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高中英语初高中衔接第三讲火眼金睛辩定从

第三讲火眼金睛辩定从

核心内容：高一入门词汇；关系代词及关系副词引导的定语从句；

教学目标：掌握核心词汇的用法；学会辨析关系代词及关系副词引导的定语从句，准确判断定语从句引导词；

重难点：关系代词和关系副词的区别方法；that和which的区分

课首小测

1.上期单词听写

2.上期句子背诵与默写

(1).

(2).

(3).

(4).

(5).

3.用定语从句组合句子

（1）I am very grateful to Tom. He often helps me gladly.

_______________________________________________________________________________（2）I know that student. His article has been published.

_______________________________________________________________________________（3）I will never forget the day. On that day I met you for the first time at the airport.

_______________________________________________________________________________（4）He couldn’t go to college. The college is the most famous college in this province.

_______________________________________________________________________________（5）The park is now seriously polluted. There were once many trees in it.

_______________________________________________________________________________

参考答案

(1). I am very grateful to Tom who/that often helps me gladly.

(2). I know that student whose article has been published.

(3). I will never forget the day when / on which I met you for the first time at the airport.

(4). He couldn’t go to the college which / that is the most famous college in this province.

(5). The park is now seriously polluted where / in which there were once many trees.

导学一玩转词汇

1.看电影学英文

观看电影片段，翻译并赏析台词并在课下进行模仿。

来自电影《当幸福来敲门》

I’m going pro. Okay. Yeah, I don’t know, you know. You’ll probably be about as good as I was. That’s kind of the way it

works, you know. I was below average. you’ll probably ultimately rank somewhere around there, you know, so…I really…

You’ll excel at a lot of things, just not this. I don’t want you shooting this ball all day and night. All right? All right. Okay. All

righ, go ahead. Hey. Don't ever let somebody tell you can't do something, not even me. You got a dream, you gotta (=got to)

protect it. People can't do something themselves, they would tell you can't do it. If you want something, go get it. Period.

2.核心词汇

根据例句，指出黑体加粗单词的意思。

1.Do you have a color preference?

意思是____________________;词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：pre-先，前+ -fer-拿，取+ence 名词词尾。先拿的东西就是自己偏爱的东西。

举一反三

preference的动词形式 ______________；常见搭配：

____________________ ;

[教学参考]偏好，名词， prefer, prefer to do sth, prefer sth to sth, prefer doing sth to doing sth.

2.Even if you are one of the best students in the class, in order to maintain your grades you

must review your lessons often.

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：re-再 + view 看见，再去看学过的东西就是复习。

举一反三：view, 词性：____________________ ，意思：____________________ ，搭配：____________________

[教学参考] 评论，复习，名词/动词，名词/动词，观点，视野，in one’s view

3.At present, more than 20 teachers are present here and they will be given

a present.

第一个present, 意思是____________________; 词性是____________________;

第二个present, 意思是____________________; 词性是____________________;

第三个present, 意思是____________________; 词性是____________________;

present还可以是词，意思是：

巧用词根词缀记单词：pre-前，先+ -sent- 存在。在眼前的就是现在。

[教学参考] 现在，名词；出席的，形容词；礼物，名词；动词，出席。

4.After graduation, he managed to find a well-paid job.

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：-grad-步，级 + -u- + ation 名词词尾。在学业上完成某一步/ 某一级举一反三：

graduation的动词形式是____________________，常见搭配：____________________，毕业生____________________

[教学参考] 毕业，名词；graduate，graduate from; graduate.

5.With the help of his English teacher, he made great progress in English, which made

his father very happy .

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：pro- 前 + -gress- 步，级，往前走就是取得进步。

常见搭配：______________;

温馨提示：progress是不可数名词,注意不能在progress 前面加a / an.会在改错中遇到类似考点。

[教学参考]进步，名词；make great progress.

6. He is very stubborn, so it’s hard to persuade him to change his mind.

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：per-完全+ -suade 建议，忠告，完全彻底地给某人建议就是说服。

常见搭配：____________________

举一反三：

persuade的名词形式是____________________

[教学参考]说服，劝服，动词；persuade sb to do sth, persuade sb into doing sth; persuasion. 7.On his birthday, he organized a party and his friends were all happy and had fun.

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：organ-器官，机关+ -ize, -ise 动词后缀，使成……状态，使……化，使成为有机体就是组织。

举一反三:

organize 的名词形式：____________________; 形容词：____________________

[教学参考]组织，动词；organization, organized.

