高中化学交流论文

互动课堂，当堂吸收

—浅谈高三化学“三个十五分钟”课堂的复习策略随着高三复习的深入，学生在化学课堂上充满朝气的积极主动愈来愈少见，课堂上师生间默契的合作也已成了心灵深处的记忆。每当忆往昔，内心隐隐作痛倍觉心潮难平！难道真是由于学生基础差？那为什么以往的课堂却有师生合作带来的灵动？既然说服不了自己，那就惟有为着胸中的教育理想积极实践起来！

高三的总复习阶段，我们往往感到最棘手的是如何激发学生对已学知识的回忆、概括、深入与创新。既要使学生的基础知识扎实，又要在扎实的基础上拓展知识面，掌握解题技巧，进一步提高发散思维、创新思维的能力。同时，这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。

那么如何使高三化学复习课达到课堂优质,复习高效呢？这就需要我们“瞄准课堂，决战课堂，决胜课堂”。本人在这方面作了一些尝试。

一、创设问题，激发兴趣

许多物质之间的反应都是在加热或有催化剂的条件下进行，而且温度升高反应速率越快。比照教学，也有类似现象，青年学生思想活跃，思维敏捷。教师如再给一定的“温度与催化剂”就能激发学生释放出潜在的能量，就能在原有的认知水平上产生第二次飞跃而进入新的意境。这外界条件“温度与催化剂”就是我们教师的自身素质、文化专业知识水平和教学手段。

第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到本章内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课不爱听。学生的这种低落情绪往往搞得教师心里也不是滋味。要改变这种现状，首先是我们教师的观念要改变，彻底摒弃旧的教学思想，打破传统式的满堂灌的教学模式，从新的角度积极探讨激发求知欲，适合学生心理特点的教学方法与模式。近几年来，我对这方面比较重视，在备课中，对每节课的安排都经过精

心策划与设计，尽量采用多样的教学方法，以调动学生的学习积极性。

二、网络综合，培养能力

在高三总复习的全过程中应始终贯穿着对学生能力的培养。以往的复习大多是采用“一纵一横一综合”三轮复习法。第一轮的章节复习只是把已学知识简单地梳理一遍，第二轮进入知识块的复习，建立知识网络，第三轮是综合训练，知识的应用。这样的安排，对“双基”的落实较为有效，但对能力的培养，使学生回答“为什么”“怎么办”往往效力不强。对此，我认为高三第一轮的章节复习应采用“纵横交错，网络综合”的方法，即要落实双基又要体现化学学科思想和知识的相互联系。在教学设计上突出主干，帮助学生理解知识的形成及如何运用知识解决实际问题，并注意各知识点的渗透与交叉。借助于所创设的问题情景，拓展问题空间，使学生的观察能力、思维能力、想象能力、分析综合能力得到较全面的培养与发展。

根据上述个人理解，我以《氧族元素环境保护》第一节氧族元素为例,向大家展示一下我的授课思路。

教学目标:

1、理解氧族元素及单质性质的相似性、递变性、特殊性

2、掌握臭氧、硫、过氧化氢、硫化氢的物理性质和化学性质

教学重点: 建立知识网

教学难点：掌握元素周期律元素周期表的应用

教学流程:

一﹑创设问题，激发兴趣。（第一个十五分钟）

要求学生带着问题去复习，十五分钟后提问。

1、回忆碱金属元素、卤族元素，归纳总结同主族元素学习顺序？

2、氧族元素单质密度递变规律是什么？

3、碱金属元素、卤族元素单质密度递变规律又是什么，为什么？

4、氧族元素单质熔沸点递变规律是什么？

5、碱金属元素、卤族元素单质熔沸点递变规律又是什么，为什么？

6、氧族元素的特殊性是什么？

7、碱金属元素、卤族元素的特殊性是什么？

8、利用元素周期律元素周期表解释为什么碱金属元素都是活泼的金属元素？

9、利用元素周期律元素周期表解释为什么卤族元素都是活泼的非金属元素？

10、氧族元素及单质性质的相似性、递变性？

11、高压电机、复印机工作时会产生臭氧，为什么？

12、臭氧、过氧化氢的物理性质和化学性质？

13、硫、硫化氢的物理性质和化学性质？

二、回答问题，归纳升华（第二个十五分钟）

1、回忆碱金属元素、卤族元素，归纳总结同主族元素学习顺序？

【学生回答】略

【教师总结】同主族元素学习顺序为代表元素的单质及化合物的性质——同主族元素及单质和化合物性质的相似性、递变性、特殊性，我们知道了同主族元素学习顺序就不难知道其重点、考点、易混点。

