浅谈幼儿园音乐教育

毕业论文

题目：浅谈幼儿园音乐教育

系别：教育科学系

专业：学前教育

班级：14级学前〈1〉班

学号：1452014010095

学生姓名：李安

指导教师：

完成日期：2016.05

目录

一、幼儿园音乐教育的重要性 (1)

（一）倾听——接近音乐的开始 (2)

(二）交流 (2)

1、互动歌曲 (2)

2、音乐游戏 (3)

3、韵律活动 (3)

（三）选择不同的音乐素材 (3)

（四）设计好教学语，增添音乐的特有情趣 (4)

1、节奏语 (4)

2、手势语 (4)

3、体态语 (4)

二、幼儿音乐教育活动中存在的问题 (4)

（一）教学条件差,方法单一 (4)

（二）教师专业素质水平底 (5)

（三）注重知识传授,忽视幼儿审美能力的培养 (5)

三、幼儿园音乐教育改进的方法 (5)

（一）提高教师音乐素质,增强专业技能 (5)

(二) 改变教学方法,提高教学质量 (5)

（三）加大社会支持力度 (6)

参考文献： (6)

浅谈幼儿园音乐教育

作者：李安

摘要：幼儿园音乐教育的创新活动并不是指要教幼儿创作完整的歌曲,而是在刺

激幼儿的感官和动作的敏锐性反应,培养他们有创新的适应变化能力和用自己声音抒发感情的能力,突出幼儿的自由思维与亲身探索,让幼儿通过多种途径获取音乐、经验和技能认识,能用自己喜欢的方式创造性地表现音乐形象,激发幼儿创新意识,促进整体素质和个性健康发展。近年来，随着对幼儿能力实践与理论研究地深入，幼儿教育音乐教育也越来越受到人们的重视。从而幼儿歌唱是交流思想感情的自然方式之一，它使幼儿得到美的熏陶与感染，丰富的情感体陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的心智，完善幼儿的品格。

关键词：幼儿园；活动；音乐教育

音乐在孩子的生活中有着很重要的意义。著名的文学家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙”，一把是数字，一把是文字，还有一把便是音符"随着时代和科技的进步，人们对音乐教育价值的理解也更趋于科学和深刻。目前已证实音乐能够帮助人类增强认知系统、提高情绪智力、增强感知运动系统、增强应激一反应系统、增强记忆系统等，这充分说明了音乐教育多方面的育人价值。幼儿时期是一个人来到世界上生活的最初几年，对其而言，一切事物都是新奇的，生活中处处有接受教育的内容。近年来，随着对与幼儿能力和零岁教育的实践与理论研究地深入，幼儿无知无能旧观念地打破，幼儿教育的已越来越受到人们的重视。

一、幼儿园音乐教育的重要性

音乐教育要提倡“原本性”，就是让幼儿从大自然中接触音乐，并且强调的是孩子的参与性。提倡以唱、跳、表演、独白、戏剧、朗诵、艺术造型等多种形式组合的教育方式。其目的是让幼儿感受音乐的美好，学会欣赏艺术，感受艺术的快乐。幼儿园音乐教育的内容包括：感知与欣赏，学唱歌曲，律动，乐器使用（如节奏，强弱等）音乐游戏等，所以教师并不是注重教给孩子什么，而是引导孩子更好的参与和发挥，让每一个孩子都有加入音乐的行列中，并且按照孩子自己的感受去唱歌或跳舞，每一人都发挥自己的创造力。

音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力，音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中，例如：在婴儿期，孩子可以通过摇篮曲以及一些优美、富有节奏感的乐曲，受到音乐的感染。进入幼儿园后接触音乐的机会增多，晨间活动有音乐相伴，音乐课上有动听的歌声……每时每刻都有音乐围绕

在幼儿身边。将能提升和培养其对音乐的感知能力，并对其今后音乐能力的发展起到积极的作用。具体而言，应从以下几方面进行。

（一）倾听——接近音乐的开始

美国著名的音乐家艾伦·科普兰说得好"你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了";"听"的媒体对象即是声音,声音又是大千世界必不可少的组成部分,无声即不成世界。音乐是以声音为物质材料构成的艺术,音乐作为一种声音艺术它需要准确的音高,良好的音质,更需要将各个孤立的乐音有机地组合,使其流动,显示出音的生命活力。音乐艺术又是一种象征性的艺术,它所表达的内容本质上更具有不确定性。人们是通过对音调、节奏等手段造成的特定音响作为媒介,引起某种联想而达到对音乐的感受,而其中的联想动作却是因人而异,因情而定的，音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想,通过联想使音乐与自身的一切相联系,进而把象征性的音乐具体化。这就需要倾听者在音乐中的联想必须是一种高级思维,是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象,是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系,进而认识、理解作品的过程：

1、击瓶辨音色:运用瓶子依次排列,并在每只瓶中装入不等量的水,用小棍敲击,引导幼儿听,并让幼儿找一找不同的声音是出自哪一个瓶,辨别音色的高低。也可以让幼儿自己动手操作，这样幼儿体会才能更加深刻。

2、打击乐器辨音色:玩各自打击乐器,让幼儿分辨乐器的音色品质,小铃声音清脆,鼓的声音有力,钹的声音有回声感,传得远。但是有些幼儿很可能做不到声音的清脆或有力，我们不急于往他们手里塞，我们要耐心教学，让幼儿自主愿意发现学习音乐的乐趣，这样他们的积极性才能提高。

3、听辨大自然的不同声音:带孩子到郊外,倾听大自然的声音,水流"潺潺"声,树叶"沙沙"声,小鸟的"叽叽喳喳"声,水牛"哞哞"等。有时，幼儿可能对这些声音来源不清楚或是问它们为什么会发出这类声音的问题时，我们要做出正确的解答，不要让幼儿认识错误的观点，例如：水的“潺潺”是因为冲力或撞击石头水流迅速发出来的，也可以让幼儿自己拨水体验等。

4、听辨生活中声音:过节的鞭炮声,,外公睡觉打呼噜声。通过找寻日常生活中的声音,感受音乐节奏,培养聆听的兴趣,增加他们对音感的敏锐度,幼儿会自己去找富有音乐节奏感的声音。

(二）交流

经过观察，许多孩子都拥--些共同的素质，包括较有自信、乐观、有自制力等良好的亲子交流，将有助于形成良性的亲子依恋关系，促进幼儿各项能力，以及社会性的发展。在幼儿音乐教育中，互动歌曲、音乐游戏、律动体操这些亲子交流活动形式与内容，同样占有重要的地位。

1、互动歌曲

实践表明，亲子的互动歌曲，尤其是熟悉的命名类歌曲，如"你的鼻子在哪里?"、"你的嘴巴在哪里?"这些歌曲，以及动作类互动歌曲(躲躲猫和躲藏游戏等)和带有丰富手势的歌唱互动，对于幼儿的语言习得有非常重要的作用。儿童能在咿呀哼唱这些互动歌曲时，通过这种对单词和对应动作的配对情境，学习特定的语言元素。成人可与幼儿一起听音乐、唱歌，并引导幼儿做有节奏地拍手、敲击等游戏，用爱心来开启幼儿的音乐之门，帮助他们感受音乐的乐趣，进行音乐体验。成人可以和幼儿一起玩能制造各种声音的游戏：如让幼儿配合音乐来用小木棒敲击翻过来的桶、锅、盆、陶器以及各种能敲击出悦耳声音的用具；和幼儿一

起将沙子、小石头装入废弃的纸盒或不透明的小瓶中，做成多种小"沙锤"，让幼儿区分不同的声音并用它们来打节奏；家长可以准备多个同样的碗或玻璃瓶，分别装上不同量的水，让幼儿用汤匙轻轻敲打，倾听它们发出声音有无区别；家长还可引导幼儿用不同材质的物品，如玻璃纸、纸袋等发出声响。总之，成人可以充分利用一切周围环境中可用的东西，增进幼儿对音乐的兴趣与感受。

2、音乐游戏

音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。它与其它游戏活动的主要区别在于用音乐配合、指挥、促进、制约游戏活动及其变化和发展。在音乐游戏中，音乐与游戏活动的关系是相互促进，相辅相成的，音乐伴随着动作，使之更加生动、活泼、协调、优美，同时，动作又能帮助幼儿具体形象地感受、理解音乐，获得相应的情绪体验，促进智力才能的发展。