8.She is determined to go abroad to further his study.

意思是____________________; 词性是____________________;

巧用词根词缀记单词：de-向下，完全+ -term 边界，界限+ine ，定出清楚的界限，确定，决心。

举一反三:

determine 的名词形式：____________________; 动词：____________________, 搭

配：

[教学参考]坚决的，形容词；determination, determine, determine to do sth, be determined to do sth

9. He is reliable and you can trust him.

意思是____________________; 词性是____________________;

举一反三

reliable的名词形式 ______________；

[教学参考]可靠的，形容词；reliability.

10. As soon as they found out I was a doctor, their whole attitude changed.

意思是____________________; 词性是____________________; 常用介词搭

配：

[教学参考]态度，名词；to / toward, the attitude to / toward sb/ sth

我爱展示

1.单词拼写。请根据中文提示或首字母提示在空格内填入适当的词。

(1). It’s no use __________(劝说) my father to give up smoking.

(2). Don’t take that_______________(态度) towards me, young man.

(3). Bobby is a Cambridge g_______ and continues his studies in Princeton University.

(4).Dogs are considered_________（可靠的）friends of human beings.

(5). I became a teacher because I ________(更喜欢）books and people to politics.

答案

(1). persuading (2). attitude (3). graduate (4). reliable (5). preferred

知识点3. 根据语境，从方框中选择正确的短语并用正确的形式填空。

词组意思：

rather than: ; give up: ; care about: ;

make up one’s mind: ; give in: ; prefer to:

[教学参考] 而不是；放弃；关心；下定决心；让步，投降；更喜欢

例1

(1). Jack gave me a determined look, which showed me that he would neither change his mind

nor .

(2). ride on a crowded bus, he always ride a bicycle.

(3). He is trying to persuade his friends to smoking.

(4). Family members should always each other.

(5). I have to leave, and nothing you say will change it.

参考答案

(1). Jack gave me a determined look, which showed me that he would neither change his mind

nor give in.

(2). Rather than ride on a crowded bus, he always prefers to ride a bicycle.

(3). He is trying to persuade his friends to give up smoking.

(4). Family members should always care about each other.

(5). I have made up my mind to leave, and nothing you say will change it.

初高中英语衔接公开课教师版

哎英语初高中衔接公开课提前衔接的一个重要性 1.学生心里与环境衔接的重要性：教学容量、检测题型；中考之后的懈怠 2.教学内容衔接的重要性：生词多（高考大纲词汇2832；初中的830），大拦路虎— —定语从句很多高一学生学完后很茫然，衔接：词法——时态——语态——情态动词——句法（包括简单句、并列句以及复合句）最后引出定语从句 3.学习方式转变的衔接重要性：高中考查学生运用课本知识解决问题的能力，不能死记硬背，很多学生学习很刻苦但是效果不明显 4.学习习惯转变的衔接重要性：9门，晚上，每天，不死记硬背（数理化，英）流程一、英语学习指导和建议二、初高中衔接主要的语法知识点初高中衔接一句子成分与句子结构初高中衔接二英语句型和书法初高中衔接三语态与时态初高中衔接四不定式专题初高中衔接五定语从句专题三、对家长的建议一、英语学习方法指导和建议（一）良好的学习习惯指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，有利于对他们重新塑造。细节决定成败 1．开口朗读的习惯 2．预习的习惯

到高中，随着课文词汇量和复杂长句的增加，如果没有有效的预习，学生根本适应不了课堂教学。所以，我们把预习当作英语教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。我们要写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样便于上课听讲更具有针对性. 3．记笔记的习惯高中英语内容多而复杂，听课的过程中，必须记笔记。高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。此外，我们要当天复习课堂笔记，及时消化。 4．完成作业的习惯 5．写日记的习惯学生碰到的主要问题在于词汇的贫乏和句型的使用，这时大胆使用课文中刚刚学过和课外摘抄的词句。词汇量达到一定程度后，可以使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语。6．阅读课外书报与摘抄的习惯初中英语一般还只局限于课本教学，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个重要的培养目标，选择适合自己水平和兴趣的英语读物（英语牛津出的书虫系列、英语沙龙阅读版或者实践版、新概念）英文电影（狮子王、冰河世纪），定期定量阅读，同时要求记录有用的词句。 7．整理错题的习惯专门的纠错本，用不同颜色的笔标注，避免再次犯同样的错误，养成碰到问题及时解决的习惯。提高学生自我纠错能力。 8．自觉使用工具书的习惯（二）词汇学习 1.掌握好音标： abolish [?ˊb?l??]v. 废除，废止institute [ˊ?nst?tju?t;] n. (研究)所, 院，学院occupation [?kj?ˊpe??(?)n] n. 职业，工作pronunciation [pr?n?ns?ˊe??(?)n] n. 发音报音标班 2.将词汇放入情景当中记忆 I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself. 3.联想法：hatred――仇恨分析：hat――帽子；red――红色的。联想：小红帽非常仇恨大灰狼。wobble――摇晃分析：wo――“我”的拼音；bb――“爸爸”的拼音首字母；le――“乐”的拼音。联想：我爸爸快乐地摇晃着。pest [pest] n. 害虫 4.利用构词法（前后缀autonomy自动的、bi weekly-双、di oxide 二、dis appear disagree不，en able endanger 置于、使ex cept 除去、离开success ful、red ish略带……色的use less、speech less没有……的water y word y 有……的 5.合成法pain-killer（n.）、downhill下坡的(adj.)、sleep-walk梦游(v.)beforehand事先（adv.）herself她自己（代词)within（介词） 6.转化法n.→V.bicycle，change adj.→v. Cool,black adj.→n.daily 日报 7.举一反三，反复记忆不熟悉的词汇（专门的词汇记忆本，小型的） 8..早上起床、临睡前背诵（前摄抑制，后摄抑制） 9.持之以恒、每天都要坚持 10.英文原版电影：狮子王、冰河世纪（二）听力培养技巧 1.准确的发音 2.精听与泛听结合：精听之前一定要先看题目，画出关键词 3.VOA Special English 4.关注常用单词，加强词汇记忆

初高中英语衔接教学探究

初高中英语衔接教学探究江有燕四川省东电中学内容摘要：由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。由初中升入高一，学生之间英语水平相差较大，不同的学校班级，语音、语调也有所差异，加之新教材中的词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，使学生很难适应高一英语的学习。而高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为高一英语老师要做两点：一，抓住英语的三要素教学：语音、词汇和语法。二、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。一，英语的三要素教学：语音、词汇和语法 1.语音教学语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的，也就是说，有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出声音，凭借这有声语言，才能达到交流思想的目的。儿童学习祖国的语言，往往是从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。在英语中，语音和语法，构词法，拼法都有关系。要全面地，较巩固地学好一门外语，必须有声地来掌握该门语言，也就是，首先应该掌握语音。我们的很多学生初中时没有系统的学习语音。所以我们可以入校时从语音开始教学，从元音音素和辅音音素到词的音节和读法。反复练习典型词汇和绕口令，使学生迅速掌握发音。 2.词汇教学对于中国学生来讲，无论是听、说、读、写，还是参加考试，必须掌握大量的词汇。词汇在外语学习中至关重要。首先巩固初中的词汇，因为中考后的假期让学生遗忘了很多。二是适当让学生掌握英语词语的结构，学会英语的构词法。这样能使词汇量扩大一倍，甚至两倍。 3.语法教学学习任何一门外语，语法都是非常必要的。我们可以系统复习初中语法知识，相对高中语法来说还比较简单，但却是基础。如英语名词的单、复数之分，复数名词词尾加-s/-es，个别名词的复数变化不规则。格的变化很简单，只是所有格在名词后面加-’s和某些代词的变格。形容词、副词有比较级（原级后加-er）

初高中英语教学衔接------开题报告

新课改背景下的初高中英语教学衔接的策略研究开题报告一、课题提出的背景（一）现状需要 1.教学目标的差异《新课标》要求初中英语教学在听、说、读、写方面达到五级要求。而高中英语教学需要达到八级，才能参加高考选拔性的考试。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个词汇，200—300个短语以及基本的语法知识。而高中则要达到3500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。而且高中英语对学生口头和笔头的语言综合运用能力的要求明显提高。语言技能上，初中应侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练。而目前一些初中学校，因受师资水平、学习环境、应试教育的残留思想与方法的影响，往往在教学过程中强调笔头上的应试，对学生语音、听力的培养有所忽视，从而导致学生听、说方面的基本技能差。而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。 2.教学方法的差异初中课堂教学容量较小，知识单一，教师讲解可能比较慢而细，甚至逐字翻译；而高中英语教师要求全英文授课，且课堂容量大，致使综合性强，侧重精讲精练。以语法、词汇学习为例，初中以讲解、归纳后记忆、操练和运用为主要形式；而高中则是在老师指导下，由学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和

