 12 长时间摇摆身体4 13 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估计不足。2 14 对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应3 15 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应2 16 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作4 17 对其他人的面部表情没有反应3 18 说话时很少用“是”或“我”等词2 19 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合4 20 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）1 21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）3 22 经常拍打手4 23 大发脾气或经常发点脾气3 24 主动回避与别人的眼光接触4 25 拒绝别人的接触或拥抱4 26 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应3 27 身体表现很僵硬、很难抱住3 28 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即使他不紧贴抱他的人）2 29 以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）2 30 常用脚尖走路2 31 用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人2 32 不断地重复短句3 33 游戏时不模仿其他儿童3 34 当强光直接照射眼睛时常常不眨眼1 35 以撞头、咬手等行为自伤2

儿童评定量表

儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应 2分有轻度缺陷。中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰， 4分才能产生反应。二、模仿(词和动作) 与年龄相当：与年龄相符的模仿。1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣， 1分通过面部表情姿势的变化来表达。轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无 3分关。

严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的 4分反应。四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手 3分指摆动，脚尖走。重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。1分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西， 2分猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体， 3分反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情 4分况频繁的发生，很难使儿童分心。六、对环境变化的适应 1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。1分 2分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。 3分，中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸3分

UCLA孤独感量表

孤独感自评量表(UCLA) ＊1. 你常感到与周围人的关系和谐吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 2. 你常感到缺少伙伴吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 3. 你常感到没人可以信赖吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 4. 你常感到寂寞吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊5. 你常感到属于朋友们中的一员吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊6. 你常感到与周围的人有许多共同点吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 7. 你常感到与任何人都不亲密了吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 8. 你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一样吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊9. 你常感到想要与人来往、结交朋友吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊10. 你常感到与人亲近吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 11. 你常感到被人冷落吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 12. 你常感到你与别人来往毫无意义吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 13. 你常感到没有人很了解你吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 14. 你常感到与别人隔开了吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊15. 你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊16. 你常感到有人真正了解你吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分） 17. 你常感到羞怯吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）？ 18.你常感到有人围着你但并不关心你吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）？＊19.你常感到有人愿意与你交谈吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）＊20.你常感到有人值得你信赖吗（） A、从不（1分） B、很少（2分） C、有时（3分） D、一直（4分）得分统计方法：A=1，B=2，C=3，D=4，其中1，5，6，9，10，15，16，19，20为反序计分也就是A=4，B=3，C=2，D=1，最后把所得分数加起来。

儿童期自闭症评定量表(CARS)

