文化引领 德育渗透——校园文化活动纪实

更新理念明确目标勠力同心超越创新

——XX学校校园文化活动纪实十余年来，作为省级示范高中，学校一直本着“为学生成才奠基、为教师成长铺路、为教育改革创新、办人民满意学校”的办学理念，以德育为学校发展的抓手，以校园文化活动为德育主阵地，不断加强我校德育工作，加强我校优良学风和清正教风建设，发挥了省级示范高中的积极引领作用。

一、校园文化建设理念与时俱进，形式丰富多彩，凸显多元育人。

1、更新教育理念，德育立足新课改，展示优良校风。

被评为省级示范高中以来，我校与时俱进，更新理念，德育教育立足新课改的要求，将校园文化活动作为德育教育的主阵地，培养师生多种能力与素养。

在这种理念指导下，自2008年以来，初中部、高中部协调一致开展丰富多彩的校园文化活动，让校园文化建设上了一个新台阶。这些活动主要包括校园科技、文化、体育、艺术实践活动和校园文化建设活动两个方面。具体说，校园科技、文化、体育、艺术活动包括“校园科技文化艺术节”“寒暑假社会实践活动”“军民共建文化活动”“校园体育节”“元旦文艺汇演”，校园文化建设活动包括宿舍文化建设、班级文化建设、年级文化建设、主题班会系列文化建设、校园德育主题文化建设等活动。

通过一系列形式新颖、内容健康的校园文化活动，我们弘扬爱国主义和社会主义核心价值观，引领优秀校园文化的传承与创新，积极

探索和落实新课程改革的新途径，展示健康高雅、乐观向上、务实超越的一中校风。

2、设计校园文化活动，德育立足师生发展，提升思想境界。

作为德育工作者，作为校园活动的设计者，我们力求在不同的活动中让不同的潜质的师生的能力得到提升，形成昂扬向上的精神追求。

比如元旦文艺汇演的准备过程中，我们首先会通过文件向全校各班强调：关注学生社会主义核心价值观的培养，关注学生良好行为习惯的养成，关注学生素质全面发展，挖掘学生潜能，发展学生特长，给学生提供施展艺术才华的平台；同时，抓住德育主题教育活动，提高师生审美情趣，引导学生将追寻青春梦想与实现中国梦相结合，用爱国、奋斗、创新为青春加上中国梦的底色，昂扬奋进，刻苦攻坚，激扬青春，以崭新的精神面貌迎接新年。

其次，我们会根据节目分类和音乐教师的自身专业特点，将不同的学生节目分配给他们指导，让爱好文艺的学生在活动中将兴趣转化为能力，同时在节目的彩排中教师会帮助学生剔除掉“三俗”的内容，让学生在高雅的文化中耳濡目染，提升思想境界。

3、创新校园文化形式，构建新型师生关系，彰显合作分享。

2012年高中部迁入新校区以来，我校的校园文化活动继承发扬优秀传统，理念不断更新，形式不断创新：倡导将培养教师与教育学生相结合，强调通过校园活动构建合作分享的新型师生关系，让教师与学生在合作中分享，在分享中共同提升素质。

比如在校园科技文化艺术节科技建模比赛等有科技含量的活动中，我们要求每个学生小组都要有专业教师指导，保证科技创新的质量。

再比如，在校园体育节和校园科技文化艺术节中，我们新设了大量的学生、教师团体项目，“20X100接力”“8X400接力”“20人车轮滚滚”“20人袋鼠跳”“教工4X100接力”“教工篮球赛”“教工羽毛球赛”“教工卡拉OK大赛”“欢歌壮行晚会亲子节目”等项目的设置几乎让每个学生、教师都参与到校园文化活动中，在活动中欢乐，在活动中沟通交流，在活动中形成了合作共赢的伙伴关系。通过校园活动的精心构建，师生关系和谐共进，取得了新的突破：我校连续多年获得省市科技创新比赛一等奖；2014、2015年我校连续两年获得国家机器人大赛金奖，今年更获得国际金奖；2015年我校啦啦操获得两项国家金奖。

二、校园文化活动布局时空纵横，融入社会生活，主题鲜明互补。

每项校园文化活动，我校都要结合国家赋予学校的使命，结合新课改和社会生活对师生的要求，探索学校、家庭、社会三结合的新思路、新举措，初、高中部各年级的教师、家长、学生大多既是活动的组织者，又是活动的参与者，让德育教育融入社会生活，力主校园文化活动讲求时效，全员参与。同时，各项活动都结合社会生活，有主题、有实施计划、实施细则和实施时间表、有总结、有反思，注重实效与时效的结合。

空间上来讲，我校的校园文化建设活动追求横向布局，将校园内

外打通，走出去、请进来。

走出去，是指引导师生在广大的天地中为祖国发展、人民生活幸福尽微薄之力。我们鼓励师生走出校园，组织开展校外社会实践、社会调查、社区服务、研究性学习、科技建模活动，参加国家、省市组织的相关活动和比赛，关注生活，体味社会生活，开拓视野，学以致用。

请进来，是指我们创造机会让社会教育、家庭教育参与到校园文化活动中，设置专项校园文化活动，促进社会教育、家庭教育与学校教育相结合。比如，今年第十三届校园科技文化艺术节中，我们新增了两个活动：其一是“优秀家长评选”活动，树立优良家庭教育的榜样，促进家庭教育与学校教育良性结合；其二是请临汾市检察院普法宣传队进校园，以案说法，以翔实生动的未成年人犯罪案例，教育学生知法守法，教育学生用法律保护自己，培养学生的法制观念，为国家法治社会进程添砖加瓦。

走出去、请进来，空间横向全覆盖，开发了教育资源，为学校德育工作注入了新的动力。在此基础上，我们力求校园文化活动纵向全覆盖，在时间上与社会生活结合，德育为学生融入社会生活服务。

具体来说，围绕国家赋予学校的教育重任，我们非常关注校园文化活动的时间与国家重大节日、时政教育和民间节庆结合。我们力主每年校园文化活动有大主题，每个季度校园文化活动制度化，每月校园主题文化活动常态化。比如2015年，我校各项校园文化活动的主题都是围绕“学生自主管理、学生自主学习”的年度大主题开展的，

每个季度的活动又将这个大的主题分解开来从不同的层面和角度落实这一大主题：一季度元旦学校、班级迎接新年活动主题是“怡情修德，放飞梦想”，二季度“校园科技文化艺术节”活动主题是“分享与创新”，三季度“暑期社会实践”活动主题是“关注生活，增长才干”，四季度“班级、宿舍文化建设活动”主题是“自我管理，合作成长”，“校园体育节”主题是“我参与、我快乐、我成长”。