2、氧族元素单质密度递变规律是什么？

3、碱金属元素、卤族元素单质密度递变规律又是什么，为什么？

【学生回答】略

【教师总结】氧族元素、碱金属元素、卤族元素单质密度递变规律都是同主族自上而下随着核电荷数的递增而增大，因为密度等于质量除以体积，而这里质量与核电荷数呈正比，体积与原子半径呈正比。同主族自上而下随着核电荷数的递增，原子半径逐渐增大但没有核电荷数递增的快。我们知道了同主族元素单质密度递变规律都是同主族自上而下随着核电荷数的递增而增大这个规律就只需要理解记住同主族元素单质密度的计算公式就可以记住元素周期表中所有同主族元素单质密度递变规律（在这里要提醒同学们一点特例：碱金属元素单质密度递变规律是同主族自上而下随着核电荷数的递增而呈增大趋势，因为钾密度小于钠）。

4、氧族元素单质熔沸点递变规律是什么？

5、碱金属元素、卤族元素单质熔沸点递变规律又是什么，为什么？

【学生回答】略

【教师总结】氧族元素、卤族元素单质熔沸点递变规律都是同主族自上而下随着核电荷数的递增而增大，因为氧族元素绝大多数元素、卤族元素单质为分子晶体，其熔沸点的高低与分子间作用力的大小有关，而分子间作用力的大小与相对分子质量呈正比，而同主族自上而下随着核电荷数的递增，单质的相对分子质量逐渐增大。碱金属元素单质熔沸点递变规律是同主族自上而下随着核电荷数的递增而减小，因为碱金属元素单质为金属晶体，其熔沸点的高低与金属键的强弱有关，而金属键的强弱与成键金属阳离子半径大小呈反比与成键金属阳离子所带电荷呈正比，而同主族自上而下随着核电荷数的递增，金属阳离子半径逐渐增大，但同主族金属阳离子所带电荷相等。

6、氧族元素的特殊性是什么？

7、碱金属元素、卤族元素的特殊性是什么？

【学生回答】略

【教师总结】氧族元素的特殊性是氧无正价，硒为半导体，碲不能与氢气直接化合，钋为金属。卤族元素的特殊性是氟无正价，溴是中学阶段涉及的唯一的液态非金属单质，碘易升华，遇淀粉显蓝色。碱金属元素的特殊性是钾密度小于钠；钠或钾着火不能用水也不能用泡沫灭火器灭火，应用细沙覆盖；一般活泼金属能从盐溶液中置换出不活泼的金属，但碱金属易和水反应，不能置换其他金属离子。

8、利用元素周期律元素周期表解释为什么碱金属元素都是活泼的金属元素？

9、利用元素周期律元素周期表解释为什么卤族元素都是活泼的非金属元素？【学生回答】略

【教师总结】因为碱金属元素都在每周期的最左端，而同周期从左至右元素金属性逐渐减弱，故碱金属元素都是活泼的金属元素。因为卤族元素都在每周期的最右端（除稀有气体），而同周期从左至右元素非金属性逐渐增强，故卤族元素都是活泼的非金属元素。

10、氧族元素及单质性质的相似性、递变性？

11、高压电机、复印机工作时会产生臭氧，为什么？

12、臭氧、过氧化氢的物理性质和化学性质？

13、硫、硫化氢的物理性质和化学性质？

【学生回答】略

三、当堂吸收，答疑解难（第三个十五分钟）

要求学生不会就问，问懂就理解记忆，当堂吸收。

四、布置作业，巩固练习

总之，总有一种方法适合你，总有一种方法适合你的学科，总有一种方法适合你的学生。寻找这种方法并运用到自己的复习课堂教学中去，是我们每一位一线教师都应该不断探究和实践的。

高中化学教学论文

新课程理念下的化学教学 摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:

1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。 传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌

中学化学教学论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/0716555434.html, 中学化学教学论文题目 一、最新中学化学教学论文选题参考 1、中学化学教学中认知结构构建的研究 2、中学化学教学中实施研究性学习的尝试 3、改进“中学化学教学法实验”课的尝试 4、中学化学教学中教学问题设计的艺术 5、中学化学教学中活动表现评价的实施策略 6、中学化学教学中化学知识内涵的开发 7、探究性学习在中学化学教学中的运用 8、关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究 9、中学化学教学中探索性实验的设计原则与设计举例 10、在中学化学教学中培养学生提问能力的实践研究 11、中学化学教学中学生物质微粒观的培养 12、中学化学教学要重视化学专业知识的不断更新 13、中学化学教学分层次研究性学习的实验研究 14、中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践 15、中学化学教学中如何引导学生参与 16、中学化学教学中学习情境创设的途径及启示 17、“情感态度与价值观”目标在中学化学教学中落实的建议 18、中学化学教学中创新能力的培养 19、论中学化学教学中学生作业的设计 20、绿色化学与中学化学教学

https://www.wendangku.net/doc/0716555434.html, 二、中学化学教学论文题目大全 1、谈中学化学教学中的环境教育 2、中学化学教学中批判性思维研究 3、STSE理念及其与中学化学教学的整合 4、化学假说在中学化学教学中的运用 5、构建中学化学教学评价体系的思考 6、浅析化学课程标准与中学化学教学改革 7、在中学化学教学中如何培养绿色意识 8、苏南地区中学化学教学的调查与思考 9、中学化学教学与科学素质培养 10、谈中学化学教学中的绿色化学教育 11、中学化学教学情境创设的理论与实践 12、浅析Big6模式在中学化学教学中的应用 13、浅谈大学化学教学与中学化学教学的衔接 14、当前中学化学教学应当简约化 15、论建构主义学习理论指导下的中学化学教学模式 16、浅谈中学化学教学中导课语的设计 17、中学化学教学语言艺术初探 18、中学化学教学中实施STS教育的研究 19、中学化学教学中的科学素质教育 20、从优化设计到有效整合——基于现代教育媒体辅助中学化学教学的几点思考