儿童期自闭症评定量表(CARS) CARS评定的可以利用不同的观察资料来源，诸如心理测验或教室活动等场合下中的观察，父母的报告，以及有关儿童病史纪录等。只要这些资料包含评定中所需要的信息，均可在进行评定时加以利用。在获取必要的观察资料时，可以在CARS纪录纸上简要纪录相关的行为。本书后面附有这一纪录表格，可用于` 组织各种相关信息。在实际操作过程中，只有充分完成相关资料的收集，才可进行相应评定。在进行观察前，评定者应熟悉所有15个项目的描述和记分标准。记录表的信息仅仅旨在提供某种提示线索，而不可替代以下关于项目描述和记分标准。再进行观察时，应将自闭症儿童的行为与同龄正常儿童的行为加以比较。在观察到某位儿童的行为与其同龄儿童相比不正常时，应进一步考虑这些行为的特异性、频率强度和持续时间。CARS的目的旨在评定行为，而不涉及因果解释。由于源于儿童期自闭症的一些行为，类似于因其他一些儿童期障碍所导致的行为，因此重要的是评定儿童行为偏离正常的程度，而不是评判该行为是否可由注入脑损伤或智力落后等障碍加以解释。总成绩和缺损模式，才可以将自闭症儿童与其他发展障碍儿童区分开来。观察阶段一旦完成，评定者就可以利用记录表上的纪录帮助进行实际的CARS评定。实际的评定是在CARS记分纸上进行的。在决定成绩之前，评定者最好阅读每个项目的所有行为描述。CARS的记分中，每个项目有1～４等级。1分表示该儿童的行为在该年龄儿童中属于正常范围内；2分表示该儿童的行为与同龄正常儿童相比，轻微异常；3分表示行为中等异常；4分表示该儿童的行为严重异常。除了这四个等级外，在儿童的行为似乎处于两个等级范畴之间时，也用1.5、2.5、3.5加以表示。例如，如果某一行为是轻微至中等异常时，应记为2.5。因此，某个项目有7个评定等级： 1 落入正常范围 1.5 非常轻微异常 2 轻微异常 2.5 轻微至中等异常 3 中等程度异常 3.5 中等至严重异常 4 严重异常要记住，在确定异常程度时，评定者要考虑的不仅有儿童的实际年龄，而且还要考虑该行为的特异性、频率、强度和持续时间。某一儿童在这些维度上与正常儿童的差异程度越大，其行为越异常，得分将越高。下面将对15个项目逐个加以界定。这包括关于所欲观察行为的描述，也包括儿童可能做出反应的条件。在这些考虑之后是4个评定等级，以及各个等级评定的行为观察基础。（Ⅰ）与他人的关系：孩子在各种环境怎样与人交往

ABC儿童孤独症家长评定量表(ABC)

儿童孤独症家长评定量表(ABC) 孤独症行为检核表(autism behavior checklist；ABC)。本量表由Krug(1978)编制，共列出孤独症儿童的行为症状表现57项，每项选择是与否的回答，对"是"的回答，按各项负荷分别给予1、2、3、4的评分。原作者研究提出筛查界限分为53分，而诊断分为67分以上，其阳性符合可达85％，两位评分者间一致性相关系数0.94，同一评分者先后评定的一致性为0.95，本表由家长或抚养人使用。儿童孤独症家长评定量表(ABC) 1.喜欢长时间的自身旋转 2.学会做一件简单的事，但是很快就"忘记" 3.经常没有接触环境或进行交往的要求 4.往往不能接受简单的指令(如坐下、来这儿等) 5.不会玩玩具等（如没完没了地转动或乱扔、揉等） 6.视觉辨别能力差（如对一种物体的特征--大小、颜色或位臵等的辨别能力差等） 7.无交往性微笑（无社交性微笑，即不会与人点头、招呼、微笑） 8.代词运用的颠倒或混乱（如把"你"说成"我"等等) 9.长时间的总拿着某件东西 10.似乎不在听人说话，以致怀疑他/她有听力问题 11.说话无抑扬顿挫，无节奏 12.长时间的摇摆身体 13.要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方(即自身与物体距离估计不足) 14.对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 15.当他和其他人在一起时，对呼唤他的名字无反应 16.经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17.对其他人的面部表情或情感没有反应 18.说话时很少用"是"或"我"等词 19.有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 20.不能执行简单的含有介词语句的指令(如把球放在盒子上或把球放在盒子里) 21.有时对很大的声音不产生吃惊的反应(可能让人想到儿童是聋子) 22.经常拍打手 23.发大脾气或经常发点脾气 24.主动回避与别人进行眼光接触 25.拒绝别人接触或拥抱 26.有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27.身体表现很僵硬很难抱住（如打挺) 28.当抱着他时、感到他肌肉松弛(即他不紧贴着抱他的人） 29.以姿势、手势表示所渴望得到的东西(而不倾向用语言表示） 30.常用脚尖走路 31.用咬人、撞人、踢人等来伤害他人 32.不断地重复短句 33.游戏时不模仿其他儿童

