校园诗歌
《校园即景》作者：山水相依
走近校园
我的脚步落叶般轻轻
一颗绿色的头颅用阳光的汁水润染、滋长
母乳喂养的土地上
搜寻一些澄澈的诗行、远去的光和花朵
此时，我们相对默默无语
相互观望却依旧用自己的方式幸福
你用最淳朴的方式
一口一口地，喂养
我逐渐长高的童年
我用目光将你，举过头顶
穿过村头那条
不停变更路途的河流
却永不迷路
你的涟漪，至今
依旧荡漾着
我绵亘不断的温暖
温暖桌椅
依旧是那些旧友
陌生而又熟悉
依旧是那些朴素的不能再朴素的
桌椅
儿时的小名，一些叫的土腥味很重的外号乐颠颠地在桌面疯跑
跑着跑着，花儿就开了
叫着叫着，爱情就长大了
那块高挂不语的黑板
指指点点的教鞭
耳畔一些熟悉的声音传来
模糊又清晰
指点的文字返璞归真
停泊在细节深处
泊成光阴中抹不去的
生命之痂
我们的钟点
一枚穿过风雨的弹皮
把自己瘦瘦的岁月
伤成刻骨的
印记
高挂在我们的记忆里
不能忘记
也不敢忘记
只需轻轻敲击
经过钢铁锤炼的洗礼
一枚枚文字幻化成
浴火的精灵
抚慰我们整个
曾经受过伤的土地
半块橡皮
目光触及已够遥远
但依旧不够抵达
让一只归鸟攀爬老去的窗棂和默不作声的桌椅
一片树叶为了表白自己
完成了回归的飘落
一群蝶
在季节变换之前
进行一场自我救赎的转移
半块小小的橡皮呢
可以擦亮从此明媚的生命也可以装点，美丽如昨的嫁衣
土地之上的感动
草的心事已经长到半腰
一些花朵也擦亮了阳光
由风指导
做着当年熟悉的广播体操样子亭亭玉立
我们的姿态美好
一只母鸡
将一群鸡仔集合在草场不厌其烦地唤叫
我们听不懂的语言
时光的镜头也被翻译的时而聚焦
时而拉长
花朵的思考
窗台之上
你的身姿依旧葱绿娇美发育的叶子虔诚的落坐我的诗文每诵读一边
你的气质如花
是的，即使千里之外
一张玻璃也无法阻挡阳光请打开这一扇窗
不要惧怕穿越而来的风雨包括小小的忧伤
只要自己拥有
盛装阳光的心房
心灵举过头顶
微笑，只需微笑
阳光就会涤荡脸庞
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
《飞扬在校园里的诗》作者：国斌
总是在失去以后
才懂得拥有
就象校园里
每个遗落诗句的角落
那一株株带露的小草
我们曾一起在他叶尖拂摸
当那滴露珠无声掉落
有一个故事也随他化进了泥土
还有围墙根那朵莆公英
圆圆绒绒
晶莹透亮
你我同时伸出手指调皮一碰
放飞了一个个如莆公英的梦
最是老师们
午夜窗前
明亮的灯光
如一首首沉睡的诗篇
从来没有用心去把它读懂
时间总跟开着遗憾的玩笑
把少年时光象玻璃珠一样乱抛
走过了回头望
青春的草坪到处都散发出调皮的莹光惹得我们梦里感伤
现实更惆怅
最无情是那年轻的时光
只让我们做了一个昙花样的梦
就从芳香的校园迎来了外面的阳光校门边对你轻轻一挥手
青春就开始了各自远航
望着你的背影
那首诗从此散落在你回家的路上
最美是你那转角处的含笑回首
长长秀发轻萦如柳丝一样飞扬
撒落诗句一行行
远远的最后一次挥手
写下一首没有结束句的诗篇
你我从此没有回头望
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
《校园特写》作者：亦梦青青
虽非参天乔木
根深蒂固了
就不会萎蔫
无数次拓展
作为一种心跳
定然不会在艰难中静止
并非总在老地方摇摆
一片叶就传递了信念
在黑夜在荒漠在所有的梦中
有脚的走得更远形同山岳
有翅膀的飞得更高宛若星辰
空间之外
许多花朵在呓语
当初的警句
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍《校园晨曲》作者：飞天骆驼凌晨的思绪
陷入纠结的线团中
无路可逃
校园里琅琅的书声
浇铸着梦想的梯子
垂柳深处未明鸟错乱的节拍
直抒郁结的惆怅
漫长的苦旅
让我疲惫得如一匹古道上的廋马我在花丛中搜寻
意象的蓓蕾
石榴树露出了火红的笑容
那些含苞欲放的精灵
正如一双双期待的眼神
我的书桌上杂乱无章
蒙尘的稿纸
如宋朝幽怨的女子
伶仃的歪躺着
失魂落魄的我
需要一只天竺的飞鸟
引领或唤醒
天空布满少女的羞涩
云朵开始典雅的装修
四围一片大亮
我隐隐约约听到奋进的号角﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
《绿色校园行》作者：欣颂歌
油青的大道上
有我闲暇的诗情
在蓝天里游
在草埂上睡
音波的书音
曲曲萦绕在云心
开怀彤光的热
畅游自然的风
袅袅情蜜的蝶语
像是远古里的幽泉
饱含红豆的芽
流绽清芳的香
高立丛荫的伟像
大理石攀挺的精真
思想追求的翼
真理无穷的金
绿园讴响的春歌
朝露似的泅泅在
少男少女的青心中
放飞着黎明之光
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍《校园的窗》作者：宋杰
在寂静的校园，
有一扇小小的窗。
这扇窗，
开向太阳，
却被蓝紫色的窗帘遮住了，
连着他的凝望。
少年，
眼神忧伤，
在窗的一旁。
迷惘了，
拉开窗帘，
对着窗远望。
然而，
日子短短的，
禁不起整天的忧伤。
他也试着淡忘，
凝望，