具体到每学年的每一个月，月月主题不同，同时根据各年级部实际，我们在大主题下又有细致调整。比如，每年9月开学，学校德育工作主题是“新学期展望”。高一年级的细化主题是“开学第一课入学教育”，高二年级是“站在文理分科新起点”，高三年级是“满怀信心踏上高考征程”。围绕这些主题，我们会组织每周的主题班会活动，完成主题教育橱窗板报、黑板报、活动版面等，形式多样地进行德育主题教育宣传，力求将德育教育的大主题细化每一个教育环节、扩展到校园生活的每一个空间。比如本学期校园文化活动10月校园活动主题是开展感恩教育主题教育月活动：感恩先烈，感恩父母，感恩老师，感恩国家。我们出版了“感恩先烈——纪念抗战胜利及世界反法西斯胜利70周年”“感恩师长”和“感恩祖国”两期校园橱窗板报和黑板报，召开了相关主题班会，努力多样的形式将德育教育渗透到教育的细节中。

我们的德育工作以校园文化活动为载体，时空上与社会生活相结合，各项校园文化活动不仅重点突出，相互补充，形成促进学生、教师综合素质提升的网状体系，而且具有了鲜活的社会教育价值和意

义。

三、校园文化活动工作组织有序，目标落实有力，团队同心戮力。

在我校丰富多彩的校园文化活动，从活动策划筹备，到实施评审，再到总结评价，各个环节都有专人负责，力求上下一心，组织严密、保障到位、注重实效。

比如，我校为期六周的校园科技文化艺术节，就是以推动学校建设、教师成长、学生成才为目标，经过十三年团队合作打造出的校园文化品牌活动。我们附上一张活动实施中的分工表格，用它来记录每一个一中人为学校德育工作做出的看似简单却让学生受益终身的努力与奉献。

上面的校园文化活动的分工表显示出我校校园文化活动的常态：校领导除完成等层设计，还事必躬亲，亲身参与、指导，走进基层，贴近师生，推动了活动的实施，鼓舞了师生们的热情；德育处领导具体细化实施，不厌其烦，关注细节，协调各职能处室、年级组团结合作，做好宣传、后勤保障、安全保卫和活动实施等各项工作；各职能处室、各年级组、学科组努力工作，具体落实。大家分工合作，条分缕析，各司其职，体现了一中积极向上、团结高效的工作热情和敬业精神，锻造了过硬的干部教师团队，营造出我校良好的德育环境，让校园文化活动的大船乘风远航。

作为省级示范高中，我们在校园文化活动中，始终贯穿国家赋予学校德育教育的使命，与时俱进，更新理念，走出去、请进来，开发新的教育资源，时空结合，细化每一个德育教育主题。团结一致，创

新超越，每一项工作全校上下全员参与，力求通过德育渗透和文化引领为全校师生的发展提供平台，倡导质疑探究、合作创新，让不同特质的教师和学生的多元潜质得到有效的提升；力求通过丰富多彩、形式多样的校园活动，通过生生合作、师生合作，形成团队凝聚力，营造优秀校园文化，落实德育教育目标，促进百年一中不断发展，真正发挥省级示范高中的引领作用，为国家培养的才兼备的高素质人才！

浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略

浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略 摘要】培养学生思想品德是初中班主任德育工作的具体体现，在初中的素质教 育工作中发挥着重要的作用。良好的班主任德育工作，可以帮助学生树立一个正 确的世界观、价值观、人生观，形成良好的个人品质，对于丰富校园文化生活， 推动校园文化建设具有现实指导意义。因此，初中校园文化建设与班主任德育工 作是初中教育的重中之重。 【关键词】校园文化；班主任德育工作；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-022-01 初中班主任德育工作课程思想内容，培育了学生的心智发展和综合素质，同时也是对学 生进行德育教育的重要环节。有利于助树立学生正确的价值观。 一、初中校园文化建设现状 我国制定出人才强国战略和科教兴国战略，对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅 仅要掌握基本的专业知识，更要培养学生的人文素养，班主任德育工作教学就显得尤为重要。而过去传统教学依托是教材的好人好事和道德模范，缺乏灵动的、有效的、科学性的德育教学。作为初中班主任，要时刻遵循新课改的具体方向，做出合理的规划与改革。 如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习 中发挥自身性格优势，找准个人发展方向，初中班主任德育工作老师在教学过程中亟待解决 的重要问题。 理想信念是初中生应该具备的核心价值观。有了坚定正确的理想信念，人就有了向上的精神 动力。青年初中生是具备开放性思维的学生群体。他们拥有独立人格，但是对人性和道德的 认知，还在一定的成长阶段，需要教师加以引导，获得真正地个性解放。 二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题 班主任德育工作绝不是讲述几个感人故事那么简单，它是一种凝聚专业和综合性的一门 学问，它不但教学生掌握常识和知识，但是也包括对一个事物的看法和价值观的形成都有重 大的指导意义。尤其重要的是，尊重传统文化内涵，将优秀的文明成果汇聚成德育的力量， 有效地在初中班主任德育工作教学中产生文化和精神价值。教师预先准备话题，以身边实例 为开场，然后在活动进行过程中，让学生发表自己的看法，而不是直接疏导，教师就可以结 合学生总结出的问题进行一讲解，加深学生对待事物的看法。 认真告诉学生艺术蕴含的深刻哲理，揭示了源于生活的艺术品质，生动教学内容。事实上，这也能让教师提升个人修为和品性。开展，社会主义思想道德教育和对思想的启蒙教育，使学生发展健康人格，培养良好的德意志品格。 三、新时期初中班主任德育工作管理的策略 3.1突出课型的特点 运用心理学知识和理论对学生进行深入的剖析，为培养学生创造性提供了科学依据，各 门学科把德育工作贯穿进去，成为一种教学基调。比如语文，①对关于褒义词和感情色彩强烈的词语进行辨析。②研读课文中蕴含的人生哲理。③课外班主任德育工作实践题。以教 材为基础，以学习内容为依托，不把学校作为课本复制的机器，实施人性化教学。情感教学 是德育工作管理的核心内容。在班主任德育工作教学过程中，师生与教材的联系会更加紧密。教师应该增强德育工作的责任感和使命感，积极鼓励学生参与德育，获得真实的德育学习体验，提高班主任的德育工作管理水平，教师的人性化引导将是突出的课型特点。 3.2教学方法多元化 传统的语文教学依托的是字词句的记忆。我们要发挥学生的主体地位，让学生现场示范 领读课文，然后自己讲解课文大纲，勾画出文章的中心思想，围绕课文折射出来的道理是自 己总结出来的。教学活动是以学生的主观感受和受教育能力为依据的，所以学生在教学活动 中有重要的作用。初中班主任德育工作可以让学生有效地参与，对于他们今后的工作学习意 义更加重大。所以，了解一个学生的性格优势和人格特质就显得格外重要，同时，这也有利 于初中班主任德育工作教学活动取得良好的效果，推动校园文化建设。