儿童活动水平评定量表

青少年生活事件量表(ASLEC) 儿童孤独症评定量表(CARS) 孤独量表CLS 容纳他人量表(AO) 儿童行为问卷(Conners)父母用量表儿童行为问卷(Conners)教师用量表艾森克人格个性问卷EPQC(儿童) 缺陷感量表(FIS) 康奈尔健康问卷(CMI)男性用表康奈尔健康问卷(CMI)女性用表惧怕否定评价量表(FNE) 人格诊断问卷(PDQ) 交流恐惧自陈量表(PRCA) 社交回避与苦恼量表(SAD) 酒精依赖诊断量表(SCID-AD) 自我描述问卷(SDQ) 瑞文标准推理测试自尊调查表(SEI) 多伦多述情障碍量表(TAS) 内-外在心理控制源量表(IELCS) 婚姻调适测定(LW) 阳性与阴性症状量表(PANSS) 羞怯量表(SS) 儿童感觉统合能力发展评定量表(SITS) 个人评价问卷(PEI) 治疗副反应量表(TESS) 生活质量综合评定问卷(GQLI) 人际信任量表(IT) 爱德华个性偏好量表职业兴趣问卷小学生心理健康综合测量考试焦虑量表阴性症状量表(SANS) SCL-90项症状清单 2-3岁儿童行为检查表(CBCL) 阳性症状量表(SAPS) 人格障碍筛查问卷(CCMD) 4-8个月婴儿气质量表 1-3岁幼儿气质问卷 3-7岁儿童气质量表 8-12岁学龄儿童气质问卷焦虑自评量表(SAS) 抑郁自评量表(SDS) 卡特尔16种人格因素测验(16PF)

简明精神病量表(BPRS) 瑞文高级推理测试躁狂量表(BRMS) 抑郁状态问卷(DSI) 艾森克人格个性问卷EPQA(成年人) 汉密顿焦虑量表(HAMA) 汉密顿抑郁量表(HRSD) 匹茨堡睡眠质量指数量表(PSQI) 应付方式问卷多维度健康状况心理控制源量表(MHLC) 情绪-社会孤独问卷(ESLI) 流调中心用抑郁量表(CESDS) 老年抑郁量表(TGDS) 家庭功能评定(FAD) 痴呆简易筛查量表(BSSD) 锥体外系副反应量表(RSESE) 缺血指数量表(HIS) 老年临床评定量表(SCAG) 社会功能缺陷量表(SDSS) 护士用住院病人观察量表(NOSIE) 抗抑郁药副反应量表(SERS) 护士用简明精神病量表(NBPRS) 简易智力状态检查(MMSE) 大体评定量表(GAS) 生活满意度指数(LSIB) 婚姻质量问卷(ENRICH) 孤独量表(UCLA) 情商EQ(QSEQ) 防御方式问卷(DSQ) A型行为量表(TABP) 霍兰德职业测试量表(HOLLAND) 大学生心理调查量表(UPI) 戒断评定(JDZZ) 强迫行为检查量表(CACR) 多相人格调查量表(MMPI) 儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC) 儿童行为量表(ACHENBACH) 儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED) 家庭环境量表(FES-CV) 家庭亲密度和适应性量表(FACES) 多动症筛查量表(ADHD) 儿童活动水平评定量表(WPARS) 儿童行为问卷-父母(RUTTER) 儿童行为问卷-教师(RUTTER)

儿童自闭症评定量表(CARS)