中考状元笔记--化学

中考状元笔记 化学

初中学霸提升成绩的 16 个习惯 1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。 2、演讲习惯。让自己会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。 3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，与大师为伍，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，自己会终生受益。 4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个人有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质。 5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的自己长处就在于明白自己想要干什么。 6、预习习惯。让自己学进去，感受学习、探索、增长能力的快乐。所以请各位同学一定要培养自己预习的习惯。 7、适应老师的习惯。自己同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。自己要适应老师，与老师共同进步，不要稍不如意就埋怨环境。 8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。尖子自己做尖子的事，后进自己别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来。所以要让我们的自己永不言败。 9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有同学。同学们要让自己做到脚踏实地、学有所得，从自己的实际出发，为自己布置作业。 10、错题集的习惯。每次考试之后，90 多分的、50 多分的、30 多分的同学，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30 分，下次40 分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多同学公认的好习惯。 11、出考试题的习惯。自己应该觉得考试不神秘。高中自己应该会出高考试题，初中自己会出中考试题。 12、筛选资料、总结的习惯。自己要会根据自己实际，选择学习资料。 十二个习惯，不要求齐头并进，每个同学要有自己的特点，让老师以教书为乐，让自己以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。祝大家更多地享受到学习的快乐！

2015高考状元笔记-高中化学：基础知识记忆口诀

高中化学：基础知识记忆口诀 1．化合价口诀： （1）常见元素的主要化合价： 氟氯溴碘负一价；正一氢银与钾钠。氧的负二先记清；正二镁钙钡和锌。 正三是铝正四硅；下面再把变价归。全部金属是正价；一二铜来二三铁。 锰正二四与六七；碳的二四要牢记。非金属负主正不齐；氯的负一正一五七。 氮磷负三与正五；不同磷三氮二四。有负二正四六；边记边用就会熟。 一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷； 二三铁二四碳，二四六硫都齐；全铜以二价最常见。 （2）常见根价的化合价 一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。 二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。 2．燃烧实验现象口诀 氧气中燃烧的特点： 氧中余烬能复烯，磷燃白色烟子漫，铁烯火星四放射，硫蓝紫光真灿烂。 氯气中燃烧的特点： 磷燃氯中烟雾茫，铜燃有烟呈棕黄，氢燃火焰苍白色，钠燃剧烈产白霜。 3．氢气还原氧化铜实验口诀 口诀1：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。 口诀2：氢气检纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭灯后再停氢。 4．过滤操作实验口诀 斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要忘。 5．托盘天平的使用操作顺序口诀 口诀1 先将游码拨到零,再调螺旋找平衡； 左盘物,右盘码,取用砝码用镊夹； 先放大,后放小,最后平衡游码找。 口诀2 螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。 取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。 6．酸碱中和滴定的操作步骤和注意事项口诀 酸管碱管莫混用，视线刻度要齐平。尖嘴充液无气泡，液面不要高于零。 莫忘添加指示剂，开始读数要记清。左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶。 眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停。数据记录要及时，重复滴定求平均。 误差判断看V(标)，规范操作靠多练。 7．气体制备 气体制备首至尾，操作步骤各有位，发生装置位于头，洗涤装置紧随后， 除杂装置分干湿，干燥装置把水留；集气要分气和水，性质实验分先后， 有毒气体必除尽，吸气试剂选对头。 有时装置少几个，基本顺序不可丢，偶尔出现小变化，相对位置仔细求。 8．制氧气口诀 口诀1：二氧化锰氯酸钾；混和均匀把热加。制氧装置有特点；底高口低略倾斜。 口诀2：实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。

高中化学教学论文 新课改中化学实验教学初探

新课改中化学实验教学初探 摘要化学新课程将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。 关键词新课程化学实验教学理念改革 基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本，以科学探究为突破口，促使全体学生学习持续发展及有个性的发展是教科书设计的出发点，把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和科学方法的学习，以及创新精神和实践能力的培养作为教科书设计的重点。而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层面。本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。 1、树立新的化学实验教学理念 1·1、充分发挥实验教学的探究功能 传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力，这是“应试教育” 模式下实验教学的“悲哀”。它挫伤了大多数学生学习的积极性，培养出来的人只能适应社会继承，不能适应社会发展。 化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重

高中化学论文

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教学民主”的理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。所以，在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。 长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。” 高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，

