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浅谈如何激发学生学习语文的兴趣_郑宏英

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣_郑宏英

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是最好的老师。一个教师要想教好自己的学科,光靠渊博的知识、威严的外表远远不够,最重要的是要让学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣,只有这样,你才能在教学中得心应手,教有所获。

一、提升教师素养,激发学习的兴趣

(一)教师应具有较高的艺术素养

“水之积也不厚,则其负大舟也无力”,一个教师的知识储备不足,教学中必然捉襟见肘。所以语文教师务必多阅读,做到知识广博,视野开阔,这样,在上课时,才能游刃有余地联系、拓展出各个领域的知识点,真正体现出“大语文”的课程特点。语文教师应该有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累,只有这样,才可能“厚积而薄发”,才可能吸引学生、感染学生。

(二)教学语言新颖独特

教师在讲课过程中,才思敏捷,语言幽默诙谐,并能与时俱进,紧跟时代潮流,时而穿插一些富有时代特征的新词,学生的精神会瞬间集中,对老师所讲的内容产生兴趣,进而上好语文课,提高学习的效率,久而久之,学习语文的兴趣会越来越浓厚。

二、鼓励关爱学生,激发学习的兴趣

在人的需求中,都有被欣赏、被表扬、被关爱的意识。在上课时,如果一个学生回答问题时得到老师的表扬肯定,哪怕是一个微笑,都会暗自高兴很久。所以不论是适度的表扬,还是中肯的批评,都要让学生体会到老师的关心、爱护,是老师发自内心的为学生自己好,体会到这一点,学生就会对教师产生亲切感,达到“亲其师信其道”的效果。因此,在语文教学中,教师要善于实施赏识教育,充分尊重和鼓励学生,这样才能激发学生学习语文的浓厚兴趣。

三、采用灵活教法,激发学习的兴趣

(一)情境教学

新课改明确要求:要以学生为主体,课堂教学要提高学生合作探究的意识与能力。情境教学是一种独特新颖的教学模式,它可以培养学生的想象能力、创新能力。在语文教学中适当地运用情境教学,不但能让学生加深对课文的理解,而且能有效地激发学生学习语文的兴趣。例如:在学习《故宫博物院》一文时,学生学习的兴趣不高,因为这是一篇说明文,所以我设置了一个这样的环节:“我是小导游。”让学生熟读课文,然后改编成一篇短小的故宫解说词,并评选“最具潜力小导游”。当学生变身成导游时,读课文的兴趣增加了,学习的热情也高涨了,不知不觉中,说明文的教学知识点也渗透进了游戏中。又如讲课文《阿长与<山海经>》时,我让学生想象阿长给我买《山海经》的过程,并把当时的情景表演出来。学生们为了表演,会对课文认真的研读,去发现文章中的细节,这样不仅加深了对文章的理解,还获得了参与情境的成功与喜悦。

(二)多媒体的合理使用

时代在发展,我们教学的手段也需要与时俱进,代代更新,才能吸引学生的注意力。在语文教学中适当地使用多媒体,会让语文的课堂教学变得更直观、更形象、更有声有色。比如,学习《黄河颂》一课,教师的描述语言再形象,词语再丰富,也难以表现出黄河的一泻千里、磅礴雄浑的气势,而使用奔腾中的黄河的视频课件,学生一下子就被黄河的气势所震撼,并深深地体会到我们中华民族的勇往直前的精神。

多媒体的使用,不光是在老师讲课时,我还让学生参与到多媒体课件的制作中,这样,就更增强了学生学习语文的兴趣。比如,综合性学习《黄河,母亲》一课,我让学生以小组为单位,每组制作一个课件,分工合作,有搜集资料的、有美化的、有编辑的等等,学生的兴趣特别高。准备一周之后,学生们争先恐后地展示自己的劳动成果。在这样的教学中,学生不仅掌握了很多关于黄河的知识,而且学习的兴趣还很高。

(三)小组的合作交流

小组合作探究的学习方式,有助于调动每个学生的学习积极性,一堂课如果老师不停地讲,会让学生产生听觉疲劳,注意力下降。采用个人自学、小组交流、教师指点相结合的方式,会激发学生学习的热情,还可以培养学生的合作意识,使学生在互补促进中共同提高。

在小组活动中,平时不敢发言的学生也敢于发表自己的见解和主张,在讨论交流中,解决了疑难问题,提高了学习的效率,也让学生感受到学习的成就感。比如学习《中国石拱桥》,我让每个小组各绘制一幅赵州桥的简图,看哪个小组的作品更贴近文本,学生的热情很高,组内成员积极讨论,各抒己见,都为完成优秀的作品出谋划策。在班内展示时,互相挑出与原文不符的地方。在活动中,学生学习的兴趣很高,不知不觉中加深了对说明文内容的了解。

(四)利用学校的资源,激发学习的兴趣

学校有图书馆、年级还有级部的阅览室,还有心理社团等等。充分利用这些学习资源,每周最少上一节阅读课,这不仅扩大了学生的阅读面,开阔了视野,而且很多学生愿意把自己阅读后的感受写出来,对写作文也不再发愁了。