只是在偶尔心冷时，
推开窗，
晒晒
暖暖的阳光。
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
《校园之青春飞扬》作者：黎明之前
校园人才济济的殿堂里
到处都洋溢着青春气息
而况我们半军事化管理
西服领带皮鞋，一声口号一阵气势行进
红墙黑瓦林立，几路铁轨几声鸣笛驶去
不说篮球场上热血沸腾
不道荷花池边温情难忍
只看杨柳岸，八面迎风
若能吹动风月，黯然销魂之际坠入怀中
若能吹走光阴，青春烂漫之时尽显彩虹
华丽的舞台，塑造不止
上百位才华横溢的校星
更有无数的传奇，延续
在茫茫人海中，施展独立天地间的雄姿
在熠熠灯光下，洋溢青春地平线的朝气
我们何德何能，之所以
放心去飞，在扬帆之际
早已注定这场青春洗礼
洒在每位学子身上，呐喊出特有的气质
仅属于自己，或是点缀时代的最强音符﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
《校园晚秋》作者：戴申辉
树树皆春色
校园唯落晖
秋意浓了
落叶乘着霜露飘然而下
一片片
像一只疲倦的蝴蝶
煽动着金黄的羽翼
蹁跹着涌入大地
纷纷，枝头黄叶落地
抖落了一夏的绿肥红瘦
飘在空中，如帆
铺在路上，如毯
路在尽头
永远引着对故乡的期盼
那阴阴的期盼里
闪烁着我成长的青
孕育着我成才的绿
还有一抹成熟的黄
秋意浓了
落叶稍来的思念
正包裹在我对校园的凝望里
而校园、被包裹在浓浓的秋意中
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仲夏校园
类别：新体诗作者：朝华浏览: 107 次时间：2015-08-24 字体：【大】【中】【小】小竹青青，
微抚晚风；
一条长凳，
书写年少的心情
婉转间，
几多回忆，
随那枝芽，
莎莎地摩挲着心灵；
采一叶嫩芽，
轻轻地坐下，
微微的双眸，
闪动着七彩的晶莹；
泥土的芳香入我心房，
细听那书声琅琅，
数不尽，
是他的情......
小竹青青，
细雨蒙蒙；
一把撑起的小伞，
圆了这诗的意境。
作者：仲夏傍晚的师大校园给了我们太多的空间，泉水，夕阳，竹林，晚风，细雨多少读书时的回忆都交织在这宁静的时光之中，那条长凳唤起了我青春懵懂时的心灵回响。
有很多人把青春写在小说里，也有很多人把青春拿来歌唱。这个年代的孩子体会到的青春总是无常，混合着赤裸裸的忧伤缠绕在灵魂里，铭刻在岁月里。少年时代的日记，曾经的合影，高中校园里的栀子，一起散过步的操场，吃过无数次午饭的快餐店……这些琐屑而精致的细节都涂抹着我们共同哭过笑过走过唱过的年华。它们就是我们青春的符号，疼痛而清醒地记录着成长的轨迹。
校园的春，
像是娇嫩的花蕊，
睡醒过来的花朵，吐出了芳香。
漫长的冬眠，积蓄了能量，
让春天的校园，有了生命的气息。
校园的夏，
像是绽开的花朵，
经过了雷雨的洗刷，变得更加坚强。
春雨像是少女，呵护了花朵，
让夏天的校园，有了跳跃的音符。
校园的秋，
像是成熟的硕果，
收获着成熟的果子，快乐在校园回荡。
风雨让这朵花，经历了坎坷，
让秋天的校园，有了甜美的微笑。
校园的冬，
虽没有春那么柔嫩，
虽没有夏那么欢快，
虽没有秋那么甜蜜，
但却有宁静的气息。
这漫长的休息，可以让朵朵花儿，在明年再绽放。
经典诗词进校园
春晓 唐孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 [作者简介] 孟浩然(689～740)唐代诗人。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又 称之为孟山人。 悯农一 唐李绅 “锄禾日当午，汗滴禾下土。谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。” 悯农二 唐李绅 春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。 [作者简介] 李绅（772－846），字公垂，排行二十，生于唐大历七年(772年)，祖籍安徽毫州。父李晤，历任金坛、乌程(今浙江吴兴)、晋陵(今常州)等县令，携家来无锡，定居梅 里抵陀里(今无锡县东亭长大厦村)。李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，内有“四海无闲田，农夫犹饿死”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” 的名句，被誉为“悯农诗人”。 《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ [作者简介] 王安石（1021-1086），北宋杰出的政治家，临川（现江西抚州市）人。宋仁宗时考中进士，后来两次做过宰相。王安石执政后，积极推行新法，限制大 官僚、大地主、大商人和高利贷者的利益，以增加国家收入，加强国防力量，
