新目标英语九年级Unit4：What would you do
教学设计
新目标英语九年级
Unit4：What would you do?
新目标英语九年级Unit4：What would you do?1st period教学设计
I.Teaching aims and teaching demands:
通过大量听说训练和交际教学,突破语法难点,形成学生自我评价
In this unit:
1)Students learn to report what someone said.
2)Students learn to write a report card and report their grades to others.
一、教学目标language goal:
1．通过本单元的学习学会谈论一些假设的、虚幻的情况；
2．通过本单元的学习达到如何使用虚拟句提出建议的目标；3．学会表示与现在的情况相反的虚拟语气的结构；
4．学会用虚拟语气表述自己的还没有实现的愿望。
II.Teaching key and difficult points:
A.Vocabulary
million、pimple、energetic、confident、shirt、tie、medical、research B.Target language
What would you do if you won a million dollars？
I’d give it to medical research.
I can’t sleep the night before an exam.What should I do？
If I were you,I’d take a long walk before going to bed.
C.Structures
Reported speech
Simple past tense
Can for ability
III.Teaching methods:Audio-video lingual methods
IV.Teaching aids:Powerpoint;flash;Survey forms.
V.Learning Strategies:1.Listening for key words. 2.Self-evaluating VI.Teaching Procedures(Main Steps)
Unit4What would you do？
二、教学向导
1、语言功能
谈论一些假设的、虚幻的情况
2、语言目标
3、语言结构
使用should为他人提供建议
4、重点词汇
5、学习策略与思维技巧
在学习中积极思考
根据情景现象，进行发散思维训练
6、多元智能
想象能力
逻辑表述
三、主题词表
lottery、million、get along with、let……down、come up with、trouble、energetic、confident、in public、social.
四、教学步骤
Section A
Leading in
T:I always had dreams，last night I had a dream again.In my dream,I got one million dollars.Now,in my life,if I had one million dollars,I would travel
all over the world.All the class,please tell me:What would you do if you
had one million dollars?
S1:If I had one million dollars,I would have a car,a tall building and a beautiful garden. T:(to S2)What about you?
S2:If I had one million dollars,I would……
T:(to S3)What about you?
S3:If I had one million dollars,I would……
T:(to S4)And you?
S4:If I had one million dollars,I would……
Then get many students to talk about the question.
T:If you were in a lion’s cage,what would you do?
S1:If I was in a lion’s cage,I would call for help.
Get many students to answer the question.
Say:When we talk about things that haven’t happened,we can use the words
I would or I’d
Activity1a
Read the instructions
Ask students to read the example.
Ask a few students to share their ideas with the class.
Ask students to complete the task.
Write a number of students’answer on the board.
Activity1b
Read the instructions
Point to the pictures one by one.
Point out the sample answer.
Play the recording the first time.students only listen.
Play the recording again.Ask the students to write in their answers.
Then check the answers.
Order:2143
Activity1c
Read the instructions to the class.
Point out the example in the box.
Get the students to do the pairwork,as they talk,offer some language support as needed. Ask several pairs of students to say their conversations to the class.
Activity2a
Ask the students to listen to the dialogue about Larry’s worries.
Play the recording for the first time.
T:Listen again and circle the answer in the box.
Play the recording for the second time.Then check the answer.
T:After listening,we know that Larry gad a lot of worries before going to Tom’s party.If I were Larry,I wou ld bring a flower as a present.What would you do?
Now make dialogue using the patters.
Show the following on the screen.
What would you do if you were Larry?
If I were Larry,I’d……
Get several pairs of students to show the dialogue.
Activity2b
Read the instructions and point to the list of sentences in
activity2b
Play the tape again.
Ask the students to fill in their answers.Then check the answers.
Answers:1245
Activity2c
Point to the box about Larry’s worries.Ask one student to read it to the class
Read the instructions.
Ask Ss to work in pairs.
Ask one or two pairs to say their conversations to the class.
GRAMMAR FORCUS
Review the grammar box.Ask a student to read the sentence to the class.
Ask a student to write the question and answer the question on the board.
Ask students to write the two sentences If I were you…on the board.
Circle the word were in the two sentences.
When you tell someone what you would do,you use the expression if I were you,
not if I was you.
Activity3a
Read the instructions.
Then point to the blank line in each item in the first column and say,You can write the letter of the correct adv ice from the second column here.
Ask different students to read the problems and pieces of advice to the class.
Ask the students to complete the activity on their own.
Activity3b
Read the instructions.
Ask students to work with partner as they talk about their problems and give each other advice.
Ask several pairs of students to say their conversations to the class.
4Read the instructions to the class.
Help the students form groups of four or five.
Ask the groups to ask each other their list of questions and listen to the answer.
Section B
1a
Read the instructions to the class.
Point to the words in the box.
Read the sentences to the class saying blank in place of the blank lines.
Ask students to fill in the blanks on their own.
Then check the answers.
Answers:
1.confident
2.outgoing
3.creative
4.shy
5.energetic
1b
Read the instructions.
Point out the example in the box.
Ask several pairs of students to say their conversations to the class.
2a
Point to the chart and tell students that it is a quiz from a teen magazine.
Read the instructions and point to the four questions.
Play the recording.
Play the recording again.
Then check the answers.
2b
Read the instructions and point to the list of questions and answers in activity2a.Read the questions or ask stu dents to do it.
Play the recording again.Then check the answers.
2c
Read the instructions for the activity.
Point to the sample conversation in the box.
Point to the personality survey in activity2b.
Then have students work in pairs.
Ask several pairs to say their conversations to the class.
3a
Call attention to the three paragraphs under the heading Personality Survey Results.
Next point to the questions and answers on the survey in activity2a.
Read the activity3a instructions to the class again.
Ask students to finish on their own.
Then check their answers.
Answers
1.c
2.a
3.b
3b
Read the instructions.
Read the example to the class.
Say,Now write your own personality survey.
You can use the one in activity2b as a sample.Write as many as you can.
Read the instructions to the class.
Help the sample conversation in the box.
Ask a pair of students to read it to the class.
When the groups finish asking questions and talking point out the sample conversations in the box again.
Call on students in several of the groups.
Self Check
Section1
Ask students to fill in the blanks on their own.Then check the answers.
Ask students to make their sentences with the words,preferably sentences that
Are meaningful/
Answers:
1.tired
2.nervous
3.friendly
4.terrible
5.shy
2.Read the instructions top the class.
Ask a pair of students to model the sample e-mail
Ask students to complete the work on their own.
Review the task.
Reading:
1a
Draw a picture of a sad face on the board.Ask students what things in their lives make them sad.Write up exa mples they give which could be classified as accidents on the left,and examples of problems on the right. Divide the class into groups.
Share each group’s ideas and compare the results.
Section2
Ask students to look at the artwork and the cartoon,and then draw on their
Knowledge to say what this reading is.
Answer:Two pages from a book giving advice about accidents and problems
Ask students to notice the format.Ask half of the class to be Question,and the other half of the class to be the Doctor’s answer.Read Page18aloud together.Students change roles for Page45,and read aloud the Problem s and Advice.
Ask students to repeat the reading aloud in pairs,changing over for each page.
Section3
3a
Ask students to pool the knowledge they have to answer the two questions.
Discuss the answers.
3b
Ask students to go through the accidents mentioned in the reading,and discuss how serious each one is.
3c
Ask each students to answer the question and check,or not check the box.
Have a class discussion to see how many students share the same experience,
And followed the advice given in the book.
Section4
Go for it!
Ask students to write one more‘accident’Question and Doctor’s answer,and one more‘Problem and Advice‘using the same language style as in the reading.
Take the examples of each student and write them up on a computer if available.
Point out the‘new pages’for Dr.Robinson’s book,and display them on the classroom wall.
Teaching steps
The third period:(From Section B1a to Section B4)
Steps Teacher’s activities Students’activities
Step1(5’)Warming up1,Show the students two movie clips of Mickey Mouse;Donald Duck and Snoopy.Ask them to remember the lines.2.Ask some students:Q:What did Mickey Mouse/Donald Duck/Snoopy say in the movie?
1.Students watch the movies and try to remember the lines.
2.Individual student try to speak from memory.A:In the movie,Mickey Mouse/Donald Duck/Snoopy said…. Step2(5’)Lead-in1.Show a photo of himself and make a brief introduction.T:This is a photo of me.I’m hard working;I’m good at speaking.I’m lazy sometimes.In English I’m better at reading than listening.I can do bette r in math.2.Ask the Ss“What did I say?”1Listen to the teacher carefully.2.Look at the screen and report what Mr Chen said quickly.“Mr Chen said he was hard working;He was good at speaking;He was lazy sometimes.In English He was better at reading than listening and he could do better in math.”
Step3(10’)Survey Chart&Pairwork
1.Hand out the form of______’s Self Evaluationto the Ss.Each student will have two.
2.Ask a student the following four questions:a)What do you look like?b)What are you like?c)What subject ar
e you good at?d)What will you be when you grow up?
3.Teacher gives him/her evaluation from time to time.Si:I’m ugly.T:I don’t think so.I think you are pretty.Si:I a m lazy.T:Really?I think you are hard-working this term.Si:I do worse in English.T:I don’t think so,I think you c an do better.
4.Ask some individual student to say something about themselves and their partner.
1.Read through the items of the survey form.
2.Listen to the model dialogue between the teacher and the student.
3.Fill in the first form with their personal information.
4.Ask their partner questions,and fill in the second form for their partner.
5.Four Ss to make a survey report of their deskmate,using the following sentences:Si:My partner said/t old me(that)he/she…
Step4(10’)Listening Practice2a/2b
1.Show them a timetable and a report card and ask and answer questions with the class like this:T:What’s this i n English?Ss:(be helped to say)It’s a report card(repeat twice).T:And this?(Show them the timetable)Ss:(shout in Chinese)T:Timetable.Ss:Timetable(repeat twice)T:How many subjects do you study at school?Ss/T:(count t ogether):English;Chinese;math;history;geography;biology;PE.music,art;politics;physics;computer science and so on.T:(Show the subject names on the screen)
2.Point to the three pictures and ask Ss to tell what they see:T:What subject does he/she teach?Ss:I think he tea ches math/geography//She is a geography teacher.T:No,the women teacher in Picture2is a language teacher.Sh e teaches Spanish.The bald man in Picture3is a history teacher.They are all the boy Scott’s teacher.Now Scott is talking with his parents about his report card.Let’s listen and find out“What do his teachers say about his stu dy?”