全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。本文结合我实施新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。 一、注重培养学生自主性的学习品质。 学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？ 1、以人为本，树立正确的学生观。 许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉

2015高考状元笔记-高中化学：实验操作知识点记忆口诀

高中化学：实验操作知识点记忆口诀 化学实验基本操作 固体需匙或纸槽， 手贴标签再倾倒。 读数要与切面平， 仰视偏低俯视高。 试纸测液先剪小， 玻棒沾液测最好。 试纸测气先湿润， 粘在棒上向气靠。 酒灯加热用外燃， 三分之二为界限。 硫酸入水搅不停， 慢慢注入防沸溅。 实验先查气密性， 隔网加热杯和瓶。 排水集气完毕后， 先撤导管后移灯。 解释： 1、固体需匙或纸槽：意思是说在向试管里装固体时，为了避免药品沾在管口和试管壁上，可试试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送入试管的底部，然后使试管直立起来，让药品全部滑落到底部。 2、手贴标签再倾倒：意思是说取液体药品时应将瓶上的标签贴着手心后再倾倒（以免倒完药品后，残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签）。 3、读数要与切面平：仰视偏低俯视高：这句的意思是说取一定量的液体时，可用量筒或移液管（有时也可以用滴定管），在读数时，应该使视线刻度与液体凹面最低点的切线处于同一平面上。否则，如果仰视则结果偏低，俯视则结果偏高。 4、试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好："玻棒"指玻璃棒。意思是说在用试纸检验溶液的性质时，最好先将试纸剪下一小块放在表面皿或玻璃片上，用沾有待测液的玻璃棒点试纸的中部，试纸就会被湿润，观察是否改变颜色，由此就可以判断溶液的性质。 托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。

取码需用镊子夹， 先大后小记心间。 药品不能直接放， 称量完毕要复原。 解释： 1、螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘：这两句说了组成托盘天平的主要部件：（调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调节螺丝达平衡：意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡，应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边："物"指被称量的物质；"码"指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中，砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹：这句的意思是说取砝码时，切不可用手拿取，而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间：意思是说在添加砝码时，应先夹质量大的砝码，然后在夹质量小的砝码（最后再移动游码）。 6、药品不能直接放：意思是说被称量的药品不能直接放在托盘上（联想：可在两个托盘上各放一张大小相同的纸片，然后把被称量的药品放在纸片上，潮湿或具有腐蚀性的药品必须放在表面皿或烧杯里称量）。 7、称量完毕要复原：意思是说称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。 过滤操作实验 斗架烧杯玻璃棒， 滤纸漏斗角一样。 过滤之前要静置， 三靠两低不要忘。 解释： 1、斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样："斗"指漏斗；"架"指漏斗架。这两句说明了过滤操作实验所需要的仪器：漏斗、漏斗架、烧杯、玻璃棒、滤纸、并且强调滤纸折叠的角度要与漏斗的角度一样（这样可以是滤纸紧贴在漏斗壁上）。 2、过滤之前要静置：意思是说在过滤之前须将液体静置一会儿，使固体和液体充分分离。 3、三靠两低不要忘：意思是说在过滤时不要忘记了三靠两低。"三靠"的意思是指漏斗颈的末端要靠在承接滤液的烧杯壁上，要使玻璃棒靠在滤纸上，盛过滤液的烧杯嘴要靠在玻璃棒上；"两低"的意思是说滤纸边缘应略低于漏斗的边缘，所倒入的滤液的液面应略低于滤纸的边缘。 蒸馏操作实验 隔网加热冷管倾， 上缘下缘两相平。

高考状元必备笔记_高中化学口诀完全版

高中化学口诀完全版高中化学 2011-04-06 14:12 一、化学实验基本操作 固体需匙或纸槽， 手贴标签再倾倒。 读数要与切面平， 仰视偏低俯视高。 试纸测液先剪小， 玻棒沾液测最好。 试纸测气先湿润， 粘在棒上向气靠。 酒灯加热用外燃， 三分之二为界限。 硫酸入水搅不停， 慢慢注入防沸溅。 实验先查气密性， 隔网加热杯和瓶。 排水集气完毕后， 先撤导管后移灯。 解释

1、固体需匙或纸槽意思是说在向试管里装固体时，为了避免药品沾在管口和试管壁上，可试试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送入试管的底部，然后使试管直立起来，让药品全部滑落到底部。 2、手贴标签再倾倒意思是说取液体药品时应将瓶上的标签贴着手心后再倾倒（以免倒完药品后，残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签）。 3、读数要与切面平仰视偏低俯视高这句的意思是说取一定量的液体时，可用量筒或移液管（有时也可以用滴定管），在读数时，应该使视线刻度与液体凹面最低点的切线处于同一平面上。否则，如果仰视则结果偏低，俯视则结果偏高。 4、试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好"玻棒"指玻璃棒。意思是说在用试纸检验溶液的性质时，最好先将试纸剪下一小块放在表面皿或玻璃片上，用沾有待测液的玻璃棒点试纸的中部，试纸就会被湿润，观察是否改变颜色，由此就可以判断溶液的性质。 二、托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。 取码需用镊子夹， 先大后小记心间。 药品不能直接放， 称量完毕要复原。

