小班幼儿角色游戏中角色意识的培养

小班幼儿角色游戏中角色意识的培养

幼儿角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活形象的一种游戏，它很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。在现实的幼儿园教学中，小班幼儿的角色游戏教学活动是该游戏教学的难点。小班幼儿由于年纪小、社会经验和生活阅历少，缺乏角色意识，使游戏难以达到相应的教育意义和目的。本文通过对幼儿和教师两方面的理论分析，总结出在培养小班幼儿角色游戏中角色意识的方法。

幼儿角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活形象的一种游戏，它是幼儿期最典型也最有特色的一种游戏。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿角色游戏正因符合了这些要求，才成为幼儿教育活动中的常用方法。幼儿角色游戏很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。在现实的幼儿园教学中，小班幼儿的角色游戏教学活动是该游戏教学的难点。小班幼儿由于年纪小、社会经验和生活阅历少，缺乏角色意识，因此在游戏中难于进入角色，使得游戏开展过程有一定困难，也使得游戏难以达到相应的教育意义和目的。为了克服这一教学难点，我作了认真的实践研究，探索出培养小班幼儿角色意识的途径。我认为要强化小班幼儿的角色意识，应该从幼儿和教师双方面去努力，教育不是单方面的事情，它需要多个教育主体通力协作才能达到实效，具体如下：

首先，从幼儿方面我们要做出三方面努力：

第一，情景模拟，融入角色。幼儿角色游戏实质上是一种角色扮演游戏，如何才能让幼儿自然、真实的进入到游戏之中，需要有游戏硬件方面的配套。情景模拟则是角色扮演类游戏所谓的“硬件”。情景模拟能够使幼儿角色游戏更具逼真性，能够唤醒幼儿心中对于日常生活的记忆，从而帮助他们更好的融入角色。比如在一个“公共汽车”游戏中，如果为参与游戏的孩子创造一个情境，将椅子摆成和公共汽车里的一样的格局，让当司机的小朋友穿上小制服，准备好小方向盘，为扮演报站器的小朋友准备好站点名单，为其他的小朋友准备好特定的

情节，让每一个小朋友都有自己的任务，那么这次的角色游戏一定会开展的较为成功。小朋友们都有各自的职责分工，逼真的情景模拟又有很强的代入感，那么幼儿融入角色就更为的轻松和积极了。

第二，丰富经验，理解角色。幼儿角色游戏中的角色都来自于生活，只有帮助幼儿丰富生活经验，才能使他们能好的理解角色，强化角色意识。要丰富幼儿的生活经验要通过家长，幼儿，教师三方面的配合。幼儿除去在幼儿园学习生活的时间，其他时间都是和家长们呆在一块，所以孩子的父母应该多在家里和孩子进行一些对话，在对话中教给他们一些社会知识，帮助他们多去了解社会角色。同时，幼儿在日常的生活中也要注意多观察多思考，比如在放学回家的时候，幼儿就可以观察到警察叔叔正在维护社会治安，环卫工人叔叔正在清扫街道，营业员阿姨正在商店卖东西等等，只要留心观察，孩子就可以在脑中积累下很多的社会角色的形象，在他们进行游戏的时候，自然而然的就会想起自己所看到的，从而很轻松的就进入了角色。在课堂教学中，我们教师也应该通过多种形式帮助孩子丰富经验，比如通过播放小短片，发放小图片等方式，让小班的孩子们的认知更加的丰富和清晰，使他们更易为获得角色意识。

第三，合作互助，创造角色。一个角色扮演的成功，在于一个孩子的努力和聪明；而一个角色游戏的成功，在于一群孩子的合作与互助。幼儿角色游戏不是一个孩子的游戏，而是一个班级孩子共同完成的游戏。在幼儿角色游戏中，孩子们的共同配合，和谐美好的游戏氛围，也会成为培养孩子角色意识的关键因素。在良好的游戏氛围中，孩子们能够互相协作，更好的融入角色，理解角色，并创造角色。在游戏开展过程中，教师要引导孩子们团结友好的相互配合，不要出现抢角色的情况，明确各自的角色定位，更好的完成游戏。