3.Play the tape for the first time.
4.Play the tape for the second time,press the pause button if necessary.
5.Check the answer with the Ss1.Learn some new words with the teacher.2.Say something about the pictures.
3.Listen to the tape once and fill in the speech bubbles.
4.Listen again and tick out Scott’s report card.
5.Check the answer with the teacher.
Step5(5’)Oral Practice(Pairwork)
1.Talk about Scott’s report card with some Ss like this:
T:Please look at Scott’s report card?What did his math teacher say?“You are hard working.”(murmurs to S1) S1(be helped to say):He said Scott was hard working.
T:What did his Spanish teacher say?“You are good at speaking.”(murmurs to S2)
S2:She said he was good at speaking?T:What did his history teacher say?
S3:He said Scott could do better.
2.Read the instructions,then have Ss work in pairs,talk about the other three report cards.
3.Call on3pairs to act out the dialogue between a schoolboy/girl and his/her parents about his/her grades.1.L isten to the dialogue between the teacher and three individual students.2.Ss work in pairs,talk about the other t hree report cards.3.Three demonstration pairs to act out the dialogue.
Step6(5’)Reading practice
1.Read the instructions,let the Ss know what they are going to do.T:This is a letter from Allan to his grandmot her.It’s about his study,let’s read quickly and find out which is Allan’s repord card in2b.
2.Ask Ss to read the letter on their own quickly,underline the subjects and find out Allan’s grades as quickly as possible.
3.Present some After-Reading questions to the class.a)What was the matter with Alan’s grandmother last wee k?b)When did he get his report card?c)What is the good news?d)What is the bad news?
4.Explain some language points.(Show them on the screen)a)in good health=healthyb)end-of-year exams=Fi nal Exams)c)I had a really hard time with science.=I had trouble studying science.=I found it difficult to stud y science well.1.Listen to the teacher’s instructions.2.Read the letter quickly and tick out Alan’s report card i n2b.3.Answer the After-Reading questions with the help of the teacher..4.Take notes.
Step7(5’)Writing Practice on spot
1.Read the instructions.
2.Point to the report card
3in2bT:This is Scott’s report https://www.wendangku.net/doc/0216452781.html,e the information on this report card to write your letter for Scott.You can also look at P92for help.3.Ask1-2Ss to read his/her letter aloud to the class1.Listen to the teacher’s instruct ions.2.Write the letter with the help of the report card and the tapescript on P92.3.One or two Ss read his/her l etter aloud to the class:
Homework Assignment:(Choose either of them)T:After school,you can have a look at your report card of last t erm,or you can ask your friend/classmate/teacher“What do you think of me/my English?”and write down their answer in the form,or you can write a letter to one of your relative or a friend about your report card(“What is g ood/bad news?)1.Make full use of the survey form,finish the last two items(Your Classmates’/Friends’Evaluat ion/Your teachers’evaluation of you)2.Write a letter to someone about your last term report card.
早期阅读应彩云文本内容
我们都期待她拥有良好的阅读习惯和阅读能力，可是早期阅读最为有效的是亲子阅读。 学前教育中的家庭教育比幼儿园教育来的更为重要。亲子阅读是最为有效的，最终我们想通过这些让幼儿养成自主阅读的习惯，提高幼儿自主阅读的能力。如果。。。可是亲子阅读的那方往往不是阅读专家，所以除了亲子阅读和自主阅读以外就还有阅读教学。那么什么是阅读教学呢，阅读教学就是激发阅读兴趣，提升阅读能力。当然兴趣是主要的，如果能力不提升，在浓厚的兴趣大概也是没什么指望了，兴趣和能力是相辅相成的。 所以我们在学校教幼儿养成良好的阅读习惯的的同时也要教给家长如何帮助幼儿养成良好的阅读习惯。那么什么是好的阅读习惯呢？ 读懂文本内容孩子至少要理解这个故事讲的是什么吧？ 理解主题思想，每一本书都有一个他所要表达的主题的思想和精神的传递的。 学习书面语言相同的目标，相同的内容呈现不同的教学效果却不同。----《灰姑娘》 那是因为形式不同。----我是歌手和中国好声音的例子。 形式很重要，阅读教学要从形式上吸引孩子投入到活动中从而让孩子爱上阅读。怎样的形式才能讨孩子喜欢又能达到我们的教学目标呢。那么我们所设计的形式就是要为目标服务的，是要有效 幼儿教师就是研究课堂，研究形式的，我们是怎么将一个美好的绘本呈现给我们的孩子的。一个绘本里的美好的主题思想，美好的语言我们都知道，可是我们怎么把这些美好的东西呈现给孩子呢，这就是形式的问题了。幼儿教师其实不用研究太多的理论，我们只要考虑怎样的形式呈现绘本。讨人喜欢的形式很重要。只要是他喜欢的，哪怕你稍微出错也是没有关系，就是语言有点问题也没有关系，只要孩子喜欢。-《哈林和李敏镐--情非得已》 形式为目标服务才有效，否则就形同虚设了 读懂文本内容首先是读懂图象符号图像符号有多重要，而我们中国人是不太注重图象符号的，而我们孩子的书是一图像为主的通过图像来储存想象力。我们想象一个事件是先出现图像还是字？ 阅读不仅仅是识字，在我们城市里到处充实着汉字，我们不用担心孩子识字问题而是读图的能力。 图像很重要《找死的兔子》 反复的说，怎么了，你才接下来发生什么事？发生什么事？但是从头至尾都是一样的问题时，孩子会说你烦死了。一般让孩子对看图讲述不超过四副让孩子保持对事件的热情。绘本阅读不是看图讲述的过程。---《一根羽毛都不能动》比游泳，比飞翔 看图讲述 把看到的说出来，把事件讲清楚，，其实语言学习不一定是复述和跟念。面对一个事件把事情讲清楚，不重复，比游泳，比飞翔，这个时候还看图讲述吗？接下来就是看图听赏了，教师读幼儿听。一根羽毛，蜜蜂，乌鸦，风来了，看图听赏也是一种提高读图能力的方式，只是这个时候的读图孩子是被动的，因为要听着老师的语言追随画面，如果说你要让这个图像符号让幼儿获得。主动的获得并且得到巩固，那么就在一个小结的地方回想讨论，在一个情节点上回想讨论一下，刚才。。。怎么了？孩子这个时候泛出的图像就是主动的并且得到了一项巩固。看图听赏之后做游戏接下来是看图判断，比赛没完没了，比赛要不要结束。 生命比比赛更重要。最后两个好伙伴喝着狐狸的热汤，心满意足的喝着。 如果一个绘本故事从头到位都是绘本讲述孩子看得会吐 一个绘本故事关只有图象符号也是不够的 有一个这样的笑话，有一天老师问小朋友你们看到了什么，小朋友说两条鲨鱼在游泳， 救命有鲨鱼，哥我们就是鲨鱼好不好。 绘本阅读必不可少的是翻阅书本，翻书的经验就是一页一页的翻书，在绘本阅读中必不可少的就是亲近书本。 不用一堂课上全部给孩子，细水长流 理解主题思想 主题思想没有准与不准，只是有你的文化背景和文化底蕴的不同，只要是对孩子认识世界有利的，绘本阅读的主题不一定是教学目标。依据年龄特点，原有经验，学习方式《小薇向前冲》改目标是勇气，和遗传。 理解主题的形式 常见的形式是讨论。但是一味的讨论会让孩子厌倦 怎样的形式让幼儿理解主题更为深刻呢？ 那就是体验 让孩子动一动，玩一玩 这样的玩一玩动一动是为主题的理解推波助澜，看似是情节的插科打诨却是为了主题服务的。理解主题的游戏中，融入多元领域的游戏。方格子的游戏<跳房子> ---《爱跳舞的小雅》可以让幼儿感受芭蕾舞的旋律。 学习书面语言
what can you do教案(共案)
what can you do教案（共案） 临高三小罗小暖 ( Part A Let’ learn let’ try let’s talk) 教学目标： 1.掌握新词: dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa. 2.掌握句型：What can you do? I can… 3.能在实际情景中用所学语言谈论某人是否会做某事。 教学重难点： 1.重点：本课新词、句型。 2.难点：We’ll have…的理解及读音。 情感目标：了解琵琶、武术等具有中国特色的文娱活动， 培养学生的跨文化意识。 学习能力：培养学生的观图猜测能力和小组合作能力。 教学过程： 一．Warm-up and revision. 1.Greeting. 2.I say, you do.
3.Let’s chant: Swim.swim.I can swim. Cook,cook,I can cook. … 二．Presentation 1.Learn the new words and phrases. T:What can you do? S:I can… (学习新词：dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa) 2.Practice the new words (1)I say , you do. (2) Let’s chant. What,what,What can you do? Dance,dance,I can dance. … 3.Pre-listening (1)Look and guess: What can Mike do? (2)Listen and tick.