解释 1、螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘这两句说了组成托盘天平的主要部件（调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调节螺丝达平衡意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡，应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边"物"指被称量的物质；"码"指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中，砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹这句的意思是说取砝码时，切不可用手拿取，而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间意思是说在添加砝码时，应先夹质量大的砝码，然后在夹质量小的砝码（最后再移动游码）。 6、药品不能直接放意思是说被称量的药品不能直接放在托盘上（联想可在两个托盘上各放一张大小相同的纸片，然后把被称量的药品放在纸片上，潮湿或具有腐蚀性的药品必须放在表面皿或烧杯里称量）。 7、称量完毕要复原意思是说称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。 三、过滤操作实验 斗架烧杯玻璃棒， 滤纸漏斗角一样。 过滤之前要静置，

高中化学教学论文 浅谈新课程下化学新高考

浅谈新课程化学高考 摘要：本文通过对各地近几年新课程教学和新高考试题的一点反思，研究新课程和高考试题对教学的影响,现只是针对高考试题谈谈我对教学的一点看法。 新高考的命题趋势 新教材设置选考内容，化学考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面；将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。针对2009年福建《考试说明》对理综卷的试卷结构做了详细说明，在试卷结构与分值上也有所变化，第1卷化学共7题占42分；第2卷为非选择题，保证基础性和均衡性，具有选择性和多样性。在理综卷中化学占100分，比08年减少8分。有机化学、非金属元素性质和离子方程式的知识属于必考题，试题比较注重双基，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。“物质结构与性质”题借助“人体内多种酶的研究”的情景考查学生对课程模块知识的理解和应用程度，涉及了、晶体结构、原子结构氢键、、分子间作用力配位键，考查学生的科学思维方法和空间想象能力以及综合分析能力；“有机化学基础”题以青霉素为素材，考查有机物的结构、官能团、同分异构体、分类和性质、反应类型等有机化学知识，对学生综合能力要求较高。而且在试卷难度上也体现出稳中有降的特点，突出灵活多样和与生活相关的考题。 为体现旧高考向新高考的平稳过渡，化学知识主干和重点基本不变。 新高考试题（尤其是必做试题）所涉及的氧化还原反应、物质的量、离子反应与离子共存、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物、物质结构与元素周期表、电化学、热化学、化学平衡的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等高中化学的主干知识，与旧高考相比并没有大的变化。如：山东卷第Ⅳ题，广东卷第1题，宁夏卷第9题都是考查学生关于核素的知识，氯碱工业（山东卷31题）和联合制碱（海南卷29题），化学与技术的选做题涉及接触法制硫酸（宁夏卷31题A），物质结构与性质的选做题考查的原子核外电子排布式（四份考题中均有出现） 新高考增设选做题，体现了新课程实验的实质。 如：海南化学试题则设置了物质结构与性质、化学与技术和有机化学基础三个选修模块的三部分选做题（考生只能选做其中一个模块）；广东化学试题设置了对应于物质结构与性质和有机化学基础两个选修模块的两道选做题（考生只能选做一题）山东理综和宁夏理综试题均设置了化学与技术、物质结构与性质和有机化学基础三个选修模块的三道化学选做题（考生只能选做一题）；

高中化学教学论文

化学观察、探究能力的培养 安义中学魏元根 化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。因此，改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。 一、实验观察探究能力的基本内容 所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特点；二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力，主要包括以下几方面内容： （一）观察、探究的目的性 即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的，对观察、探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。 （二）观察、探究的条理性 观察时要遵循合理顺序，有计划地观察和探究。按照某一先后顺序或位置的前后顺序进行观察、探究，这样才能不至于漏掉实质性的实验现象。 （三）观察、探究的敏锐性 即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的发现。 （四）观察、探究的理解性 在观察过程中，要开动脑筋、积极思维，以理解观察对象，使探究更有理论基础。 二、实验观察探究能力培养的基本途径 （一）认识观察、探究的重要性 观察是学生获取知识的重要途径，学生对任何理论知识的掌握，都必须建立在通过观察而获得大量感性材料的基础上。学生的观察能力，并非简单地表现在是否注意到某个事物或实验现象的不甚明显的特点，而是更多地表现在能否就此进行探究性思索，以透过其表面把握其本质和规律。科学家断言：任何联系实际的自然科学都始于观察。通过事例教育学生，使他们认识到，一切有成就的人在