在阅读课上,形式要多样,可以摘抄、可以朗读竞赛、还可以精彩片段推荐等等。只有经常变换各种方式,才能有效地保持学生对上语文课,尤其是阅读课的期待。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”做一个有心的教育者,多采用新颖的教学方式,常教常新,为学生创设良好的自主学习情境,让学生在语文课堂的学习中不仅获得文学知识,还获得了被肯定赞扬的快乐,这样学生一定会对语文产生浓厚的学习兴趣,从而提高学习效率。

(编辑:马梦杰)

浅谈如何激发学生学习语文的兴趣

郑宏英

(河北省怀来县沙城第四中学,河北 张家口 075400)

【摘要】语文课程标准要求提高中学语文教学的效率。教学的高效率,包含两方面的意思,“教”的高效率,和“学”的高效率。提高中学生学习语文的效率,根本的是要激发他们学习语文的兴趣。

【关键词】激发兴趣;语文学习;高效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课外语文https://www.wendangku.net/doc/0f16280975.html,

怎样提高小学生语文成绩

怎样提高小学生语文 成绩 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

怎样提高小学生语文成绩 语文作为重要的基础工具学科,无论是在今天的学习生活中,还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用。那么如何帮助学生学好语文,提高小学语文学习成绩呢?下面谈谈我在语文教学中的几点做法: 一、保证课堂40分钟的教学质量 要保证课堂40分钟的教学质量,要注意以下两个方面: 首先是关注学生的课堂纪律。学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。为了保证教学活动的有效进行,课堂需要纪律,课堂讨论也要有秩序、有规则。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂,很难保证教学目标的完成。守纪律就是要求学生双腿并拢,身体坐端正,不能做小动作,当然学生在思考和体验的过程中,伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作,甚至会不由自主地站起来说:“我来,我来。”我们教师不能把这看作是妨碍教学,以纪律为名去强行抑制,不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑,就会打消学生积极举手的积极性。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所,是孩子身心完全放松的课堂,这就是我所谓的良好的课堂纪律,也是我们老师上好课的前提。 其次是教师要上好每一堂课。 老师在教学前要做好准备,俗话说不打无准备的仗。为了保证一堂课的教学效果,一定要认真地备课,设计灵活的教学方法,尽可能的采用多媒体进行教学,它既可以很大限度的吸引学生,也可

以督促教师不断提高自身的能力。老师在上课的过程中一定要有师生之间的互动。多让学生回答问题,特别是那些胆小的和学习成绩差的同学。对于胆小的学生,你对他投去一个微笑、鼓励的目光,他会变得越来越胆大。这种无声胜有声的效果,能使学生对教师产生信任感、亲切感,对他的学习以及训练都有益。而对于那些学习成绩差的学生,在课堂上也要多让他们发言,这样能督促学生在上课时专心听讲。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈,而忽略学生的反映,学生听一会儿肯定会走神儿的,这样的教学效果也好不了。 二、抓好作业和考试 1.抓好预习作业。 俗话说:知己知彼,方能百战百胜,学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了,才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单,自己已经比较好的掌握,哪些是自己不太明白的,这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科知识进行预习,但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生,对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以我们低年级的预习需要家长来督促学生完成预习作业。 2.抓好考试 考试前给孩子们讲答卷的要求,从一年级时,就给孩子们总结考试要做到“字迹工整、仔细审题、认真答卷、反复检查、不准漏

如何提高学生语文综合实践能力

浅谈如何提高学生语文综合实践能力

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浅谈如何提高学生语文综合实践能力 岳阳楼区康岳小学张茜 《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”,从这段话中,我深切感受到,语文知识的外延大大扩展了,它不再是一个孤立的学科,而融入了各学科共同组成的大知识之中。 一方面,语文知识是其它各学科知识的基础,服务于其它各学科知识;另一方面,其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性,把学生禁锢在语文的围城之内,不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反,倡导打破学科“堡垒”,从其它学科中汲取语文营养,同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。配合课标,新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识;《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识;《十里长街送总理》、《再见了,亲人》涉及历史学知识;《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。 通过以上课文的学习,一方面激发了学生的求知欲,培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣,另一方面,也通过对其它各学

科知识的涉及,丰富了学生的语文知识,提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。 具体来说,小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下,它通常以学生完成一个实际任务为中心,以学生自主活动、独立研究为主要学习形式,让学生接触和解决实际问题,从而综合地学习和运用知识,锻炼和提高多种能力,特别是实践和创新能力。 对语文而言,综合性学习活动表现在以下五点: 1.重整合: 主要体现为语文知识的综合应用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践学习的紧密结合。 2.重过程:学生富有个性的学习比所要追求的结果更为重要。3.重应用:强调学生把学到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。 4.重体验:要求学生亲自参加到学习体验中去,并在学习中不断得到知识和发展。5.重全员参与:要求全体参与,使每个人参加学后得到共同的发展。重视合作,学会宽容、理解、协作。 《语文课程标准》说:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主学习活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合

