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《国际货运代理》课程教、学、做一体化模式探索

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《国际货运代理》课程教、学、做一体化模式探索

作者:姜玉蕊

来源:《课程教育研究·下》2015年第03期

【摘要】结合高职《国际货运代理》课程教学的特点和要求,分析该门课程在讲授中利用不同教学方法及教学内容设置方面的变化突出教、学、做一体化模式的应用,最后与实训结合,呈现完整的教、学、做一体化的教学模式。

【关键词】教、学、做一体化教学方法教学内容实训

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)03-0031-02

高职《国际货运代理》课程不仅要求学生掌握一定的国际贸易理论、国际货运代理进出口业务方面的基础知识,熟悉具体工作流程及能力要求,还要能解决工作中出现的问题。因此,将课堂教学分为业务知识的讲授与课内实训两个模块,利用案例、布置任务等的实训操作练习,加深理解和运用所讲授的专业知识。每个单元知识教学完成后,采用仿真的任务进行综合实训,努力提高学生分析和解决实际问题的能力,实现课堂教学以教师为主体向学生为主体的转变,凸显“教、学、做”的统一,提高教学效果。

一、教学方法的应用

将教、学、做一体化教学模式应用于货运代理课程,通过多种教学方法的应用,将理论知识和实践技能有机地结合在一起。

1.项目教学法

在项目教学过程中,注重完成项目的过程,所以确定项目是该教学法的基础,选取和确

定一个好的项目是教学成败的关键。结合企业调研,本着“基于工作过程”的原则,将教学内容按实际工作任务分为五个教学项目—班轮、租船、航空、陆路运输及国际货运代理综合业务知识。以班轮运输业务为例,按公司对员工的要求标准对班级所有同学进行“公司化管理”,将学生分为若干小组。在教师完成相关理论知识讲解后,分配各航线海运业务操作的工作项目。组长根据教师布置的任务把本组同学分为市场部、操作部、制单部等部门,利用角色扮演完成具体任务,让学生从做中学,从学中做。

2.任务驱动法

在不同项目下分配出具体的岗位,让学生根据岗位特点及自身的发展方向选择合适的工作岗位。教师先说明企业工作任务的具体要求,让学生带着任务开始学习和思考,然后将完成任