主动实践等方式，从语言现象中归纳出规律，然后进行运用。除此之外，因高中学习环境的重新组合及多样化，教师的课堂教学更富于指导性，学生学习更趋于自主化，因此，学生如仍沿用初中学法而不进行预习、复习、总结等自主规划或调整，只会使初高中间的落差越来越大。 3.学习方法和习惯的差异很多初中学生学习依赖性太强，大多数是被动式地“跟着教师学”，没有养成良好的学习方法和习惯。他们习惯于老师对课文逐句详释，不习惯课文篇章理解和深层理解;习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读；进入高中后，很多学生不会记笔记，不能及时有效地梳理整合知识点。有些学生力图将老师讲的一字不落地都记下来，有的甚至等老师暗示才知道哪些需做记录，自己难以判断主次和重难点，不懂得把握老师讲课的精髓，不会抓学习规律、知识体系，只是一味地盲目地学习。 4.学习的心理差异初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中学生的心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。教师应根据这些变化规律，把握好学生的心理变化，适时改进自己的教学。否则就会给刚升入高中的学生造成巨大的心理压力：一时间对陌生的学习生活环境不适应；一定学习阶段中看不到明显的进步而持有放弃高中英语学习的心理等等。所以，这既是教师做好初高中衔接教学的障碍，也体现了教师做好初高中衔接教学的重要性和必要性。（二）研究的理论依据

高中英语初高中衔接课程第二章语音基本知识教案

第二章语音基本知识一、26个英文字母及发音音标 A a [eI] B b [bi:] C c [si:] D d [di:] E e [i:] F f [ef] G g [d?i:] H h [eIt?] I i [aI] J j [d?eI] K k [keI] L l [el] M m [em] N n [en] O o [??] P p [pi:] Q q [kju:] R r [ɑ:] S s [es] T t [ti:] U u [ju:] V v [vi:] W w [′d∧blju:] X x [eks] Y y [waI] Z z [zi:][zed] 从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如： 1）含元音音素[eI] 字母： Aa Hh Jj Kk 音标： [eI] [eIt?] [d?eI] [keI] 2）含元音音素[i:] 字母： Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv 音标： [bi:] [si:] [di:] [i:] [d?i:] [pi:] [ti:] [vi:] 3）含元音音素[e] 字母： Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 音标： [ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed] 4）含元音音素[ju:] 字母： Uu Qq Ww 音标： [ju:] [kju:] [`d∧blju:] 5）含元音音素[aI] 字母： Ii Yy 音标： [aI] [waI] 二、英语音标英语音标一共有48个，具体如下：元音 12个单元音长元音 [i:] [З:] [?:] [u:] [ɑ:] 短元音 [e] [?] [?] [?] [?] [?][Λ] 8个双元音 [aI] [eI] [?I] [??] [I?] [e?] [??] [a?] 辅音

初高中衔接英语语法基础知识汇总

英语语法基础知识(适用于初高中衔接) 第一部分语法框架词类：名词、动词、形容词、副词、冠词、数词、介词、代词、连词语句子成分：主、谓、宾，定、状、补，同位、表法主语+谓语句简主语+谓语+宾语法单主语+谓语+宾语（间宾）+宾语（直宾）按句主语+谓语+宾语+宾补结主语+系动词+表语构并列句：简单句+并列连词+简单句分定语从句复合句：主句+从句状语从句句名主语从句子词宾语从句结性构从同位语从句句表语从句陈述句：肯定句/否定句按疑一般疑问句：将be/情态动词/助动词do/does/did/have/has/had移到主语前构成语问特殊疑问句：特殊疑问词(what/when/where/why/which/how…)+一般疑问句气句选择疑问句：一般疑问句+or+一般疑问句（通常省去与前句相同的内容）分反义疑问句：前肯后否；前否后肯祈使句：用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等，以动词原形开头 What +名词+主语+谓语! 感 What+形容词+名词+主语+谓语! 叹 How+形容词或副词+主语+谓语! 句 How +形容词+ a +单数可数名词+主语+谓语! How +主语+谓语! 第二部分词类

第三部分句子成分及简单句一、简单句的五大基本句型：主语+ 谓语名词/代词/动名词/不定式+ 不及物动词主语+ 谓语+ 宾语名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 名词/代词/动名词/不定式主语+ 谓语+ 宾语（间宾）+ 宾语（直宾）名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 名词主语+ 谓语+ 宾语+ 宾补名词/代词/动名词/不定式+ 及物动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语主语+ 系动词+ 表语名词/代词/动名词/不定式+ 系动词+ 代词+ 代词/名词/数词/非谓语动词/副词/形容词/介词短语实例依次如下：She arrived (on time). 主谓(状) 她按时到了。 We will accept (their) invitation. 主谓(定)宾我们将接受他们的邀请。 The company offered him a well-paid job. 主谓+直宾+间宾那家公司给他提供了一份待遇丰厚的工作。 All of them consider him considerate. 主谓宾+宾补他们大家都认为他很体贴。 This is an exciting result. 主系表这是一个令人激动的结果。二、句子八大成分：主语、谓语、宾语，定语、状语、补语，同位语、表语（主谓宾，定状补，同位表） 1、主语

课题研究——初高中英语衔接教学

［内容摘要］进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏；教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。［关键词］高中英语教学衔接一、问题的提出作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象； 2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练习材料； 3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。二、本课题他人的研究对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。理论可以学习，给验可以借鉴，知识衔接的归纳总结我们也可以取需使用。我们认为，他人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样一种情况下，我们可以更为顺利地结合我校实际进行研究，力图找到适合我校的一些做法。更重要的是让我校全英语教师都来重视这一问题，从而在教学工作中有效地引导学生从初中的英语学习顺利并成功的过渡到高中英语学习。三、研究的主要问题 1.了解我县初中英语课堂教学、师资情况和我县英语教学现状。 2.根据实际情况提出初中、高中英语教学衔接的做法（对策）。 3.通过有效的教学方式的尝试，解决好初、高中英语教学衔接问题并推广应用。 4.认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。做好高中英语教学的承上启下工作，挖掘学生的知识潜能。 5.在教学过程中激发，保持，强化学生已有的良好英语学习信心、学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制。达到语言技能、语言知识的运用。四、研究的意义和价值

课题研究——初高中英语衔接教学

课题研究——初高中英语衔接教学,内容摘要,进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏;教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。 ,关键词, 高中英语教学衔接一、问题的提出作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说:一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了;节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出:考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。但是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题:词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，但是学生却一点儿也不认识。对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为:1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象;2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，尤其是教学用的练

初高中英语知识点衔接.doc

初高中英语衔接专题一：名词考点集汇，讲解和训练一、名词的数 1．单数和复数可数名词有单数和复数两种形式。复数形式通常是在单数形式后加词尾“-s”构成，其主要变法如下：（1）一般情况在词尾加-s，例如：book→books，girl→girls，boy→boys，pen→pens,doctor→doctors, boy→boys。（2）以s，x，ch，sh，结尾的词加-es，例如：bus→buses，class→classes box→boxes，watch→watches，brush→b rushes。（3）以ce, se, ze,（d）ge结尾的名词加s，例如：orange—oranges。（4）以辅音母加y结尾的词变“y”为“i”再加-es,例如：city→cities, factory→factories, country→countries, family→families。但要注意的是以元音字母加y结尾的名词的复数形式只加s，如：boy→boys, day→days。（5）以o结尾的词多数都加-es。例如:hero→heroes，potato→potatoes，toma to→tomatoes,但词末为两个元音字母的词只加-s。例如：zoo→zoos， radio→radios，还有某些外来词也只加-s，例如：photo→photos，piano→pianos。（6）以f或fe结尾的词，多数变f为v再加-es，例如：knife→knives，leaf→leaves, half→halves。复数词尾s（或es）的读音方法如下表所示。复数词尾s（或es）的读音方法

初高中英语衔接资料概要

岳池一中高2014级

初高中英语衔接资料高中英语学法指导迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。 “有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。2.关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的

初高中英语衔接教学策略

初高中英语衔接教学策略高中英语教学目标教学要求和教学内容与初中英语教学目标，要求和内容有着较大区别，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡？首先，所有的高中英语教师要认真学习和研究《高中英语新课程标准》，在新课标中，对高中英语的听、说、读、写水平都细化了其要求和标准。以下就刚刚开设的高一两节公开课，结合自己多年的教学体会，谈谈如何做好初、高中英语教学衔接。一、词汇教学策略词汇教学的大敌是死记硬背，为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，牢固记住所学的单词，我们能够从以下几方面入手：1．协助学生了解英语词汇的构成规律英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素----词根、前缀和后缀等却是有限的，比如：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词实行分析和记忆，则会增强词汇的记忆效果。所以，教师应协助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以协助学生提升词汇学习的效率。 2．指导学生使用精加工策略英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须实行精加工，要对一个生词实行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵合关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词实行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。比如：“capture”这个词，在以下三个语境中意思相差很远。(1) The thief has not been captured yet.当前窃贼尚未抓获。(capture 的同义词：arrest, seize). (2) The invaders were driven out of the land they had captured.侵略者从他们占领的土地上被驱逐出去.( capture的同义词：control, gain, hold). (3) The event captured all the newspapers and made headlines.这个事件引起各大报纸的注重并成为头条新闻。（capture同义词attract）。所以我们提倡要在语境中学习和使用单词，绝绝大部分英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。 3．培养学生使用元认知策略