永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式
永威中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式作者：办公室文章来源：本站原创点击数：12 更新时间：2010-6-4 永威中学课堂教学操作流程 （1）提示教学目标（辅助环节） [操作]通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 1分钟左右 [目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要 求。 [意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追 求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [学生的主体地位]学生看投影，明确了学习目标。 [教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目 标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （2）指导学生自学（辅助环节2） [操作]课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影 （小黑板）让学生看。 [时间]约2分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方 法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少 自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握
有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 [注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做 到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 ②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要 求，届时如何检测等。 （3）学生自学，教师巡视 [操作]学生自学、操作，教师巡视。 [时间]约5—8分钟。 [目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个 学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和 动手的能力。 [学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学 高效。 [注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度 快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮 助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学 生，而放弃了督促大多数学生。 （4）检查学生自学的效果 [操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所 学知识进行操作。 [时间]约5—8分钟。 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 [意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
What can you do教学设计
Part B Unit 4 of PEP Primary English Book for Grade Five What can you do? Period 4 教学设计 荆门市东宝区教学研究室廖士新 I Teaching contents（教材分析）: 本课时是PEP Primary English五年级上册第四单元第四课时的内容，课文以图文并茂的形式呈现了五个有关家务劳动的词组、一个交际句型和一段chant。与生活贴近，具有较强的交际性。 II Students analysis（学情分析）： 本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经学过两年的英语，有一定的听、说、读、写能力，能就自己喜爱的话题提出相应的问题，能够积极的进行自主学习、合作学习完成学习任务。 III Teaching aims and requirements（教学目标）: 1. Knowledge and abilities（知识技能目标）： 1) 学习有关家务劳动的表达法：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes，put away the clothes，并能用交际句型“Can you do housework? Yes, I can. I can….”在实际生活情景中熟练地运用。 2) 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes 3) 能吟诵chant。 2. Emotion and tactics（情感态度目标）： 1) 热爱学习，在学习中能集中注意力。 2) 热爱家庭生活，学会做简单的家务劳动。 3. Learning strategy target（学习策略目标）： 同学之间积极合作，共同完成学习任务。 IV Key points and difficult points（教学重难点）: 1. Key points: 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes， 并能在情景中自然的加以运用。 2. Difficult points: 正确拼写四会词语，特别注意指导clothes的发音和拼写。
永威中学先学后教的课堂教学模式
永威中学先学后教的课堂教学模式这是一篇关于永威中学教学模式,永威中学,永威中学课堂教学视频的文章。让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）操作:学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学六个基本环节： 1、提示课堂教学目标。（约1分钟） 操作：课上通过课件呈现给学生。 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、指导学生自学。（约2分钟）操作：课上通过课件展示给学生看。 目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。 3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟） 操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4、检查学生自学效果（约5—8分钟） 操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5、引导学生更正，指导学生运用。（约8—10分钟） 操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。 ②学生自由更正，让他们各抒己见。 ③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。 ④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。 目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 6、当堂训练。（不少于15分钟） 操作：①布置课堂作业。 ②督促学生独立完成课堂作业。 ③批改部分已完成的学生作业。 目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。 到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。 1、课堂教学模式的基本步骤 永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3 当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。 这里的重点是：1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的
whatcanyoudo教学设计(李贵元)