在当时历史条件下具有一定的进步意义。由于遭到大官僚、大地主的坚决反对，新法最后归于失败，王安石也被迫辞职，于1086年死于南京。他是唐宋古文八大家之一，诗和散文都很著名。他的诗风格雄健，语言精炼，常用散文句法入诗。 春夜喜雨 唐杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 作者简介] 杜甫 (712～770) 唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。由于他在长安时一度住在城南少陵附近，自称少陵野老，在成都时被荐为节度参谋、检校工部员外郎，后世又称他为杜少陵、杜工部。杜甫是以饥寒 之身永怀济世之志,处穷困之境而无厌世思想；在诗歌艺术方面，集古典诗歌 之大成，并加以创新和发展，给后代诗人以广泛的影响 静夜思 唐李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 [作者简介] 李白（701 —762），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水县附近）。先世于隋末流徙中亚。李白即生于中亚的碎叶城（今苏联吉尔吉斯境内）。五岁时随其父迁居绵州彰明县（今四川省江油县）的青莲乡。早年在 蜀中就学漫游。青年时期，开始漫游全国各地。天宝初，因道士吴筠的推荐， 应诏赴长安，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊礼遇。但因权贵不容，不久即遭谗去职，长期游历。天宝十四年（755 ）安史之乱起，他隐居庐山，但仍 密切注视着国家和人民的命运。后参加永王李璘幕府。永王兵败被杀，李白坐 系浔阳狱，第二年长流夜郎，途中遇赦。晚年飘泊于武昌、浔阳、宣城等地。 代宗宝应元年（762）病死于其族叔当涂县令李阳冰处。 咏柳 唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
配乐诗朗诵《美丽的校园
配乐诗朗诵《美丽的校园，永恒的一中》 12月31日下午，在校大礼堂举行了庆元旦汇演，我们初一年级师生同台朗诵了改变的诗歌：《美丽的校园，永恒的一中》。下面是诗歌的内容： 【学生合唱】静静的深夜星星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房。（音乐起：班得瑞《晨光》） 【师1】当我踏着晨光走进美丽的校园，心中便涌起无限的激情与感慨。 【师2】作为一名老师，我深爱着我的事业，我的讲台，我的学生。 【师3】那一根根充满灵性的粉笔啊，搭起了一层层华美的楼梯，引导着学生一步步走向知识的殿堂。 【师4】教室里书声朗朗，歌声飞扬，一只只荷满风帆的小船正在这里积蓄力量准备远航。 【生1】当我踏着晨光走进令人心驰神往的课堂，一种无以言状的激动在我全身荡漾。
【生2】作为一名学生，我深爱着我的学校，我的班级，我的老师和同学。 【生3】我喜欢每一个方块字，每一个英语单词，每一个方程式，每一块陆地和海洋，在知识的迷宫里，我们品味着创造的乐趣。 【生4】我们探索着真理，我们寻求着梦想，我们和太阳一起出发，我们要创造人生的辉煌。 【师1】当我踏着星光离开校园，回头凝望，那不夜的灯火啊，竟和天上的星星一同闪耀。 【生4】当我踏着星光离开校园，回头凝望，那一张张课桌上留下我们奋斗的诗行。 【生1】老师，为了我们，您披星戴月，常常是早早的来，迟迟才走。 【生2】老师，为了我们，您冒着酷暑和严寒，走进一个又一个学生的家庭。
【生3】老师，为了我们，您咽炎就不曾彻底的好过，可每次讲课却依然是激情满怀。 【生4】老师，为了我们，您病倒了，可护士刚刚拔下针头，您又走上了讲台。 【生1】老师，为了我们，您的孩子多少次饿着肚子眼巴巴等您回家。 【生2】老师，为了我们，您一次又一次含泪请求病床上的父母原谅您的不孝。 【生3】老师，为了我们，您已两鬓斑白，却依旧神采奕奕。 【生4】老师，为了我们，您已心力交瘁，却仍在默默奉献。 【生1】老师，您默默无闻， 【生2】您辛劳有加， 【生3】却是两袖清风，
我爱老师诗朗诵稿6篇.doc
我爱老师诗朗诵稿6篇 朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。怎样通过精细、高级的有声语言艺术朗诵我对老师的爱？下面我整理了我爱老师诗朗诵稿，供你阅读参考。 我爱老师诗朗诵稿篇1 老师我爱您 是谁—— 把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识? 是您!老师! 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁—— 把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人? 是您!老师! 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁—— 把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年?