怎样激发学生的写作兴趣

怎样激发学生的写作兴趣 少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。 一、观察生活,力求写实 不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写:“夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞,绝非别处,只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色,用“橘红色”来形容晚霞,用“染成了红色”写海水的色彩,用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、积累材料,迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够

如何培养小学生的语文学习兴趣阶段性研究总结

《如何培养小学生的语文学习兴趣的研究》课题阶段性总结 本学年我申报的微格课题是《如何培养小学生的语文学习兴趣的研究》,学习兴趣是学生学才习的基础和动力。兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。学好语文的关键就是要有兴趣。而作为一名老师,就是要培养和提高学生的学习兴趣。经过认真思考与整合,现将本学期的工作感悟总结如下:培养学习兴趣是个老话题,在走进新课程的今天,仍然是需要不断探索的新课程.语文学习兴趣是指学生在语文学习过程中力求探究语文知识和技能带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。语文学科的广大教师常常就激发培养生学习语文的兴趣进行反复的探索和尝试.他们有的从兴趣自身的特点出发寻求兴趣的激发点来培养学生的语文学习兴趣;有的从大的语文学习范围出发,多方位、多角度地论述了语文学习兴趣的激发和培养。本文就如何培养小学生的语文学习兴趣,根据笔者的工作经验和一些相关资料,从课堂、写作、阅读、课外学习四个方面提出一些培养的方法和策略。 小学,是人们接受最初阶段正规教育的学校,是基础教育的重要组成部分,也是一个受教育的基础阶段,语文学习在小学阶段有着非常重要的作用,是学好其他课程的基础。而小学阶段,小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分,并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初,他们选择观察对象常常从兴趣出发,以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。这就说明了小学生语文学习兴趣的重要性,只有在最初学生有了兴趣,才能积累一定的知识,达到后来的有目的的、自觉地学习。所以,如何让培养小学生的语文学习兴趣,成了小学教师的关键任务。国内也有许多学者和教育工作者对小学语文学习兴趣的培养进行了研究和思索,已有一定的成果。本文从一个小学语文教师的工作经验出发,参考相关材料,从课堂、写作、阅读、课外学习

提高小学生学习语文兴趣初探

提高小学生学习语文兴趣初探 发表时间:2017-11-16T14:51:55.937Z 来源:《读写算(新课程论坛)》2017年第8期(上)作者:任合法[导读] 在小学语文教学中,要想学生乐于学习,就要激发学生的学习兴趣。 (四川省南部县火峰乡小学南部 637300) 在小学语文教学中,要想学生乐于学习,就要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”中国古代伟大的思想家、教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在小学语文教学中,兴趣是一种无形的力量,它能推动学生探求新知,使学生产生强烈的求知欲,从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见,兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。这告诉我们:激发学习兴趣,是提高学习能力的前提,学生主动学习的兴趣,能促进学生主动愉快地去努力求知,乐而不疲地勤奋学习。因此,我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同时,还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。 那么,如何提高小学生学习语文的兴趣呢?我认为应做到以下几点: 一、创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣 在课堂教学中努力创设教学情景,它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主,做到心中有学生,让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中,激发学生主动学习的目的,采用多种激励手段和新颖的教学方法,创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知的学习兴趣,从根本上改变以往学生学习的依赖心理,使学生由一个被动者变为一个主动者,把学习语文的兴趣充分挖掘出来,有效地完成教学目标,提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀,在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信,埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就要根据学生实际水平的不同程度,设计一些难易程度不一,详略要求不同的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。 二、使用多媒体辅助教学,激发学生学习兴趣 在教学中,适当使用多媒体辅助教学,能激发学生学习兴趣,以提高课堂教学有效性。多媒体教学手段能打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来,动起来,让学生多种感官都受到刺激,有利于引起审美愉悦,增强学习兴趣。再如,在教学《听潮》时,我制作了展现海景的课件,在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时,配上有海水涨潮、退潮的声音,再伴以教师抑扬顿挫的朗读,在此情境下,学生被深深地感染,真正领略了“海的美”。运用多媒体教学手段增强学生学习兴趣,将课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生,调动学生多个感官参与学习,激发了学生学习语文的兴趣,提高了课堂教学效率。 三、将比试竞争引入课堂教学,提高学生学习语文的兴趣 小学生的好胜心强,喜欢比试竞争,所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动,将学生划分成六个“语文学习小组”,每小组设组长一人,依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容,每月一小结,每学期一总结。此举有效地调动了学生学习语文的积极性,培养了学生独立学习语言文字的能力,学生的成绩也得到了相应的提高。 培养学生的学习兴趣关键在于引导。兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种,这两种兴趣之间可以相互转化,都可以激发学生学习的积极性。因此,我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量,要经常对学生进行学习动机的教育,尽量保持学生学习兴趣的长久性、稳定性,这样才能不断提高语文教学质量,真正落实好素质教育。 四、鼓励质疑问难,引发学生学习语文的兴趣 在小学语文新课程教学中,如果教师平铺直叙一讲到底,不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣,引起学生的思考,即使教师讲得头头是道,学生依旧是无动于衷。 因此,教学中必须要有意识的设置疑问,使学生处于“心愤愤,口悱悱”的状态,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发探索问题的热情。 例如,在教学《猫》这一课时,我针对课题提出这样四个疑问:(1)猫是个什么动物?(2)课文写了大花猫什么特点?(3)大花猫的古怪性格体现在哪?(4)《猫》这篇课文作者为什么写得那么真实具体?学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题,调动了学生思维的积极性,引发了学生学习、探讨的兴趣,从而提高了教学效率。 五、将活动引入教学,提高学生学习兴趣 小学生具有好动的特点。如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动,这些活动很容易激发学生的学习兴趣。可举办些游园活动,演讲、歌咏比赛,讲故事等。这样可促使学生重温课文内容,巩固了所学课文的内容。例如,在教学《花木兰》时,我是让学生扮演其中的角色,学生感到好玩,因而非常乐于参加。在学生的活动中,我也很好地完成我的教学任务。因此,提供给学生一些显示才能的机会和场地,这样就会刺激学生的求知欲,激发学生的学习兴趣。 六、进行激励教学,让学生获得成功的喜悦 在教学中,要想小学生长时间保持学习兴趣,必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机,并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要进行激励性教学,不断表扬,促使他们进一步努力;而培养学困生的自信心,让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。让学困生获得成功的喜悦,最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把学困生留下来补课,这无异于不断提醒他们:“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人,再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少,久而久之,他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪,乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行,把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差;稍有成绩即及时表扬,使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后,自信心就会大增,学习语文的兴趣就提高了,成绩也就提高了。