《What can you do? A Let’s learn》教学案例与反思 一、教材分析 新人教版小学五年级英语上册Unit4 What can you do ?第二课时,包括Part A的Let’s learn和Do a survey两部分内容，是一节词汇课。主要教学五个动词短语：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons.并能运用What can you do? I can...的句型，在实际的教学情景中表述自己会能做的事情及询问别人会做什么。本单元话题的功能是介绍自己在聚会上能做的事情及询问别人能做的事情，与学生日常生活息息相关, 学生特别感兴趣。加之这五个动词短语在以前的学习过程中少数也以出现，它们本身又不难，学生很容易理解。 二、学情分析 五年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、表演、竞赛等活动很感兴趣。也已具备了一定的英语基础，初步掌握了运用所学语言进行交际的能力。同时大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。因此，在设计课堂教学活动时我利用媒体出示图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用看、听、说、做、玩、演、唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 三、教学目标： 知识目标： 1、能听、说、读、写：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons五个动词短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。 2、能够用句型What can you do?询问别人会做什么。并能做出相应的回答。如I can draw cartoons等。 3. 能听懂、会唱歌曲“What Can You Do?”。 能力目标： 1、能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”“I can …”。 2、能在组内完成“Do a survey”部分的对话任务。运用句型“What can you do?”“I can …”询问他人会做的事情。 情感目标： 培养学生小组合作学习，相互沟通和交流的能力。
永威教学模式学习心得体会
精选范文:永威教学模式学习心得体会(共2篇)由王校长亲自带中层领导，深入永威深入学习、了解永威的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经验的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，永威的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而取得最佳的教学效果。正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学模式，更体现着一种“以实务实求发展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。”下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《一夜的工作》采几个点进行一下反思：首先，我确定了这样的教学目标：1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。这一目标，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。接着，我出示了第一次自学指导：指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。这一过程的实施中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。特别是对“热腾腾”这个词语，还进行了语言训练。（但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当）第二次自学指导内容是这样的：一边读一边想，课文是从哪些地方面叙述周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。（工作劳苦、生活简朴）学生学习状态好，主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自学指导：1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。（时间为五分钟）这部分是本课学习的重点部分。学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示机会，指名那些举手的同学回答。只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动思考状态。这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，极需强化自身的教学基本功……我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。期待着。永吉县实验小学李艳霞 [永威教学模式学习心得体会(共2篇)]篇一：学习永威小学教学模式心得体会 “先学后教当堂训练”
Unit 4 What can you do第一课时教学设计
Unit 4 What can you do第一课时教学设计 Unit 4 what can you do
Unit 4 What can you do第一课时教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表 达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、 课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。 （2）口语练习谁的本领大： ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。 2． Presentation（新课呈现） （l）Start ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do? ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。 （2）Let’s learn
对借鉴先进教学模式的几点思考
对借鉴先进教学模式的几点思考 宁县中村初中秦杰 在近些年，全国各地涌现出了不少先进的教学模式，在所在校也取得了令人瞩目的成绩。如：山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式；河北衡水中学的“三转五让”教学模式；江苏东庐中学的“教学合一”的“讲学稿”模式；永威中学课堂教学模式；兖州一中“三步六段”教学法和“35+10”课堂循环教学模式等等。面对这些新颖而卓有成效的教学模式，学习者蜂拥而至。 但我们发现，一些学校去各地“拜师取经”，但回到家里依然“涛声依旧”；或者照搬过去发现效果不佳，半途而废，不了了之；还有一些学校盲目追求模式，标新立异，迷失了自己，更迷失了改革的方向，这其中的问题值得我们去深深的思考。学习先进的教学模式是大势所趋，是教育发展的必然，也是教育工作者所必须做的事情。但如何科学合理的学习并运用这些先进的教学模式，是摆在我们教育工作者面前的一个急需解决的课题。 需要引起我们教育工作者注意的是：某一种教学模式之所以能出现好的效果，并非教学模式本身单一的因素所能决定的，它必然要涉及学校的办学理念、教学管理、激励评价机制以及校本教研等诸多方面的因素，只有各种因素共同作用，才能使教学模式产生最大化的效
果。因此，我们必须在学习先进模式的基础上，结合自身校情、学情，进行分析研究，做出科学合理的选择、借鉴，做到创新性使用，并辅之以其他因素，才能有所用，不然会劳心劳力，徒劳无功。 一、制定合乎自身的办学理念 作为学校管理者，要结合具体的校情制定合乎自身发展的办学理念。只有理念有可达性，学校的发展才会成为一种可能。脱离具体实际的办学理念只能成为镜中花、水中月。办学理念，从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说，包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等；从结构来说，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。办学理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题：为什么？做什么？怎么做？ 洋思中学之所以有今天的辉煌业绩，其根本原因是它有先进的办学理念："没有教不好的学生，让每位家长满意"。蔡校长常说："后进生并不是因为脑了笨，而是因为这个、那个非智力因素造成缺课太多，逐步失去学习能力而形成的。只要从实际出发，讲究实效，不停地引导他们自己查漏补缺，熟能生巧，他们就会好起来"。杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念。 办学理念不仅仅是一个口号，不仅仅是一个概念，而是沉淀了学