是您!老师! 您的保护让我们健康成长。 在金秋时节结下硕果。 您辛苦了!老师! 在酷暑严寒中辛勤工作的人们。 您辛苦了!老师! 把青春无私奉献的人们。 我们向您致以崇高的敬意! ——您辛苦了，老师! 我爱老师诗朗诵稿篇2 学校，是我们成长的摇篮，校园，是一块肥沃的土地。 当我，踏进学校的那一刻， 就等于，我走进了成长的摇篮，成了一个婴儿， 就等于，我被栽进肥沃的土地，成了一棵小草。 我，是只会哇哇大叫的婴儿， 我，是只能趁着风才能轻轻摇曳的小草， 五年以后......我，是个懂礼貌，能说会道的女孩， 主题班会诗歌朗诵___诗朗诵：我爱学校，我爱老师，我爱同学主题班会诗歌朗诵___诗朗诵：我爱学校，我爱老师，我爱同学我，是棵成熟了的小草...... 怎么，会这样? 是谁，帮助了我?
是学校，是校园，是老师! 学校这个成长的摇篮，由老师这位母亲，推着， 校园这块肥沃的土地，由老师这位园丁，种植着。 在这五年里，老师像母亲那样，无微不至地照顾我，指导我，教我读书，写字，做人， 老师像园丁那样，仔细认真地栽培我，培育我，给我施肥，浇水，培土。 凡是，我身上的病，也就是，那些不良习惯，都被母亲般的老师，一一治好， 凡是，我身上的虫子，也就是，那些坏念头，都被园丁般的老师，一一捉出来。 每当，我准备走向歪路时，老师总是把我引到大路上， 每当，我准备歪向一边时，老师总会把我扶正......总是会这样子的...... 当我开心快乐的时候，我那群可爱的同学，就会跑过来，和我分享那一片快乐。 当我不高兴的时候我那群善解人意的同学，就会跑过来，倾听我的苦恼，给我出谋划策，为我排忧解难。 我，很幸福，我，有这个好环境学习，我，有好老师指引我。我，有好同学帮助我，我怎能不幸福呢? 我爱学校，我爱老师，我爱同学! 我爱老师诗朗诵稿篇3
“中华经典诗词进校园”活动实施方案
五星乡大同小学 “中华经典诗词进校园”活动实施方案 一、指导思想 中国的古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。学生背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。有利于弘扬祖国优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。进一步依托“读书明理”、“读书做人”，强化素质教育。 二、目的要求 1、读书明理。从古诗文中吸取中华文化的智慧，懂得“人伦之道”的做人道理，懂得“生存之道”的生活艺术，懂得人应当进入文学化的境界，远离低俗，升华自己。 2、学习读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力。 3、开发学生的智力潜能和过目不忘的记忆能力，提高注意力。 4、了解祖国优秀的传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操。 5、通过“天天”诵读活动，培养学生持之以恒，百折不挠
的意志和毅力。 三、领导小组 组长：王锴 副组长：杨安勤王先海 组员：各年级语文老师 四、具体措施 结合教育教学和学生实际，制定“中华经典诗词进校园”活动实施方案，力争形成校园特色，促进校园文化的发展。 （一）内容 主要诵记内容以新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《大学》、《中庸》；神话故事；寓言故事等。同时，精选中外现、当代美文。分低、中、高三个层次。低年级（1、2年级）以古诗为主，中年级（3、4年级）以诗词为主，高年级（5、6年级）以散文为主。 （二）、活动目的与要求 1、活动面向全体学生，质量第一，效果第一，不盲目追求数量。 2、以激发学生兴趣，多鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。 3、每月确定一个主题，保证平均每天10分钟的诵读时间，提倡课后诵读。
艾米莉狄金森诗歌中的死亡和永恒主题
Death and eternity themes in Emily Dickinson’s poems Abstract: Death and eternity are the major themes in most of Emily Dickinson’s poems. “Because I could not stop for death” is one of her classic poems. Through the analysis, this essay clarifies infinite conceptions by the dialectical relationship between reality and imagination, the known and the unknown. And it tells what’s eternity in Dickson’s eyes. Keywords: death, eternity, finite, infinite Introduction Emily Dickinson（1830-1886）, the American best-known female poet ，was one of the foremost authors in American literature. Emily Dickinson’s poems, as well as Walt Whitman’s, were considered as a part of "American renaissance"; they were regarded as pioneers of imagism. Both of them rejected custom and received wisdom and experimented with poetic style. She however differs from Whitman in a variety of ways. For one thing, Whitman seems to keep his eye on society at large; Dickinson explores the inner life of the individual. Whereas Whitman is "national" in his outlook, Dickinson is "regional" Emily Dickinson was born in Amherst, Massachusetts, on December 10,1830. She lived almost her entire life in the same town (much of it in the same house), traveled infrequently, never married, and in her last years never left the grounds of her family. So she was called "vestal of Amherst". And yet despite this narrow -- some might say -- pathologically constricted-outward experience, she was an extremely intelligent, highly sensitive, and deeply