基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究

基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究移动学习是伴随着移动终端的发展而新兴发展起来的一种新型学习，已经成为未来远程教育的一个趋势，并引起越来越多学者的关注。目前有关移动学习资源开发与设计的研究也逐渐增多，取得了很大的成绩，但是也存在很多问题。例如教学资源匮乏单一；没有根据学习者的学习状态进行个性化定制；缺乏可供遵循的移动学习资源设计原则；尚未建立移动资源设计的模型和规范等等。知识管理是目前教育领域的一大热点，尤其是知识管理在网络教育中的应用已经获得众多专家的重视。

知识管理全过程是对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的管理过程，其核心是挖掘和促进隐形知识的共享。将知识管理的理念、方法和工具运用到移动学习资源的开发与设计中，不仅可以为移动学习资源的建设开发一个全新的视角，还可以进一步培养学生的信息素养和知识管理能力。总之，知识管理应用于移动学习资源的设计与开发用着重要的实践意义和现实意义。本文首先采用了文献研究法搜集、阅读和分析大量的文献资料，对移动学习资源的现状和发展进行了研究，并对知识管理的理论、方法和工具进行了学习和分析。

在此基础上提出了基于知识管理的移动学习资源设计与开发的原则和模型，并利用模型进行大学《摄影》移动学习资源的设计与开发。本文内容共分为五章。第一章：绪论。主要阐述论文的问题的提出、相关研究综述、研究目标与研究意义、研究内容与研究方法和论文结构。

第二章：知识管理和移动学习的理论基础。主要讲述知识管理的定义、核心概念、模型介绍、知识管理技术及知识管理流程和活动过程；移动学习的定义、支持理论及移动学习资源的界定和特点等内容。第三章：应用知识管理移动学习资源设计与开发方法。主要探讨知识管理与移动学习资源设计融合的必然性、知识管理技术在移动学习资源设计中的应用、知识管理与移动学习资源设计开发的集成、基于知识管理的移动学习资源设计原则和模型探究等内容。

第四章：基于知识管理的《摄影》课程移动学习资源的设计与开发。本章内容主要实现的是《摄影》课程移动学习资源的设计与开发，对上述模型进一步证实和实践。第五章：总结与展望。本章对本论文的整体架构进行总结、指出研究的创新点并指出本研究的不足，做进一步的展望。

某移动公司的人力资源现状与分析

中国移动人力资源现状 1人力资源总量与结构 目前中国移动公司的人员总量和学历、年龄结构见以下各表： 1% 23%37% 35% 4%大专 高中及中专 图1 中国移动员工学历构成情况

图1－6 中国移动员工年龄构成情况

图1－7 中国移动员工专业技术职务结构现状

图1－8中国移动员工岗位分布情况 【分析】从总体上来看，中国移动公司从2000年开始进行了大规模的人员裁减和分流，员工总数从4037人降到3100人左右，从而极大地降低了人工成本，同时年龄结构和学历、职称结构趋于合理，以中青年和大专及以上学历为主体的员工占了公司员工的一半以上，充分体现了一个年轻的成长型公司对员工的基本要求。按照目前的人员结构和公司业务量的要求，同时考虑未来3年业务发展的需要，中国移动公司的员工人数应该基本保持目前的规模，不需要再进行大的裁减，但是低学历和年纪偏大的员工应进一步压缩，可以通过吸收更多的年轻知识型员工来逐渐顶替淘汰老员工的办法实现这一总量不变、结构调整的目标。从员工岗位的分布情况来看，营销和推销人员占了公司员工总数的41%，是最大的一个岗位群体，充分体现了公司以市场为导向的经营方针，也说明市场竞争在**的激烈程度，其次

是工程技术人员，占了26%左右，是公司网络运维和工程建设等方面的主力，是公司持续发展的重要保证，再往下是一般行政人员和财会、管理人员。通过近四年的岗位分布变动情况来看，在公司总人员数不断下降的情况下，营销和工程技术人员没有大的变动，说明这是业务发展需要对人员要求的一个基本体现，一般行政人员和管理人员略有下降，财会人员略有增加，说明公司在精干高效的同时对资金的运作使用以及财务绩效考核方面的工作力度在加强，体现了公司逐渐注重效益的管理方向。 2人力资源变动 中国移动公司近两年人员的流动情况见下：

