激发动机,培养兴趣,使学生积极主动地学习

在英语教学中培养学生良好的素质

在深化教育改革过程中,人们已认识到小学基础教育应以素质教育为目标,通俗地说,就是要帮助小学生学会生活、学会学习和学会做人，为学生走向生活、走向社会以及继续学习打下扎实的基础。素质教育应贯彻在学校各项工作和各科教学中。

英语作为一门基础学科，如何进行素质教育？我体会到：在英语教学中广泛开展丰富多彩的英语活动，是培养小学生良好素质的有效途径。

一、开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学徒进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。小学英语的教学目标主要在于初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共场所，让学生学着用英语和外国朋友交谈，等等。少年獐有爱看爱听爱说的特点,他们都能很投入地参加这此有趣的英语活动。去年五月，我邀请了英国的希尔夫妇来校和学生联欢。同学们有礼貌地用"Welcome to China! ""Welcome to our school!"等情真意切的语言欢迎他们。听他们介绍了情况后，同学们热切地向他们提了许多问题：“Do you like China?" "How many people are there in your family?"......希尔夫妇在回答问题后,也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后举手,清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到客人面前,先自我介绍: "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然后介绍自己的同学: "This is Xing Li...."两人一起说:"We are classmates."然后拉着客人的手:"Nice to meet you!"再问:"Could we be friends?"......"Good!" "Well done!"希尔夫妇连声赞叹道.最后同学们热情洋溢地献上自己制作的小手工、小作品,或是小工艺品,?还没忘记再说上几句英语:"Do you like it?" "Welcome again!"......同学们惊喜地发现:外国人讲话我们大部分能听懂,我们讲的他们也能听懂,真有趣.学生亲身参加活动能帮助他们克服畏难情绪,激发主动积极的学习精神.有些原来性格腼腆、站起来说话就脸红心跳的学生,通过以上英语活动的锻炼,已能经常自告奋勇地出来对话、表演了。

二、开展英语活动有利于激发学生丰富的想象力和强烈的创造意识,?充分发展他们的个性。少儿时期是大脑发育逐步完善的时期,他们的想象力和思维能力正从简单、片面向着丰富和完整过渡。爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”老师只要对学徒进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。因此，每当学生学完新的一课，我就要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，我组织学生出版英语小写作专栏；有时，组织学生在班会、校庆会或和校外朋友联欢会上表演自编自演的英语节目。我经常启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。我组织学生自编自演过：“ＡHappy Birt hday party." "It's you, little Jean!”“Let me help you, Grandpa!”等节目。在“六一”儿童节庆祝大会上，学生献演了自编的英语短剧---“Ｏn Sunday",受到师生的欢迎和家长、来宾的好评。学生很受鼓舞，也更激起了学好英语、再创更佳成果的决心和信心。

三、开展英语活动有利于激发学生旺盛的求知欲，培养竞争意识和集体主义精神。少儿期是身心蓬勃发展时期，他们精力充沛，好奇心、好胜心都强。教师应精心组织并善于引导学生开展各种竞赛、表演活动或做游戏，让学生在活动中充分表现自己，又在活动中发扬互助合

作精神，去争取集体荣誉。

我每学期都组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组。每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。赛后同学们余兴未尽，感到收获很大。

四、鼓励中外儿童相互交流，拓宽视野，培养具有开放意识，面向世界的人才。少年儿童喜欢交朋友，也容易交朋友。英语教师应设法搭桥牵线，组织学生与外国儿童通信交朋友，或和来华友人交朋友，这能收到意想不到的效果。我曾先后邀请过美国、英国、澳大利亚、加拿大和非洲等地27人次来我校，和学生一起上课、座谈、联欢、开庆祝会等，并组织学生和美国、英国三所学校的同龄或近龄人通信交pen-pal(笔友)。同学们为了写好每封英语信，尽量运用所学的，翻书查字典，到处求教。这样，书本得到了巩固，又从英美孩子的信中学到了地道的语言，丰富了自己的信息，还养成了好学的习惯。

在英语教学中坚持不懈地开展英语活动，不但使学生乐于学习、打下了扎实的英语基础，还使学生在其他方面出获得了发展。在我校参加过以上各种英语活动的四届学生中，广州市小学英语竞赛一等奖获得者有7人，二等奖获得者6人,?三等奖获得者7人。在毕业、升学考试中，四届学生的英语平均分均达90分以上。上中学后，据学生、家长及中学老师反映，这些学生大部分都基础知识扎实，性格活泼开朗，能积极参加各种活动和竞赛，并在各项活动中显示了他们的优势。从89?届我校考上华南师大附中的16位学生的追踪调查显示:16人中有13?人当选为从学生会主席到学科代表的学生干部,其中4人为英语科代表,有10人次获得省级以上各学科奖励,在初中第一学期的期末考试中,有5名同学名列全级前10名。

在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，我想，如果各门基础学科都能为学生提供广阔的学习活动天地，创造众多的激发学生潜能的机遇和条件，那么，培养具有国际意识的跨世纪人才，该不会是一句空话吧！

大学生学习动机的培养和激发研究教学提纲

大学生学习动机的培养和激发研究

关于大学生学习动机的培养与激发研究 一：选题背景 学习动机是直接推动学生学习的内部动力.大学生的主要任务是学习,学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响.目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象,这严重影响着学生的学业和身心健康.究其原因,学习动机缺乏是根本.因此,了解当代大学生学习动机的现状和特点,具有重要意义.本文在调查研究的基础上,对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析,并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨. 二：选题的意义 学习动机的培养与激发在课堂教学中具有核心作用。要通过对学习目的的教育,阐述知识的意义和价值,激发学生的学习热情和求知欲望。通过创设问题情境,激发学生的探求兴趣。通过加强考试和竞赛,培养学生奋发向上的精神。第一部分综述了学习动机的一些理论和这些理论对教学的启示。第二部分在理论分析和研究的基础上，结合自己的教学实践，以新课程改革的要求为导向，从影响中学生学习动机的重要因素教师和教学的角度提出来激发与维持学习动机的一般原则和策略。这些策略激发学生学习兴趣，提高学生的自我效能感与建立和谐师生关系。 三：研究的现状 前面的研究，我们发现大学生学习动机不足的原因不仅来自于内在的，也有外在的影响，同时先行的强化也会对学习的动机产生影响。因此，当前的大学生的学习动机低下可能有以下几个原因： 1、对成功的认识的偏失，当前社会的价值观偏向于功利化，趋向于用利益或金钱来衡量一个人是否算得上成功。大学也由以前的由少数人的教育发展成为大众化的教育，基本上70%以上的高中生都有接受大学教育的机会。上大学能不能找到一份好工作，以及能否发展的很好与在学校的学习关系不大，且如今毕业的大学生的结果强化了这一点。这样就降低了学习的效能期待，因此学习的动机下降。 2、大学生学习的目标不明确。 很多学生对于自己来学校的根本任务不明确，在校其间也没有一点的压力和忧患意识。对于自己想学什么，学好什么，没有清楚的认识，也没有很好的规划。在教学过程中，他们大多没有目标，学习动机不强。 3、学校缺乏一种竞争的环境，外在刺激因素不够。当前学校教学，基本上只是以每个学期的奖学金制度做为对学生一种奖励和考核；时效性

《怎样让学生爱学习――激发学习动机的7种策略》心得体会

《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》心得体会我读了赵丽琴博士的《怎样让学生爱学习——激发学习动机的7种策略》的书。全书由8个部分组成，先是阐述学习动机的概念，再到罗列7种激发学习动机的策略，文中更是列举了许多典型案例来进行阐述和分析，内容翔实生动，阅读之后，感觉收益匪浅。 作为老师，培养学生对学习的积极态度，使之好学、乐学，不仅影响学生的学习状态，关系学生的学业成绩，而且影响学生的身心健康乃至全面发展。这是作者的话，我受益很大。确实，作为一种理想的境界，当然是： 学生对知识充满了好奇，对学习饱含着热情，在知识的海洋中努力拼搏，并在学习着享受着收获的喜悦和快乐。但是现实是怎样的呢？现实中不少的学生在学习中感到厌倦，不喜欢学习，学生的学习动机水平降低。 学习动机对学生来说非常重要，学习动机是激发、维持和引导学生从事学习活动的心理过程。 影响学生的学习动机的因素众多，其中教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法，从课堂提问到课后作业的安排，从成绩考核到反馈评价，从课堂互动到课下的师生交往，在教学的各个环节都会涉及学生的动机问题。 本书的特色就在于强调理论的应用和实践，因此着重引导读者在领悟理论要义的基础上，掌握各种有效的教学策略，并能付诸实践。 本书介绍的激发学习动机的策略有以下7种： 1、xx+大棒： 奖惩有度 2、皮格xx效应： 教师期望 3、为成败寻找理由：

归因理论 4、超越他人还是自我成长： 成就目标 5、我能行： 自我效能 6、我想学： 开启学习的自我发动机 7、因材施教： 不同学生的动机调动策略 教学不但把知识传授给学生，还要采取一些方法激起学生学习的乐趣和动机。教学不仅需要从学生的内在需要和兴趣出发，发现、激发并保持学生的内在学习动机，而且需要精心创设各种有利的外部环境，向学生传递积极的期待，给予他们有效的反馈和强化，建立良好的师生关系，从而使学生积极投入到有利于学习的活动中去。 我看到了翔实、丰富且操作性较强的教学策略，并且针对学习困难的学生和学业优秀学生所存在的动机问题进行了深入的分析，对于我们教师在教学中激发学生学习积极性有着深远的意义。这是我读这本书后的感受，我在以后的教学中将尝试着运用各种策略，创设各种学习的条件，激发学生学习的兴趣。

学习动机的培养与激发

学习动机的培养与激发 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

目录 3、 参考文献 (10) 学习动机的培养与激发 摘要：学生对于学习的兴趣我们通常称之为学习动机，学习动机既是教育的一种手段，同时也是教育的目的。火车之所以能走起来是因为有火车头在拉动，学习动机就是直接推动学生学习的一种内在动力，是一种对学习的需要（学习动机是对学习的需要！）。

学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣（），学生一旦有了学习自觉性，就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的。鉴于学习动机在学生学习过程中的重要作用，作为教师的我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机（这里不大对劲哦）的现状，想方设法激发与培养（说培养与激发会不会好些）学生的学习动机。 关键词：学习动机，培养，激发，意义，现状 一、绪论 人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，同样，人的学习行为也是由动机驱使。动机是直接推动人从事活动的内部动力，学生的学习都是建立在愿望的基础上，没有学习的愿望，任何外界条件（条件这个词放在这不大合适吧）都没有用。学生动机虽然是内在的，但它的产生却是由外因和内因共同决定的。因此，对于学生学习动机的培养与激发，我们应该正确、合理的结合内外部条件此处删掉了一个着手，二者相互促进，相互增强，相互转化，更好地培养和激发学习动机。 二、学习动机的含义及作用 （一）学习动机的含义 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。其中包括：学习需要，学习兴趣、（这里有必要要逗号吗后面有必要加爱好吗）爱好，对学

如何激发学生学习动机

如何激发学生学习动机 都说兴趣是最好的老师，有强烈的学习动机才有好的学习效果。但是学生的学习兴趣很多时候并不是凭空产生的，需要教师采取一定的措施。在平时的教学中可以采用一系列的措施，才激发学生的学习动机。 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。如利用电教手段，在教学中经常利用多媒体课件，提供丰富的教学背景和素材；采用游戏，让学生在游戏中了解数学规律；模拟场景，提供课题学习中的具体场景让学生去感受去体验等。 2、实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调、一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。比如，在学习三角形相似之前，提供背景“不过河知道河宽，不爬树知道树高”，学生的探究欲望一下就被激发出来。在学习列一元一次方程解应用题之前，先回顾小学里的解法，对解法进行归纳。然后告诉学生现在要学的方法，比原来更加简便，关键是找出等量关系列出方程等。

3、根据作业难度，恰当控制动机水平。不同难度所需的动机强度不同，对于简单的任务，需要较高的动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。所以对于简单的作业，告诉学生谁都可以完成，而且都可以做对。对于有难度的题目告诉学生，作业有一定困难，需要认真坚持，并且进行一定复习才能完成。日常的评价的目的主要是为了促进学生能力和技能的发展，所以提供给学生的任务一般都应该是中等难度的。 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中更对选择表扬，因为表演更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考的好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考的还不理想也要进行表扬。而对那些考的不理想而这次考的不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能体现他们的努力，相信肯定会取得进步。 5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入一些竞赛，比如看哪位同学最先想

学习动机是指激发与维持学生的学习行为

学习动机是指激发与维持学生的学习行为，并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。学习动机根据动力来源可以分为内部动机和外部动机，根据学习动机得得作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机，奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。学习动机的作用显而易见：一是定向作用，学习动机能够使个体的学习行为朝向具体的目标，并未达到目标而努力。二是激发和维持作用。三是调节作用，学习动机决定了何种结果可以得到强化，进而调整和改善学习行为。 在教学过程中,我们最关注的事情往往是学生学习的主观状态,观察分析学生在学习活动中能否主动参与,是否有积极向上的求知欲望等,这些归根到底,都与学生的学习动机密切相关,在学习活动中起着至关重要的作用.那么,什么是学习动机呢?学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力.在新课程改革中,我们的教材尤其关注对学生学习动机的激发.教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式,强调以学生的数学活动为主线.但是我们也可以清楚地发现,仅仅利用教材来激发学生的学习动机还远远不够,更多的还应来源于教师在教学活动中的不断激发,在重视外在动机形成的同时还要重视内在动机的培养. 学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要形成因素，是学习过程的核心。 通常，小学生的学习活动是非常复杂的，多种多样的，它不只是受一种动机推动，而是受形形色色的整个动机系统的推动，而这些形形色色动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。学习动机不单属于哪一种动机，而是一融洽于整个动机系统之中，在新的教育观、教师观、学生观、全面推进素质教育的今天，培养和激发小学生的学习动机是广大小学教师的一项长期而艰巨的重要任务。 学习动机的培养和激发既有联系又有区别。动机的培养是使学生把社会和教育的要求变为自己的内在的学习需要的过程；而动机激发是侧重把已形成的学习需要调动起来，以提高学习的积极性。培养是激发的前提，而激发又必然进一步加强已有的学习动机。仍至产生新的学习动机。激发学生学习动机的策略有很多，激发学生学习动机，也就是激发学生学习动机的方法和调节与控制有机的统一体。按有效率可分为有效策略和无效策略，在教育实践中应注重理论联系实际。

学生学习动机的激发与培养研究

西南大学网络教育学院 毕业论文 学生学习动机的激发与培养研究 学生孟静 学号 1016800143032 专业小学教育 层次本科 通讯地址定州市怀德小学 邮政编码 073000 指导教师彭泽平

西南大学网络教育学院

学生学习动机的激发与培养研究 摘要 在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的激发与培养的因素是极其复杂和不断发展的，鉴于学习动机在小学生学习过程中的重要作用，作为教师我们应该在了解学生学习动机激发与培养的意义的基础上，根据当今学生学习动机的现状，想方设法激发与培养学生的学习动机。及时采取措施，使他们明确学习的目的和意义；创设问题情境，激发学生的求知欲和学习兴趣；因材施教，培养学生的成功感；以激励为手段，使他们建立学习自信心；引导学生反思，分析失误原因；适当开展竞赛，强化学生的学习动机。 关键词：学习动机，意义，现状，激发，培养

目录 摘要 (Ⅰ) 一、绪论 (1) 二、学习动机激发与培养的意义。 (1) 1、直接影响小学生的学习态度，学生学习动机强烈，完成学习任务的信心和决心就大，克服学习过程中遇到的困难的意志就强。 (1) 2、学习动机对小学生智力发展也起着促进作用，它可以增进学生活动的积极性。 (1) 3、学生学习动机的培养和激发，既是促进教师改革教学内容和方法的手段，也是提高学生学习效果和综合素质的途径，是学校工作的重要任务之一。 (1) 4、正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。 (2) 5、学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。它可以唤起、维持、指导人们的学习行为。 (2) 三、当前中小学学生学习动机的现状。 (2) 1、学习动机不太明确，内部动机薄弱。 (3) 2、外部学习动机很强，长远的社会意义的学习还没有形成。 (3) 四、学习动机激发与培养的建议。 (4) 1、明确学习的目的和意义，启发学生学习的自觉性。 (4) 2、创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。 (4) 3、使用多媒体呈现学习材料，增强内部学习动机。 (5) 4、以激励为手段，树立学习自信心。 (5) 5、根据不同特点，提出不同要求，让每个学生都享受成功的喜悦。 (6) 6、对症下药，培养学生的学习信心，提高孩子学习动力。 (6) 7、适当地开展学习竞赛。 (7) 8、引导学生反思，分析失误原因。 (8) 五、结论 (8) 参考文献 (8) 致谢 (9)

如何培养学生学习动机

如何培养学生学习动机 我们在教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外，一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”可见，培养与激发学生的学习动机至关重要。 在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如：在讲《走一步，再走一步》时，我提出：说说你生活中常遇到哪些困难？有哪些你认为解决不了的困难？你是怎么想的、做的？从中你吸取了哪些经验？这样根据教学内容并联系实际提出问题，容易激发学生的学习动机，同时又能提高学生观察问题和分析问题的能力。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。 我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求 不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。 三、培养成功感，增强学生自信心 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的

结合案例分析如何激发学习动机

教育心理学学科作业 结合案例分析如何激发学习动机

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的，学习动机在学习过程中的作用很大。激发学生的学习动机对于学生的自身发展以及教师教学都具有重要意义。结合具体的案例我们可以总结提炼出有效的方法来激发学生的学习动机。 关键词：激发、学习动机、具体案例、方式 一、激发学习动机具体案例 （1）案例一 魔兽世界游戏，想必很多人都玩过，也知道魔兽世界有很多团队副本。某高中某班，全班里百分之九十以上的学生都玩，而班主任老师也是一个铁杆魔兽游戏迷。为了鼓励学生学习，班主任自己建立了一个公会，让班级中玩魔兽的同学都加自己的公会，每周有三天时间带领学生打副本。高中比较苦，打副本的时间也不多，而魔兽世界的好装备都是副本掉落的，所以好装备有限。那时公会的团长可以分配装备，所以班主任定了一个规矩，每次考试成绩好的同学可以优先分到装备。开始的时候，家长们还担心这是“老师带着同学们玩物丧志”，结果，同学们为了获得好装备，平时都拼命学习，班级里的学生成绩在全校遥遥领先。最后，大家都“学业、游戏双丰收”，即考上了好大学，又有一身极品装备，该教师也被评上了高级教师。 （2）案例二

在教授十年级学生历史时，卡尔·刘易斯装扮成乔治·华盛顿的摸样，他头戴假发，手拿木槌，他庄重地坐下，敲了一下木槌，然后说，“现在，我开始主持立宪会议。”2、3名学生组成一组，各组分别代表原来的13个州。每个小组尽可能多地了解自己所代表的州、殖民地时代、美国独立战争和联邦条例下的美国等有关内容，然后进行讨论。 在讨论中，刘易斯先生对每个小组所阐述的历史的准确性、所代表的州的实际利益的洽当性以及内容的组织和表述等方面进行评分，每节课结束后，他将会用这些分数对每个小组进行评价。讨论在继续，北加利福尼亚州的代表认为，他们有权向西扩张;而新泽西州则认为西海岸应该成为一个新的州。周末，刘易斯组织同学们对10个重要的问题进行了表决。结束后，学生们涌出教室，但他们还在继续争论着税收、代表权、行政部门的权利等问题。 另一个社会学教师瑞克·英格拉姆问刘易斯先生：“你仅在宪法问题上就用了一个月的时间，怎么能够教完整个美国历史呢？”卡尔笑了：“为了教这个单元，我占用了其他单元的不少时间，但是，你看孩子们的兴趣多高啊！他们体会到历史是非常有趣、非常有用的，他们一生都将记住这个月所学习的内容。” 二、激发学生学习动机的有效方式 （1）教学技巧多样化，激发学生的学习兴趣 正如美国历史教师刘易斯，在教授枯燥无味的历史时，利用情景

动机的培养与开发

第二章中学生学习动机的培养与激发 第一节学习动机概述 一、动机的含义及其功能 二、学习动机及其基本结构 三、学习动机的种类 四、学习动机与学习的关系 第二节学习动机的理论 一、行为主义的强化理论 二、阿特金森的成就动机理论 三、奥苏泊尔的学习内驱力理论 四、维纳的成败归因理论 五、马斯洛的需要层次理论 六、班杜拉的自我效能理论 第三节学习动机的培养与激发 一、明确学习目的和近期目标，引发和强化学习动机 二、通过榜样作用激发学生的学习动机 三、培养学生学习的兴趣，激发内部学习动机 四、善于发现学生的闪光点，促进学生动机的迁移 五、引导学生形成正确的归因 六、合理组织竞赛与合作 七、及时反馈，合理利用表扬与批评 第二章学习动机 第一节学习动机概述 一、动机的含义及其功能。 （一）动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 (二)动机的功能

1．激活功能 人不会无缘无故地采取行动。人的行为活动，都是在动机的驱使下，为了满足和实现某种欲望和需要而发生的。动机能够激发个体产生某种活动，具有策动、驱使有机体采取某种行动的作用。 2．指向功能 动机的激活功能决定人是否开始采取行动，而指向功能决定人接受什么样的信息，采取朝向什么对象的行动。动机能够使个体的活动针对一定的目标或对象，决定人的信息接受方向，即具有将行为引向某一特定接受对象的指向功能。如在成就动机的支配下，知识分子放弃舒适的生活条件而到艰苦的地方去工作。 3．维持和调节功能 动机产生后，动机推动着活动指向一定的目标，并调节活动的强度和持续时间，如果活动达到了目标，动机将使个体终止这种活动；如果活动尚未达到目标，动机将促使个体维持或加强这种活动，或者转换活动方向以达到目标。 4、强化功能 当行动达到预定目标时，动机会促使有机体强化被肯定行为的发生频率，从而形成一种行为模式或接受习惯。 二、学习动机及其基本结构。 1.学习动机：激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 2.学习动机的组成：是由学习需要和诱因两个方面构成。 (1)学习需要：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。这种愿望或意向是驱使个体进行学习的根本动力，它包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。 (2)诱因：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。诱因可以是简单的物体如食物、水等，也可以是复杂的事情如名誉、地位等。凡是使个体产生积极的行为，即趋向或接近某一目标的刺激物，称为积极诱因，例如，在激发学生学习积极性的教育措施中，教师所提供的奖品、

教育心理学案例分析-学习动机

优等生的学习动机也需要关注 案例：刘月是一个争强好胜的学生。她在学习上很努力，每次老师宣布成绩后他都希望自己的成绩比其他同学好。她常常和其他同学比，总想超过他们。如果哪次别人比她考得好，她心里就会不舒服。当她比别人考得好时，她就会非常兴奋。李刚和刘月不同，他的学习成绩也不错，但是他对课程中的内容更感兴趣，希望自己能够真正掌握老师所讲授的知识。课下他会主动找老师问问题，也会自己找一些书籍来阅读。尤其是对于数学，他经常找一些深奥的题目去做，在解决的过程中体验到一种成就感。 班主任李老师鼓励学生之间相互竞争，要求每个同学都要树立一个竞争对手或学习的榜样，并努力赶超别人。的确，同学之间的竞争对学习成绩的提高有促进作用。这个班的学生之间你追我赶，尤其是一些学习成绩不错的学生，对成绩就看得十分重要，每次考试后都唯恐自己输给了别人。但是，李老师也发现一些好学生为了取得高分开始对分数斤斤计较，有时候买了有价值的参考资料藏起来不想让别人知道，考试前也总担心自己失败。 分析与对策：1.刘月同学的学习动机主要是为了证明自己有能力，她采取的目标是表现趋向目标。这种目标的确能够激发学生的学习动机。一些学生为了在学业上取得超出别人的优异成绩，会在学习中投入更多的努力，采用一些积极的认知策略。尤其是在国内的教育情境中，同学之间的竞争在一定程度上能对学生的学习起到积极的促进作用。但是这种目标也有一些负面的影响。如有的同学过分突出自我，高分称为他们自我炫耀的资本。有时为了获得好分数，尽量避免出错，他们可能会选择容易的任务，在学习中采用一些表面的学习策略等。对此，教师需要加以合理引导，引导学生重视知识的掌握和学习能力的提高。 2.李刚同学的成就目标主要是学习目标。目前学者一致认为，学习目标对于学生的学习有积极的促进作用，对于表现趋向目标，则有不同的观点。有的学者认为虽然表现趋向目标也有积极的一面，但其负面作用更为明显，因此，不应鼓励学生采用这种目标取向。另一种观点认为，表现趋向目标有积极的意义，不应予以否定，而且，两种目标并非对立的，可以同时并存。看待学生的目标，需要在具体情境中结合具体对象来分析。 3.教师需要创造各种条件，引导学生采用学习目标，关注学习内容和学习活动本身，重视知识的掌握和能力的提高，同时不能对采用表现趋向目标的学生进行简单否定。对于单纯表现目标取向的学生，即过于重视能力的展示和获得他人的认同的学生，需引导他们采用学习目标的取向，将获得知识、提高能力作为自己的努力目标。

动机的培养与激发

谈大学生英语学习动机的培养与激发 摘要：众所周知大学英语的学习十分重要，英语成绩的高低与学习动机的培养和激发关系密切。因此，高校英语教师必须深入了解、细心分析在校大学生的英语学习动机并给予最大限度地激发和培养，引导他们朝着有利于进一步学习、提高的方向发展。 关键词：大学生；英语学习动机；培养；激发 一、学习动机的概念及作用 动机是激发和维持有机体行为活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配，同样，学习活动也是在一定动机的驱使下进行的。培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主动能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。是实现高校英语教育目标的～个基本措施。 学习动机在学生的学习中发挥着重要作用。第一，具有激活、指向作用。学习动机决定着学习方向，以学习目的为出发点，它是推动学生为达到一定目的而努力学习的动力。第二，学习动机决定着学习进度。在学习过程中，学生的学习是认真，还是敷衍，是勤奋，还是懒惰，是持之以恒，还是半途而废，这些差异都将取决于学习动机。第三，学习动机影响着学习效果。高的动机水平能取得高的学业成就，学习效率高，成绩优良：而没有动机力量或动机水平很低的学生，不仅学习成绩差，而且还可能有其他不良行为。 二、大学生英语学习动机现状分析 随着现代化进程的加快，接受高等教育已成为一种趋势。越来越多的人走进了大学，学生的英语学习动机明显呈现出多元性的趋势。据调查分析，大体上有四种类型。 (一)考试型 考试和检查是学习的主要动力。它属于表面性学习动机，一般包括两种情况，被动考试型和主动考试型。被动考试型的特点是：学习完全是为了应付考试，以合格过关为目的。例如：为了能够拿到毕业、学位证书，必须学习自己并不喜欢的英语，以便通过国家规定的四级英语水平考试。主动考试型，即就是为了考出好成绩而学习，典型表现就是喜欢考试。由于当前的高等教育仍然主要是通过考试来评定学生的，学生的绝大多数利益(例如：评先进、奖学金、入党、甚至就业)也和考试成绩相挂钩。所以，他们喜欢参加考试。这类学生，他们往往学习成绩比较好。 (二)兴趣型 感兴趣和充实感是学习的主要动力，这种学习动机是由于学生对某一方面的知识的初步了解或个人的性格、爱好或觉得学习能使自己感到充实而产生的。他们觉得学习英语是一种需要、一种享受。有此学习动机的学生往往学习效果比较好。

《激发学生学习兴趣,学习动机的策略与方法》课题申请评审表

《激发学生学习兴趣，学习动机的策略与方法》课题申请评审表 选题缘由：兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，兴趣使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往心里进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。如何培养学生的学习兴趣是一个经久不衰的研究课题，对此，国内外都有极为丰富的研究成果和资料。如俄国教育家乌申斯基对此就明确阐述过，他说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。我们国内的教育心理研究也对此进行过不懈的探索。当然，由于各个国家的经济发展水平、国民素质和思想行为习惯各有不同，因而研究的水平和发展趋势也各有千秋。 目前我校学生参差不齐，很多学生对学习毫无兴趣。由于文化基础薄弱，心理承受能力差，厌学情绪比较普遍。学生对个人前途缺乏信心，严重影响了学习效果。百年大计，教育为本。培养并激发学生的学习兴趣和动机尤为迫切。对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望教学中，首要任务是培养学生的学习兴趣，以此促进学生全面、持续、和谐地发展。我校是一所农村普通小学，学生此种现象较为普遍，不改变这一现状，教学质量就受到较大影响。为了全面提高学生文化素质和心理素质，大面积地提高教育教学质量，我校提出了《激发学生学习兴趣与动机的策略与方法》这一课题。 开展本课题的研究，有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学效益。 研究设想：1、加强课题组成员的工作责任心及专题理论的学习； 2、不断构建课堂内外实践研究与网络化研究的平台； 3、争取经费支持，外出培训与学习； 4、加强对实验班学生的深入研究与调查，有效调控研究方向； 5、邀请课题组指导工作。 《激发学生学习兴趣，学习动机的策略与方法》课题设计论证 ?本课题选题意义； ?本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、选择本课题的主要意义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确规定：“巩固提高九年义务教育水平，注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良

激发学生的学习动机教学案例

激发学生的学习动机教学案例 一、教学对象 教育系大学二年级本科生 二、任务与问题 1、人的活动都是有目的的吗？ 2、动机在人的活动中有什么作用？ 3、学习动机是怎样形成的？有哪些不同的类型？ 4、在教学中应该如何培养和激发学生的学习动机？ 三、情境设置 有一个这样的班级（可以是大学、高中、初中，或者小学），班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。如果你是这个班的教师，你会在你的教学中如何做？设计一个方案，培养和激发学生的学习动机，帮助所有的学生都尽可能认真有效地学习。 四、学科领域 教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学、普通心理学、信息技术 五、学习目标 1、领会动机在人的活动中的重要作用。 2、能够通过不同的方式，搜集关于动机的相关文献信息，了解不同的学习动机理论和实践研究资料。 3、反思自己的学习活动，能清晰地分析自己学习的动机并积极地调整自己的学习动机类型，促进自己学习。 4、能以教师的身份合理引导所选班级中不同类型学生的学习活动，正确培养和激发学生的学习动机。 5、以小组为单位制作动机学习网站，交流不同教育阶段的学生在学习动机的培养和激发方面的不同原则和策略方法。 六、教学过程 第一节课 1、通过教学网站呈现寓言故事“孩子在为谁而玩”，让学生发表自己的看法。 2、结合学生的认识进行案例分析，用演示文稿概括基本观点。 3、用演示文稿呈现图片（动机缺乏症），引导学生反思生活中自己和他人的活动，让学生逐渐认识到动机在生活中的普遍性和重要性。 3、放映演示文稿，简要介绍学习动机的基本概念，说明学习动机在学生学习中的重要作用。 4、引导学生分析自己在不同的学习阶段（小学、初中、高中、大学；学期开始阶段和考试前；自信心高时和自信心不强时）和不同具体情境下（喜欢与不喜欢的课；喜欢与不喜欢的老师上课）学习动机的不同，认识动机的不同类型。 5、放映演示文稿，结合教学网站为学生介绍典型的动机分类理论。 6、组织学生划分学习小组。每组6人，男女搭配，网站制作技术好的同学分配到各组。填写小组成