如何提高学生的语文阅读能力

如何提高学生的语文阅读能力 一、创设问题空间,激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。学生有了阅读兴趣就不会视阅读是负担,就会主动的去阅读。创设问题空间,让学生带着问题去阅读文本,可以使学生变被动学习为主动学习。例如,在教《背影》时问为什么题目是“背影”,而不写父亲的正面?在教《秋天》一文时,让学生根据课文内容给每一个画面取一个名字。在教授《我的叔叔于勒》时让学生给文章另取一个名字,这都能够激发学生的阅读兴趣。 二、运用单元整体阅读,锻炼学生的自学能力。 在阅读教学中根据课文的情况,适当的采用单元阅读的方法,可提高学生的自学能力。使学生从被动接受知识的情况中解放出来,成为学习的主人。例如,我在教授八年级上册第三单元时,由于本单元的课文都比较的短,而且都较感人,就运用单元整体阅读的方法来提高学生的自学能力。其方法是:“读---写----品---析----理”五个步骤。“读”即独立阅读;“写”即写读后感;学生任选其中的一篇写读后感,然后把写好的读后感拿到全班进行交流。“品”即品赏佳句;“析”即分析重点语句,解决疑难问题。“理”即整理知识点,包括词语,文学常识及练习等。 三、在阅读中鉴赏优美句子,领会作品的语言。 新课标告诉我们:“阅读教学的重点是培养学生感受,理解,欣赏,评价的能力。”赏读就是要求读者深入作品,与作者产生共鸣,通过欣赏,获得审美享受,陶冶感情,净化精神。如在教《三峡》的时候让学生体会并说出三峡的美景,并找出喜欢的句子进行赏析。 四、借助视频朗读,感知作品的语言。 借助网络资源,把音频、视频运用于阅读教学中,能起到较好的学习效果。例如在教《春》这一课时,我在整体感知中运用了视频朗读,让优美的音乐,流动的文字和清晰的画面来提升学生对课文的感知,使每一个学生从中感受到春天的气息,感受到了课文的语言美。 五、在比较阅读中来强化新旧知识的联系,增强对文章的理解。 在阅读教学中运用比较阅读的方法,可以使学生加深对课文的理解,强化新旧知识的联系。例如在教《范进中举》一文时,通过让学生比较范进中举前后人们对他态度的变化,来分析人物的思想性格。再如《孔已己》一文中,又指导学生将范进和孔已己进行比较,来来揭示文章的中心思想。 总之,在实施素质教育的今天,作为一名语文教师任重而道远,只要我们不断的探索研究,遵循“教为主导,学为主体,练为主线”的三主原则,充分发挥阅读教学对理解课文内容,陶冶情操,发展语言的作用,学生的阅读能力一定会得到提高。

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0f16280975.html, 浅谈如何激发小学生的写作兴趣 作者:彭钰兰 来源:《师道·教研》2020年第01期 学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索、执着的追求。因此,浓厚的写作兴趣是推动学生写好作文的直接动力。那么,如何激发和培养学生的写作兴趣呢? 一、营造良好的写作氛围,点燃学作文的火花 良好的写作环境可以激发学生的写作兴趣,充分调动他们的学习积极性。为了营造一个“我要写,我爱写”的氛围,首先,我在教室的“学习园地”一栏中设置了“优秀作文专栏”,每次作文课后,把班内的优秀作文和进步大的作文贴出来,让学生相互阅读,甚至还邀请作文写得好的同学在班里宣读自己的习作。这样既可以让学生互相学习,还有很强的激励效果,这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。其次,教会学生观察生活。对学校开展的各种活动,或是班上出现的突发事情或一些容易激起学生情绪的问题,我都会把握机会,为学生提供写作素材,适当地安排他们写命题作文,使学生知道:写作文可以记录身边发生的事情,也可以捕捉到生活中所经历的点点滴滴,让学生有感而发,亲自体验写作的乐趣。第三,我还鼓励写作能力强的学生到学校广播站或校报编辑部投稿,积极参加各种征文比赛,并有意识的在批改时花大力气使更多的作文入选,让更多的学生都能体验到成功的喜悦,积极投稿。 二、利用范文模仿写作,帮助学生开拓思路 利用范文仿作有利于调动学生写作积极性,它是小学生作文训练中不可缺少的环节。过去,许多老师反对学生仿作,生怕学生抄袭作文,从而极大地扼杀了学生的写作兴趣。事实上,人在掌握语言和各种技能的过程中,以及艺术习作的最初阶段,都得借助于模仿。 例如,以往写《我的老师》,许多同学写老师事迹的范围比较窄,内容不够具体,作文字数少。于是我尝试在指导写作之前,我先写“下水文”,为学生提供范文,对范文作合理地指导,使其能帮助学生写作时扩充知识,开拓思路,丰富想象,让学生学有榜样,仿有模式。同时,范文中丰富的词汇、精彩的篇章感染着学生,我热爱生活的情感正潜移默化地陶冶着学生,渐渐地,写作的兴趣也更浓了。 三、积极开展各种活动,获取写作材料 小学生之所以有怕写作文、厌写作文的现象,其中一个很重要的因素就是言之无物。因此,要使学生对作文言之有物,就必须让学生贴近生活,去感知所写的人和事,激发学生的表达情感,让学生从生活中获得写作的材料。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景: 《语文新课程标准)中明确要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。在教育倡导“以人为本”的今天,我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养,加强学生课外阅读能力的训练,从学生实际出发,培养学生从小养成良好的阅读习惯,巩固学生课内所学知识,扩大学生的知识面,提高学生的写作水平和口头表达能力,陶冶学生情操,为学生的健康成长奠基。 但综观现在小学生的阅读实践,普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为,只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为,只读作文选的功利阅读行为,随波逐流的盲从阅读行为,以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导,导致学生的课外阅读兴趣不浓,阅读能力低。 阅读能力是一个人的基本素质,同时,阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明:阅读i是母语教育的核心环节。只有经过泛的阅读和大量的积累,才能真正学好语文。 语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。现在,学生课外阅读的功利性太强,小学生课外阅读书大多是学习作文的写法,在这样的目

标召唤下,学生读得最多的是作文法之类的读物。不可否认,这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。但是,学生要写出佳作,更需要一种底气,这种底气以深刻的情感体验,丰富的语感体验,大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。 提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。课外阅读是一种快速而有效的读书方法,是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程,学生掌握了课外阅读的方法和技巧,就能提高阅读能力,对阅读产生兴趣,进而产生主动阅读的欲望。 素质教育给了学生更大的学习空间。其中,进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识,对于提高学生的认读水平和作文能力,有助于形成良好的道德品质,乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。 二、主要概念界限 1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读,属于弹性课程,学生的阅读属于办自发状态。阅读的时间和效果难以保证,再加上应试压力,处于应试目的阅读让学生索然无味。 2、兴趣是最好的老师,课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的,所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

如何提高学生学习语文的兴趣

如何提高学生学习语文的兴趣 兴趣是学习的原动力。在语文教学中,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动地参与课堂教学活动,使学习变得轻松快乐,而开展丰富多彩的课外兴趣活动,参加社会实践活动,是培养语文学习兴趣的有效途径。 关键词:激发兴趣培养兴趣参与实践 我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”心理学研究表明,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣,就会积极主动地去寻幽探胜。所以,它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求,是学生学习活动中最现实、最活跃的成分,也是学生学好语文课的入门向导。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”,以收到事半功倍的效果。 怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢?几年来,我在教学实践中得出以下两个方面经验: 一、以多种渠道激发学生课堂学习的兴趣。 第一,通过各种方法做好课前“热身”活动。好的课堂导入可以创造各种情境,激发学生的主动性和创造性。刚上课,学生思维没有转换过来,注意力不集中。教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力,既可缓解教师给学生带来的压力,又可拉近教师与学生之间的距离,还可活跃教室气氛,创造良好的教学氛围。课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面,就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。所以,上课前两三分钟,是一节课的热身时间,可以全权交给学生,让他们自己活动或表演,比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。我在初中二年级中循序渐进地安排了学生在课前五分钟内进行不同活动,由易到难。学生经过这样的热身,就会积极主动地参与到课堂的教学活动中来,其思维就会活跃起来,老师还担心他们在课堂上不积极思考吗?他们对学习还能没有兴趣吗?

