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高中政治“情景教学”中的五个原则
作者:王霞
来源:《中国校外教育(下旬)》2016年第06期
学生是学习的主人。在学生的高中政治学习过程中,教师要注重对于学生的引导,给学生创设有效的课堂学习情境,激发学生学习兴趣,促进学生在课堂上积极探究。教师在创设课堂学习情境时,要关注用情境去诱发学生的学习主动性,强化学生学习的感受性,突出学生学习的创造性,并且在情境中渗透教育性,贯穿情境的实践性,促进课堂效率的提高。通过教师的指导和学生的实践,学生的探究能力就会在潜移默化中提高,促进课堂效率的提高。
高中政治情景教学主动性感受性教育性实践性创造性在传统的高中政治教学中,教师往往比较关注知识的灌输,只是让学生被动地接受知识,长此以往,学生就是去了学习兴趣,感觉课堂学习是枯燥、无聊的。新课改形势下,教师要通过有效的课堂情景来吸引学生主动探究的积极性,调动学生的学习欲望,促进学生成为课堂的主体,主动地学习知识,提高能力。通过有效教学情景的设置,学生会被新颖和形象的情景所吸引,产生身临其境的感觉,从而激发学生的学习动力,认真地探究知识,从感性认识形成理性认识,提高理解能力,实现潜能的充分爆发和综合素质的提高。
一、诱发主动性,学生身临其境
苏霍姆林斯基曾经说过:“没有自我教育就没有真正的教育。”学生是学习的主人,只有学生产生了学习的欲望才会在课堂上积极主动,只有学生主动,进行探究和思考,学生才能够在思维上形成自己的认识,深刻理解知识,掌握知识的内涵和本质。所以,教师在课堂上创设的教学情境要关注诱发学生的学习主动性,成为学生进行知识探究的“导火索”。在探究中学生会内化知识,提升对于知识的认识和理解,形成深刻的认识和体验。
教师关注诱发学生主动性的情境创设,会使学生主动探究知识。学生在学习过程中不再是被动地接受知识,而是主动地探索知识。可以说有了情境的帮助,学生的学习观念和行为方式都发生了转变。例如在学习《维护世界和平促进共同发展》的时候,教师就可以给学生提出问题:当今时代的主题是什么?他们的关系是什么?有了问题的设置,学生投入到了课堂情境中,积极地思考,主动地探究。学生会按照自己的意愿和能力去探究知识,找到学习的需求,驱动学生在探究中形成自己的学习方法,进行发散思维,提高学习能力。学生的探索能力和逻辑思考能力在自主探究中都得到了锻炼,实现了学生的全面发展和综合素质的提高。情境驱使学生去寻找问题解决的途径和方法,多视角、多维度地探究问题,实现能力的提高。
二、强化感受性,知识逐步习得
教师在情境创设中要关注学生的感受,给学生提供一个轻松、愉快、自由的学习氛围,让学生可以在这里产生积极地进行思考和学习,形成一种快乐的学习心境。斯宾塞曾经说过: