《蜀相》导学案设计

（选修人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》

《蜀相》导学案设计

共有四部分：第一部分预习学案:

第二部分课堂导学

第三部分课后检测题

第四部分教学反思

（选修人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》

《蜀相》导学案设计

陕西省宝鸡陈仓区虢镇中学张俊仙

电话0917—6260157 131********

邮箱zjx4889@https://www.wendangku.net/doc/0216154488.html,

邮编721300

第一部分预习学案:

1、“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。是我国古代最负盛名的_________主义诗人。他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________”，明清文人推崇他为“_________”。他的政治理想是“_________，_________”。综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

3、诗歌中最能表出诗人感情的是哪些句？是前半首是后半首？

4、搜集有关诸葛亮的事迹。

5、写出与诸葛亮有关的成语或词语。

参考答案：2、3、4略

（1、答案：杜甫，字子美，自号“少陵野老”。现实主主义诗人。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。“致君尧舜上，再使风俗淳”）

（5、例如：足智多谋、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、赤壁鏖战、草船借箭、羽扇纶巾、出师未捷身先死、万事俱备、只欠东风、焚香弹琴、云淡风轻、谈笑风生。）

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知识与能力：

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重点难点：

把握诗中的典故。体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

教学设想：以读为主。读中有品，以品带读，品读结合。

课时安排：１课时

第二部分课堂导学

一、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

导学与点拨：

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是什么诗？

2、我们学过哪些咏史诗？它有什么特点？

《念奴娇?赤壁怀古》(苏轼)，《永遇乐?京口北固亭怀古》(辛弃疾)。

咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？

“蜀相”。“蜀相”就是诸葛亮。

（资料：公元２２１年，魏、蜀、吴三国鼎立之时，刘备在四川成都立国称帝，历史上称为蜀汉，任命诸葛亮为丞相，所以杜甫称诸葛为“蜀相”。后主即位，诸葛亮受封武乡侯，建立丞相府以处理日常事务，又兼任益州牧。当时，全国的军、政、财，事无大小，皆由诸葛亮一人决定。）

4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？

“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”“出师未捷身先死”。“

点拨：

天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。

“三顾”——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。侧面写诸葛亮“隆中对策”。

建安四年（199年），19岁的诸葛亮与友人徐庶等从师于水镜先生司马徽。他志向远大，以天下为己任，还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。刘备屯兵新野时，徐庶为幕僚，向刘备推荐诸葛亮。建安十二年(207年)，诸葛亮27岁时，刘备“三顾茅庐”于襄阳隆中，会见诸葛亮，问统一天下大计，诸葛亮精辟地分析了当时的形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路。

首先夺取荆、益作为根据地，对内改革政治，对外联合孙权，南抚夷越，西和诸戎，等待时机，两路出兵北伐，从而统一全国的战略思想，这次谈话即是著名的《隆中对》。刘备听了诸葛亮这一番精辟透彻的分析，思想豁然开朗。他觉得诸葛亮人才难得，于是恳切地请诸葛亮出山，帮助他完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备，形成三国鼎足之势。

两表酬三顾，一对足千秋。——明代文人游俊题三顾堂

此联刻木悬挂于三顾（堂三顾堂是刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策的纪念堂。刘备与诸葛亮会面的房屋已在明朝遭到破坏，现在的三顾堂是清康熙年间重建的。）

频烦——多次。

频繁天下计：隆中对策。

（还可以联想他一生的功绩和才德来全面了解有为的政治家形象。如：诸葛亮于危难之际出而辅佐刘备，联孙抗曹。大败曹军于赤壁，夺占荆州。在赤壁之战中大败曹军，此后，他又协助刘备夺取益州，顺利地实现了跨有荆、益，三分天下有其一的第一步战略目标，使刘蜀集团达到鼎盛时期。推行屯田政策并改善与少数民族的关系，促了地经济、文化的发展。平定叛乱，六出祈山，九伐中原。。。。。。建安十六年，攻取益州。继又击败曹军，夺得汉中。二十六年，刘备在成都建立蜀汉政权，诸葛亮被任命为丞相，主持朝政。）

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。“开”——帮助刘备开创基业；“济”辅佐刘禅匡济艰危。

老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。《三国志?蜀书?诸葛亮传》：先主病笃，谓亮曰：“嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠贞之节，继之以死。”“初，亮自表后主曰：‘臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。’及卒，如其所言。”即忠心报国。鞠躬尽瘁，死而后已。赞扬其报国忠忱，诸葛亮鞠躬尽瘁、忠心谋国之心。

诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山

归纳：概括了诸葛亮一生的伟大功绩：于隆中定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祁山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。

5、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

壮志未酬的英雄。

圣主良相，千载难逢的一对绝配，没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层。伤痛、仰慕、叹惋。

（资料：四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗，以至欷歔而下。几百年后，北宋末年抗金名将宗泽，也曾深受感动。当时，宋王朝的两个皇帝徽宗与钦宗父子二人双双被金人俘虏，宋高宗逃跑了。公元1128年，70高龄的南宋抗金名将宗泽为了抵抗金兵的南侵，亲自带兵镇守尚未沦陷的国都开封，他上奏折北伐抗金，但宋高宗根本没有北伐的意思，宗泽终因忧愤而成疾，临死时，他无限感慨地吟诵着“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句，高喊三声：“渡河！渡河！渡河！”就再也说不出话来。）这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会，政治上始终一事无成。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。也概括了英雄们由诸葛亮的赍志而没而产生的强烈共鸣，道出了他们壮志未酬、功业夭折的无穷遗恨。他借古人抒发自己的怀抱，唱出了普天下壮志难酬者的心声。

6、品味作者的思想感情

称颂，崇敬，仰慕的思想感情；深沉、叹惋、感伤的思想感情。

7、把握诗歌情感基调，品评人物形象：

诗中塑造的诸葛亮形象：

他是三国时期著名的政治家、事家。雄才大略，丰功伟绩，忠心报国，却出师未捷，鞠躬尽瘁，死而后已的英雄。他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权。曾六次北伐中原。公元234年因成疾病逝于五丈原葬于定军山。葛亮一生功劳卓著但也有遗憾，作为政治家他没有完成统一天下的大业，作为军事家他五次北伐无功而返。但忠心报国，鞠躬尽瘁，死而后已的精神受到了上自官方、下到民间的广泛推崇，被视道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身。

后人对诸葛亮的评价：

身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

（罗贯中《三国演义》）

义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。

（定军山武候祠对联）

诗人抒情主人公形象：

胸怀大志，却壮志未酬的忧国忧民的伟大诗人。

二、“以意逆志”，探究此诗的主旨。

1、河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二州，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？（请同学们结合诗题和作者的生平理想思考。）

其一，杜甫的志向是当一名臣相。

其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。

《蜀相》此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱成都的次年春天。杜甫的志向是当一名臣相：“致君尧舜上，再使风俗淳”，意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。个人生活的艰难苦自不必说，可是“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。

尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣，政治理想更是完全破灭。杜甫的心情自然是很苦闷的。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。以天下为己任，有远大抱负的杜甫也要为大唐江山“鞠躬尽瘁，死而后已”，杜甫切入诸葛亮的政治身份，他希望自己能象诸葛亮一样能“尽智”，实现自己的政治理想，可英雄无用武之地，报国无门！所以选此角度来抒发郁闷和隐痛，表达对一代名相无限的敬仰赞美羡慕之情。这也是以“蜀相”为题而不以“武侯祠”为题的原因吧。

2、联系时代背景揣测：处于人生落魄阶段中的杜甫最羡慕诸葛亮哪点？为什么？

羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业。

一方面是知人善任，终始不渝；一方面是鞠躬尽瘁，死而后已；一方面付托之重，一方面图报之诚：先主如鱼，得孔明如水；先主如虎，得孔明如翼。对君臣相机、政治清平。杜甫感慨生不逢时，明君良臣相知相遇多么难呀，他只有仰慕别人的份，不禁要“泪满襟”了！这也是通过刘备“三顾茅庐”来侧面写诸葛亮的政治才能的原因吧。

3、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情

这首诗通过诗人对丞相祠堂的寻访，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想：诗人对忧念苍生、济世扶危的诸葛亮极其崇敬景仰，希望忠心为国效力；同时也寄寓了自己生不逢时、抱负难施的感慨。

三、自主诵读，体会风格。

沉郁顿挫

四、课堂小结：咏史诗常常以历史人物、历史事件、历史遗迹为题材，将史实与现实结合在一起，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来抒发、寄托个人的情思，或是感慨个人遭遇，或是抨击现实社会，借古讽今、感怀兴衰等。

五、课后合作探究：《蜀相》《八阵图》这两首诗的共同点是什么？

八阵图（杜甫）

功盖三分国，名成八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

第三部分课后检测题

1、诸葛亮一代名相，足智多谋，助汉兴室，却壮志未酬，常引起后人无穷感慨和敬仰。杜甫在《蜀相》中对他一生作了精辟的“_________ _________。”这两句是他平生功绩的真实写照；“_________ ，_________”两句又表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。诸葛亮对后世忠臣和爱国者影响也很大，南宋诗人陆游在《书愤》中写到“_________ ，____________ 。”不仅赞颂了诸葛亮一生的功绩，作者还以之自况，表达了自己矢志收复中原的志向。

2、《蜀相》是诗人经历了坎坷后，弃官入蜀，寓居成都，游诸葛武侯祠时所作。这首诗通过对_________的缅怀，抒发了对这位历史人物的____________________________之情，含蓄地表达了诗人_______ ________慨叹。

3、对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：（）

A、“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”柏树茂盛之意，营造出一种庄严、肃穆的氛围，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。

B、“映阶”二句的意思是阶前的草一到春天便是一片绿色，年年如此，可它为谁而绿呢？隔着树叶，传来黄鹂动听的歌声，可有谁听呢？

C、“频烦”即频繁，连续。“天下计”主要指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D、“长使英雄”一个“长”字则更是扩大了其范围，自古至今又有多少像诸葛亮一样壮志未酬而含恨终身的英雄人物，也包括杜甫自己。

4、对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）

A、从“丞相祠堂”写起，是为了写人，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬。

B、杜甫这首诗感情基调是赞美、敬仰。

C、“自”与“空”两个字，让人深切地体验到祠堂凄凉冷落的气氛，表现出来了感伤叹婉的情调，突出了对诸葛亮的怀念之情！

D、全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，表达了对诸葛亮的景仰之情，寄寓了诗人忧国忧民的思想感情和政治理想。

5、对照阅读《武侯庙》与《蜀相》，回答下列问题。

武侯庙

剑江春水绿沄沄，五丈原头日又曛。

旧业未能归后主，大星先已落前军。

南阳祠宇空秋草，西蜀关山隔暮云。

正统不惭传千古，莫将成败论三分。

①、“莫将成败论三分”一句与《蜀相》中的哪一句意思较为接近？从意蕴看，哪一句内涵更为丰富？请作简析。__________________________________________________

②、“南阳祠宇空秋草”一句中的“空”与“隔叶黄鹂空好音”中的“空”含意一样吗？你认为这两句诗哪一句写得好？请说出理由。

____________________________________________________________________________ ③、清人沈德潜说自古以来咏诸葛亮诗中以杨慎《升庵诗话》所引《武侯庙》诗“为最”，“情韵声律，无不合也”（《明诗别裁》），你同意他的看法吗？请将杨慎引诗与杜诗进行比较，说说二诗在表现内容、艺术手法上有何异同？

6、课外积累与诸葛亮有关的俗语、歇后语

参考答案：

1、“三顾频繁天下计，两朝开济老臣心”

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”

2、《蜀相》这首诗通过对诸葛亮的缅怀，抒发了对这位历史人物的钦敬和对他未能成就更大功业的惋惜之情，含蓄地表达了诗人的壮志难酬的苦闷和对当时缺少济世英才的慨叹。

3、C “‘两朝’”指东汉和蜀汉”错

4、B不全面。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”深沉、叹惋、感伤的思想感情。

5、①、“出师未捷身先死”。

第二问，答案不求一致。一般说来，杜诗这一句内涵更为丰富，因为除了交代史实外，还含有惋惜、痛心之感，而“莫将成败论三分”更侧重客观的评述。

②、“南阳祠宇空秋草”是“空剩”，“隔叶黄鹂空好音”是“空有”，答皆“空有”也对。杜诗中的“空”所营造的意境更为丰厚。

“隔叶黄鹂”与“映阶春色”呈现了一幅盎然春意，但作者感受独特：祠庙寂寥冷清，只有诗人形单影只，孤寂伤怀。而好音无人来听，更具以乐景写哀情，更显其哀的效果。其景中含情，情景交融的写法较“南阳祠宇空秋草”更胜一筹。

③、（不同意。杨慎的引诗的确“情韵声律，无不合也”，似乎无可挑剔。但《蜀相》也情韵声律，无不合也。）

（在内容上，也充分肯定、赞扬了诸葛亮的功绩。在这些方面，似乎与杜诗并无多大不同。但还是逊了一筹，它显得有些刻露浮薄，不及《蜀相》含蓄深厚。这主要与杜甫、杨慎引诗作者的不同的身世遭遇和思想感情有关。杜甫忧国忧民的博大胸怀、建功立业的雄心壮志是杨慎引诗作者不可企及的。）（艺术上都有借景抒情。而《蜀相》好音无人来听，更具以乐景写哀情，更显其哀的效果；《武侯庙》有客观评价。其他的手法略