语文(心得)之如何提高小学生语文阅读能力

语文论文之如何提高小学生语文阅读能力 《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣,就会变被动为主动,就会发挥他们的积极性,产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出,“读书百遍,其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等,无不强调了多读书广集益的好处。因此,我们不能不深思:应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界,博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体素质,使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢?在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于“趣”,使学生爱读书 爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此,教师必须重视培养学生阅读的兴趣,以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大,孩子的模仿性强,根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点,我经常讲一些名人名家爱读书的故事,鼓励他们热爱书籍,从书中汲取知识。平时,我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事,这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间,我经常与学生一起读书,一起诵读古诗,这对孩子是一种无声的教育。阅读时,老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情,对孩子有着强烈的感染力,学生在浓浓的读书气氛中,体会到老师对阅读的重视,从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况,并给学生绝对肯定的启示便是:阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂,激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益,还将伴随整个人生。

开展语文活动,提高学生语文能力

开展语文活动,提高学生语文能力 史林梅 2012年7月,正值学生放暑假,伦敦奥运会召开了,奥运赛场上运动健儿们拼搏的精神让人难以忘怀,有很多世界记录奥与记录相继产生,有很多感人的画面,我利用这样的赛事,让学生写一写观看奥运感动的人或事。开学初,同学们在班中交流展示了自己的感受,学生谈到刘翔、叶诗文、孙扬等,被他们的不屈不饶的精神所打动,被他们优异的成绩所折服。学生不仅观看了运动员的比赛,查找了他们的资料,还从他们身上感受到了不屈不挠的精神,写了感受,提高了语言表达能力。 2012年10月11日是一个让中国人值得自豪的日子,作家莫言获得了诺贝尔文学奖。我及时捕捉到这一信息,和学生一起了解莫言、了解诺贝尔文学奖,以《关于莫言》《关于诺贝尔奖》为主题制作了班级小报。通过查找资料、制作小报,学生了解了诺贝尔奖、诺贝尔奖文学奖、了解了莫言的故事、成长经历等,通过小报的交流展示学生感到诺贝尔奖不是遥不可及的,是能通过自身的努力得到的,对学生无疑是一种激励和鼓舞。 书写班级日记,开学初我送给学生一件礼物------“日记本”,这是五2班的班级日记。每个同学写班级日记,每人一天,里面记录了孩子们的学习生活等,为自己的小学生活留下印记,在书写的同时,同学们阅读着其他同学的日记,相互取长补短,书写着自己的日记,记录着自己的童年时光。 课前五分钟。听说读写是学习语文能力不可缺少的。我利用晨检、和语文课的前五分钟,让学生把自己的所见所闻与大家交流,大家听后对讲诉者进行评价。学生在这个过程中,学生们的视野开阔了,语言表达能力提高了。 课外阅读的深入开展。叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能。”课堂教学中,学生在教师的指导下,从字、词、句、篇入手,去把握文章中心,理解文章内容,但课堂的学习时间毕竟是有限的,学生的知识学习仅限于课堂是不够的,应得法于课内,得益于课外。我在认真进行课堂阅读教学的同时,选准切入点,加强了阅读方法的示范与指导。课内学会了方法后,我们引领学生在广阔的阅读实践中尝试。这学期,我尤其重视了引导学生课外阅读,我班进行读书活动,引导他们走进经典,跟大师对话,更尽可能为学生提供阅读的机会和时间。本学期,规定必读书目是《语文读本》,我还为学生推荐了《昆虫记》《稻草人》《老舍散文集》《叶圣陶文集》《学校旁边一条河》等书,让学生读书争星,书写读后感。学生通过课外阅读增长了知识,开阔了视野,提高了阅读理解能力,提高了学生的文学素养,学生的写作水平也潜移默化的得到了提高。 开展语文综合实践活动。本册语文书中有两个语文综合实践活动《走近京剧》《寻找英雄的足

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣

浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣孔子日:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素,是学生获得知识,自生创新的强大的内动力,有了这种内动力,学生的思维才能得到发展。因此,在数学教学中,培养学生浓厚的学习兴趣,是提高数学教学质量的重要途径,学生只有对数学学习产生了兴趣,才有兴趣想学知识,主动获取知识。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆也指出:“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习的自我概念。”那么,怎样才能激发学生的学习兴趣呢? 一、保持好奇心。 “好奇心害死猫”,经常有人这么说。这句话从反面说明了好奇心的作用之大。由于好奇,所以感兴趣,所以有了了解或学习的动力。 有经验的教师在课堂教学过程中会用许多方式不断地激发、保持学生的好奇心。例如,语文课上,老师经常用打谜语的方式与学生讨论名人、名著等,以此吸引学生的学习兴趣。霍懋征老师在叫她的学生学习“聪明”这个词时是这么教的,她说:用两个眼睛去看,用两只耳朵去听,用嘴去说,用头去思考,不仅要天天这样做,还要月月这样做。说完好让学生去猜。他就是用类似于这种方法来上语文课的,也是用这种方法教出了一批又一批优秀的学生。 向学生提出他们用现有知识无法解答但又不是一点都不理解的问题,能够激发学生的好奇心,提高学习兴趣。比如教小学三年级的学生学质数时,老师可以这么问:小明买了6苹果,他可以把苹果以怎样的方式放在箱子里带回家,如果买7个苹果,又该怎样带回家,为什么呢?老师还要强调一点,不能吃掉苹果。让学生先对所学的内容产生兴趣,并对自己的困惑进行思考,然后再讲授正式内容,比一开始就单纯的叫质数有效得多。惊讶、挑战学生现有的知识、理解,能够使他们对以前没有考虑过的问题产生强烈的好奇心。 二、使用大量有趣的呈现方式。 除了使用有趣的材料外,材料的呈现方式的不同也能提高学生学习的内部动机。不同的学生有不同的学习风格和不同的智能倾向,如果只用单一的呈现方式则可能只适用于某一类学生而不是所有的学生,就可能导致上课时一部分学生学得很好,而另一部分的学生却对所学的内容提不起兴趣。例如,教师可以通过使用各种录像、电影、邀请专家或相关人士做讲演、进行演示等方式,