passionate person who throughout her adult life wrote poems (add up to around 2000) that were startlingly original in both content and technique, poems that would profoundly influence several generations of American poets and that would win her a secure position as one of the greatest poets that America has ever produced. Dickinson’s simply constructed yet intensely felt, acutely intellectual writings take as their subject issues vital to humanity: the agonies and ecstasies of love, sexuality, the unfathomable nature of death, the horrors of war, God and religious belief, the importance of humor, and musings on the significance of literature, music, and art. Emily Dickinson enjoys the King James Version of the Bible, as well as authors such as English WRTERS William Shakespeare, John Milton, Charles Dickens, Elizabeth Barrett Browning, George Eliot, and Thomas Carlyle. Dickinson’s early styl e shows the strong influence of William Shakespeare, Barrett Browning, Scottish poet Robert Browning, and English poets John Keats and George Herbert. And Dickinson read Emerson appreciatively, who became a pervasive and, in a sense, formative influence over her. As George F. Whicher notes, "Her sole function was to test the Transcendentalist ethic in its application to the inner life". 1、“death” in Emily Dickinson’s poets For as long as history has been recorded and probably for much longer, man has always been different idea of his own death. Even those of us who have accepted death graciously, have at least in some way, --- feared, dreaded, or attempted to delay its arrival. We have personified death-- as an evildoer dressed in all black, its presence swoops down upon us and chokes the life from us as though it were some street murder with malicious intent. But in reality, we know that death is not the chaotic grim reaper of fairy tales and mythology. Rather than being a cruel and unfair prankster of evil, death is an unavoidable and natural part of life itself. Death and immorality is the major theme in the largest portion of Emily Dickinson’s poetry. Her preoccupation with these subjects amounted to an obsession so that about one third of her poems dwell on them. Dickinson’s many friends died before her, and the fact that death seemed to occur
诗歌朗诵《再见了,母校》
诗歌朗诵《再见了，母校！》 燕子展翅，雄鹰翱翔，那是鸟儿对蓝天的向往； 小溪潺潺，波浪滚滚，那是河流对海洋的歌唱； 稻谷飘香，硕果累累，那是大地对万物的畅想； 春华秋实，桃李芬芳，那是母校对我们的希望！ 老师啊，母校 我们就要离开您 收起往日的嬉戏 我们静静地 走过校园每一个角落 走过我们生活了六年的地方 你看，那阳光明媚的教室 多少次聆听我们，书声朗朗 你看，那沉默无语的黑板 多少次书写我们，知识秘方 你看，那宽阔平坦的操场 多少次留下我们，笑声飘荡 你看，那清脆悦耳的铃声 多少次提醒我们，珍惜时光 母校啊 当我再一次走进您 多少岁月一一在我们心中流淌 忘不了，困惑时，老师那一句句谆谆教诲 忘不了，摔倒时，同学那一双双援助之手 忘不了，失败时，老师那一个个鼓励目光 忘不了，成功时，同学那一阵阵热烈鼓掌 母校啊 让我怎样感谢您 老师，我们就要毕业了 六年啦，六年的岁月在我们心头匆匆掠过 我们清楚地记得您忙忙碌碌的身影 老师，我们一起去打球吧 老师，我的飞机模型做好啦 老师，我的作文又发表啦 老师，合唱比赛我们得了第一名 还记得运动场上您焦急的目光吗？ 那是我们奋勇争先的动力啊 看到比赛胜利了， 您和我们一起欢呼雀跃
那一刻，我分明看到您眼中激动的泪花 怎能忘，进步时，您为我们颁发奖品 怎能忘，生病时，您对我们嘘寒问暖 怎能忘，犯错时，您一句句细心叮咛 无论何时，有您就有了我们的欢笑 看着我们一天天懂事了 您的脸上绽放出最欣慰的笑容 您的心啊，时刻都在为我们跳动 老师啊，六年一班的每一个孩子该怎样感谢您 老师，我们就要毕业了 六年啦，六年的光阴在我们眼中轻轻洒落 曾几何时 老师，我的裤子破了 老师，我的辫子松了 老师，我的午饭洒了 老师，爸爸妈妈又吵架了 老师……老师……老师…… 是啊！有什么能难得倒您呢？ 谁的思想长草了，您就是除草的园丁 谁的心理受伤了，您就是疗伤的医生 老师啊 真难为您 用轻柔的慈爱融合了这样一个南腔北调的集体 真难为您 用温情的心包容了这样一群慢慢长大的孩子 老师啊，六年二班的每一个孩子该怎样感谢您 老师，我们就要毕业了 六年啦，六年的风雨在我们脑海静静闪过 老师，您喝口水吧，为我们您多少次累哑了嗓子 老师，您放下笔吧，为我们您多少次累坏了眼睛 老师，您坐一会儿吧，刚打完吊瓶您怎么能坚持得住啊老师啊老师，请您好好休息一下吧 您的孩子已经长大 不会忘记 您在每一道沟坎边扶我们前行 不会忘记，您用并不伟岸的肩膀 托起我们人生的风景 还记得 数学课上，您百问不厌耐心讲解 那是我们登高的基石啊 一点点微小的成功 都赢来您热泪涔涔