七年级英语下册 Module 2 What can you do教案
Unit 1 I can play the piano. Ⅰ.Teaching Aims: Knowledge aims: 1．能听、说、读、写本单元单词：play, tennis, ride, term, would like, all, that’s all, worry, worry about, teach, then（见课本P104） 2．学生掌握课本P8-9出现的短语和重点句型、情态动词can； Can you…? Yes, I can. / No, I can’t. Which club can…? I can’t…. Ability aims: 学生能够听懂关于参加学校社团等的对话；能够交流各自会干什么与不 会干什么。 Feeling aims: 培养学生认识自我和肯定自我的能力，增强自信心以及助人为乐的精 神。 Ⅱ。Teaching Important Points: 情态动词can 的用法。 Ⅲ. Teaching Difficult points: 情态动词can 的用法。 Ⅳ.Test points: 情态动词can 的用法和零冠词的用法。 【学法指导】仔细阅读课本P92-93关于情态动词can的用法。 一、Self-study(自主学习): 1.自学自读本单元单词（结合词汇表的音标），把不会读的单 词在书上画出来并整理在导学案上。 3．思考：I’d like to join the Music Club because I can play the piano. (英译汉) “can ”是情态动词，在这里，他的意思是。 can没有人称和数的变化，否定式都用cannot（can’t）。详看P92
what can you do 精品公开课教案
人教版PEP 小学英语五年级上册 Unit4 What Can You Do ？第二课时教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明优化教学活动设计，发挥活动设计的最大功效。紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，从而体现了教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。根据学生的年龄特点，精心设计教学活动，让学生在有节奏的说唱、游戏中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学（Learning English by doing/singing/acting…）从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。 2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）能够听、说、认读句:Are you helpful at home Sure.What can you do I can....Great You’re helpful.让学生更好的掌握和运用“做家务”这个主题的语言项目，并学会调查对方能干什么以及回答，让全班学生能“动”起来，“活”起来，并促进了学生的发展。 3.教学目标分析: （一）知识目标 1、通过自主学习与小组合作探究，能够听懂、会说、并能准确翻译： Are you helpful at home ? What can you do ? I can sweep the floor. You’re helpful ! 2、通过创设情境，通过小组合作练习，能够询问别人能做什么:What can you do ?会用I can….进行回答。 3、关心父母，树立热爱劳动，体贴父母的观念。 （二）能力目标 1、能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom. I can cook the meals. 2、能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 3、能运用在实际中运用教材中的句型。 （三）情感、策略、文化目标 1、情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，懂得为社会贡献自己力量， 培养乐于助人的优秀品质。 2、学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交通的能力。 4.教学重点、难点分析教学重点、教学难点：句子“Are you helpful at home ”以及在实际情景中正确运用所学对话。 5.教学过程设计 步骤 1：Warm up （2 分钟） 1、Greeting. 设计意图：（分四大动物组:dog，
幼儿园大班早期阅读绘本教案
幼儿园大班早期阅读绘本教案:老鼠娶新娘 活动目标： 1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环 往复的有趣现象。 2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。 活动准备： 图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。 活动过程： （一）激趣导入 1、欣赏唢呐演奏的音乐《过新年喜洋洋》 师：听了这段音乐，你觉得大家在做什么呢？ 师：放这样的音乐，一定是有什么喜事发生。那么，今天在这段音乐下，会发生了什么事？ 2、引发对故事的想象（出示花轿） 师：这是什么，它是做什么用的？ 师：对，这是结婚用的花轿，给谁坐呢？
师：新娘是老鼠美叮当，有新娘就会有新郎，美叮当想找个世界 上最强的新郞，她找到了······（出示有太阳、乌云、墙、风、老鼠、猫的图片）你们猜猜美叮当会选谁做自己最强的新郎。 （二）欣赏理解 1、边欣赏幻灯片，边听故事 2.理解事物之间的强弱关系 师：你们认为谁是世界上最强的新郎？（故事停在“村长迷糊了，到底谁是最强的新郎”。）师：世界上到底有没有最强的新郎？尽管他们不是世界上最强的新郎，可是，他们都有自己最强的地方，你们知道它们最强的地方分别是什么？（出现汉字照、遮、吹、 挡、打洞、抓） 3、讨论：你有没有最强的地方 鼓励幼儿自信地说出自己最强的地方。 请幼儿记住自己朋友的长处。 师：我们都说出了自己最强的地方。现在，我们来比一比，“记住朋友的长处”这件事谁最强？请你们说说记住了谁的长处？（这里是为 了让幼儿关注自己的同伴，并学会倾听，对幼儿来说，这是对其习惯 和心理的挑战。） 寻找“扬长补短”的朋友圈：你有什么地方不强？你想变得更强 吗？可以通过别人的帮忙使自己变得更强。
whatcanyoudo教案
Unit 4 what can you do? 课题第四单元第一课时 课型新授时间 学习目标 1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。 3. 能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。 4. 能完成“Do a survey”部分的对话任务。 5. 鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。 学习重难点 1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学难点 1. 新词汇和词组的学习。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学过程二次备课 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. Are you ready for our class? Ss: Yes. 2. 热身活动 T: Now let’s do some warming-up practice. All of you, listen to me, please. Stand up and follow me. Run, I can run (read, jump, swim, fly, clean, draw …). 二、课前预习（Preview） 学习歌曲“What can you do?” T: You can jump, run, swim … You’re so great. Now let’s learn a song ca lled “What can you do?”. 第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。 第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。 三、新课呈现（Presentation） 1. A. Let’s learn (1) 学习新单词和词组。 创设“考艺校”情景：“明星艺校”来学校招生啦！很多学生报名参加考试，让我们来看看同学们都表演些什么才艺吧！ 教师用课件依次出示跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的情景，引出新单词和词组，并将其写在黑板上。 dance sing English song play the pipa do kung fu draw cartoons (2) 教师带领学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组读、分男女生读。
永威教学模式总结
到过永威的人都知道：“先学后教，当堂训练”的教学模式，是永威人教学致胜的浪费，教学工作也要打假，即低效，假学，教学目标不能实现，就是假学，教学改革就的法宝，是永威中学腾飞的翅膀，是永威经验和永威奇迹的精髓所在。那么，要学习永威经验，改革课堂教学模式，就必须领会永威课堂教学模式的基本步骤和操作流程，现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。 1、课堂教学模式的基本步骤 永威中学的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。课堂教学改革就是挤水分抓效益。一个学校最大的浪费就是时间是通过有效的施教，提高学生的能力，对学生不放纵，不放流。这里的误区是：1把先学看成是预习，2把后教看成是教师的讲解，3当堂达标看成是测试。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。 这里的重点是：1、在课堂上，不是在课外，2、是在教师的指导下，3、是围绕本课的目标和任务。这就是堂堂清。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理，评价并进行必要的补充。 把握的重点：1、在先学的基础上，2、在教师的引导下，3、就相关的问题（不会的问题，理解不深的问题，形不成规律的问题）学生互相探究，这就是兵教兵。 所谓“当堂训练”，是指老师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。 因此，从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。 具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下： （1）揭示教学目标 揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透，心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。 （2）自学前的指导 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。 （3）自学 “自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，永威中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备
早期阅读概念与图画书阅读教学
早期阅读概念与图画书阅读教学 2013年第7期 ）（总第223期StudiesinPreschoolEducation学前教育研究No.7，2013S erialNo.223早期阅读概念与图画书阅读教学* 刘宝根1**李林慧2 2（1浙江师范大学杭州幼儿师范学院，杭州310012；上海师范大学教育学院，上海200234） ［摘要］图画书是幼儿园教育中的重要材料，教师在图画书阅读教学中面临诸多困惑：人手一本还是众人一本，读故事还是讲故事，片段读还是完整读，图画书是工具还是对象。以图画书为主要材料的早期阅读是培养儿童书面语言意识和能力的活动，儿童应该有人手一本的独立阅读机会；要有在阅读图画书的过程中倾听图画书故事的机会；要有完整阅读图画书的机会；要有首先接触、理解图画书本身的文学美、艺术美的机会。 ［关键词］早期阅读；图画书；阅读教学；关键经验 近年来，人们逐渐重视图画书在幼儿教育中的作用，许多幼儿园教师不仅在语言教育活动中开展图画书的阅读教学活动，也逐渐重视在其他领域活动中运用图画书。但在图画书阅读教学时，教师也出现了“到底该人手一书还是众人一书”的困惑，出现了“图画书是阅读的工具还是阅读的对象”的 [1][2][3]混淆了图画书教学争议，有的图画书阅读活动甚至走向了误区，如将早期阅读等同于早期识字，
[4]和故事教学之间的区别等。出现这些误区和困惑，主要原因还在于教师对早期阅读的基本观念认识 不清，对图画书在儿童早期阅读能力关键经验发展中的作用不明确。因此，要纠正现今图画书阅读的一些偏向，澄清图画书阅读教学中的困惑，需要重新回到早期阅读的基本概念上来。 一、早期阅读的基本概念 幼儿园教育实践中，对图画书的重视是在早期阅读兴起的浪潮中涌现出来的。早期阅读这一概念发端于萌发读写（emergentliteracy），最早由玛丽·克莱（MarieClay）提出，指的是“儿童在进入学校前获得的关于语言、阅读和书写方面的知识”。[5]我国学者认为幼儿园的早期阅读教育活动是在幼儿口头语言充分发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有关书面语言意识、行为和初步能力的 [6]教育活动。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语言教育的基本要求”部分提出：“培养；“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，培养前阅读和前书写技能”；最近颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》在儿童语言学习与发展中的“阅读和书写准备”中提出了两个目标：“具有初步的阅读理解能力”和“具有书面表达的愿。可见，无论是研究者还是幼儿园教育的指导文件都认为早期阅读是培养儿童书面语望和初步技能”言意识、行为和能力的教育活动，早期阅读聚焦的是儿童读写能力的发展。 总之，早期阅读的概念可从两方面来理解：一是早期阅读关注的是儿童书面语言意识和能力的发展。在幼儿语言学习和发展过程中，儿童要获得口头语言、
永威参观教学文档
序言 熊济民进入新世纪以后，我国的基础教育经历着一场教育观念到学习方式的重大改革，我们欣喜地看到，“以生为本”，“关注学生个体差异”，“促进学生全面发展”等教育理念不断深入人心。但同时我们也看到，那种穿“新鞋走老路”的现象在我们农村中小学仍然比较普遍，相当一部分教师老是抱怨：我认真了，怎么质量就上不去呢？为了回答这个问题，我们近期组织了部分中小学教师赴河南沁阳永威学校参加“影子”培训活动，并结集出版了这本参加学习的老师们的心得与思考集子，旨在让我镇更多致力于课堂教学改革的干部、老师借鉴和运用。 永威的经验是一个奇迹，移植到我们这里有没有“水土不服”？我们到底要向永威学习什么？这是当前大家必须思考的问题。我认为，除了永威优越的教学条件、严厉的分配机制以外，其他的方面我们都可以学到。要学习永威“没有教不好的学生，没有学不好的学生”的育人理念；要学习永威“坚持从最后一名抓起”和“四清”持久作法；要学习永威蔡林森校长“靠前指挥，走动式管理”执著精神；要学习永威“先教后学，当堂训练”的教学模式；要学习永威教师“懒”的背后付出的几倍辛勤努力；要学习永威浓厚的比水平、比进步、比文明的竞争氛围······课堂是提高质量的主要阵地。课堂能否改革的关键在教师，学了
不用等于冇学！全体老师要诚心接受，认真领会，热情投入，亲身实践。课堂改革能否成功的关键在校长，校长要带头深入课堂，带头参与课改活动。只要校长们亲力亲为，才能带来课改思想和行动上的彻底转变。希望通过对永威课改经验的解读和推介，青石这片热土上能否复制出蕲春的“永威学校”来！ 2013、4、19 借鉴永威经验打造青石特色高效课堂——“高效课堂永威行”学习心得与思考 青石镇中心学校陈焕新 在生机勃勃的阳春三月，我们一行30人，带着中心学校的嘱托，赴永威学校“求学”“取经”。 24日早晨6点11分，我们开始了“高效课堂永威行”的学习旅程。坐在车里，我一边对即将开始的学习充满期待，一边在想：永威学校到底是“神马”，还是“浮云”？它果真如传说中那般“神奇”吗？“先学后教，当堂训练”是一种是么样的教学模式？它如何操作？“南橘北枳”，这种模式能够在我们青石“生根——开花——结果”吗？ 一、永威印象——一个创造奇迹，诞生神话的地方 永威学校位于河南省焦作市下辖的县级城市，沁阳市市区的西北，是集幼儿园、小学、初中、高中为一体的“集团式”全日制寄宿制民办学校。学校占地363.8亩，建筑面积约18万平方米，现有学生近5000人，教职工约560人。