儿童自闭症评量量表(CARS) 儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)乃史考布勒等人(Schopier et.,1980,1986)所编列，共计十五项，见下表;采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童;总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症;费时亦约十分钟左右。本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。自闭症儿童行为检核表：(The Childhood Autism Rating Scale;CARS) 儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日填写人:_________________ 与儿童之关系:________________ 填写日期:___年___月___日儿童实足年龄:________________ 下列十五项儿童行为，请您详细阅读后，根据您的孩子最近一个月情况，在题目右边的空格打勾，请不要漏掉任何一题。 1.人际关系………正常轻微不正常很不正常极不正常 2.模仿行为………正常轻微不正常很不正常极不正常 3.情感反应………正常轻微不正常很不正常极不正常 4.奇异的身体动作或仪式化的行为正常轻微不正常很不正常极不正常 5.对无生命物体有特殊的喜好……正常轻微不正常很不正常极不正常 6.抗拒环境的改变正常轻微不正常很不正常极不正常 7.奇特的视觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 8.奇特的听觉反应正常轻微不正常很不正常极不正常 9.感觉器官对刺激几近过度反应…正常轻微不正常很不正常极不正常 10.焦虑反应----- 正常轻微不正常很不正常极不正常 11.口语沟通----- 正常轻微不正常很不正常极不正常 12.非口语沟通--- 正常轻微不正常很不正常极不正常 13.活动量系----- 正常轻微不正常很不正常极不正常 14.智力功能不平衡正常轻微不正常很不正常极不正常 15.一般印象----- 正常轻微不正常很不正常极不正常

UCLA孤独感测试

UCLA孤独感测试 UCLA 孤独量表评价由于对社会交往的渴望与实际水平的差距而产生的孤独。原始的UCLA 量表由Russell 等人于1978 年编制。1980 年的修订中（第二版），加上了积极的反序计分条目。第三版是作者为非大学生成人所设计的，主要是降低了对条目的理解所需的阅读能力要求。第三版亦可用于学生中，而且有可能取代第二版。测试指导语本测试采用的是作者为非大学生成人所设计的第三版，它含有11 个"孤独"正序条目与9 个" 非孤独反序条目。此版亦可用于大学生中。每个条目采用4 级评分：（1）从不；（2）很少；（3）有时；（4）一直。本次测试共20 题孤独正序条目：Y表示计分A=1 B=2 C=3 D=4 反序条目：N表示计分A=4 B=3 C=2 D=1 其中正序条目有：4,5,7,8,9,11,12,15,17,18,19 反序条目有：1,2,3,6,10,13,14,16,20 1. 你觉得如果你想，就一定能找个伴儿。 A. 从不 B. 很少 C. 有时D. 经常 2. 你觉得还是有人真正理解你。 A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 3.你觉得还是有人可以求助、分享，或依靠。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 4. 你觉得孤单。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 5. 你觉得自己和别人的交往没有意义。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 6. 你觉得还是有人可以说说话。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 7. 你觉得没人可以求助、分享，或依靠。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 8. 你觉得和任何人都不再亲近了。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 9. 你觉得自己与他人隔绝了。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 10. 你觉得和周围的人相处融洽，有“物以类聚”之感。A. 从不 B. 很少 C. 有时 D. 经常 11. 你觉得你身边虽然有人，但他们却没真正和你在一起。A. 从不B. 很少 C. 有时 D. 经常 12. 你觉得缺个伴儿。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 13. 你觉得和别人很亲近。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 14. 你觉得和身边的人有很多共同点。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 15. 你觉得没人真的了解你。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 16. 你觉得是朋友群中的一员。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 17. 你觉得自己遭人冷落。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 18. 你觉得自己外向而友好。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 19. 你觉得害羞。A. 从不B. 很少C. 有时D. 经常 20. 你觉得你不能和周遭的人分享自己的兴趣和想法A. 从不 B. 很少 C. 有时 D. 经常该量表有三个特点：第一，孤孤独一词未见于任何条目中，这可能有助于减少回答的偏性，因为孤独是一种不被社会所欢迎的，名声不好的状态。

10儿童孤独量表(CLS)(题目+计分)