(完整版)“传统文化教育”实施方案,计划

黄台岗中学“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。 一、指导思想： “用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。 二、总体设计 以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的

德育体系。 三、意义 （一）理论意义 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。 依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。民族凝聚力来自中华民族的优良传统，中华传统文化教育不仅有利于社会主义德育内容民族化，系统化和科学化体系的建设，而且有利于解放和发展社会主义社会生产力，有利于国家统一、民族团结、社会进步。 （二）实践意义 1、抵制社会不良环境影响的需要。由于受应试教育的影响，许多家长急功近利，只要求孩子“成才”，而对孩子做人的教育却越来越淡漠。在功利化的社会背景下，我们的教育环境存在着许多问题：影视、网吧演绎着“武侠加爱情”、“黄色加暴力”；成人思想中的拜金主义、享乐主义……这些都使学生的身心受到了严重的的侵害。开展中国传统文化教育，有利于引导学生追求真善美，抵制假恶丑，弘扬正气。 2、迎接全球化挑战的需要。人们在全球化中进一步误读东方，甚至走向西方中心主义。我们的民族文化在全球化的语境中没能占据应有的位

传统文化中的德育智慧

周山研究员在上海社科院地演讲 年月日：－思想者稿件来源：解放日报作者：周山 思想者小传 周山年生，上海市崇明县人.现任上海社会科学院终身研究员、周易研究中心主任，华东师范大学“双聘”教授、博士生导师，兼任中国逻辑学会常务理事、上海市逻辑学会副会长.长期从事中国传统文化研究，代表著作有《中国逻辑史论》、《近现代地先秦名家研究》、《周易解读》、《中国学术思潮史》等.近年来注重于中国文化重心当代转移地研究，发表有《从黄河文化到长江文化》、《中国文化重心地转移》等多篇论文.文档来自于网络搜索 人类社会中地道德教育，是一个永恒地话题.中国传统社会，历来注重对“启蒙”儿童地道德教育.在家庭生活中，也主张道德教育宜严不宜宽，认为严厉地家教能给家庭带来莫大好处，乐于家法之宽难免会有羞辱家门之事降临.今天，我们一起重温中国传统文化中有关道德教育地表述，或可作为我们构建社会主义道德体系与社会主义精神文明建设地参考与借鉴.文档来自于网络搜索 道德修养是一种自我行为 修身养德地根本目地是，只求自身完美，不求他人地理解或接受.名利之心地存在会伤害道德地积累. 在中国人心目中，“圣人”是道德修养地楷模.中国人尤其是知识分子，往往以君子自诩，却从不以圣人自居.可见圣人地道德境界是一种崇高地理想，圣人也就只是人们心目中地崇拜偶像.然而，圣人地道德境界，也不是天生地，而是一点一滴积聚起来地.荀子对于人地成圣过程作了这样地描述：“彼求之而后得，为之而后成，积之而后高，尽之而后圣.故圣人也者，人之所积也.”荀子认为，圣人不仅是崇拜地偶像，普通人也能经过坚持不懈地实践，从日常生活中不断地积累德行，提高自己地道德修养，达到尽善尽美地境地，成为一个圣人.文档来自于网络搜索 由此可见，道德修养是一种自我行为，只求诸己，不求诸人. “君子之自行也，敬人而不必见敬，爱人而不必见爱.敬爱人者，己也；见敬爱者，人也.君子必在己者，不必在人者也.”（《吕氏春秋·必己》）以敬爱他人为例，对他人地尊敬或爱护，只问这种敬与爱是否出自真心，是否做得彻底，而不必计较对方是否理解或接受你地敬与爱.所以，修身养德地根本目地是，只求自身完美，不求他人地理解或接受.文档来自于网络搜索 正因为道德修养是一种自我行为，所以，名利之心地存在无疑会伤害道德地积累.清代学者唐甄有这样一段分析：“盖名者，虚而无实，美而可慕，能凿心而灭其德，犹钻核而绝其种.心之种绝，则德绝；德绝，则道绝；道绝，则治绝.人人为学，而世无真学；人人言治，而天下愈乱.”（《潜书·去名》）名利思想，有者多无者少.唐甄将“名”之于道德地危害，比作钻核绝种，确实振聋发聩.倘若人人都是为了“名”而治学，世间哪里还会有真正地学问？道德修养，又从何谈起？唐甄把名利思想与道德修养作为一对矛盾加以分析，匠心独具，值得我们借鉴.文档来自于网络搜索 由此联想到《道德经》地作者老子.他说：“上德不德，是以有德；下德不失德，是以无德.” “上德”之人从不认为自己有德，所以他拥有真正地德；“下德”之人总认为自己从不离开德，所以他不能拥有真正地德.道德修养虽然是一种自我行为，却也不能自我欣赏，更不能自我陶醉.文档来自于网络搜索 谦虚是一种美德 人际间地谦虚主要表现在两个方面，一是正确对待自己地成绩和错误，二是正确对待别人地优点.越是德高望重，越要谦和待人.文档来自于网络搜索 谦虚是道德修养中地一项重要内容.早在多年前地《周易》古经中，就专列有一个《谦》卦.该卦地下卦为象征“山”地艮，上卦为象征“地”地坤.山本来是高出地表之物，现在反而

文化引领 德育渗透——校园文化活动纪实

更新理念明确目标勠力同心超越创新 ——XX学校校园文化活动纪实十余年来，作为省级示范高中，学校一直本着“为学生成才奠基、为教师成长铺路、为教育改革创新、办人民满意学校”的办学理念，以德育为学校发展的抓手，以校园文化活动为德育主阵地，不断加强我校德育工作，加强我校优良学风和清正教风建设，发挥了省级示范高中的积极引领作用。 一、校园文化建设理念与时俱进，形式丰富多彩，凸显多元育人。 1、更新教育理念，德育立足新课改，展示优良校风。 被评为省级示范高中以来，我校与时俱进，更新理念，德育教育立足新课改的要求，将校园文化活动作为德育教育的主阵地，培养师生多种能力与素养。 在这种理念指导下，自2008年以来，初中部、高中部协调一致开展丰富多彩的校园文化活动，让校园文化建设上了一个新台阶。这些活动主要包括校园科技、文化、体育、艺术实践活动和校园文化建设活动两个方面。具体说，校园科技、文化、体育、艺术活动包括“校园科技文化艺术节”“寒暑假社会实践活动”“军民共建文化活动”“校园体育节”“元旦文艺汇演”，校园文化建设活动包括宿舍文化建设、班级文化建设、年级文化建设、主题班会系列文化建设、校园德育主题文化建设等活动。 通过一系列形式新颖、内容健康的校园文化活动，我们弘扬爱国主义和社会主义核心价值观，引领优秀校园文化的传承与创新，积极

探索和落实新课程改革的新途径，展示健康高雅、乐观向上、务实超越的一中校风。 2、设计校园文化活动，德育立足师生发展，提升思想境界。 作为德育工作者，作为校园活动的设计者，我们力求在不同的活动中让不同的潜质的师生的能力得到提升，形成昂扬向上的精神追求。 比如元旦文艺汇演的准备过程中，我们首先会通过文件向全校各班强调：关注学生社会主义核心价值观的培养，关注学生良好行为习惯的养成，关注学生素质全面发展，挖掘学生潜能，发展学生特长，给学生提供施展艺术才华的平台；同时，抓住德育主题教育活动，提高师生审美情趣，引导学生将追寻青春梦想与实现中国梦相结合，用爱国、奋斗、创新为青春加上中国梦的底色，昂扬奋进，刻苦攻坚，激扬青春，以崭新的精神面貌迎接新年。 其次，我们会根据节目分类和音乐教师的自身专业特点，将不同的学生节目分配给他们指导，让爱好文艺的学生在活动中将兴趣转化为能力，同时在节目的彩排中教师会帮助学生剔除掉“三俗”的内容，让学生在高雅的文化中耳濡目染，提升思想境界。 3、创新校园文化形式，构建新型师生关系，彰显合作分享。 2012年高中部迁入新校区以来，我校的校园文化活动继承发扬优秀传统，理念不断更新，形式不断创新：倡导将培养教师与教育学生相结合，强调通过校园活动构建合作分享的新型师生关系，让教师与学生在合作中分享，在分享中共同提升素质。

弘扬传统文化 提高德育实效

弘扬传统文化提高德育实效 阿荣旗复兴小学姜再霞中华民族历经数千年,孕育了内容丰富的优秀传统文化。中国优秀传统文化素来重视道德教育,关注个体身心修养,这一特性使中国优秀传统文化具备了强大的德育功能，在激励人心,提高民族自尊心和爱国主义思想方面，在促进社会主义现代化物质文明和精神文明方面，在当前构建社会主义和谐社会方面，都能起到积极作用。 青少年是实现中国梦的生力军。当前，加强中华优秀传统文化教育，对于引导他们坚定走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念，具有重大而深远的历史意义。 一、小学开展传统文化教育的必要性 （一）利于学生树立远大志向，坚定理想信念 从小进行传统文化教育，历经文化濡染，能够激发和凝聚他们的民族使命感和责任感及民族自豪感。传统文化蕴含丰富的道德哲理，历史上无数的名人轶事和英雄事迹，学生通过学习了解这些知识典故，能够引导学生形成正确的生命观、人生观、价值观及世界观。学生会逐渐明确坚定自己所担负的使命，并树立远大目标，并为坚定不移地为自己的理想奋斗。 （二）利于学生修身立德，提高自我修养 修身立德作为中华民族的优良传统，必定会成为传统文化教育课程的核心组成部分。开展中国传统文化教育，从中华民族的文化精髓中汲取营养，对小学生形成明理知理的善性，塑造崇高人格，提高自身修养，有效抵制腐朽思想的侵染，并与现代文明融合，促进良好德行的养成，利于造就新

一代高素质的人才。 （三）利于推动优秀传统文化的传承与创新 传统文化的传承不仅是知识的传递，更是不同历史时期精神力量的传承。小学生从不同文明中寻求智慧、汲取营养，并与当代文明相结合，促进文化的创新发展。 二、小学传统文化教育实施策略 根据以上开展传统文化教育的必要性我认为采取如下策略： （一）切实遵守相关政策规定，把中国传统文化教育融入课程体系 近几年，国家推动中华传统文化进教材、进课堂、进学生头脑的举措，要深入教师的心中。在新修订的小学学科课程标准中，明确提出结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。不仅如此，我校积极组织教师进行专业培训，提高自身的传统文化素养，在此基础下因地制宜开发校本课程，根据具体情况编写了低年级经典诵读教材，以适合学生年龄段的经典古诗词、传统节日，名人读书故事、三字经、弟子规等为主要内容，引导学生认识并过好每一个中国的传统节日，通过全校性活动和年级组活动相结合，以主题队会、社会实践、家校互动等通俗易懂、喜闻乐见的组织形式，让学生了解、认识、喜爱并将传统节日的文化，并深深融入日常生活中，这也就从某些“小事”中，树立了传承、和发扬中华传统文化的责任和意识，促使传统文化渗透到各个学科领域，丰富学生课堂文化，使课堂变的生动活泼。 （二）多种教学模式并用，丰富校园文化建设 鉴于我国传统文化内容繁多，形式多样，必须注意结合多种课堂与教学形式，实现教学内容和教学模式的有机结

小学传统文化德育一体化实施方案

小学传统文化德育一体化实施方案 教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。一、指导思想: “用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。 二、总体设计 以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育体系。 三、意义 (一)理论意义 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。民族凝聚力来自中华民族的

浅谈传统文化在德育工作中的作用

浅谈传统文化在德育工作中的作用 关键词：传统文化德育工作中心环节作用开拓创新 容摘要：纵观中华民族传统文化，再看古今中外德育教育，时至今日依然是学校德育教育的指导思想精髓之所在。要想提高一个民族的思想道德素质，传统文化的传承教育在德育工作中的作用不容忽视，它是培养造就人才的起点，是德育教育工作的中心环节，传统文化的传承教育需要每个教育工作者统筹安排，开拓创新地实施。 要想使传统文化在德育工作中起到关键作用,不但需要热情和决心,更需要深厚的传统文化底蕰，传统文化德育教育是学校实施素质教育的重要组成部分，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。而文化底蕰的积淀不是一朝一夕可以得来的。审视中国的一些传统文化现象,了解一些传统文化常识,既可以积淀我们自身的文化底蕰,传于学生,还可以丰富其文化知识和提高其文化道德素养。这是眼下学校功能的一大责任。看看我们的周围,逐渐丧失的传统文化令人担忧,一个有着五千年灿烂文化的泱泱大国,却在不经意间渐渐丢失民族的主流价值观。什么文雅的、谦和的、感恩的、孝道的、侠义的、修己的、责任的等等已渐不存在,代而取之的是粗俗的、蛮横的、自大的、浮燥的、功利的、自私的、放任的等等却粉墨登场。所以为人师者,非常有必要在积淀自己文化底蕰的同时,去当一个真正的优秀传统道德文化的传播者和倡导者。 虽然思想道德素质是衡量一个人素质的核心容,但小学传统文化教育则是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质

的奠基性教育，是培养造就人才的起点，是学校学生工作的 一个中心环节。那么，到底如何落实小学传统文化德育教育工作，我觉得应该做好如下几点： 一、正确树立忠孝仁义信礼智勇的德育指导思想 教育发展到今天走在大街上几乎再也见不到“君君臣臣父父子子”之道要维护的那个秩序了。我们的教育和引导似乎忘却了与忠孝仁义的关联。信礼智勇好歹还是一个健康社会通用的生存哲学和基本规。但时下我们因热衷嫁接西方的价值理念,在儒家的词语外壳下,涵不在。古人曾把道德修养视为人生的终极追求,然而,今天的个人奋斗,名利追逐,自由放任,价值实现似乎比道德更重要,现在的孩子们也好像还有好多比道德更重要的事情要忙。 我国中小学生教育的根本认识是为提高全民族素质打好基础。人的素质包括思想道德素质、智能素质、体能素质、审美素质、劳动技术素质和心理素质。其中,思想道德素质居领先地位,起主导作用。我认为当前,在对小学生进行德育工作时,必须坚持以传统文化教育为核心。从基本的上下五千年文明文化抓起,把他们对理想的向往,引导到传承传统文化的学习上来，以此为契机培养孩子的良好道德品质。 二、统筹安排传统文化德育教育工作的基本容 1、仁侠之气匹夫有责：首先声明仁侠之气不是匹夫之勇。现在的孩子们在学校和家长的教育引导中已很少有仁侠之味了,从小就接受教育要明哲保身,不要相信别人,自己好不能要别人好,自己不行嫉妒别人行等等。至于说匹夫有责,那就更难见了,连对自己都不负责更

学校德育文化建设方案

蕲春四中德育文化建设方案(讨论稿)学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。为全面推进学校德育文化建设，进一步优化学校育人环境，提升学校文化品位，为我校争创省级农村品牌高中奠定坚实基础，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为统领，全面实施素质教育。在新课程理念的引领下，以人为本、德育为首，构建具有四中特色的学校德育文化体系，使学校成为“学生幸福成长的乐园，教工成就自我的家园”。 二、总体目标 提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化；培育优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动形成学校的行为文化；通过创设良好的校园物态环境，形成学校的特有的物质文化；通过修订、完善各种规章制度形成学校的制度文化。 三、xx 1、思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领学校文化阵地。 2、实践性原则：学校文化重在建设，重在实践，积极组织开展符合学生特点、引导学生全面发展、形式喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和欢迎的学校文化活动。 3、整体性原则：学校文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，要做到统筹兼顾，全员参与，持之以恒。 4、发展性原则：学校文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

5、参与性原则：学校文化建设的过程就是教育的过程，要注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性，通过活动，逐步形成良好的校风、教风和学风。 四、主要内容 学校文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在组织的一切活动之中，是组织的灵魂。 它由三个方面组成：一是组织特有的价值观念、思维方式、行为准则；二是组织内部的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化氛围。具体地从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设三方面同时建构我校的德育文化建设。1、学校精神文化建设 学校精神文化是学校的哲学与灵魂，是学校一切工作和行为的理念导向。 根据xx独特的办学背景，我们确立了—— 办学宗旨：创造适合师生发展的教育，让师生享受教育的幸福 办学方略：依法治校、民主理校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色显校 办学目标： ——学校发展目标：当德艺双馨教师，育四有创新人才，建农村品牌高中，办人民满意学校 ——教师成长目标：学生爱戴、家长喜欢、学校信赖、自我满意——学生培养目标：在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好公民 校训：xx励志惟实求新 校风：团结进取求实创新 教风：xx树人精业善导

二下传统文化德育案例

10.为人子守家规 教学目标 1.理解《礼记·曲礼上》中章句的含义，并充分认识到良好家规、家风的重要性。 2.培养学生懂规矩、懂礼仪，学会在家中乃至学校遵守必要的规矩和礼仪。 3.鼓励学生积极参与到活动中来，制定自己的家规。 教学重难点 学生懂规矩、懂礼仪，学会在家中乃至学校遵守必要的规矩和礼仪。 德育实施要点 通过本节课的学习，使学生认识到良好家规、家风的重要性。 教师准备 1.多媒体课件。 2.与教材相关的视频资料、文字材料。 3.中国古代著名的家规、家训。 学生准备 1.向老人或父母了解自己的家规 2.信纸或白纸。 3.水彩笔或油画棒。 活动过程 一、故事激趣 1.《爸爸讲的一个故事》 师:同学们，今天老师给大家带来了《爸爸讲的一个故事》 记得当儿子四岁的时候，一家三口回老家过春节。吃饭的时候，我将一块鱼籽用筷子夹给了父亲，然后将另一块夹给了母亲，儿子端着碗在旁边眼巴巴地等着，却没能如愿，满脸的不解和失望，我只是装作没看见。在自己家里吃饭的时候，无疑这些东西都是他的了。事后给儿子讲了“或饮食，或坐走，长者先，幼者后”的道理，孩子听后点了点头表示明白了。 第二年再次回老家过年，因为开饭的时间有点儿晚，家中几个一起玩的孩子都觉得饿了，看到饭桌上摆着做好的几道菜就想大快朵颐，此时儿子拦住他们说:“让爷爷先吃。”儿子边说边跑到爷爷的身边继续说:“爷爷你就先吃一口吧，我们都饿了，您先吃一口我们几个就可以吃了。”大人们听了都笑着称赞说:“这孩子真懂事!”我就是这样在生活中通过一件件小事将家规家训无形地渗透给孩子，让他在不知不觉中学习、理解并遵守家规，成为一个敬老孝亲、爱国奋进的好学

校园文化的德育功能

校园文化的德育功能 吉林省双辽市服先镇勤俭小学张宝华 古语“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，揭示出了我国古代的德育经验并流传至今。随着社会进步和人们观念的不断更新，学校德育工作与校园建设逐步建立起了密不可分的联系。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”可见，校园文化建设对学校的德育工作具有重要作用。学生人生中相当一部分时间都是在校园中度过的，学生是校园文化建设的主体，同时校园文化又直接影响着学生的思维品质、行为价值及认知能力的形成与发展。 一、校园文化建设及其德育功能 校园文化建设是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化等构成。它通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神和传统作风，形成该环境中的青少年共同的文明礼貌、行为规范、为人处事从而不断作用于校园文化主体，实现以德育人的目的。 1、校园文化的作用

首先是潜在的规范作用。校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就学校来说，各个学校，尤其是历史悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自已的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地承袭下去，形成为一种环境气氛和集体舆论。逐步形成以学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风为主的环境氛围和集体舆论，从而以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性影响着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自已的心理和行为方式，在自觉或不自觉中接受这种环境熏陶；使一些不能适应这种环境要求的人和事，受到群体的批评甚至谴责，而改变原来的思想和行为习惯，培育出各类优秀人才来。 其次是非强制性的导向作用。校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，但除了学校的规章制度以外，一般来说，它并不具有强制性，而只是一种无形的约束力。它通过特定文化心理氛围的熏陶和有目的地传播信息及文化知识内容，以主动地选择代替简单地全盘接受或盲目斥责，从而起到潜移默化的导向作用。 再次是个性发展的塑造作用。在良好的校园氛围和校园环境中形成的群体需要、目标对受教育者具有极大的激励作用。激励总是由尚未得到满足的需要引起的，对中学生来说，中学时期正是世界观、人生观、价值观形成的时期，良好的校园文化是制约其人格及“三观”形成的重要因素，会给他们的思想观念、行为习惯打上深刻的烙印，具有持久性的影响。大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，

渗透传统文化,增强德育底蕴

渗透传统文化，增强德育底蕴 发表时间：2019-06-25T14:54:14.400Z 来源：《中小学教育》2019年第366期作者：张永虎[导读] 从中汲取营养和智慧，培养高中生的道德素养，唤起孩子们的民族文化自觉，从而起到滋养品德情操的作用。甘肃省永昌县第一高级中学737200 摘要：中学生作为未来社会主义建设的接班人，是国家和民族的未来，他们不仅要掌握丰富的科学文化知识，还应具有良好的道德品质，做到全面发展。中国传统文化是中华民族五千多年积累的丰厚的精神财富，蕴含了丰富的德育思想，它培育了中华民族精忠爱国、艰苦奋斗、淡泊名利、诚实守信等优良品质，对中学生道德品质的提高具有重要意义。因此，高中德育理应植根于优秀传统文化这个宝藏，从中汲取营养和智慧，培养高中生的道德素养，唤起孩子们的民族文化自觉，从而起到滋养品德情操的作用。 关键词：高中德育传统文化策略 我国是有着五千年璀璨历史的文明古国，在历史的长河中，沉淀了许许多多优秀的传统文化，并在当前社会主义建设和发展中仍起着重要作用。在当前教育教学中，随着新课程改革的实施，人们越来越注重对学生人文素养的培养。因此，在高中德育教学中，要充分发挥优秀传统文化的重要意义，将其渗透到德育教学中，从而全面提升学生的综合素养。 一、整合传统文化中的优质德育资源 优秀传统文化是高中德育的重要资源。但是，很多教师却认为，班级德育活动无法提前规划，只能走一步看一步。因为他们不清楚学校方面下一步要做什么，会开展哪类德育活动。教师工作与学校课程规划的不统一，导致该层面的弊端不断凸显。无论是各班级班主任还是德育教师，并不需要专门为学校德育工作的不确定性而烦恼。在班级里，在课堂上，教师就是学生的老大，教室就是教师的地盘。此时，教师可以充分施展自己的才华，有计划地开展班级活动。在明确活动主题的基础上，挖掘德育资源、规划好班级活动。在日常的教学中，增加有关优秀传统文化的内容，根据学生接受情况，专门组织专题讲座活动。同时，德育教师需顺应新时代发展的要求，加强对五千年中华文化的学习与研讨。要重点学习中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、总体走向等，并充分结合当代的和谐社会价值观体系，开展德育工作。 二、营造校园氛围，进行传统文化熏陶 对于高中阶段的学生来说，学校是主要的生活场所，学生正处于建立自己对外界认知的重要阶段，会根据外界的环境来完善自身的认知，传统文化中也有着孟母三迁的典故，为人们明确了环境对于学生成长的重要性。若是能够在开展德育教育时为学生营造出良好的传统文化氛围，对学生进行文化熏陶，就能够给学生带来积极的影响，提高学生的道德素养，促进学生健康成长。因此，学校在开展德育教育时要注意为学生营造良好的校园文化氛围。例如，学校可以在每个班级内空出一片角落，建立图书角，放置一些传统文化的书籍，鼓励学生自由阅读，让学生在紧张的学习之余阅读传统文化知识，在放松的同时受到传统文化的熏陶。学校还可以利用起校园内的各种设施，在校园内张贴中华民族的优良传统，利用校园广播，在学生的课间以及放学之后为学生播放一个个讲述传统文化的故事，充分地对学生进行文化熏陶，让学生在充斥着传统文化氛围的校园内生活与学习，学习优良的品格，从而促进学生道德素养的提高。 三、举办文化活动，加强学生文化认知 现阶段的高中学生大多数都追求所谓的流行，对传统文化缺乏了解，并且轻视传统文化，部分学生甚至对传统文化缺乏最基本的了解，这使得利用传统文化开展德育教育受到了一定的影响。要想顺利地利用传统文化开展德育教育，首先就要加强学生对于传统文化的认知，在校园内举办与传统文化相关的活动，鼓励学生去参加活动，对获胜的学生进行奖励，能够有效地调动学生学习传统文化的积极性，让学生积极地了解传统文化、学习传统文化，从而加强学生的文化认知，提高学生的道德素养。例如，学校可以定期组织学生举办传统文化辩论大赛，还可以鼓励学生在课余时间自发地举办传统文化活动，让更多的学生参与到活动之中，学习传统文化中的优良品格，促进学生的健康成长。 四、树立学生榜样，引导学生规范行为 在我国几千年的悠久历史中，出现了许多名垂千古的历史英雄，他们热爱国家和周围的人们，为了国家而努力奋斗。若是能够让学生详尽地了解这些历史英雄，学习他们的英雄事迹，将这些历史人物树立成学生的榜样，就能够对学生进行正面的引导，使得学生能够向自己的榜样学习，在日常生活中规范自身的行为，促进学生的健康成长。例如，教师可以为学生介绍民族英雄岳飞的事迹，在介绍时为学生展示通过网络搜集到的资料，让学生深入地感受岳飞的爱国精神以及不屈不挠的信念，引导学生学习岳飞的爱国精神，培养学生的爱国主义；教师也可以为学生讲解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，让学生学习范仲淹的伟大胸怀，为学生树立起榜样，让学生在生活中向榜样看齐，规范自身的行为，促进学生的健康成长。 总之，德育的成功与否直接关系到素质教育的整体发展进程，而中华优秀传统文化在德育工作中起着锦上添花的作用。教师应当将优秀传统文化整合成可供课上使用的教学资源，融合国学经典、民俗文化与传统艺术，以此来提高德育课程的授课效果和教学质量，让学生在学习和掌握德育知识的同时，提高传统文化素养。 参考文献 [1]石书臣中国优秀传统文化与现代德育的内在联系[J].思想理论教育，2012，（03）。 [2]尚晖论中国传统文化在大学生德育中的作用[J].教育与职业，2008，（18）。

小学传统文化与德育教育

小学传统文化与德育教育 发表时间：2018-09-04T09:49:36.067Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：唐光珍[导读] 德育是小学生接受的最重要的教育之一，将传统文化和德育相结合具有非常显著的实效，本文对此进行了探讨。 云南省红河州弥勒市弥阳中心校弥东小学652399 摘要：中华传统文化源远流长、博大精深，即使有些糟粕也在历史的洪流中被冲洗殆尽，留下许多精华的部分仍在当代熠熠生辉。中国优秀传统文化中对于历史的进步和人类社会的发展具有重要的推动作用，在小学教育教学过程中加强对学生优秀传统文化的教育，可以提升德育的吸引力和渗透性，促进学生形成正确的思想价值观念，指导其生活中良好的品行。德育是小学生接受的最重要的教育之一，将传统文化和德育相结合具有非常显著的实效，本文对此进行了探讨。 关键词：传统文化德育精神资源道德修养 中华民族在历史发展中形成了许多优秀的传统文化，其中有许多带有深厚的道德色彩，蕴涵着宝贵的德育精神资源。将传统文化中的优秀内涵提取出来，运用到德育中，可以对学生进行思想熏陶，使学生的道德修养水平得到提高。如何将传统文化和德育联系起来，加强德育效果，提高学生综合素质，是我们需要探讨的课题。 一、中华优秀传统文化中的德育资源 作为德育的重要阵地，学校需要采用多种手段和方式加强德育工作，提升德育效果。纵观中华民族传统文化，其中蕴涵着丰厚的精神财富，不仅有个人的人格修养、理想与道德情操的内容，也包含着爱国主义与英雄主义、家国大义和社会责任感等方面的精神元素。我们努力汲取其中的精华部分，可以很好地引导和推进德育工作。 现代社会经济水平不断提高，许多家庭的生活条件相较于过去更加优越，他们不囿于基本的温饱问题，物质生活更加丰富，教育环境也更加完善。本以为学生在这样优良的环境中学习和生活会更有成效，但随着时代发展也有诸多问题显露出来。许多学生对钱财的看法有偏差，他们对父母的血汗钱不知珍惜，养成了许多生活上的陋习；同时学习上也出现厌学情绪，不思进取的风气弥漫开来。《三字经》对于学习有这样的看法：“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。”“如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。”这些都在说明人必须努力学习，而且要尽早学习。想想以上几个人的例子，他们没有好的学习环境，但仍创造学习条件，不断进步。我们要教育学生向他们学习，激起学生积极奋进的心。 近年来外来文化悄无声息的渗透，加上网络媒体对所传播信息的宽容性，使学生受到许多歪风邪气的不良影响，若无良好的德育纠正学生的思想观念，很可能使其树立不正确的三观，导致其走上歪路。传统文化中有刘备的“勿以恶小而为之，勿以善小而不之”，有何坦的“终身为善不足，一旦为恶有余”。《孟子》中言“仰不愧于天，俯不愧于人。”《易经》中言：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”《论语》又提醒我们：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”《劝戒全书》：“欲不除，如蛾扑火，焚身乃止；贪无了，如猩嗜酒，鞭血为休。”……这些名言警句都是提高我们道德修养、教我们为人处世的方法，可以用以警醒学生。 假如有学生不懂得尊重师长、孝敬父母，常常以自我为中心，他们受到家长们过度的溺爱，不会爱他人、体量别人的感受，我们可以教他们“老吾老以及人之老，幼吾幼及人之幼”或“百善孝为先”，让学生思考：人如果自私自利、只爱自己，不尊重长辈、孝敬父母，也不和同学友好相处，这样的人你愿意和他交朋友吗？由此，引导学生不自高自大，要友善待人，学会尊重他人。 二、德育中传统文化价值的实现 为促进德育的开展，可以从中华传统文化的优秀文化中吸取宝贵资源，将这些优秀传统文化渗透进德育中，发挥其价值和作用，对于学生正确思想观念的树立具有良好的促进效果。随着“论语”热、“国学”热的兴起，无论是网络媒体还是电视节目，都出现了许多关于优秀传统文化的内容。这不仅为社会带来了一股正气和新风，也为我们德育的开展提供了丰富的素材。如于丹在百家讲坛的“品《论语》”节目，向大众讲解其中为人处世的道理，学生可以自行观看并学习，教师还可以让他们分享观看后的体会和心得。 在学校开展类似的传统文化教育也具有重要意义。教师可利用早读时间开展诵读经典文学的活动，学校举办传统文化朗诵大赛、诗词背诵活动等，让学生浸透书香，与古代圣贤对话，从而潜移默化地提高道德修养，也能提高语文能力。 当然，学习优秀传统文化，要想得到切实的德育效果，不光要理解传统文化的字面意义，更要将其运用到生活实践中，让学生真正有所感悟而有所行动。如在尊重爱护老人方面，孟子在描述他所理想的社会时说“老吾老以及人之老”，如何让学生在生活中做到这点呢？可以开展社会实践活动，组织学生到敬老院送爱心，陪伴老人，为他们做些力所能及的事，给老人们表演节目，从而在实践中真正学会关心尊重老人。 道德修养是为人处世很重要的方面，是个人魅力的基础。社会对于人才的品德要求一直很高，而德育是提高学生道德修养的重要途径。中华优秀传统文化中蕴含着丰厚的精神财富，是德育的宝贵资源，为提高德育的效果，我们可以将传统文化渗透入德育中，增强小学生德育的人文底蕴，提高小学生德育的感召力和吸引力，使其文化视野得到开拓，文化品格得以完善，树立正确的思想价值观念，以促进其成长为一名现代社会合格的人才。 参考文献 [1]李倩浅谈传统文化融入德育的重要意义和有效措施[J].科学技术创新，2012，（36），237-237。 [2]王丽丽中华优秀传统文化的德育教育价值研究[J].南风，2016，（2Z），174-175。