基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究

基于知识管理的移动学习资源设计与开发研究移动学习是伴随着移动终端的发展而新兴发展起来的一种新型学习，已经成为未来远程教育的一个趋势，并引起越来越多学者的关注。目前有关移动学习资源开发与设计的研究也逐渐增多，取得了很大的成绩，但是也存在很多问题。例如教学资源匮乏单一；没有根据学习者的学习状态进行个性化定制；缺乏可供遵循的移动学习资源设计原则；尚未建立移动资源设计的模型和规范等等。知识管理是目前教育领域的一大热点，尤其是知识管理在网络教育中的应用已经获得众多专家的重视。 知识管理全过程是对知识的获取、存储、学习、共享、应用和创新的管理过程，其核心是挖掘和促进隐形知识的共享。将知识管理的理念、方法和工具运用到移动学习资源的开发与设计中，不仅可以为移动学习资源的建设开发一个全新的视角，还可以进一步培养学生的信息素养和知识管理能力。总之，知识管理应用于移动学习资源的设计与开发用着重要的实践意义和现实意义。本文首先采用了文献研究法搜集、阅读和分析大量的文献资料，对移动学习资源的现状和发展进行了研究，并对知识管理的理论、方法和工具进行了学习和分析。 在此基础上提出了基于知识管理的移动学习资源设计与开发的原则和模型，并利用模型进行大学《摄影》移动学习资源的设计与开发。本文内容共分为五章。第一章：绪论。主要阐述论文的问题的提出、相关研究综述、研究目标与研究意义、研究内容与研究方法和论文结构。 第二章：知识管理和移动学习的理论基础。主要讲述知识管理的定义、核心概念、模型介绍、知识管理技术及知识管理流程和活动过程；移动学习的定义、支持理论及移动学习资源的界定和特点等内容。第三章：应用知识管理移动学习资源设计与开发方法。主要探讨知识管理与移动学习资源设计融合的必然性、知识管理技术在移动学习资源设计中的应用、知识管理与移动学习资源设计开发的集成、基于知识管理的移动学习资源设计原则和模型探究等内容。 第四章：基于知识管理的《摄影》课程移动学习资源的设计与开发。本章内容主要实现的是《摄影》课程移动学习资源的设计与开发，对上述模型进一步证实和实践。第五章：总结与展望。本章对本论文的整体架构进行总结、指出研究的创新点并指出本研究的不足，做进一步的展望。

移动教学资源的开发原则

随着信息技术的发展与创新，教学信息化的呈现形式越来越丰富，人们已经不再拘泥于传统的学习方式和学习工具，移动学习应运而生。移动学习突破时间与空间的限制，形成教师与学生之间新的互动平台，满足学生多元化的自主学习要求。 移动教学资源的开发原则对于移动学习来说格外重要。 1.以学习者为核心的原则 移动学习资源的开发要尊重学习者的主体地位，要有效地引导学习者自主地寻找解决问题的途径。设计知识引入情境，将新旧知识联系起来；采用多情境嵌入方式将新知识呈现出来，最大限度地调动学习者的多重感官参与学习活动；对学习状况进行测试和评价，及时反馈学习过程中所遇到的问题。移动学习要以学习者为主体，创新个性化的学习理念，培养学习者的自主学习与探究能力。 2.以实用情境为依托的原则 针对实际应用的需要，结合学习者自身的文化水平，设计与实际社会生活相关的学习情境。尤其是在移动学习中，单次的学习时间受到多种因素的影响，学习的连续性也不稳定，因此学习内容要有侧重点，集中展现实用性强的知识，运用情境，使学习者在最短的时间内得到最实用的信息。 3.以多重互动为氛围的原则 在学习过程中，学习者在动态的多重因素作用下完成知识的建构，在教学过程中体现多元互动与协作。设计过程依然要求设计情境实现动态信息的交互，包括学习者与计算机、学习者与施教者、学习

者与学习者之间的互动，借助多种聊天和交流软件加强沟通与互动。 4.以个性化为特色的原则 学习资源的设计应体现以人为本、以学习者为核心的原则，不但要满足大众学习者的需要，还要力求突出个性化的创新设计。注重学生的个体差异，关注、理解和满足学生个性化的学习需求，利用网络资源丰富学习内容，运用图、文、声、视等多种形式呈现国内外优秀的学习资料，激发学习者的学习欲望；充分发挥学生的自主性，设计多种学习难度，不同的学习者可以进行有选择性的学习，倡导个性化的教学理念。 5.以有趣生动为形式的原则 为了突破时间和空间的限制，由学习者随时随地开展学习，通常是在学习者的注意力高度分散的状态下发生的。因此，学习中的情景设计要包含有趣味性的学习内容，能够持续地吸引学生的注意力。可以通过引入真实的情景、增加学生的参与机会，帮助学生顺利地完成学习任务。 贴心大学91速课的移动教学内涵开发，受到广大高校教师的喜爱。老师通过91速课制作属于自己的移动教学课件，提供手机端的自我评测、微信开班开课、签到、点名等交互功能，提高了课堂教学气氛；并提供内容及时分享、社交情境学习、教学数据分析等学习云服务功能，结合课前、课中、课后等教学场景应用，能够轻松实现信息化互动课堂。

成人移动学习资源设计分析

成人移动学习资源设计分析

成人移动学习资源设计分析 ? 移动学习资源与普通学习资源在使用方面最大的不同之处，在于承载内容的终端和内容的结构。移动学习资源大都是基于手机、ipad 等移动终端，屏幕小、分辨率低，学习者往往是在短时间内或者在行进中学习，成人学习者的注意力无法像普通学习那样集中。因此，成人移动学习资源设计理应符合这一特性。移动学习资源的特点移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备，获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。移动学习作为一种崭新的学习形式，把人们从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，极大地提高了学习效率。由于移动终端设备的可移动性、分散性，决定了成人移动学习的灵活性比传统学习和网络学习大很多。因此，成人移动学习资源与传统的学习资源相比具有许多独特性，最大的不同之处在于承载内容终端和内容结构的不同，具体体现在以下几个方面：1承载内容终端移动性。 移动学习是将无线移动网络技术、通信技术、多媒体技术、智能交互技术、软件技术等融合在一起的一种学习方式。这种技术使学习者不再局限于传统的学习环境，拓宽了学习发生的范围，使学习可以发生在任何时间、任何地点。

利用无线移动学习终端进行学习，使学习者不再受传统教学固定场所和有线网络的固定接入点等外在条件的限制，学习者可以自由地、随时随地进行不同目的、不同内容的学习，可极大地满足成人利用闲散空余时间进行的学习。2承载内容终端访问便捷性。 随着4G 技术的发展，移动终端入网速度的提高，基于手机等移动终端设备的移动学习访问越来越便捷。随着移动网络带宽的提高、通信网络覆盖面的扩大，移动设备在任何时间、任何地方都可以方便接入移动网络，这为移动学习的发展带来了无限的可能。利用移动终端设备学习的成人学习者无论身处办公室、公交车、地铁站、家中都可以随时访问移动网络，便捷地获取所需要的学习资源。1内容结构呈现简洁性。 移动学习是成人学习者借助可移动的终端设备如PDA、手机等进行学习的过程。由于移动设备大都屏幕较小、分辨率不高、输入不方便，移动学习资源呈现往往要受到各方面的限制。移动学习资源与网络学习资源相比，动画、视频等元素的融入较少，只是选取恰当数量的各种类型的资源进行合理搭配，其呈现形式比较简洁，以概括性较强的文字和图片为主，辅以必要的动画和视频资源补充说明。因此，移动学习资源各方面的设置，如导航设置、交互设计等也比较明了、直观、简单，对成人移动学习者来说操

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计

什么是教育技术？ 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。 教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 一般地说，教育技术指的是一项专门技术，即在教学过程中应用的技术手段和技术方法，这是教育技术概念的基本内涵.教育技术在实践意义上指一个特定的时间与研究领域，即在教育，教学实践中应用特定的理论和原则,借助技术手段（教学媒体和学习资源）和技术方法（对教和学过程进行系统设计的技术，简称系统方法），来分析，解决与教与学问题所涉及的一个特定的实践范围.随着现代学习理论和人工智能理论，脑科学以及新信 息科技的发展与应用，在系统研究整体论方法的运用下，教育技术的理论和时间必将推向更新的高度，并在教学改革中取得更好的学习效果方面发挥更大的作用.我认为教育技术就是教我们学会许多的科技知识，尤 其是在教育方面的，因为我们是师范类的学生，最主要感觉是要学习课件制作方面的知识。 AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 把抽象的概念形象化，把微观领域的知识理论而直观化，有利于学生的理解。课堂气氛活跃了，学的气氛浓了，取得事半功倍的课堂效果。 影响非常重大，甚至可以说是决定性因素之一。为什么这么说呢？ 首先，在教育教学领域，目前最活跃的因素，也就是变化最快、讨论最多的可能就是教 育技术。近几年教育技术领域的论文发表非常多，基本上是按指数形态增长，这就反映了这 个领域是非常活跃的。 其次，信息技术对我们国家教育领域的战略决策的落实有基础性的支持作用。 再次，信息技术变革了课程的表现方式。在学校里，课程很大程度上就是教材，教材的表现 方式慢慢在发生变化，比如苏教版的教材后面附了一张光盘，某种意义上讲这是教材内容的 改变，数字化是必然的趋势，现在就有一些Flash书，点读机，都是教材的不同表现方式， 能够增加教材的表现力。 最后，信息技术改变了学习方式，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、研究性和合作性方面的基本特征，是行为参与、情感参与、认知参与以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体、认知和情感因素表达了学习方式的实质和内涵；单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和深层次的 认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质提高。 第五，信息技术还能改变评价方式，真正实现新课程所要求的发展性评价。现在，都要求给学生建立档案袋，如果用纸来记录，一个班级的孩子的信息搜集起来都很困难，何况一个老师要教几个班？但是如果有了信息网络技术就不一样了，可以真正地实现即时记录。 4.为什么要用教育技术？你认为教育技术对新课程改革会产生什么影响

旅游资源规划与开发自考试题

二、名词解释 旅游业:就是以旅游者为服务对象，为其旅游活动创造便利条件并提供其所需要商品和服务的综合性产业。 旅游资源:指经过开发可对旅游者产生旅 游吸引力，并能为旅游业所利用以产生经济效益、社会效益和生态环境效益的有形及无形要素。 旅游规划:是指在旅游资源调查评价的基 础上，针对旅游资源的属性、特色和旅游地的发展规律，根据社会、经济和文化发展趋势，对旅游资源进行总体布局、项目技术方案设计和具体实施。 专题规划:又被称为部门规划，是在区域旅游综合规划的基本思想的指导下，针对旅游开发过程中的各个部门而提出的专题计划，主要是基础设施建设计划。 旅游中心地的市场范围上限:就是由旅游 地的旅游资源吸引力、旅游业的社会容量、经济容量以及旅游业的生态环境容量四者共同决定的客源市场范围或接待游客数量，上限值不能超过上述四个变量中的最小值。 “门槛值”:指的是生产一定产品或提供 一定服务所必需的最小的需求量。 高级旅游中心地:为较大市场范围提供旅 游服务的中心吸引物。 区域的增长极:在区域经济发展过程中，由于发展的不平衡性，资金、物资、能量、信息、人才会逐渐集到少数条件优越的区域使之成为区域经济增长的中心 可持续发展:是指既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力产生威胁的发展。 可持续性:是指生态系统在受到外界的某 种干扰时，能够保持其生产率的能力。 旅游人类学:就是从文化和美学的角度，研究旅游地居民、社会团体、旅游开发者与旅游者之间关系的科学。 生态旅游:是指通过利用未被人类开发的自然生态资源而开展的旅游活动。 主题公园:是指根据一个特定的主题，采用 现代科学技术和多层次空间活动设置方 式，集诸多娱乐活动、休闲要素和服务接 待设施于一体的现代旅游目的地。 假日旅游:是指人们利用节假日或双休日 外出旅游所引发的游、购、娱、食、住、 行等消费活动的总称。 分目标:就是将旅游规划与开发期分成若 干个阶段，然后以总目标为方向，以基础 条件和可能的手段为依据，预测和识别发 展状态的有序性变化。 可持续性:是指生态系统在受到外界的某 种干扰时，能够保持其生产率的能力。 旅游资源的评价:是在旅游资源调查的基 础上，对旅游资源的规模、质量、等级、 开发前景及开发条件进行科学的分析和可 行性研究，为旅游资源的开发规划和管理 决策提供科学依据。 定性评价:又经验法，主要是通过评价者观 察后的印象得出结论。 定量评价:是将给评价资源的各种指标加 以量化然后根据各个指标所占的权重加以 评分的方法。 “三三六”评价法:所谓“三三六”即 “三大价值”、“三大效益”、“六大条 件”。三大价值指旅游资源的历史文化价 值、艺术欣赏价值（美学价值）和科学研 究价值；三大效益指经济效益、社会效益 和环境效益；六大条件指旅游资源的地理 位置和交通条件、旅游资源的类型和地域 组合条件、旅游资源的容量条件、旅游资 源的客源市场条件、旅游开发投资条件和 施工难易条件。 概查:是指对旅游资源的概略性调查或探 测性调查。 普查:是对一个旅游资源开发或远景规划 区的各种旅游资源进行综合调查。 旅游市场:指旅游共需关系的总和，也称旅 游客源市场。旅游市场调研:是指运用科学 的方法和手段，有目的有系统地收集记录、 整理、分析和总和与旅游市场变化有关的 各种旅游消费需求以及旅游营销活动的信 息、资料，以了解现实旅游市场和潜在旅 游市场，并为旅游开发规划与经营决策者 提供客观决策依据的活动。 出游率:是指一定时期内一个地区的出游 人次与其人口的比率。 重游率:是指来旅游地的旅游人次旅游人 数之比，亦及旅游者来目的地旅游次数的 算术平均值。 旅游开支率:是指旅游开支与其年均收入 之比率。 旅游地形象:是旅游者、旅游区内部员工和 社会公众对旅游开发综合实力与服务特质 的总体评价。 网络营销:在线营销，旅游区利用互联网络 开展市场调研宣传产品或服务，实现网上 交易以及处理售后事宜。 旅游主题:是在旅游区的建设和旅游者的 旅游活动过程中被不断地展示和体现出来 的一种理念或价值观念。 旅游项目:是指借助于旅游地的旅游资源 开发出的旅游者和旅游地居民为吸引对 象，提供休闲消遣服务，具有持续旅游吸 引力，以实现经济、社会、生态环境效益 为目标的旅游吸引物。广义的是一个非常 繁杂的体系。 可行性分析:在旅游项目投资之前，对该项 目的经营及经济收益进行评估从而确定该 项目在经济上是否具有可行性的一系列对 相关市场的调查分析和预测活动。 微观经济效益:是指旅游企业和部门在开 发生产经营旅游产品的过程中投入与产出 的比较，旅游企业在开发和提供旅游产品 时对物化劳动和活劳动的占用消耗与企业 所获得的经营成果的比较。 财经保障体系:就是从财政和金融两方面 采取多种措施，为旅游业的发展提供支持， 所使用的方法通常有投资补贴、加速折旧 减免税以及规定较为优惠的贷款利率或为 旅游企业提供期限较长的政府担保贷款 等，这些财政和金融方面的支持对于旅游 这一新兴产业的发展是十分有利的。 三、简答题 1、旅游资源的特征？ （一）美学特征。（二）文化特征。（三） 空间特征。表现在：地域性、不可替代性、 综合性、组合性和相似性。（四）时间特 征。季节性和可变性。（五）经济特征。 利用的永续性和不可再生性。价值的不确 定性。 2、旅游开发的主要内容？ （一）重点旅游景点的建设；（二）旅游 地的交通安排；（三）旅游地旅游辅助设 施的建设；（四）旅游市场的开拓。

中国移动XX公司人力资源部(党群办)职能说明书

3.1.5人力资源部（党群办） 1、贯彻执行国家有关人事、劳动、教育政策和上级公司人力资源管理相关规定，制定和实施公司员工各项管理办法、实施细则。 2、在分公司党委领导下，按管理权限，负责承办公司中层管理人员的考察、任免、交流、奖惩事宜。 3、根据上级公司业绩考核管理办法，制定分公司绩效考核实施细则，根据通信业务完成情况，参与定期业绩评定。 4、根据通信业务发展状况，优化公司组织机构和岗位设置，进行合理的定编、定岗、定员。 5、负责编制、实施分公司薪资计划，准确、及时完成各类劳动工资报表的统计上报工作。 6、掌握公司员工的基本情况，负责公司人事信息库的日常管理和有关人事报表的统计、汇总、上报工作； 7、根据通信业务发展需求，编制、实施有效的员工培训与辅导计划；统一组织和管理各类人员的在职培训和学历教育；协助和组织各部门办好各种业务技术培训班，负责员工职业技能鉴定工作，提升员工整体素质。 8、负责制定有关奖惩、劳动纪律和请假制度，办理各类假期的审核、审批工作，考核劳动纪律，出勤统计，负责处理员工违纪的查处。 9、根据有关专业技术职务聘任的规定，会同相关专业部门和有关评审机构组织实施分公司员工初级专业技术职务的初聘、评审、晋升、聘任和考核工作；负责员工中、高级专业技术职务的申报工作。 10、负责新调入员工、毕业生的接收分配以及分类人员的聘用工作；办理分公司员工退休审批手续。 11、负责分公司员工的补充养老保险、基本养老保险、失业保险和生育、医疗、工伤保险的管理工作。 12、负责分公司员工档案的日常管理工作。 13、负责筹备、落实党委各种会议，做好中心组学习的准备工作和组织工作。 14、负责完成党委工作计划、总结、报告、决定的起草工作，起草有关文件。 15、做好支部建设、党员管理、组织发展及信访工作。

《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案

《学科主题学习资源的设计与开发研究》课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月

学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下，有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入，形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源，但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼，教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开，没有形成大的体系。 面对时代的发展，教育观念的转变，人们对教育资源建设的认识，也产生了深刻的变化，从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”；从关注“资源”如何为学生服务，转过来考虑“学生”需要什么“资源”，这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识，我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题，作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究，能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观，使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习，实现教学的创新，同时，也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术：本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合：适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源，通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，达到优化教学结构，提高教学效率的目的。 学科主题学习：学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。

移动学习影响着我们的未来(必修)

1.关于移动学习资源与网络学习资源的异同，以下理解错误的是（）。（10.0分） A.移动学习资源的共享性要比网络学习资源好 B.就丰富性而言，二者区别不大 C.移动学习资源的情境性要求比网络学习资源低 D.网络学习资源的知识量比移动学习资源大 2.关于微课件的特点，以下理解错误的是（）。（10.0分） A.资源丰富多样 B.形象直观 C.便于学习 D.运行终端只能是普通、智能手机 3.以下选项中，不属于移动学习的教学软件系统设计应遵循的原则的是（）。（10.0分） A.教学目标尽力量化并隐含于教学内容中 B.教学单元要尽量长且封装性要好 C.教学资源要丰富 D.要充分考虑不同移动终端工具平台的要求

4.以单一的文字形式表现内容，简单明了、传输速度快，运行终端为普通、智能手机的移动学习资源是（）。（10.0分） A.短信 B.彩信 C.电子书 D.网页 1.移动学习教学模块的设计中，学习支持服务系统的主要内容包括（）。（10.0分）） A.学习资源素材库 B.帮助系统 C.奖励机制 D.提供认识工具 2.移动学习设计时可以采取的策略包括（）。（10.0分）） A.自主学习策略设计 B.协作学习策略设计 C.学习动机的激发和维持策略的设计 D.维持学生在学习过程中的自信 1.在线实时信息交互的移动学习模式主要是实现学生与教师之间的互动学习，学生与学生之间的交互协作学习。（10.0分）

2.移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习感兴趣知识。（10.0分） 3.SCORM 共享内容对象参考模型是对数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。（10.0分） 4.移动学习资源描述是指为了达到一定的资源检索查全率和查准率，依照一定的规则和标准，对移动学习资源的外部特征和内部特征进行描述和记录的过程及活动，其结果是若干与该资源相关的资源描述项。（10.0分）

2020年5月移动学习影响着我们的未来

1.以单一的文字形式表现内容，简单明了、传输速度快，运行终端为普通、智能手机的移动学习资源是（）。（10.0分） A.短信 B.彩信 C.电子书 D.网页 我的答案：A√答对 2.实现基于短信息的移动学习模式，要解决的问题不包括（）。（10.0分） A.信息内容的设计要咨询专业的教育人员 B.教学服务器的软件系统要增加移动接口 C.专门设计并编写面向短消息的服务软件 D.手机方需提供教学服务系统的操作菜单 我的答案：A√答对 3.关于在线信息下载的移动学习模式，以下理解错误的是（）。（10.0分） A.它是基于短信息的移动学习模式的延伸 B.它使学习者摆脱时间、地点的限制 C.它使学习者可以在脱机环境下学习 D.它有效地避因网络对学习者产生的负面影响 我的答案：A√答对 4.以下选项中，不属于移动学习资源的开发原则的是（）。（10.0分）

A.适合的原则 B.零散的原则 C.多输入原则 D.短文本、多级联 我的答案：C√答对 1.学习资源设计时应该注意的问题包括（）。（10.0分）） A.特征与背景 B.层次性 C.整体性 D.关联性 我的答案：ABC√答对 2.移动学习教学模块的设计中，学习支持服务系统的主要内容包括（）。（10.0分）） A.学习资源素材库 B.帮助系统 C.奖励机制 D.提供认识工具 我的答案：ABCD√答对

1.在线实时信息交互的移动学习模式主要是实现学生与教师之间的互动学习，学生与学生之间的交互协作学习。（10.0分） 我的答案：正确√答对 2.移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习感兴趣知识。（10.0分） 我的答案：正确√答对 3.SCORM 共享内容对象参考模型是对数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。（10.0分） 我的答案：正确√答对 4.学习资源的设计思路包括确定学习目标和学习内容、结构框架的总体设计、交互界面的设计、导航设计、原型实现、开发与集成。（10.0分） 我的答案：正确√答对

学科主题学习资源的设计与开发研究课题研究方案

《学科主题学习资源的设计与开发研究》 课题研究方案 江苏省阜宁师范附属小学 二OO六年四月 学科主题学习资源的设计与开发研究研究方案 一、课题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》强调指出“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 在纲要的指导下，有关网络教学、课程整合等方面的研究逐步走向深入，形成了许多有代表性的教学范式及网络教学资源，但实验的出发点和落脚点依然没有摆脱课堂教学的巢臼，教学资源也仅仅是围绕某一课堂教学内容展开，没有形成大的体系。 面对时代的发展，教育观念的转变，人们对教育资源建设的认识，也产生了深刻的变化，从传统的关注“课堂”逐步转向关注“学生”；从关注“资源”如何为学生服务，转过来考虑“学生”需要什么“资源”，这为开展学科主题学习资源的建设提供了理论指导。 基于以上的认识，我们提出了基于现代教育技术环境下的“学科主题学习资源的设计与开发研究”实验研究课题，作为我校现代教育技术研究的课题。我们希望通过本课题的研究，能够改变传统的唯“教材”主义是从的教学模式及教学观，使学生能够动态的进行大纲规定教学内容体系的学习，实现教学的创新，同时，也为新的教材体系的编制提供参考。 二、概念的界定 现代教育技术：本课题中的现代教育技术主要指多媒体和网络技术。 有效整合：适时并恰当地使用多媒体技术和网络资源，通过合理的教学模式改善教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，达到优化教学结构，提高教学效率的目的。 学科主题学习：学科主题学习是指围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入研究的资源性学习。 学习资源：学习资源是在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括下列内容：信息（主要指教学内容）、材料(信息的载体)、设备、人员、场所、资金等。 学习资源必须与具体的学习过程结合起来，才能有现实的教学意义。 三、研究的理论依据 在研究过程中，我们主要依据如下理论: 1.素质教育理论。素质教育的实质在于依据时代和社会发展及人的全面发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生主体性为主要运作精神，注重开发人的潜能和健全个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2.建构主义学习理论。该理论认为知识主要是学习者在与环境的相互作用中自行建构的。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果；强调认知主体对学习的能动作用；提出学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；强调学习环境对有效形成意义建构的作用、提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习的四大属性。 3.人本主义理论。人本主义理论强调以人的价值的实现、情感体验的满足、精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。它重视个性的交往、师生间情感的交流，为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生的可持续发展奠定基础。

数字化教学资源的设计与开发

数字化教学资源的设计与开发 徐红彩 随着各种信息技术的发展及其在教育中的应用，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。 开发与建设应遵循以下几个原则：1.教学性原则：资源应能满足教与学的需求;2.科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;3.开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中； 4.通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习； 5.层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能； 6.经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。 数字化教学资源所要开发和建设的数字化教学资源分两大模块：一是教学资源本身；二是教学资源的描述信息。教学资源模块包括三个大类：教学素材、教学单元和动态资源；设计数字化教学资源时必须对其进行相关的描述，这些描述性信息构成了资源的描述信息模块，该模块涉及八个要素：资源的整体特征描述、历史和现状描述、元描述、相关技术描述、教学特性描述、知识产权描述、类属信息描述和评价信息描述。 数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。其中师生创作的电子作品有三种基本类型，展示型作品、师生交流作品集、教师对学生进行评价的作品集；由专业人员开发建设的资源是数字化教学资源的主要来源，它的开发和建设步骤以下：1.搜集各种形式的媒体素材，对素材进行分类与描述；2.将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元；3.对资源内容标引；4.质量检查； 5.当资源制作完成后，需要将全部数字化文件归档，存入资源库。

中国移动人力资源管理分析

中国移动人力资源管理分析伴着21世纪的钟声，一个全新的知识时代正迎面而来。知识经济不断创新是这个时代的主旋律。每个企业都必须做出变化的抉择。 人力资源管理正是这种改革的一项重要内容。作为知识的载体和创新的主体，人正成为知识时代企业持续发展的主导因素。因此，人力资源管理也从一项事务性、辅助性的管理活动转变成为一个战略性、导向性的管理系统。人力资源管理的制度创新和机制创新已成为其他一切创新的前提和保障。对以创新和领先为生命的电信运营业，人力资源管理的这种战略意义尤为明显。 从2000年开始，我国电信业采取了一系列改革措施，在此期间顺利完成重组，实施政企分开，推进公司化运作，管理体制基本理顺。令人欣喜的是，各大电信运营商的业务迅速发展，经济效益明显提高。人力资源管理的改革将起到关键作用，企业的竞争更多地表现在管理的竞争、人才的竞争。中国移动不停地进行人力资源管理的改革探索，并取得了阶段性成果。 一、以深化制度改革为主线，积极探索和推进人力资源管理 中国移动组建以来，不断深化企业三项制度改革，冲破原有人事、劳资管理旧模式，以先进的人力资源管理理念和方法为指导，在用人机制、薪酬福利、绩效管理、员工培训等方面作了积极的探索和有益的尝试。 1.完善组织架构，优化员工队伍。 按照市场化运作和精简高效、专业管理的要求，中国移动对公司组织架构进行了两次较大规模的优化。对所有管理岗位进行了公开竞聘，经过双向选择，一批思路敏捷、专业优势明显、年轻有为的员工，走上了各级管理者的岗位，经营管理者队伍平均年龄下降了，大专以上学历员工比例也提高了。 结合组织架构调整，中国移动新设立了项目经理、客户经理、销售经理、产品经理、品牌经理等岗位，对新设岗位在全公司公开竞聘、张榜公布，使经营管理者和专业管理人员的综合素质在原有基础上又有了新的改善。 2.拓宽人才引进渠道，不断构筑人才高地。 中国移动向社会公开招聘市场策划、IP技术、网络优化、传输通信、人力资源管理等专业人才。在这些社会成熟人才中，不乏外资企业、跨国公司、电信同行的专业好手。

《 [移动学习资源及其建设探究]》

《[移动学习资源及其建设探究]》 移动学习作为从数字化学习基础上发展而来的新型学习方式，除了具备数字化学习的所有特点外，还具备其独有的特点，被认为新一代的全民型学习方式。学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究对象，学习资源一直以来受到人们的关注，对移动学习资源的认识和开发是教育技术研究实践中的一项重要任务。 移动学习（mobilelearning），简称m-learning，有些地方如台湾地区可能会译为行动学习，是一种跨越地域限制，充分利用可携技术的学习方式。换句话说，移动学习消除了一般可携带装置的机动性之地域限制。移动学习在不同的社会群体中有不同的含意，虽然它与线上学习和遥距教育相关，但它的明显不同之处在于全面性的学习及使用手持设备学习。移动学习的优点使其成为全民教育学习的一种新型学习方式。而对于移动学习相关的研究，如移动学习定义的界定、移动学习资源建设、移动学习平台的搭建等的研究，对于促进移动学习的推广、发展、完善有至关重要的作用。本文就移动学习资源及其建设方面做一些探究。 1移动学习资源 学习资源是指在教学系统和学习系统所创建的学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件，可用于学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。 学习资源一般可分为两类。专门设计的学习资源，如教科书、语言实验室等；非专门设计的学习资源或可利用的学习资源，如戏剧、

博物馆、图书馆等。 学习资源与学习过程作为教育技术的两大研究对象，学习资源一直以来受到人们的关注，对学习资源的认识和开发是教育技术研究实践中的一项重要任务。aect94对学习资源的定义为：学习资源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西[1]。aect94定义同时也指出学习资源包括学习材料、学习环境、支持系统等，如图1所示。 移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源，是移动学习系统的重要组成部分，它是教师组织教学的工具，是学习者获得信息的途径[2]。移动学习资源与普通学习资源有着很大的区别，这是移动学习的特点所决定的。移动学习资源必须符合移动学习的条件，即支持移动学习设备远程访问、浏览、检索、下载等功能，信息承载量不能太大，要满足移动学习内容片断化的需求，能通畅地进行教学活动并双向、多向交互。 因为移动学习在国外开展得比较早，移动学习资源也随之展开研究。斯坦福学习实验室（sll）的研究表明，移动学习资源关键在于设计相对简单的原型，注重开发最适合于听觉、零碎时间、易受外界干扰的学习者的那部分内容。诺基亚公司的研究表明，移动学习的教学内容需要短文本、屏幕滚动技术和比web页更多的标题，移动学习网页内容需要更多的级联菜单[3]。 国内移动学习研究起步较晚，与之相应的移动资源的建设也相对较晚、不完善。移动学习，简单来讲，就是利用移动设备获取移动学习资源来进行学习。因此，除了移动设备之外，移动学习资源也是开

移动学习概述

移动学习 1、定义 （1）定义 移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络以及多媒体技术，学生和教师在移动计算设备（如手机，个人数字助理PDA、pocketPC等）帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。 正确理解移动学习的内涵应该从以下几个方面来把握：首先，移动学习是在数字化学习的基础上发展起来的，是数字化学习的扩展，它有别于一般学习。其次，移动学习除具备了数字化学习的所有特征之外，还有它独一无二的特性，即学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目的、不同方式的学习。学习环境是移动的，教师、研究人员、技术人员和学生都是移动的。最后，从它的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术；实现的工具是小型化的移动计算设备。 （2）在中国的发展现状 中国移动学习的商业行为在三四年已经萌芽，有部分企业利用WAP和手机短信开展学习活动，甚至已经有基于手机的学习系统。但是由于当时的手机性能、手机资费、用户学习习惯等制约，基于手机的学习还处于萌芽状态，没有形成大规模的商业活动。同时，国内也有学者对移动学习展开研究，如各大高校教育技术系的研究。但是从整体而言，移动学习处于研究阶段，没有展开大规模的商业活动。 但是自2005年底，尤其是2006年，移动学习由研究阶段进入商业推广应用阶段。据各地对移动学习态度的调查结果显示：34%的大学生、42%的高中生、42%的初中生表示对学习手机持喜欢态度，超过调查总人数的1/3，而选择一般的人占到了43%以上。持不喜欢态度的人不到总数的1/5。由此可见，移动学习得到多数潜在用户的认可。 但是，目前国内推出相应移动学习解决方案的公司数量并不多。