浅论初高中英语教学衔接

浅论初高中英语教学衔接摘要】本文从高一学生对高中英语学科学习的困惑出发，探讨了高一学生在初高中英语学科衔接过程中出现的问题，再结合课标，提出了解决的方法。【关键词】初高中衔接；英语教学；学习策略一、高中英语教学衔接出现的问题 1、学习状态下滑，精神不集中部分学生抱着懈怠的想法，认为高一刚进来，没有必要认真学习。只要像以前初中，最后冲刺一下，也会取得较好的成绩。所以，有部分学生出现了上课聊天、放空或者睡觉，课后不交作业的情况。更有甚者，由于初中英语学习的打击，不愿意再继续学习英语，对英语失去了兴趣。其学习状态全无，十分不利于英语的学习。 2、教材难度大，单词难记许多学生认为课文的生词太多，大大影响了他们对文章的阅读理解。与初中相比，高中课文的确实篇幅长，生词量和长句偏多，对整体文章的结构和内容的理解要求更高。单词表的长度也比初中要长。学生常常在上完一个单元后就忘记了上一个单元的单词。单词是英语的基础，学生如果单词都记不住，那后期的学习将会越来越艰难。 3、语法难理解、阅读写作综合能力差语法向来是学生认为英语学习最困难的一部分，需要记忆和理解并应用，写作考察了学生的逻辑思维和语言能力，阅读更是需要推理和逻辑思考能力。总体来说都不仅仅是简单的记忆，是学科核心素养的体现，需要灵活使用所学知识，整合归纳。而从批改的作文中反映出学生的写作能力确实不佳，语法错误多，甚至单词拼写错误也较多。相对于初中，语法难度增加，变得更复杂，完形填空和阅读理解的深度也增加，高考的两种作文类型—读后续写和概要，学生没有接触过，更是无从下手。 4、知识不够系统，基础薄弱学生对于英语学习学习过程只注重上课这块，而前面的预习和后面的巩固复习明显不那么重视。这说明学生对英语的学习过程没有一个清楚的系统的认知。初中的单词语法与高中紧密相连，一些基础的语法，比如词性和语法成分，学生总是搞不清楚，那么他在听高中语法时就云里雾里了。 5、教师节奏快，作业难完成，课外知识多部分学生表示老师上课节奏快，讲课速度快，有些跟不上；作业本上的生词和课外内容过多，上课的内容占比例少，阅读和完型比较难完成。有部分学生提到高一考试少，只有期中期末考，没有初中考试频繁，甚至没有单元检测，不知道教学的重点是什么，课外知识又多，不知道从何学起。二、促进高中英语教学衔接的方法 1、改进教学方法，引导学生产生积极的情感态度积极的情感态度能更好激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习的过程中充满自信心，这是新课标的目标也是同学们所需要的。有些同学学习兴趣不浓，学习状态不佳，对英语产生了畏难情绪，甚至放弃了英语，那么作为英语教师，我们不应该放弃他们，而是应当通过改进

初高中英语衔接教学的研究报告

《初高中英语教学衔接的研究》报告新汶中学万光霞【摘要】从新颁布的普通高级中学《英语课程标准》对中小学各阶段教学目标所作的要求能够看出，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。而要顺利完成这一过渡环节，我们必须解决好初高中英语教学衔接的诸多问题。我们的课题探究了如何处理好初、高中英语教学过程中的知识衔接问题和如何指导学生学习方法等非智力因素方面的转变。［关键词］高中英语教学衔接一、问题的提出作为一名高中英语英语教师，我们会频繁的听到学生对我们诉说：一上到高中，我连课堂上老师讲的是什么都不知道了；节奏上我跟不上，内容我也记不住，也不能理解。课后面对如此多的内容，我无从下手。在高中教学的一线教师甚至有人的学习了高考考试说明之后指出：考试说明中列出的词汇有一半以上都是初中的词汇。可是在学习的过程中，学生体现出这样一个问题：词汇量严重不足或者是遗忘。在教学过程中有很多的词汇教师们都知道是初中就学过的，可是学生却一点儿也不认识。对于这样的一种结果，作为高中英语教师，我们早有心理准备。因为我们深知初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽

相同的教育规律和特点的阶段,在此期间,学生的生理,心理特征均发生了变化,存在较大差异。进入高中学生面临着不同的学习环境、身心状态、教材内容、学习方法和大不相同于初中时的学习节奏。教学方法和学习方法的不衔接，考试评估方向有别等诸多问题，同时教师缺乏从初一到高三的大循环教学，初中和高中教师彼此不熟悉对方的教学情况。尽管如此，在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1.高中英语教学任务重，时间非常紧。高中英语教学常要赶进度是常见现象；2.缺少系统的符合本校要求的一系列的材料，特别是教学用的练习材料；3.缺少一种重视初高中英语教学衔接的氛围。没有这一氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中基础不好不牢固。因此，我们提出了这一研究课题，相信在课题有序的进行中能创造一种氛围，在这一氛围中能促使全体教师重视初高中英语教学的衔接，从而使学生能更加顺利地成功地过渡到高中英语学习。二、本课题她人的研究对初高中英语教学衔接进行研究不是一个很新的课题。这一课题在各地都很受重视。无论从哪一方面来看，都有着很多的经验可取。如教学策略衔接、学习方法衔接、知识的衔接等。理论能够学习，经验能够借鉴。我们认为，她人对此所进行研究所取得的种种成果都是我们进行课题研究的有利基础。在这样

浅谈初高中英语教学衔接及实践

浅谈初高中英语教学衔接及实践高中一年级是中学阶段承前启后的一年。如何实现初高中英语教学的平稳过渡，进而提高高中一年级的教学收益乃至实现整个高中英语的超越，成为广大高中英语教师尤其是高一英语老师迫切需要解决的问题。本文分析了高一新生学习英语的现状，并针对问题提出总结了在实践中的具体做法。据新颁布的普通高级中学《英语课程标准》可以看出，初高中英语教学的衔接的顺畅程度直接关系到高中英语教学，从而影响整个英语教学质量。现行的学校体制使得初、高中英语教学脱钩。高中英语教材起点较高，对学生的期望值也较高，教学起点往往较高。因此，如何让高一学生顺利完成从初中阶段到高中阶段英语学习的过渡，是每个高中英语教师必须首先解决的问题。一、高一英语教与学的现状分析在现实教学中，大部分的英语教师还是忽略了初高中英语教学的有效衔接。主要是因为：1）中英语教学任务重，时间非常紧。在教学中，教师要赶进度是常见现象；2）缺乏重视初高中英语教学衔接的氛围，大部分教师更多时候只是抱怨学生初中英语基础不好，知识不牢固等；3）缺少符合本校教学用的练习材料。而高一新生在高中学习起始阶段，在英语学科上存在的问题尤为突出。主要表现在以下几个方面：1）语音语调差。初中课堂中，教师很少进行授课或对学生进行口语训练，因此学生步入高中后只擅长做题，听力和口头表达能力很差，不能适应高中老师全英授课。2）阅读能力差。记忆单词的方法单一以及对构词法知识掌握不牢固，导致词汇量不足。很多同学很少阅读课外英语书报。3）基础语法知识薄弱。的学生连英语语法中最基本的句子结构都不知道，语法知识知之甚少。4）学习习惯差。大多数同学没有课前预习的习惯，导致课堂听课效率不高。学习习惯差还体现在书写不规范，字体不端正，朗读能力较差，复习不及时，自主学习能力差。二、高一英语课堂的改进措施高一上半学年，应从实际出发，使学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。高一英语教师要发挥好主导作用，认真分析研究初高中的学生、初高中的教材、教学目的要求、教学方法的异同点，寻求良好衔接的途径和方法。以下是一些具体做法： 1. 保护和发展学生的学习兴趣，树立学生学习信心兴趣是最好的老师，是学好英语的前提和必备条件。尽量挖掘教材的趣味性和交际性，多做学生喜欢的活动，寓教于趣，创设真实情景，学以致用。比如，唱英语歌曲，朗诵英语诗歌，讲英语故事等。教师也可依据实际情况，平时大胆实践一些辅助教学的活动。如开展辨论课、竞赛课、电影课等。积极开展各种课外活动，比如英语角、英语演讲比赛、辩论赛、英语短剧表演、英语晚会等，让