“诗词进校园”活动总结
“诗词进校园”活动阶段性总结 本学期，我们在全校广泛开展“诗词进校园，诗词强素质，诗词育新人”的活动，通过文化熏陶，道德教化，情感激发，培养了学生对民族传统文化的热爱之情，探索了一条加强和改进未成年人思想道德教育的新路子。下面是对我校一学期来开展“诗词进校园”活动的一些情况总结。 一、充分认识中华诗词的文化精髓，切实加强对“诗词进校园”活动的领导 中国是诗歌王国，中华民族是酷爱诗歌的民族。中华诗词是我国特有的传统文化瑰宝，它源远流长，博大精深，是我国传统文化的瑰宝，有无穷的艺术魅力。孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，可以事父事君。”中国自古以来就是一个诗的国度，一部文学史在一定程度上就是一部诗史，特别是唐宋时期所兴盛的近体诗和词，构成了中国古典诗歌的基本存在形式。从白居易、苏轼、李清照、辛弃疾直至鲁迅、毛泽东、柳亚子、叶剑英，他们的诗作，名垂汗青，万古流芳，永照后人，推动人类文明不断发展，也为我们的语文教学提供了宝贵营养。 和谐的社会，必然是充满了人文关怀的文明社会，也应当是一个富于美感的充满了诗意的社会，一个能够写诗填词的社会精英层出现之时，独具华夏民族特色的诗词吟诵之声
高扬于“地球村”之时，也许就是中华文明真正复兴之时。党的十六大报告中明确指出：“当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深地熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中；必须把弘扬和培养民族精神作为文化建设极为重要的任务。”以先进的诗词文化的力量，来陶冶、提高学生的素质，培育崭新的民族精神，强化中华诗教，是时代的需要，是国家发展的大势所趋，是历史的必然。从这个意义看，让诗词教学进入课堂，应是当今学校决策者和广大教师责无旁贷的历史使命。 因此，我们说，“诗词进校园”，这是中华诗词文化的开拓延续，这是精神文明的巍巍殿堂，这是繁荣富强的咽喉桥梁。中华诗词走进大中小学校园，是对青少年进行素质教育的重大战略举措。让中华诗词陶冶学生的情感，让中华诗词塑造学生的心灵，让中华诗词完善学生的人格，普及校园诗教，不仅是关系到民族文化精粹得以存亡继绝的大事，也是提高民族审美品格和生存智慧的根本举措，是落实‘三个代表’重要思想、‘以德治国’、‘以德育人’的重要内容，更是关系到中华民族固本培根的千秋大业。 二、充分彰显中华诗词的无穷魅力，切实加强对“诗词进校园”活动的组织 加强诗词教育，以诗育人是学校语文教学和精神文明建
我爱我的校园(诗朗诵)
我爱我的校园（诗朗诵） 男：蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。 女：老师和父母的心一样，希望我们健康成长。 男：我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱； 女：我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想； 合：我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。 男：当早晨第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时，我常常伴随耳边吹过的阵阵微风，尽情地享受难于形容的惬意，舒心地背诵英语单词，快乐地吟唱诗词美文。 女：在优美的环境里，校园里的一切显得那么明快，而我的记忆力更是出奇的好。 那种收获知识时的喜悦，更成为一种激励我进取的力量。 被阳光照得闪亮的窗里，传来琅琅的读书声， 多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。 合：求真、求善、求美，求德、求知、求健，成为我们孝通初中每一个学生的追求。男领：我爱校园的美丽。 男：我爱那书声琅琅的教室，爱那广阔的操场，碧绿的草坪， 我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们。 在这个校园里撒满了我们的欢声笑语，留下了我们成长的脚步， 奠定了我们成长的坚实的基础。 女领：我爱校园的和谐。 女：和谐是我国传统文化中具有代表性的观念， 是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。 实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。 构建和谐文明的校园环境也将是一个永恒的主题。 男领：我爱校园里敬爱的老师们。 男：“师者，传道授业解惑也。” 是老师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。 老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受， 珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。 师生互敬互爱，为我们提供了和谐的学习环境。 女领：我爱校园里的同学们。 女：关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。
诗词进校园主持词
尊敬的各位领导，老师们，同学们， 上午好！ 今天，我们虎山中学承蒙厚爱，由岚山区诗词学会举办、区教育局大力支持的“诗词进校园活动启动仪式”在这里即将开幕，首先，让我们以热烈的掌声对各位领导、专家的光临表示最热烈地欢迎和最衷心的感谢。 中华诗词，是中华民族在长期生活中创造的富有民族特色的艺术形势，是中华民族文化宝库中光彩夺目的瑰宝，也是全世界文学宝库中一颗光辉灿烂的明珠。在改革开放的今天，让中华诗词走进校园，具有十分重要和十分深远的意义。 早在两千五百多年以前，孔子就提出诗歌对提高人的素质的意义，传颂千古的我国第一部诗书《诗经》，就是在一代代历史教学中传播，哺育了一代又一代的中华儿女。 当今世界，科学技术突飞猛进，各国经济实力，国家的综合国力在激烈地竞争。所谓国力，就是国家的经济实力、国防实力、民族凝聚力。而民族凝聚力则至关重要。 民族凝聚力是来源于民族优秀的传统文化，民族优秀高深的人文精神。没有民族的优秀文化和人文精神，这个民族就是没有灵魂的民族。在中华五千年的浩瀚的历史中，诗词就像是一颗璀璨的明珠，在文学艺术的星空中熠熠生辉；又像是一股升腾了千年的香气，在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕……以它独特的魅力深深地吸引着我们，几年以来，在我校读书节系列活动中每次都包含了经典诗文诵读
活动，让大家感受它的博大精深，同时也取得了丰硕成果。为了更进一步地亲近古典诗词，初步学会写作的方法和技巧，今天，诗词学会的领导将亲自为我们做专题讲座。 老师们，同学们，徜徉古诗词使我们充实，诵读古诗词使我们明理，书写古诗词使我们成长，今天的活动不仅仅是一次传授，更是我们前进的动力，让我们以此为契机，开拓创新，传承文明，让我们的书香校园更显朝气，让我们把中华诗词发扬光大.