2021高考【化学】高中化学选修课知识点_24高考状元笔记(word打印版整套下载)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 化学选修课部分知识点整理 一、薛定谔方程求解——四个量子数 1.主量子数（n）——电子层 2.角量子数（l）——电子亚层 3.磁量子数（m）——轨道数 4.自旋量子数（m s）——电子自旋方向 1.主量子数（n）电子层数 表示原子中出现几率最大区域离核远近，它决定电子层数 E n=-13.6/n2*Z2（eV）{Z表示原子序数} 注：核外电子的能量还与亚层数有关 2.角量子数（l）亚层数 同一电子层，l值越小，该电子亚层能级越低，能量越低 3.磁量子数（m）轨道数 表示原子轨道或电子云在空间的伸展方向 m：-l……+l的整数共（2l+1）个 n层轨道总数为n2 同一亚层的各原子轨道，在没有外加磁场下，能量石相等的，称为等价轨道（简并轨道） 4.自旋量子数（m s） 描述电子在轨道中的自旋状态 m s=+1/2（顺）-1/2（逆） 基态：电子处于能量最低状态 激发态：电子不处于能量最低状态 二、核外电子排布

1.泡利不相容原理 在同一原子中，没有运动状态完全相同的电子 2.能量最低原理 3.洪特规则 （1）同一亚层中的各个轨道上，电子的排布尽可能分占不同的轨道，并且自旋方向相同（2）在等价轨道上的电子排布在全充满、半充满、全空状态时具有较低能量和较大稳定性 电子排布式 N 1S22S22P3 7 K 1S22S22P63S23P64S1?[Ar]4S1 19 屏蔽效应 在多电子原子中，每个电子不仅受到原子核对它的吸引力，而且还要受到其它电子的斥力，其它电子对某一电子的排斥作用抵消了一部分核电荷，从而使有效核电荷降低，削弱了核电荷对该电子的吸引 能量顺序ns

高中化学论文：新课改背景下化学教师专业化发展存在的问题及思考

新课改背景下化学教师专业化发展存在的问题及思考 众所周知，教育是推动社会经济发展、文化进步的重要因素，而教师又是促进教育发展的重要力量。高素质的教师才能造就高质量的教育。2001年国务院颁布了《基础教育改革与发展的决定》，同年6月教育部又下发了《基础教育课程改革纲要（纲要）》的通知。纲要作为基础教育课程改革的基础性文件，它的出台标志着我国第八次大规模基础教育改革拉开了序幕，并正式进入实施阶段。此次课程改革意义深远、任务复杂艰巨，整个改革涉及培养目标的变化，课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、评价体制的建立等一系列内容，课改的目的是构建符合我国素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程改革，再次把教师推到了改革的核心舞台，教师的专业发展水平也受到越来越广泛的关注。教师素质、教师的专业发展成为制约课改的关键因素之一。无疑，作为课程改革的实施者，教师对新课程的理解和支持是推进新课改的前提，教师的专业素养决定着课改实施的走向与效果。 这场改革同样给广大化学教师，特别是一线的中学化学教师提出了更高的要求。从2001年到2003年，随着初、高中《化学课程标准（实验）》的相继出台，我国基础化学教育进入了一个崭新的时代——新课程改革时代。在几年的实施过程中，广大中学化学工作者以尊重和促进学生的个性发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感和价值观”三个纬度强化了对学生在学习技能和方法、科学探究、创造能力、实践能力、社会责任感的培养和教育，取得了一定的成效。同时，在新形势发展的要求下，教师的工作职能也发生了某种程度的深刻变化，教师们不断进行着角色的调适与转变，不少教师正由教学的控制者、教授者逐渐转变为参与者、引导者，而学生也开始从单一被动接受学习逐渐发展为伴有师生设计共享的共同学习。 一、目前在化学教师发展中存在的一些问题 几年来化学课程改革的实施在一定程度上促进了化学教师专业化的发展。但是，在课改实施的过程中，教师的素养和专业化方面也暴露出一些问题，这些问题值得我们关注。这里本人想从我们学校曾经做过的一次调查说起——2008年8月为完成省教育学院“教师职前培养和职后培训一体化”的课题，我们学校课题组的主要成员在我校服务区所属的三县10多所初中的学校进行了调研。问卷涉及到“学校师资配备情况的调查”和“关于新课改下教师素质及专业化发展”两项，化学学科的问卷由所在学校领导和化学学科任课教师共同完成。调查结果及我们能观察到的一些现象，我们感觉有些问题还比较严重，特别是造成教师专业化水平现状的原因和由此带来长久隐患特别令人揪心，现将其中一些代表性的问题提出来做个分析，并和大家一起进行研讨对策。 1．农村初中化学教师年龄职称结构不尽合理，基层专业教师学历“达标”的背后难掩水平学力低下的尴尬。 从本次调查统计来看，被调查的初中化学教师的年龄结构，50以上约占20%（其中有多

化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法

化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法 高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。 一、教学观念的改革 教学观念的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。 二、教学方法的改革