浅谈如何做好初高中英语教学的衔接

浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。关键词：初高中英语脱节原因衔接策略对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。一．初高中英语教学存在脱节的原因 1.环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。 2.教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，

初高中英语衔接五大基本句型篇

一、主语?????????????短语词组从句从句动名词数词代词 that n wh ing do to .+不及物动词 ???????????place take out, break tan ,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,go 不及物动词短语有等如形式不及物动词它们无被动英语中只有少数动词是d s sm ile fly laugh talk travel sleep sit lie float happen flow fall exist flee sm ile laugh cry belong diappear die escape appear leave com e （ +状语 ???????????从句分词分词介词短语ed ing n.do to .adv ）练习： 1.你应当努力学习。 2.她昨天回家很晚。 3.那天早上我们谈了很多。 4.早起早睡有利于身体健康 5.会议将持续两个小时。 6这种事情全世界各地每天都在发生。 7.读书是我的爱好之一。 8每天八时开始上课。 9.所做的深深地伤害了我。 10.这个盒子重五公斤。 11.他在考试中失败了让他很伤心 12.五年前我住在北京。 13.爱丽丝很会游泳。 14.跑完步后他停下来休息一会 15.约翰的父亲昨晚去世了。 16.他没通过考试在一定程度上是由于他粗心。 17.秋天有些鸟飞到南方去。 18.教这三个孩子是今天下午我的工作。 19.我的爷爷早晨起得很早。 20.他整天呆在家里无所事事。 21. 五是我的幸运数字 22. 在秋天，叶子会从树上落下。 23. 昨天当他妈妈问他的成绩时，他对她撒了谎。 24. 中国和日本之间的战争有可能会爆发。 25. 未来的20年将看到世界发生很多变化。 26.在1990年，他为了救落水的儿童去世了。 27. 为了发现谁迟到，老师很早就到了教室。 28. 他正站在那里向远处眺望。

李洪燕初高中英语教学衔接方案doc

初高中英语教学衔接方案高一英语二级部李洪燕一、学情分析今年我校顺利完成高一招生任务，上游学生有所增加，但与整体相比，从入口看，学生来自附近各乡镇，英语基础参差不齐，两极分化严重。特别是某些学校听力设备不足，任课老师重视不够，造成学生听力差，阅读能力差，从而导致对知识的运用能力差。高一第一学期是初中向高中的重要转折点，学生能否在短期内快速适应高中英语学习是摆在我们面前的重要任务，而上述两点确实历久弥新，需要我们切切实实克服的困难。二、指导思想在市、县教研室的指导下，全面贯彻学校工作计划，以年级组的工作计划为指导思想，以学生为核心，抓好基础，培养学生对知识综合运用的能力。三、总体目标 1、完成年级组工作计划中提出的各项工作要求。 2、寻找有效的措施，拿出有效的培养思路，保障尖子生的稳定发展。 3、集体备课充分，作业批改及时，上课学生满意率高。 4、期末考试成绩与入口基础相比有明显提高。四、具体措施本学期完成必修一，二，时间紧，任务重。为了有效的完成本学年的教学任，特制订以下具体措施： 1.加大备课投入，发挥集体优势。每周都会安排一次集体备课活动，每周至少一节听评课活动。为实现脑力资源共享，我们将更严格执行集体备课程序：个人深备—主备人说课—集体讨论—修改完善---分头执教—教后反思。 2.精心设计课堂教学过程，提高课堂教学效益。根据高一学生特点，任课老师指导学生明确学习计划，维持好课堂秩序，指导学生听课、记笔记、及其它学习习惯的养成教育。充分发挥学生的主观能动性，力求把教学活动变成学生的思维体操。 3.狠抓英语基础知识强调词汇的记忆和词汇量的积累。 4.加强对学生阅读能力的培养。每一模块专门设置一节阅读课，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。 5.书面表达方面，教给学生写作的方法及六步作文法。每周进行一次作文训练，教师及时批改讲评，且对卷面严格要求。 6.建立起详细的弱科学生档案。 7.加强对学生周末自主学习的指导，下发预习性学案，精选习题，认真批改，下周讲评。 8.加强听力训练。

高中英语 初高中衔接第三讲 火眼金睛辩定从

初高中英语衔接公开课教师版

初高中英语衔接教学探究

初高中英语教学衔接------开题报告

高中英语 初高中衔接课程 第二章 语音基本知识教案

初高中衔接英语语法基础知识汇总

课题研究——初高中英语衔接教学

课题研究——初高中英语衔接教学

初高中英语知识点衔接.doc

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浅论初高中英语教学衔接

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