如何培养和激发学习动机

培养和激发学习动机提高教学质量 培养和激发学习动机提高教学质量 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，我们必须十分重视学生学习动机的培养与激发。 怎样培养和激发学生的学习动机呢？我是这样做的。 一、帮助学生认识学习目的 学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。 进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。 二、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲 认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识

到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。 另外，我采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。 三、重视学生学习成果的信息反馈作用 让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，我有时进行一种专项训练，让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。。 四、正确的评价和适当的表扬与鼓励 对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成功感，而后者会挫伤学生的自尊心和自信心。表扬与鼓励是我们对学生免费的赐予，是一种精神上的享受，不要

激发学生学习动机的策略学习反思

学习反思 《激发学生学习动机的策略》中讲述的：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足。让我感受颇深，恰恰反应了我在教学中遇到的问题。那么在日常教学中，如何培养与激发学生学习的动机呢？ 一、明确学习目的，增强学习兴趣 学习兴趣是学习动机的重要心理成分。其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随着愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学生只有在学习中不断体会到所学课程的重大价值，只有明确认识到当前所学与将来所用的紧密联系，才能激发出对所学学科的学习需要，进而产生浓厚的学习兴趣。因此，教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以此启发学生的求知需要，培养学生争取成功、克服失败的意向。在培养学生学习兴趣上，我认为以下几点是很重要的： 1、以生动活泼的方法使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。 2、创设参与机会，使学生参加各种学习活动。中学阶段学生的参与意识急剧发展。在学习过程中，需要得到了满足，就会唤起他们更强的表现欲，就更会注意完善自己的形象，需要没有或没能充分得到满足时，心理上会产生一种“失落感”。但他们不认输，只要有机会，他们就会奋起直追，以显示自己的能力。这样，学生在参与活动时，体会到一种受到尊重的满足感。从而又促进了他对学习意义的认识，从而增强了学习动机。我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，尊重他们的需要，随时创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足。为了多给学生提供参与机会，我认为语文课可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应，就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。 3、各种课外活动小组、兴趣小组在培养学习兴趣、增强学习动机上常常起着不可估量的作用。 二、设置学习目标，提出恰当要求 不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议，而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，让他们知道从学习中将学到什么，教学生如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的要求。“没有要求就没有方向，就没有教育。”但要求必须从实际出发，要恰当。子路和冉有两人先后问孔子相同的问题，可是孔子作了不同的回答。孔子的学生见了很奇怪，问孔子为什么这样做。孔子说，因为冉有平日胆小怕事，所以就鼓励他积极去做；而子路过于胆大莽撞，则要求他慎重一点，与父兄商量好再去做。因此，我们在教学中应根据教育心理学理论，制定出分年级（阶段）、分层次的计划，提出具体的要求。我在教学生写作文时，对于写作功底好的学生，则要求他们从立意、布局上有一定高度；中等生则要求达到写作的一般要求；差生则要求在某一方面有进步。 三、培养成功感，增强学生自信心 心理学研究表明，学生的学习需要有赖于自信。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”学习成绩差的学生，学习上很少取得成功，很少得到心理上的满足和乐趣。而且由于总是失败，得到的多是教师的批评，家长的指责，同学的冷遇，久而久之，这部分学生便失去了学习的兴趣。如果我们能够帮助他们取得一点成绩，让他们看到自己的闪光点哪怕是很微小的闪光点，并给予鼓励和表扬，从而为他们带来成功的体验和欢乐，这就有可能成为他们学习的转折点。

简述您在激发学生学习动机中的教学案例及对策

简述您在激发学生学习动机中的教学案例及对策 学习动机的学生学习知识的来源，学习动机一直是教育心理学和教学的理论和实践关注的最重要的领域之一，但也是广大家长和教师是急于解决的问题。学习的兴趣和动机，学习什么样的关系? 领先的四大原因孩子缺乏学习动机。许多学生家长的烦恼，督促孩子要努力学习，总是积极的，他们不读书，由于主动。有时，有疑问出生的孩子是否爱学习。事实上，孩子的学习动机是与生俱来的。相信父母会继续，要记住孩子在2岁的每一件事情总爱问对外界事物的好奇心，但为什么孩子年龄的增长，缺乏内在的动力，以了解更多吗?学校文化，评核制度，课程内容和教学方法是一个重要因素，而家长的态度，行为和纪律的方法不应该被忽视的模式。下面通过几个例子来分析家长在不知不觉中让孩子的内在学习动机不断流失。 1、孩子你的问题。知道是否立即告诉他吗? 如果我们这样做，会令他们无法体验到的乐趣，找到问题的答案，从而扼杀他们的内在动机。同时，让他们产生依赖，很容易放弃的习惯，使他们失去他们的自我学习能力。 2、当孩子们问你某些科目，如搜集或整理资料，以帮助使这项运动，你会帮助您吗? 相信很多家长都会帮忙，即使是在父母工作“敬业完成。然而，孩子因此失去了一个难得的学习机会，在实践中学习技能，如通信和数据处理，发挥多元智能。 3、孩子告诉你他被同学欺负，你会怎么做? 大多数家长教孩子告诉老师，有的家长亲自到学校课程的学生餐。然而，上述做法会引起孩子变得更加依赖。儿童可能会认为，只有依靠别人，甚至是权威来解决这个问题。其实，从另一个角度来看，我们会发现，孩子被欺负的遭遇，是一个很好的学习机会。可以培养孩子们的问题，求解，以保护自己和自己的能力与人和其他相处。父母可能希望以按孩子的智力成熟，他们讨论如何以面对这种情况，我们必须以耐心听自己的感情和的想法，并鼓励他们从不同的角度思考解决方案。如果他们提一些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需要花更多的时间来提问的方式，启发他们思考和尝试来指导自己的孩子们思考和想象的后果的各项计划，并鼓励他们反映就可以不承担后果。最后，让孩子练习，他们认为最好的解决方案和验尸报告的审查。 4、是否孩子们集中活动(如看小说)。催促他做功课? 这似乎是很自然的事情，但他们带来了很大的负面影响。首先，将丢失儿童一次集中的机会，让他们在学习游戏，或在工作中缺乏感的参与和关注。同时，家庭作业，他们认为他们不能继续在该事件，他们将有功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也产生了一些负面情绪，如烦躁不安，不满或受压抑的不满。他们误解了他们的父母，他们不爱或不明白自己。要避免这种困境，在自我的纪律的孩子的父母可以行使定期通过各种形式，所以孩子们都深知自己的责任和反射能力承担一切后果。在开展这样的活动，以鼓励他们完成他们的家庭作业，以制定自己的时间完成的活动，和的后果未能实现的目标和承诺。另一方面，我们应该是更强调“学习”和的含义的孩子的成就感的游戏。不要忘记让孩子体验到爱情和成功。从以上的例子，是否反映了太多的爱和保护自己的孩子，因此，他们失去了很多学习的机会，他们也遭受学习瘾，不能充分发挥孩子的学习和潜在的内在动机。如何发现孩子表现不佳，缺乏学习动机? 1、逃避学习，不要想阶级，阶层的成就感，愿望和期待，和知识，使一个愿望。 2、缺乏自尊，自信和学习过度焦虑。不心疼丢了面子。 3、缺乏动力分心。学习化妆注意涣散，兴趣转移容易受到各种内部和外部因素的干扰，从而学习的东西之外，但热情，愿意花时间，往往压倒，尾巴摇。 4、无聊，冷漠和情绪化。 5、缺乏适当的学习方法。 6、学习目标无计划的。通过我们的教育专家研究的内部原因和外部原因，缺乏学习动机的原因内部原因:(1)动机不明确;(2)主要缺乏兴趣;(3)错误归咎于外部原因，具体做法是:外部因素，从社会，学

学习动机的激发与培养

学习动机的培养与激发 摘要：学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更好。在当今的社会环境中，如何培养与激发学生的学习动机是我们都应该尝试和探索的。下面就如何培养与激发学生的学习动机做简单阐述。 关键字：学习动机阐释培养激发 一、学习动机的阐释 学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践曾证明：学生的学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是由一定的学习动机所支配的。那么如何才能让学生找到正确的学习动机呢？我们从行为主义和人本主义两个方面来探究。 行为主义的学习动机理论认为，在班级教学情形下，其他学生的优异表现或教师的教学风范，都可能引起学生的观察学习动机，要求自己上进，希望自己也能具有象榜样一样的优良行为。行为主义的学习动机理论也有其不足之处，即采用强化原则，通过奖励与惩罚来维持学习动机，虽的确能收到一时之效，但这种只重视外在动机而忽视内在学习动机的方式已不能适应社会发展的需要。

人本主义的学习动机理论正好与行为主义的学习动机理论相反，也就是说学生的学习动机应专注于学校的功课上，读书学习的教育作用就是帮助学生心理成长。因此教师在教导学生学习任何内容前，必须设身处地从学生的角度提出并尝试回答为什么要学习这些东西，让学生们认为学习是有意义和价值的，所学内容符合他们的需要，而且让学生认为自己有能力学习，有能力达到教师对他的期望，这样才会维持强烈的学习动机。 二、学习动机的培养 所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路也是很重要的。 （1）明确学习的目的和意义 作为一名学生,必须明确学习的社会意义和个人意义。我们应该使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。我们还应该使学生明白，学历并不只是就业的唯一要求，目前就业形势比较严峻，现在社会对人才的需求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起就业并不一定难的观念，从而把学习当成自身的需要，使其自主的热爱学习。（2）激发学生的求知欲和好奇心 动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问