父母可在家里为孩子创设一个轻松愉快的音乐环境。如经常播放音乐，并根据孩子"直觉行动思维"的特点，以动作来表达和理解内容，引导孩子随着乐唱唱、跳跳、玩玩，把音乐和玩耍融于孩子的生活之中。这种在音乐伴随下的游戏活动，是培养和发展幼儿的智力才能，协调和发展幼儿的动作，促进幼儿在德、智、体、美几方面健康成长的良好手段，也是符合幼儿年龄特点，为他们所喜闻乐见的一种音乐教育方式。

3、韵律活动

在韵律活动之前，教师应先教会幼儿听音乐，并和着音乐的节拍，教一些简单的动作，如二拍子和四拍子的拍手、走不、摇手、点头、举手、叉腰、转身等。还可以教些模仿游戏的动作，如洗手帕、吹喇叭、大鼓、拨水等。教这些动作时教师不仅要示范、解释还要逐个了解幼儿，手把手的教幼儿怎么做，具体帮助幼儿摆出各种姿势或某种动作，使儿童从被动感受，逐渐变成主动地、正确地掌握动作。

教师在教动作时，要和幼儿一起有互动，便哼唱歌曲，边做动作。这样才能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习的积极性。同时，进行巡回检查，直到儿童掌握以后，再让他们自己跟着音乐节拍做动作。培养幼儿合着音乐节拍做动作，教师可以选择一些性质相同的音乐交替播放，提高幼儿的音乐感受力兴趣，是幼儿听到性质相同的音乐就会做出相应的反应。

（三）选择不同的音乐素材

在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说："不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的"；当我放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的章婧尧、刘超等小朋友也在活动室中间蹦跳起来……。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着："我是解放军"。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。

当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。有一次我让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

（四）设计好教学语，增添音乐的特有情趣

活动组织的音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。

1、节奏语

即用拍击身体动作来表示，用在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用，如在打击乐活动"瑶族舞曲"中主要节奏型是X XX，变化节奏是XX，XX，结束句的加强节奏为XX，教师可分别编上拍腿、拍肩、和碰手指的动作，以拍手代表共同演奏的节奏。

2、手势语

即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在小班音活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，因此，简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起老师和小朋友间的情感共鸣。

3、体态语

体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到"心有灵犀一点通"的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态，《摇篮曲》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师应注意运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《大公鸡》《郊游》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。

二、幼儿音乐教育活动中存在的问题

（一）教学条件差,方法单一

幼儿园经济条件差是幼儿园教学水平无法提高的一个重要的制约因素。教师的工资待遇低,严重影响其工作的积极性。幼儿园环境条件简陋,活动空间狭小,限制幼儿的活动范围,降低幼儿对音乐活动的兴趣。乐器的缺失,导致音乐活动课的死板呆滞,知识通过影像资料传播,失去音乐活动课为幼儿代来的快乐及美的享受。

教师在音乐活动中使用的教学方法老旧单一。从调查结果看,教师多数选择传统的上课模式教学,在教唱歌时都是老师唱一句幼儿跟唱一句,舞蹈也是有老师一个一个的动作教,通过反复多次的练习加强记忆。并没有给幼儿想象创造的空间,用这种灌输的方式难免让幼儿产生厌倦的心理。同时在教学过程中,教师对乐器的使用频率少,幼儿很难直观的感受音乐的高低、快慢及银色的变换。

（二）教师专业素质水平底

幼儿园教师力量比较薄弱,大部分教师在业务技能、专业知识和文化素质方面不够过硬。第一,幼儿园教师中老教师所占比例较大,其中多为初、高中毕业生,只有部分人员受过正规的幼师培训, 对幼儿音乐教学法了解甚少,新教师中有很少一部分为幼师毕业生,但大都是职业幼师班毕业的,专业基础素质较差,加上没有实践经验,又没有较高素质的教师指导,致使教学水平提高缓慢。第二,幼儿音乐教育活动更重要的是要幼儿在活动中体会音乐带来的美感和享受,而非会唱几首歌,跳几只舞那样简单机械。在调查中发现,北林区幼儿园在教学过程中注重的是幼儿的乐理知识掌握多少,老师和家长也一致反映这些知识的学习是立竿见影看的见的进步,而音乐情感的熏陶是长时间才能看到的成绩,通常这种成绩家长重视程度较低。第三,幼儿教师工资待遇偏低,师幼比例偏低,教师任务繁重,导致教师队伍不够稳定。