6、曹操诸葛亮，脾气不一样。

不出茅庐，知三分天下

诸葛亮吊孝——装模作样(假的)

诸葛亮唱空城计——没办法

诸葛亮草船借箭——有借无还(也可以是“诸葛亮草船借箭——满载而归”）

诸葛亮焚香弹琴——计上心来

诸葛亮哭周瑜——假戏真做

三个臭皮匠——抵个诸葛亮（注释：也叫做“三个臭皮匠——顶个诸葛亮”“三个臭皮匠——赛过诸葛亮”，“三个臭皮匠”的源头应该是“三个臭裨将”，也就是三个副将。）诸葛亮的鹅毛扇——神秘莫测

诸葛亮用兵——神出鬼没

诸葛亮隆中对——有先见之明

诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局

诸葛亮皱眉头——计上心来

诸葛亮耍掸帚——出计不出面

诸葛亮当军师——名副其实

孔明借东风——巧用天时

附课后合作探究题参考答案：

八阵图（杜甫）

功盖三分国，名成八阵图。

江流石不转，遗恨失吞吴。

①八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。八阵：天、地、风、云、龙、虎、鸟、蛇。图：法度，规模。八阵图：聚细石成堆，各高五尺，纵横棋布。夏时为水隐没，冬时水退仍然出现。遗迹曾见与夔州西南永安宫前平沙上，相传诸葛亮所布八阵有四处，都在四川，以夔州最为有名。

②三分国：指三国时魏、蜀、吴三国。

③石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。

④失吞吴：是吞吴失策的意思。

三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。《八阵图》旨在赞颂诸葛亮辉煌的一生，崇敬之情溢于言表。“功盖三分国，名成八阵图”十个字，展现了诗人对诸葛亮的极端崇敬心情。后两句惋惜诸葛亮不能阻止刘备对东吴用兵，导致鼎足之势失衡，遗恨千古。全诗跌宕有致，感情深沉。

明确：1、都是咏史诗；

2、借以自抒怀抱；

3、对国家命运的期望。

第四部分教学反思

这节课设计思路以高效课堂为宗旨，知人论世，一是紧扣咏史诗（怀古诗）的题材内容，选入了很好的切入点，从题目上突破，直击重点，突破了传统的教学切入点，以意逆志，揣测了“蜀相”这个充满历史感的政治名词的含义；再者从咏史诗的内容特点出发，突破诗中要借塑造的政治家形象来抒发自己的抱国无门的感慨的重点。历来人们把诸葛亮当作“智”者的化身，这一点无论是从老百姓的口头传闻还是《三国演义》等名著都可以得到佐证。“致君尧舜上，再使风俗淳”，杜甫这里显然更乐于从诸葛亮政治身份上来赞叹和凭吊他的历史功绩，所以更多地专注到诸葛亮作为一个能够施展抱负的“相”（或臣）的身份，赞扬其报国忠忱，鞠躬尽瘁、忠心谋国之心。这个角度既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境，同时准确地暗示出自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛，也是以政治家诸葛亮自况，来抒发忧国忧民的仁人之心。正是因为这个视角，诗末“出师未捷身先死”的惜痛表现得极为切肤：圣主良相，是千载难逢的一对绝配，但仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层!从而使学生正确理解品评人物形象。

二是紧扣塑造人物的方法中的侧面描写。作者对一代名相的敬仰赞美羡慕之情主要表现在正面描写上。但羡慕诸葛亮遇到明主，得以大展宏图，成就事业，是侧面描写出来的。而把人们容易忽视通过“三顾”写隆中对策的内容。知人论世，此诗作于唐肃宗上元元年（760），杜甫避乱成都的次年春天。杜甫的志向是当一名臣相：“致君尧舜上，再使风俗淳”，意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。个人生活的艰难苦自不必说！可是“安史之乱”已经“乱”了五年，百姓涂炭，田园荒芜，唐王朝处于风雨飘摇中。尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。杜甫的心情自然是很苦闷的。不禁要“泪满襟”了！他是多么渴望君臣之间鱼水相得的关系，他是多么渴望得到君主的重用！突破了这个内容，使学生对抒情主人公就能全面地理解并品评，真正使课堂教学达到高效课堂。