如何利用校园文化进行德育教育的渗透-2019年文档

如何利用校园文化进行德育教育的渗透 How to carry on the moral education using the campus culture the seepage Liu Yinran 】The campus culture takes the invisible moral education curriculum, it is affecting student's thought personal character and the psychological quality by some kind of unique latent function. How does this article try to discuss activates the campus culture fully, builds a riot of color humanities campus, displays the campus culture to be influenced by what one sees and hears, the moral education function which to the teachers and students influences subtly. 一个人思想道德的提高是一个长期的心理认知转化过程个渐进的道德情感升华过程。如果我们能遵循学生身心发展规律通过无形的德育氛围对青少年进行思想道德渗透, 德育效果将事半功倍。校园文化是学校生存和发展的灵魂, 也是学校可持续发展的精神动力, 健康和谐的校园文化, 良好的校园文化环境氛围对学生思想品德的形成具有内隐的, 潜移默化的影响。因此我们应该加强校园文化建设, 改善育人环境, 以期实现让学生在良好的校园文化氛围中得到感化, 起到“润物细无声”的育人效果。 1.美化校园环境, 改善育人环境

校园物质文化建设与学校德育工作浅谈

校园物质文化建设与学校德育工作浅谈 发表时间：2014-01-21T12:57:51.700Z 来源：《素质教育》2013年10月总第135期供稿作者：马丽华[导读] 校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。 马丽华甘肃省合作市第三小学747000 摘要：本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论，最终提出校园物质文化建设推动学校德育工作的开展，而学校德育工作的开展导引着校园文化建设。关键词：物质文化建设德育工作推动导引 校园文化建设是一个常谈常新的话题。在当下的学校德育工作不断得到加强的情形下，如何认识校园物质文化建设与学校德育工作的重要性，进而理解学校德育工作中校园物质文化建设的作用等问题。本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作的开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论。 一、对校园文化、校园物质文化概念的界定和认识 校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它与学校的德育工作是紧密相关的。它主要是通过一种氛围的营造，对学生进行一种潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神。校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。校园物质文化建设是校园文化建设的硬件基础和物质保证，是校园精神文化的物质载体，是校园文化的外在形态体现。新时期，在校园文化建设中既重视精神文明“软件”建设的同时，还要重视“硬件”建设。那什么是校园物质文化呢？ 校园物质文化是校园文化的一个相当重要的组成部分，它包括学校建筑及其造型、颜色、布局、教学工作的装备设施、校舍的大小、教室的空间安排、花草树木的种植、教职员工的服饰、校旗、校徽、校服等方面，可以将之概括为是为了实现教育目的而建造和设置的各种物质设施和环境的总称。良好的校园物质文化环境的营造，需要以党和国家的教育方针以及学校特有的培养目标为指导，正确处理硬件建设与软件建设的关系。加强基础建设，使之既可以满足教学科研工作和师生员工生活的需要，又有利于净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培养学生高尚的品德。 二、校园物质文化建设与学校德育工作开展的关系 1.校园物质文化建设对德育工作开展具有推动作用 校园物质文化作为学校教育资源的重要组成部分,是构成校园文化的基础，是学校形象的载体，是一种特殊的文化景观。而这些对于德育工作的开展特别是对德育模式的形成具有一定的导引作用。主要表现在以下两个方面： 一方面，富有文化底蕴、格调雅洁的校园物质文化，往往会体现出学校的理想和人文精神,有利于传播社会的主流价值观念。学校德育工作的开展离不开校园物质文化建设,离开物质基础空谈德育模式只能是空中楼阁。“它作为人类空间设计的特殊产物——育人的场所，集中反映了一个国家文化价值观念的主流，尤其反映了教育目的价值取向。”通过创设和培育一种“环境”，将学校所倡导的价值、理想等蕴涵于其中，让学生身临其境地体验和感受这种文化氛围，启发道德认识。因此，作为校园文化的建设者在建设校园时不能为建设而建设,应充分考虑校园建成后对学校德育模式形成的导引作用。要根据自己学校文化的特点，把所倡导的价值、理想等蕴涵于其中。这样学生将有机会身临其境地体验和感受这种文化氛围,从而启发自己的道德认识。 另一方面，校园物质文化有利于激发学生美好的道德情感。情感是思想品德形成的催化剂和内驱力，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。而情感不会随着对教材的认识而自动产生，它的重要特征是情境性和体验性，校园物质文化恰恰提供了现实的情境让学生去体验、感悟。我国古代的书院就非常重视以自然景观启发学生的心灵，宋代五大书院多设在依山傍水的优美环境中，“借山水以悦人性，假湖水以净心情”。 2.德育工作开展同样导引着校园物质文化建设 柏拉图曾经说过：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的方面描绘出来，使我们的青年们象住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯。”可见，在希望能够滋养并渗透学生心灵，激发学生自觉追求美的道德情感的德育工作的开展中，要求或者说对学校环境做出了一些假想，而对这种原本没有生命和情感、但需要经过精心设计的环境的想象恰恰正导引着一个校园的物质文化建设，通过对校园物质文化的建设，以实现德育主体的外在对象性和内在对象性的结合和互动。 参考文献 [1]刘德恩德育课程改革与校园文化课程化探索[J].职业技术教育，2000，（22）：49。 [2]张晓波论校园文化与学校德育教育[J].商丘职业技术学院学报，2009，（3）：15。 [3]赵小川校园物质文化建设的实践与思考[J].教学月刊（中学版），2006，（3)：45－46。