高效复习课课堂构建的几点思考

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高效复习课课堂构建的几点思考

作者：卢生茂戚志凤

来源：《理科考试研究·初中》2014年第03期

如何能获得中考的最终胜利，关键是从灵动而富于变化的复习课入手，核心在课堂，依靠坚定的方向、依靠有效的计划，坚持合理的定位、坚持科研的引领，狠抓课堂阵地、狠抓训练阵地.现在一节课只有四十分钟，老师们都惜秒如金，向课堂要质量要效率.如何构建高效的复习课课堂，笔者以为可以从以下几个方面入手.

策略之一让提问成为一种习惯

老师们都认为中考前的一轮复习课最难上，因为没有多少学生真正要听.大部分学生对于

知识点基本上是“烂熟于胸”了，所以听之无味，弃之可惜.就更容易出现上课注意力不集中，打瞌睡，发呆等现象.对于这些问题，我个人认为应该在教学中注重适时适当的进行课堂提问.提问形式有“设疑式”、“逗趣式”、“对比式”、“层递式”、“分割式”、“扩展式”、“追问式”、“反诘式”、“伏笔式”等.首先，应有好的问题，难易适中，并有一定的趣味性.我们所提的问题既不能太细太易，也不能过难.如果太容易对学生没有吸引力.而太难的话又会挫伤他们的积极性.其次，也要注意提问的频率.提问完以后应该给学生足够的时间思考并回答.不能急于公布答案.给他们思考的空间，允许课堂上出现短时间的“沉默”，这样才能加深学生对问题的理解和记忆.最后，还要注意对待学生答案的态度.不能随便否定一个学生的看法.应该在轻松和民主的氛围下完成问题的解决.

爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更重要.提问是学生自主学习的一种外在

表现，也是学生合作学习的一个途径.提问能提高学生的思维能力，提问是最佳的反馈方式，

有利于促进课堂上的师生交流，提问能提高学生的语言表达能力，提问可以提高学生听课的注意力.美国一位教育家说过：“老师教学效率的高下，大部分可以从他们所问问题的性质和发问的方法考查出来.”

策略之二让课堂动起来

1.创设情境，激发学习兴趣，让学生想动

一堂课能否取得良好的效果，教师的引导很重要.叶圣陶老先生说过：“老师的教要致力于引导.”这里所说的引导就是为学生的思维创设客观形象的情境，从而激发学生探究知识的兴趣.有老师认为中考前的复习课怎么可能创设一个好的情境呢？无非就是复习知识点，然后就题讲题罢了.其实你只要做个有心人，将每节课你要讲的内容整合一下，寻找一下“闪光”的地方，然后从其下手，定能找到一个好的情境.如本人前几天在讲《中考指要》上的一道实验探究题

时，氢氧化钠溶液的浓度会影响酚酞试液的颜色变化.学生脑子里都是这种认识：只要是氢氧

化钠溶液肯定能使酚酞变红.课上，我就抛出这样一个问题：氢氧化钠的稀溶液使酚酞变红，