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。 三、教学过程的改革

高中化学教学论文 新课程“氧化还原反应”教学研究

高中化学新课程“氧化还原反应”教学研究 论文摘要：氧化还原反应是中学化学的重点内容之一，不仅是学生学习的一个难点，也是教师教学的难点。在中学化学中要学习许多重要的元素及其化合物知识、凡涉及元素化合价变化的反应都是氧化还原反应。掌握氧化还原反应是认识元素及其化合物性质的基础。新课程改革以来，氧化还原反应的教学也要应新课程的要求进行相应的改革。本文概述了氧化还原反应的教学现状及研究氧化还原反应教学的必要性，指出了现在的教学方式方法在新课程背景下存在的问题，分析了新课程对教师和学生的要求，并依据新课程的要求提出以建构主义为理论依据的教学设计。 引言：氧化还原反应是高一化学的重点和难点,学生若能准确理解并熟练掌握,将为以后学习有关配平、计算奠定良好的基础，也将对激发学习兴趣、创设良好的化学学习氛围具有重要意义。它虽然没有以一个固定的专题的形式在教材中体现，但是有关氧化还原反应的相关知识却渗透在教材的每个部分。这部分内容对于刚刚开始学习有关化学内容的学生来讲，是比较抽象而且难于认识和理解的。怎样才能使这部分知识容易学、容易用[1]，如何设计教学才能使学生尽快理解和掌握这部分知识呢？本文以《人教版高中化学必修1“氧化还原反应”》一节进行研究。 1.氧化还原反应教学现状 在当前的氧化还原反应教学中，一线的许多教师认为氧化还原反应是高中知识的重中之重，在课堂教学上主要采用的是讲授法，他们认为氧化还原反应的知识是高考的重点，在不少高考题目中都已出现过，于是在课堂上教师还是以灌输的形式为主，让学生一味接受：从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象，到电子转移的本质原因，并以讨论初中学过的四类基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物等为辅线来充实相关概念，最后再加以一定量的练习、应用来巩固概念[2]。在教学过程中并没有充分引导学生自己思考，学生在课堂上只是埋头记笔记，所有的知识都是依靠教师传授，并不是通过自己思考后得知的。学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。 2.氧化还原反应教学研究的必要性 2.1新课程的要求 2.1.1教师要观念从化学教学转变为化学教育 新课程改革以来，高中化学教材难度明显下降，但是知识面和新科技的介绍都有大幅度的增加，因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性和深刻性转变为进行化学教育的大教育。对于氧化还原反应这一节，教学大纲上要求的很少，只需要学生用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应即可，但是对于教师来说，传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。要教会学生怎样从现象观察到本质，从化学中的对立统一现象理解到自然现象里的体现。 2.1.2新课程改革要求教学方式不断更新 化学学科本身有自己的优势，化学现象的千变万化、化学产品的丰富多彩实验手段的多样性--一而学生本就生活在充满化学产品的时代，新的化学科技不断出现。新课程中，氧化还原反应的教学是要充分引导学生，激发学生的学习动机，通过提问讨论的形式调动学生学习的积极性，通过分析讲解，让老师的认识转化为学生的认识，让学生成为课堂的主题，发挥学生的主动作用。 2.2氧化还原反应教学中各种问题不断 2.2.1学生的学习中存在的问题

高考状元必备笔记_高中化学记忆口诀

高中化学记忆口诀 高中化学 2011-04-04 12:10 1．化合价口诀 （1）常见元素的主要化合价 氟氯溴碘负一价；正一氢银与钾钠。氧的负二先记清；正二镁钙钡和锌。 正三是铝正四硅；下面再把变价归。全部金属是正价；一二铜来二三铁。 锰正二四与六七；碳的二四要牢记。非金属负主正不齐；氯的负一正一五七。 氮磷负三与正五；不同磷三氮二四。有负二正四六；边记边用就会熟。 一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷； 二三铁二四碳，二四六硫都齐；全铜以二价最常见。 （2）常见根价的化合价 一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。 二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。 3．氢气还原氧化铜实验口诀 口诀1氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。 口诀2氢气检纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色 变红水珠出，熄灭灯后再停氢。 4．过滤操作实验口诀 斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要 静置，三靠两低不要忘。 5．托盘天平的使用操作顺序口诀 口诀1 先将游码拨到零,再调螺旋找平衡； 左盘物,右盘码,取用砝码用镊夹； 先放大,后放小,最后平衡游码找。 口诀2 螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。 取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。 6．酸碱中和滴定的操作步骤和注意事项口诀 酸管碱管莫混用，视线刻度要齐平。尖嘴充液无气泡，液面不要高于

零。 莫忘添加指示剂，开始读数要记清。左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶。 眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停。数据记录要及时，重复滴定求平均。 误差判断看V(标)，规范操作靠多练。 7．气体制备 气体制备首至尾，操作步骤各有位，发生装置位于头，洗涤装置紧随后， 除杂装置分干湿，干燥装置把水留；集气要分气和水，性质实验分先后， 有毒气体必除尽，吸气试剂选对头。 有时装置少几个，基本顺序不可丢，偶尔出现小变化，相对位置仔细求。 8．制氧气口诀 口诀1二氧化锰氯酸钾；混和均匀把热加。制氧装置有特点；底高口低略倾斜。 口诀2实验先查气密性，受热均匀试管倾。收集常用排水法，先撤导管后移灯。 9．集气口诀 与水作用用排气法；根据密度定上下。不溶微溶排水法；所得气体纯度大。 10．电解水口诀 正氧体小能助燃；负氢体大能燃烧。 11．金属活动顺序表口诀 （初中）钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金。 （高中）钾钙钠镁铝锰锌、铬铁镍、锡铅氢；铜汞银铂金。 12．盐类水解规律口诀 无“弱”不水解，谁“弱”谁水解； 愈“弱”愈水解，都“弱”双水解； 谁“强”显谁性，双“弱”由K定。