教学资源开发与利用课题研究开题报告

教学资源开发与利用课题研究开题报告 一、课题研究的意义与选题的缘由 研究网络环境下教学资源开发与利用课题的重要意义在于：传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学夸大了课堂教学的可控性过分强调教师对学生的权威忽视学生这一认知主体对客体的选择和加工以及在认识过程中个性作用的发挥造成了学生主体性和学习能力的弱化直接表现为学生学习积极性不高和课堂教学效率的低下制约了学生素质的全面提高难以适应新的时代对创新人才培养的要求。我校在长期的课堂教学实践中深切地感受到要激发学生学习的积极性提高课堂教学效率培养学生学习的能力就必须改革僵化的课堂教学模式。 课堂是提高教学质量的主战场也应成为实施素质教育的主阵地。为探讨与素质教育相适应的课堂教学模式使学生在学习过程中真正做到主动学习、积极思维、探求知识、培养能力我们从教学实际出发从总结课堂教学经验入手提出了以“激发兴趣—自主学习”为核心的课堂教学模式。以教师的引导为主线，以学生为主体以学生的认知规律为依据以优化课堂教学结构为抓手以提高学生素质为主旨为实现课堂教学的素质化探索一条基本途径。 随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中网络应用，给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源, 使学习活动更加自主化, 个性化, 使学习的适应性大大加强.作为信息老师, 我们以极大的兴趣投身于该课题研究, 并借助网络丰富的信息资源进行教学, 在近一年的教学实践中, 有了一定的收获. 二、研究的主要内容 1 、怎样开发网络资源 2 、怎样利用网络资源 3 、利用网络资源自主发现学习方式 三、研究的思路和方法 对于课程资源的开发, 我们总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛

Web 设计与开发终极资源大全

Web 设计与开发终极资源大全 Web 技术突飞猛进，Web 设计与开发者们可以选择的工具越来越多，Web 开发者的技巧不再只限于HTML 和服务器端编程，还需要精通各种第三方 资源，这些第三方资源有时候比你的项目更复杂，更专业，你无法自己实现一 切，借助一些Web API，你可以很方便地将大量优秀的第三方资源集成到自 己的站点。本文全面搜集Web 开发中可能用到的各种第三方资源。 1. 函数与类库 A. CAPTCHA CAPTCHA 用来防止恶意表单发布，以下CAPTCHA 系统可以轻松集成到你的程序中： reCAPTCHA 这是目前最流行的CAPTCHA 机制，该机制同时是一个古籍数字化工程的一部分，用户在验证的同时，也帮助辨认一些不够清晰的估计扫描。reCAPTCHA 还有一个Perl 模块实现该功能。 Securimage 这个一个免费的，开源PHP CAPTCHA 脚本。

freeCap 基于GPL 协议的CAPTCHA 脚本 HN CAPTCHA PHP CAPTCHA 脚本，基于LGPL 协议 B. 日期处理 日期操作并不轻松，尽管PHP 和Perl 内置了大量此类函数，但未必满足你的需要，以下是几个很好用的日期函数： o PEAR Date 通用PHP 日期类库 o Date Class PHP 类库，计算及其增减与日期差异 o Date manipulation in PHP https://www.wendangku.net/doc/0e15841267.html, 上的一个教程，讲解如何进行日期处理 o Date::Calc Perl Module Perl模块，用于格列高利历法的日期计算 C. 图形处理 图片缩放，添加水印等： o Image Manipulation Class 在PHP 中缩放，反转，旋转图片 o PHP Thumbnailer 一个轻量级图片缩略图工具 o PHP GD 一个强大的图片处理类库 o Perl GD Perl 图片处理模块 D. 表单验证 表单验证不仅保证用户填写的准确，还可以防止攻击： o validaForms 一个PHP 表单验证类库 o User Input Validation Class 一个PHP 表单验证基础库

《移动学习资源开发》教学大纲2017-4-1

《移动学习资源开发》教学大纲 Mobile Learning Resource Development Course Outline [课程编号]学校教务处统一填写 [课程类别] 专业选修课 [学分数] 2 [适用专业] 教育技术学本科专业 [学时数] 36 [编写日期] 2017-04-15

第一部分说明 一、课程性质任务 《移动学习资源开发》是教育技术学专业学生的选修课程，其教学目的是使学生了解移动学习及移动学习资源相关理论，掌握移动学习相关技术，学会移动学习资源的设计知识，从而帮助他们在将来移动学习环境中能构建适合移动学习环境，开发或选择移动学习资源进行有效的教学。 二、教学内容 《移动学习资源开发》课程教学内容主要分为移动学习及移动学习资源理论，移动学习资源技术，移动学习资源设计开发等几部分，分为5章节。 三、教学重点、难点 重点是移动学习资源的设计与开发，难点是移动学习资源开发。 四、教学时数安排 本课程授课总课时为36学时，其中讲授30学时，复习考试4学时，机动2学时。在具体执行过程中会根据学校的一些时间安排做细微调整。 五、教学方法及考核方法 1．教学方法：讲授法、上机实验。 2．考核方法：本课程的考试注重形成性评价，关注学生的学习过程。成绩由平时成绩、实验成绩和期末考试三部分构成，平时成绩（包括作业、小测验、提问等）和日常考勤占20%，实验占30%，期末考试卷面成绩占总成绩50%；期末试卷在考核基本概念、基本原理的基础上，重点考核学生对理论知识的理解、运用及分析问题、评价的能力。 第二部分讲授提纲 第一章移动学习概述 1、教学目标与要求 通过本章的学习使学生掌握移动学习的概念，理清移动学习的产生发展的背景，了解移动学习研究与应用现状，为下一步的学习奠定基础。 2、教学重点、难点 重点:理解移动学习的概念内涵。 难点：移动学习的概念内涵。