小学语文论文:浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣

浅谈如何培养小学生学习语文的兴趣 摘要:兴趣是学习的动力。培养小学生的兴趣,引导他们善于学习,乐于学习的态度,为学生的终身学习夯实基础,是我们多年追求的教育目标,也顺应了新课程改革的要求和社会发展的需要。教师在课堂教学中必须不断更新手段,用灵活多样的教学方法,通过多种手段,激发学生学习的热情,加强学生学习语文兴趣的培养,为学习语文提供源源不断的动力。 关键词:兴趣培养激发 苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教学的依据是学生的兴趣,动机和渴望。”孔子也说过:“知之者,不如好之者。好之者,不如乐之者。”可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。学生愿意学,喜欢学,兴趣浓,不但不会想到上课是个负担,反而今觉得是一种享受,就会对学习充满求知的渴望。在语文教学中,要想提高学生的语文能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题就是培养兴趣的问题。那么,在语文教学中如何培养学生学习语文的兴趣,对于这个问题,许多语文界的老前辈做了很多比较深入细致的探索,积累了很多行之有效的宝贵经验,在此,我只粗谈一下自己的几点体会: 一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。 “亲其师,信其道。”教师只有树立良好的自身形象,让学生信服你,才会自然而然地团结在你的周围。学生的潜能就会得到最大限度地发挥,教学工作才能得以顺利发展,教学质量也会得以提高。 学生是活生生的人,有生命的活力,有发展的潜能,他们带着自己的知识、经验、兴趣、需求、思考和灵感参与课堂活动,使语文课堂呈现丰富性。而师生则是课堂互动的两个主体,健全又融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的互动。在课堂上,师生间通过动态的信息交流,实现相互沟通、相互补充、相互影响,从而达成共识、共享、共进,通过师生的互教互学,形成一种弥漫充盈于师生之间的开放、和谐的情境与氛围。在这样的教学中所生成的必然是师生生命活动与成长,师生自我价值的不断实现与超越,从而实现教学相长。 由此可见,在语文课堂教学的过程中,师生之间不仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接融,情感的交流。正如苏霍姆林斯基说的一句话“用形象的话来说就是在知识的身体里,要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生“俯

如何提高语文学习兴趣

浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养 内容摘要:在新课程改革的背景下,初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣,这就需要语文教师与学生建立良好的新型师生关系,创设良好的教学情境,优化教学方法,加强学法指导,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,实现农村初中语文教学的重大突破,提高学生学习语文的能力,从而最大限度地提高教育教学质量。关键词:新课程改革语文教学学习兴趣培养 《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。具体就是如何构建自主、合作、探究等为特征的现代学习方式,初中语文教学如何实现这个要求,我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时,学生就会积极主动地去学习,去感知事物。这时他们对事物的观察就变得比较敏锐,逻辑记忆增强,想象力丰富,克服困难的意志力增强。兴趣可使学生的学习过程在一个较长的时间内比较顺利地进行,并富有成效。学习兴趣的培养是学生学好知识和发展能力的前提,是促进学生全面发展,实施素质教育的重要保证。教学过程是在教师的指导下,由学生和老师构成的双边活动,而农村学生受到地域、观念等条件的限制,到了初中,学生的兴趣和志向正处在一个最佳的培养方面,而他们对新事物的接受能力特别强,情感易受他人感染。而所谓的学习困难生,其实除了一小部分是智力问题外,大多数是由于对学习缺乏兴趣造成的。因此在农村初中语文教学中要想提高学生的语文学习能力,最大限度地提高教学质量,首要的问题就是如何培养他们语文学习的兴趣,这不仅会对语文学科的学习产生深远的影响,还为其他学科奠定了良好的基础。 一、建立良好的师生关系,是培养学生学习兴趣的基础 在农村初中,孩子们是比较单纯的,尤其是近年来,农村留守儿童进入了初中,他们是一个特殊的群体,农村的家庭教育几乎为零,这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷,农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。而融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,在良好的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的。反之,如果师生关系紧张,甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣,提高教学质量,几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。 建立良好的师生关系,教师首先要树立良好的自身形象。要使学生尊重你,信服你,钦佩你,就必须用高尚的道德行为影响学生;用渊博的知识征服学生;用自己的爱心感动学生;用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。其次在平时教学工作中既要严格要求学生,又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生,民主平等,做学生的良师益友。切忌认为自己是老师,高人一等,凌驾于学生之上,动不动就无端训斥,漫骂,甚至横眉怒对,冷眼相加,冷嘲热讽。其中最容易受到伤害的是学习困难生。对待学习困难生,尤其应当倍加关怀、真诚帮助。再次是把情感教育带进课堂,教师用丰富的情感吸引学生,感染学生。事实上,如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙而丰富的情感感受;如果课堂教学中教师不苟言笑,不会表情达意,只知不动声色地宣读教材,念教案,只会冷冰冰地进行知识传授,这样的教师即使知识渊博,