Emily Dickinson关于死亡的诗歌汇总
1）Because I could not stop for Death Because I could not stop for Death— He kindly stopped for me— The Carriage held but just Ourselves— And Immortality. We slowly drove—He knew no haste And I had put away My labor and my leisure too, For His Civility— We passed the School, where Children strove At Recess—in the Ring We passed the Fields of Gazing Grain— We passed the Setting Sun— Or rather—He passed Us— The Dews drew quivering and chill— For only Gossamer, my Gown— My Tippet—only Tulle— We paused before a House that seemed A Swelling of the Ground— The Roof was scarcely visible— The Cornice—in the Ground— Since then—'tis Centuries—and yet Feels shorter than the Day I first surmised the Horses' Heads Were toward Eternity— 2) I felt a funeral in my brain I felt a funeral in my brain, And mourners to and fro, Kept treading, treading, till it seemed That sense was breaking through. And when they all were seated, A service like a drum Kept beating, beating, till I thought My mind was going numb. And then I heard them lift a box
诗词进校园活动汇报材料
安国镇中心小学“诗词进校园”活动 汇报材料 近一年来，我校根据上级关于广泛开展“诗词进校园”活动的文件精神，认真制定相关方案、计划，扎实做好诗教工作、积极组织、开展师生读诗、诵诗活动，以诗教人、以诗育德，取得了良好的活动效果。现将我们一年来的主要工作作如下简要汇报。 一、建立、完善组织 根据工作计划，2010年2月份开学之初，我校就成立了以郭怀华校长任组长的“诗词进校园”活动领导小组，各班也成立相应的“诗词进校园”活动领导小组，组长由相关班主任和语文老师担任，由学生骨干担任班级工作领导小组的成员，并明确专人负责本班的诗词诵读工作。 二、宣传发动 从3月份开始，我们利用广播、周会、晨会、学校橱窗、班级墙报等一切可利用的资源，利用多种机会和渠道营造浓厚的诗词进校园的活动氛围，激发广大师生参与的热情。让全体师生从思想上认识到这项活动的重要意义，在行动中、学习中重视这项活动，积极主动参与实施教诗、读诗、诵诗活动。 三、全面实施 从2010年4月至今，我们按照方案、计划要求。认真实施“诗词进校园”活动，本阶段主要做了以下工作：
1、充分利用广播、晨会、学校橱窗等可用媒体广播和刊出《小学生必背70首古诗》和一些不要背诵，但能熟读体会的古诗词。 2、由各班班主任或语文老师会同班级中学习骨干，利用班级墙报定期刊出一些必背古诗或经典古诗词，必背古诗要求学生做到有感情地熟练背诵，其他古诗能做到熟读即可，不必要求深入理解诗词中的意思。 3、在学生中间形成互查互背互问，共同提高的学习诗词的浓厚氛围。 4、各班级、年级段、学校适时组织一些经典古诗词诵读活动，促进了活动的深入开展。 为了扎实做好并不断推进活动的实施，学校要求全体学生都要参加到诗词朗诵的活动中去。同时，积极组织了一些列活动，如四月份。通过这些丰富多彩的活动，教师的古诗词素养和诗教水平得到提升，学生对古诗词的欣赏和运用能力也得到了不断提高，基本达到了以诗教人、以诗育人的活动目的。 现在已进入12月份，也到了我们对一年来的诗教工作进行年终检查、考核、评比、验收的阶段，我们将根据本年度的活动实施方案和计划，组织好系列活动，全面完成今年“诗词进校园”的工作任务。
感恩母校的诗歌朗诵词感恩母校诗歌朗诵比赛稿
感恩母校的诗歌朗诵词感恩母校诗歌朗诵比赛 稿 感恩母校的诗歌篇一 深深地鞠躬,轻轻地呼唤..... 我轻轻地挥手， 总挥不去五年积淀的幸福时光， 我频频的回眸， 看见您深情款款，总让我驻足，彷徨。 在这里， 空气清新，鸟语花香， 绿树成荫，书声朗朗。 在这里， 有一流的师资， 有朝气蓬勃的学生， 在这里， 有我们最珍贵的回忆， 有我们最知心的朋友， 有我们最难忘的学习生涯。 在这里， 有军训时难忘的辛劳，