（三）注重知识传授,忽视幼儿审美能力的培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,要引导幼儿“大胆地表现自己的情感和体验”,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。因此,教师在音乐教育中应着重关注幼儿情感方面的培养,多为幼儿提供机会,并提供必要的技能上的帮助。而实践调查中发现,许多教师则过分强调知识的传授,忽略艺术本身带来的美感,认为知识的传授可以看得见且效果明显,在调查中还发现部分家长也是这么认为,只要让幼儿学会知识就行,对于那些看不见摸不着的艺术熏陶,他们则认为不值得学习,随年龄的长大和知识的增长自然而然就会得到提高。私立幼儿园是以盈利为目的,所以多数都依照家长的意思去办,导致最后恶性循环,家长对幼儿教育并不是很了解,教师应多向家长介绍,而不是一味的依照家长的想法教学,这样就失去了其幼儿园教育的意义,更失去了音乐活动教育的本质意义。同时,一定程度的阻碍了幼儿的发展。知识和美感的培养都是同等重要的,二者缺一不可相辅相成,共同促进幼儿的发展。在调查中还发现,部分幼儿园在教学过程中游戏与教学相分离,没有有机的结合在一起,导致教学效果不明显,幼儿接受不好等负面影响。

三、幼儿园音乐教育改进的方法

（一）提高教师音乐素质,增强专业技能

第一,幼儿园在招聘教师的时应以专业毕业生为主,提高教师队伍的专业素质。同时为在校教师提供在职培训,学习等机会。通过对理论知识的学习,增加教师对专业知识的认识,提升其专业素质。帮助教师认识到教育的真正内容和目的,有效把握课堂教学,提高教学质量。

第二,幼儿园可以组织教师观摩优秀的公开课。可以是本园的也可以是其他幼儿园的,通过直接的观察从中学到相关专业知识,并且对自己的课程进行改革创新,同时幼儿园应鼓励教师大胆想象。

(二) 改变教学方法,提高教学质量

第一,改变旧的教学模式,循序渐进。教师在进行音乐活动课的时候,应以幼儿为主,采用幼儿喜欢的游戏方式进行,充分发挥幼儿的主观能动性。而且在教授的过程中要注意循序渐进的增加难度,在让幼儿感受音乐,体会音乐,欣赏音乐的基础上,对其产生兴趣的培养及知识的传授。这样幼儿不仅可已学到知识,同时也可以获得精神上的享受。例如,在小班开设音乐课时应以音乐欣赏为主,通过音乐的快慢来做动作,初步感受音乐的节奏感,到了中班就可以教他们简单的节奏,“妈妈”就可以拍两下手,“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼儿对所学

的歌曲进行打节奏,并交一些简单的节奏型。这样循序渐进的教授可以让幼儿对节奏有很深的认识和理解。

第二,提高教师的教学技能。教师要充分理解教材的内容,并对其进行深入剖析,通过最有效最捷径的方式来教授。教师在教授过程中不要一成不变的用一种方法,每次的课都是一样的,这样的幼儿会失去好奇心,从而产生厌学的心理。要多加些创新的成分,使课堂生动活跃。切忌,教师在一节活动课上使用的活动形式不要太贫乏,太多。最好设定在两到三个。

第三,教材选择。在选择教材的过程中要注意选生动性形象具体的图片信息较多的图书,能够充分引起幼儿的兴趣,书中内容要简单易懂,便于幼儿理解记忆,在选择歌曲时要注意节奏感鲜明,旋律优美的音乐。另外对幼儿进行舞蹈创编的时候要注意动作简单。同时在上课时可以让幼儿自己进行歌词的改变和创作,及打击乐等乐器的使用,促进幼儿创造力发展。

（三）加大社会支持力度

幼儿园应多向家长介绍相关知识,让家长全面了解幼儿音乐教育的重要性及相关知识。使家长能充分配合幼儿园进行教育,加强家园合作的力度,构建更多的途径及方式。以此来保证幼儿健康全面的发展。

参考文献：转贴于 233网校

[1]《幼儿心理学》人民教育出版社1997年

[2]《幼儿音乐教育》北京师范大学出版社2000年

[3]金东波.浅析幼儿的音乐教育[J]. 当代学前教育 2007年

[4]高星星.音乐活动在农村幼儿园开展存在的问题与解决对策,2010年

[5]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》,江苏教育出版社2002年

[6]李晓虹。浅谈幼儿园音乐活动教育中有效策略的应用[J]。当代学前教育2007年.贴于 233网校论文中心 http://www