如何提高小学生的语文素养

如何提高小学生的语文素养 如何提高小学生的语文素养 磁县乐善学校:叶改丽 语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一,是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说:“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力,既听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力,也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力,那么如何培养学生的语文素养呢? (一)培养学生良好的倾听习惯 众所周知,语文的“听说读写”四大能力中,“听”位居之首,可见听的重要性。放眼社会生活,倾听能力的运用非常广泛,大到听报告、听广播、听音乐,小到日常交流对话,时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的,需要后天的培养和训练。良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件,它不仅是学生学习习惯的培养,也是学生综合素养的体现,它体现了学生对说话人的尊重,学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力,学生接受和掌握知识技能的能力。因此,培养学生良好的倾听习惯非常重要。 小学生的特点是好动,表现欲强,绝大部分学生喜欢别人听自己说,而没有耐性去听别人说,甚至认为别人说的都不对,只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说,只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点,我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事,引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性,提高“倾听”的自觉性。 作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊,老师应该给他们一个具体的、可操作性强的、细化了的要求。因此,我在教学中明确提出“学会倾听要四心”,即在倾听时做到:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。 (二)让学生大胆的说起来

如何在教学中提升学生语文核心素养

如何在教学中提升学生语文核心素养 周至县四屯镇中心小学洪静 我是一名农村小学的语文老师,我觉得语文教学不单单是要给学生传授语文知识。还要在教学过程中提升学生的语文素养。 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质,是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。 语文教育是一种人文教育,语文教学生的是什么是善,什么是人性,给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品,要让学生回归到平民立场上去。不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角,这种范文常常会给学生一种错觉:只有英雄才值得我们去抒写,作为平凡善良的普通人,是不值一提的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去,写一些真诚的善良的东西,要把对和平的追求,对美好幸福生活的追求放进去,我们要让学生通过教育,了解到自己的人生与社

会需要的切合点,通过教育,让学生产生个性化的人生观念,最后形成自我决断,自我选择,自我造就的信念和勇气。教育的结果不是知识,不是道德,而是一种自我的能力,就是说,要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式,选择自己的职业,选择自己独特的人生道路。语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。 我认为语文教学的主阵地是课堂,提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,充分发挥学生的主体作用,让学生成为语文课堂的主角,进而达到语文教学的最好效果,这是我们语文教师的追求。

浅谈如何激发学生学习兴趣

浅谈如何激发学生学习兴趣、增强英语 课堂教学的有效性 曙光学校刘辉 新的国家英语课程标准颁布之后,英语教学面临着一个新的挑战,在当前教学中,英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。美国学者布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”这句话阐明了英语课堂教学的侧重性。因此,在教学中激发学生学习英语的兴趣,让学生主动参与英语学习,优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要,尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生,英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师,一定要把握好45分钟教的过程,要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标,课前精心备课,精心设计好教学内容,在教学总体目标上,重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣,增强英语课堂教学的有效性。 一、要提高英语课堂教学的有效性,英语教师首先要在备课上下功夫。 能否提高英语课堂教学的有效性,在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课,全面设计教案,确定本课在教学中教学重点和难点,才能在课堂上充分来指导学

生来学习英语,才能在课堂教学过程中,有针对性、有的放矢。 学生是课堂教学中学习的主体。因此,备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中,不仅要关注学生的整体情况,更要关注学生的个性差异,根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况,从“学法”的角度来确定教法,教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合,是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象,因此,需要教师采取有效的办法,调动学生学习的积极性主动性,使学生在课堂教学中“活”起来,这就需要教师课前一定要备好学生,根据学生的学习特点来设计教学。 二、提高课堂教学有效性,要采取多样化方式,丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的,因此提高课堂教学有效性,成了最重要的教学环节,我认为提高课堂教学效率,就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程,因为兴趣能够激发学生的学习激情,牵动学生积极记参与到学习活动中来,西·依·埃克斯利说过:“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此,在课堂教学中,我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。 1、注重学生基础知识的掌握和学习。 在我校的学生,普遍存在着学习基础薄弱,学习自主性不强的现象,针对此种实际情况,我认为有效的学习应该是注重学生

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