察布查尔县人民医院心理科/门诊儿童孤独量表请将答案写在题号后（）内，采用1~5级评定：1—一直如此；2—多数如此；3—中等程度；4—一般没有；5—没有。您的姓名( )、性别( )、出生日期( )、职业( )、文化程度（）。 1（）在学校里交新朋友对我很容易。2（）我喜欢阅读。 3（）没有人跟我说话。 4（）我跟别的孩子一块时干得很好。5（）我常看电视。 6（）我很难交朋友。 7（）我喜欢学校。 8（）我有许多朋友。 9（）我感到寂寞。 10（）需要时我可以找到朋友。 11（）我常常锻炼身体。 12（）很难让别的孩子喜欢我。13（）我喜欢科学。 14（）没有人跟我一块玩。 15（）我喜欢音乐。 16（）我能跟别的孩子相处得好。 17（）我觉得在有些活动中，我受到冷落。 18（）需要帮助时，我无人可找。 19（）我喜欢画画。 20（）我不能跟别的小朋友相处。 21（）我感到孤独。 22（）班上的同学很喜欢我。 23（）我很喜欢下棋。 24（）我没有任何朋友儿童孤独量表（CLS）（1）简介儿童孤独量表(Children's Loneliness Scale) 是用来评定儿童的孤独感与社会不满程度的量表。该量表有24个项目，可用于评定3－6年级学生的孤独感与社会不满程度。其中16个条目评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中的地位的主观评价(其中10条用语指向孤独，6条指向非孤独)。另外8个为补充条目，询问一些课余爱好和活动偏好。如上这8条是为了使儿章在说明对其它问题的态度时更坦诚和放松。回答分五级记录，从“始终如此”到“一点都没有”。主试者应先训练儿童对某种陈述进行评定的方法，如“我喜欢滑旱冰”，然后由在课堂上询问这24个项目。对每条目得分做简单迭加(有些项目须反序计分)得到总分，高分表示孤独感与社会不满较重，总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16－79(32.5±11.8)。儿童孤独量表在某些方面与用于成人的UCLA孤独量表类似。两者都涉及与孤独有关的一些事实与休验(感到缺少社交技巧、缺乏社会信任，感到孤立)。大多数条目似乎描述行为与技巧，如“在学校交朋友对我很容易”，谈到体验的不多(“我感到寂寞”，“我感到与世隔绝”，“我孤独”)，但量表的一致性很好。该量表作为儿童孤独量表是恰如其分的。班上没人拿他当朋友的孩子平均孤独得分为36、3；班上至少有五个人拿他当朋友的孩子平均分为27、8，差异极显著。

儿童孤独症评定量表 (CARS量表)

儿童孤独症评定量表（CARS量表） CARS时间:2006-10-23 08:15来源:转载作者:佚名点击:686次儿童孤独症评定量表（Childhood Autism Rating Scale,CARS）,如表11-4由评定者使用，包括15个评定项目。每一项都附加说明，指出检查要点，让评定者有统一的观察重点与操作方法。] 本量表是按1、2、3、4四级标准评分。每级评分意义依次为“与年龄相当的行为表现”、“轻度异常、”中度异常、严重异常。每一级评分又有具体的描述性说明，以期不同的评分者之间尽可能一致。本量表最高分为60分。总分60分。总分低于30分则评分为非孤独症：总分等于高于36分并且至少有5项的评分高于3分，则评为重度孤独症：总分在30~36分之间，并且低于3分项目不到5项，则评为轻至中度孤独症。表11-4儿童期孤独症评定量表（CARS）一、人际关系 1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意 2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避、过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应 4分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查强烈地干扰，才能产生反应二、模仿（词和动作） 1分与年龄相当：与年龄相符的模仿 2分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓 3分中度异常：在检查者极大的要求下才有时模仿 4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人三、情感反应 1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达 2分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分 3分中度异常：不适当的情感意示，反应相当受限或过分，或往往与刺激无关 4分严重异常：极刻权的情感反应，对检查者坚持改变的怀境很少产生适当的反应四、躯体运用能力 1分与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识 2分轻度异常：躯体运用方面有点特殊（如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性） 3分中度异常：有中度物殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走 4分严重异常：如上所述的情况严重广泛地发生五、与非生命物体的的关系 1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索 2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯 3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重返转动某件物体，反复用手指