其次，从教师方面我们要做出四个层面的努力：

第一，做好活动前的准备。一个幼儿角色游戏的成功开展与教师在活动前的认真准备是密不可分的。认真而全面的游戏布置和安排也更意为唤醒幼儿的角色意识。我在日常的教学实践中总结到，我们要做好活动前的准备需要注意好几个方面：（1）明确活动时间和地点，并事先告诉幼儿，让他们可以有时间先去观察和思考自己所想要扮演的角色形象。（2）准备好活动道具，是角色游

戏更加的形象和逼真，也能使孩子更快的融入游戏，理解游戏。比如：在“医院”游戏中，给孩子事先准备好护士帽，红十字的小卡片，模型的小针管等等，都能起到很好的游戏效果。（3）活动前开讨论大会。在角色游戏开展之前，教师组织小班幼儿开一个讨论大会，鼓励幼儿去积极思考游戏中的角色形象，让幼儿们踊跃发言，可以帮助幼儿理解角色游戏中的角色，从而保证游戏的顺利开展。

第二，选择合适主题。角色游戏是幼儿社会经验的再现，幼儿由于社会经验少，所以教师在选择游戏的主题时应选择易于被幼儿接受或者能够唤醒幼儿社会经验的主题。主要可以从三个方面去选择：(1)从幼儿所熟悉的事物中选择主题。幼儿们所熟悉的事物莫过于“娃娃家”“幼儿园”之类，在实际的教学活动中，组织幼儿玩这一类角色游戏，幼儿不仅能够按照自己的意愿去完成各个游戏环节，更能够创造性的表达出对某个角色的理解。（2）从幼儿所崇拜的人物中选择主题。幼儿一般对于警察、司机、医生这一类的职业非常的向往。在我和幼儿的相处过程中，我发现孩子在聊天中经常会说到自己在上下学的过程中搭乘公共汽车，看见司机叔叔开着大汽车的样子非常的厉害。看到穿着制服的警察叔叔，在指挥交通的样子就觉得非常的神奇。这些都说明孩子会与某些职业的向往和喜爱。（3）从幼儿所好奇的事物中选择主题。上小班的幼儿社会经验不足，对于很多社会现象感到好奇而又新鲜，像商店里摆着的琳琅满目的商品，面包店里有着的各式各样可口美味的面包，我们教师应该善于发现孩子的兴趣，并从中选择合适的角色游戏主题。

第三，注重差异。在实际的角色游戏中，我们常常可以看到，性格活泼、外向的孩子总是扮演着主要的角色，像“医生”游戏中的医生，“幼儿园”游戏中的老师等等，而性格内向的孩子却经常扮演辅助角色。对于这种现象，我们教师应该及时做出有力的引导，注意孩子们的差异性，鼓励性格内向的孩子也多去扮演一些主要角色，增强孩子的自信心，保证孩子们的全面健康发展。

而对于兴趣易变的幼儿，则应该在日常的教学中多培养他对于事物的注意力，同时了解什么是对他最具有吸引力的，从这些方面来增加幼儿进入游戏的角色意识。

第四，适时引导，介入角色。角色游戏虽然是幼儿自主、自愿的活动，但是幼儿由于对游戏的理解和把握不够到位，所以有时会出现注意力不集中甚至跑题的现象，这个时候教师就要及时的进行引导，需要时还可以介入角色，来帮助幼儿在游戏中保持角色意识，使游戏顺利的展开。

就像一篇文章需要引言，一部话剧需要旁白一样，在幼儿的角色游戏中，教师可以通过游戏前，游戏中的引导来帮助幼儿完成游戏，在游戏前教师先给幼儿们做一个游戏介绍和指导，在游戏中教师可以辅以一些提示语，比如在“幼儿园”游戏中，教师可以提醒孩子们“上课铃响了，上课时间到了。”“现在开始做体操，妞妞同学还不太会，老师和同学们应该怎样去帮助她？”等等。

又如在“医生”游戏中，扮演医生的帅帅同学注意力不太集中，总不能很好的把握角色，这个时候老师可以扮演一名来看病的老奶奶向医生询问病情，这个时候孩子的兴趣就会立刻提升上来，这样角色游戏就能较好的展开了。

小班幼儿角色游戏对于幼儿的社会经验积累和自身智力开发都具有

重要的作用，小班幼儿的角色意识则是孩子成功完成游戏的保证。要培养好小班幼儿在角色游戏中的角色意识，需要家长、幼儿和教师的共同努力。通过以上实践经验的总结，可以在今后的教学过程中，提高我们小班幼儿角色游戏的效果，实现游戏本身的意义和目的。