2015高考状元笔记-高中化学记忆口诀

高中化学记忆口诀 1．化合价口诀： （1）常见元素的主要化合价： 氟氯溴碘负一价；正一氢银与钾钠。氧的负二先记清；正二镁钙钡和锌。 正三是铝正四硅；下面再把变价归。全部金属是正价；一二铜来二三铁。 锰正二四与六七；碳的二四要牢记。非金属负主正不齐；氯的负一正一五七。 氮磷负三与正五；不同磷三氮二四。有负二正四六；边记边用就会熟。 一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷； 二三铁二四碳，二四六硫都齐；全铜以二价最常见。 （2）常见根价的化合价 一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。 二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。 3．氢气还原氧化铜实验口诀 口诀1：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。 口诀2：氢气检纯试管倾，先通氢气后点灯。黑色变红水珠出，熄灭 灯后再停氢。 4．过滤操作实验口诀 斗架烧杯玻璃棒，滤纸漏斗角一样。过滤之前要静置，三靠两低不要 忘。 5．托盘天平的使用操作顺序口诀 口诀1 先将游码拨到零,再调螺旋找平衡； 左盘物,右盘码,取用砝码用镊夹； 先放大,后放小,最后平衡游码找。 口诀2 螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘。调节螺丝达平衡，物码分居左右边。 取码需用镊子夹，先大后小记心间。药品不能直接放，称量完毕要复原。 6．酸碱中和滴定的操作步骤和注意事项口诀 酸管碱管莫混用，视线刻度要齐平。尖嘴充液无气泡，液面不要高于零。 莫忘添加指示剂，开始读数要记清。左手轻轻旋开关，右手摇动锥形瓶。 眼睛紧盯待测液，颜色一变立即停。数据记录要及时，重复滴定求平均。 误差判断看V(标)，规范操作靠多练。 7．气体制备 气体制备首至尾，操作步骤各有位，发生装置位于头，洗涤装置紧随后，除杂装置分干湿，干燥装置把水留；集气要分气和水，性质实验分先后，有毒气体必除尽，吸气试剂选对头。

2015高考状元笔记-高中化学口诀完全版

高中化学口诀完全版 一、化学实验基本操作 固体需匙或纸槽， 手贴标签再倾倒。 读数要与切面平， 仰视偏低俯视高。 试纸测液先剪小， 玻棒沾液测最好。 试纸测气先湿润， 粘在棒上向气靠。 酒灯加热用外燃， 三分之二为界限。 硫酸入水搅不停， 慢慢注入防沸溅。 实验先查气密性， 隔网加热杯和瓶。 排水集气完毕后， 先撤导管后移灯。 解释： 1、固体需匙或纸槽：意思是说在向试管里装固体时，为了避免药品沾在管口和试管壁上，可试试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送入试管的底部，然后使试管直立起来，让药品全部滑落到底部。 2、手贴标签再倾倒：意思是说取液体药品时应将瓶上的标签贴着手心后再倾倒（以免倒完药品后，残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签）。 3、读数要与切面平：仰视偏低俯视高：这句的意思是说取一定量的液体时，可用量筒或移液管（有时也可以用滴定管），在读数时，应该使视线刻度与液体凹面最低点的切线处于同一平面上。否则，如果仰视则结果偏低，俯视则结果偏高。 4、试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好："玻棒"指玻璃棒。意思是说在用试纸检验溶液的性质时，最好先将试纸剪下一小块放在表面皿或玻璃片上，用沾有待测液的玻璃棒点试纸的中部，试纸就会被湿润，观察是否改变颜色，由此就可以判断溶液的性质。

二、托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。 取码需用镊子夹， 先大后小记心间。 药品不能直接放， 称量完毕要复原。 解释： 1、螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘：这两句说了组成托盘天平的主要部件：（调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调节螺丝达平衡：意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡，应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边："物"指被称量的物质；"码"指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中，砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹：这句的意思是说取砝码时，切不可用手拿取，而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间：意思是说在添加砝码时，应先夹质量大的砝码，然后在夹质量小的砝码（最后再移动游码）。 6、药品不能直接放：意思是说被称量的药品不能直接放在托盘上（联想：可在两个托盘上各放一张大小相同的纸片，然后把被称量的药品放在纸片上，潮湿或具有腐蚀性的药品必须放在表面皿或烧杯里称量）。 7、称量完毕要复原：意思是说称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处，使天平恢复原来的状态。 三、过滤操作实验 斗架烧杯玻璃棒， 滤纸漏斗角一样。