UCLA孤独量表.docx

UCLA 孤独感自测量表（第三版）（可测试自己目前的孤随着现代化社会的发展和生活节奏的加快，人们的交往越来越趋向于肤浅，人与人之间的物理距离在缩短，而人与人之间之间的心理距离却在拉大，导致个体间情感的疏离和淡化，因而现代人对“孤独”的感受也在加深。研究表明，孤独和许多消极情绪相联系，孤独会给人带来种种消极的体验，如：沮丧、无助、抑郁、烦躁、自卑、绝望等，因此孤独对人的健康有很大的危害。 UCLA孤独感自评量表指导语：下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据你最近一个星期的实际感觉，在 4 种情况中选择一种。 1.你常感到与周围人的关系和谐吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 2.你常感到缺少伙吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 3.你常感到没人可以信赖吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 4.你常感到寂寞吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 5.你常感到属于朋友们中的一员吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 6.你常感到与周围的人有许多共同点吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 7.你常感到与任何人都不亲密了吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 8.你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一样吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 9.你常感到想要与人来往、结交朋友吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 10.你常感到与人亲近吗 A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 11.你常感到被人冷落吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 12.你常感到你与别人来往毫无意义吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 13.你常感到没有人很了解你吗？ A、从不 B、很少 C、有时 D、一直 14.你常感到与别人隔开了吗？

感情与社合孤独量表

第一节感情与社合孤独量表 [Emotional versus Social Loneliness Scales] (Russell，Cutrona，Rose＆Yurko，1984；Wittenberg，1986）简介本节介绍的两个量表是以R. S. Weiss (1973)的理论为指导编制的，目的是区分感情孤立（与另一个缺乏亲密接触）和社会孤立（与具有共同兴趣爱好的朋友们缺乏交往）。这两个量表在概念上相互关联，其中后一个(Wittenberg 1986)量表是对前一个的扩充，而且尚未发表。 Russell等(1984)的量表只有两个条目，分别针对两种不同的孤独。每个条目有两个句子，描述孤独的一种方式，让受试者按9级评分（两级分别是“一点没有”和“极重”）评定当前的感受强度。 Wittenbers等(1986)的量表共10个条目，各有5个条目评定社会与感情孤独。条目评分分五级，两个分表总分均为5-25分。评分高则孤独重。信效度测试 Russell等的量表测试样本为从1000名各年级的大学生及研究生中随机抽取的505名受试者，其中男性占45％，女

性占55％。Wittenberg的量表则在106名（男58，女48）心理系大学生中测试。内部一致性：Russell等的量表每个分表只有一个条目，无所谓一致性。Wittenberg量表感情孤独分表为α系数为0.78，社会孤独分表α系数为0.76。两个量表均无重测一致性资料。聚合效度：Russell等的感情孤独条目与UCLA孤独量表相关性为0.44，与其中的条目“没有人可以信赖，，相关0.4价与“我与任何人都不再亲近了”相关0.44。社会孤独条目与UCLA量表相关为0.47，与其中条目“我感到是朋友们中的一员”相关为-0.47，与“我与别人有许多共同点”相关-0.35。也就是说UCLA条目中理论上应与Russell等的问题有关的条目与之相关实际上也显著高于其它条目。社会与感情孤独与Weiss提出的人际关系中所能提供的六种因素相关，即依附、社会整合、发展机会、价值的确认、可信赖的同盟以及指导。社会孤独与对价值不确定的需求相关最著，而感情孤独与依附需要相关最高。社会与感情孤独均与抑郁显著相关；只有感情孤独与焦虑有关。总体上看，这些结果符合R. S. Weiss的理论。 Wittenberg社会孤独表与UCLA孤独量表相关为0.81；感情孤独表与之相关为0.59。与预期结果一致，社会孤独与