有运动场上的叱咤风云， 有夏令营的缤纷回忆， 有非典时期师生共渡难关的感人情景， 有毕业时期艰苦的最后拼搏。 在这里， 有语文课上的朗朗书声， 由数学课上得思索探讨，有挂满墙壁的富有创意的美术作品， 有音乐室里随风飞扬的琴声。 在这里， 有情，有义， 有苦，有乐， 但更多的是汗水洗过的风采! 告别母校， 让脚步沉重的不是悲伤的行囊， 而是离别的悲伤; 再也不能漫步在校园的林荫小道， 再也不能聆听树丛里的小鸟歌唱， 再也不能与恩师们探讨人生哲理， 再也不能与同窗畅谈人生理想。 夹在日记中的那一片片枯叶， 留下了难忘的那一幕幕情节，
写给同学录的留言， 收藏于相册的合影， 再现了彼此相处时的浪漫欢快， 摆放在屉角的鸿雁， 回忆着那用书信寄托情感的岁月。告别了， 这个如火般的炎炎夏日， 留下了， 怎么也难以忘怀的读书时光。 也曾在假山水池边久久伫立， 细听春雨轻轻拍打着池边的树梢，也曾在小湖边谈天说地， 相互倾诉着学习的快乐与烦恼， 也曾在教室里静心苦读， 于书山书海探寻属于自己的梦想。校园的绿荫记住了我们靓丽的倩影，校园的小道刻下了我们匆匆的脚印，校园的阶梯立下了我们文明的举止，校园的操场永驻下我们矫健的身影。那棵小树， 我曾亲手替它施肥， 它才有了今天如此的茁壮，
校园诗歌朗诵
美丽的校园 蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。 老师和父母的心一样，希望我们健康成长。 树木茂盛的日子我们走进校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱； 树木茂盛的日子我们遨游在校园这个知识的海洋，和老师一起编织梦想； 树木茂盛的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐新校园的欢快乐章。 我们的校园美丽、和谐。 当早晨第一缕阳光悄悄撒落大地，降临校园时， 我常常伴随耳边吹过的阵阵微风，尽情地享受难于形容的惬意， 舒心地背诵英语单词，快乐地吟唱诗词美文。 在优美的环境里，新校园里的一切显得那么明快，而我的记忆力更是出奇的好。那种收获知识时的喜悦，更成为一种激励我进取的力量。 被阳光照得闪亮的窗里，传来琅琅的读书声， 多么像一组组跳跃的音符，奏出了我们跨世纪一代的心声。 勤奋博学、进取争先，成为我们每一个学生的追求。 我爱校园的美丽。 我爱那书声琅琅的教室， 爱那广阔的操场，碧绿的草坪， 我更爱母亲般的老师和亲如兄弟姐妹的同学们。 在这个校园里撒满了我们的欢声笑语， 留下了我们成长的脚步，奠定了我们成长的坚实的基础。 我爱校园里敬爱的老师们。 “师者，传道授业解惑也。” 是老师给了我们文化知识的启迪， 使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。 老师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的接受， 珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。 师生互敬互爱，为我们提供了和谐的学习环境。 我爱校园里可爱的同学们。 关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。 保持良好的心态，宽容带待人， 用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。 同学之间友好相处，让我们感受到和谐的人际关系。 树木茂盛的日子，让我们在和谐的教育氛围中愉快地学习； 树木茂盛的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操； 树木茂盛的日子，让我们在和谐的人际关系中健康地成长。 我爱校园，热爱我们共同的“家”。
诗歌进校园讲座资料
洋川小学“诗歌进校园”教师培训讲座 讲座人：裴韬 尊敬的各位领导，亲爱的老师们： 下午好！ 今天，受学校领导的安排，坐在这个特殊的位置，心里诚惶诚恐的。因为我明白，在我们百年老校，拥有100多人的洋川小学，我不是最佳人选。当学校领导安排我承担这项工作时，我一再推辞，推辞的原因不是我怕这份工作有多么的艰难，也不是怕做这项工作耽误我的业余时间，只是个人能力有限，怕做不好这项工作，怕领导不满意。所以时至今日，我心里一直忐忑不安的。 大家都知道，诗歌是我们中华民族的文化精髓，诗歌内容博大精深，对于我这个诗歌的门外汉来说，我不敢信口开河，更不敢说今天作什么诗歌讲座。 今天，我在这里把“诗歌进校园”这项活动开展的打算和想法说给大家听听，也把我在这段时间收集整理关于诗歌的一些资料，与大家分享 。 一、说说我对“诗歌进校园’”这项活动开展的一些打算。 1、这次诗歌讲座的主题：轻叩诗歌的大门 2、我们学校“诗歌进校园”的主题：诵读文化经典打造诗香校园。 3、学习“诗歌进校园’活动计划 （一）、指导思想： 绥阳，中国辣椒之乡，也有黔北粮仓的美称，“中国诗乡”这顶闪耀的桂冠，更是让我们绥阳儿女为之骄傲、自豪。为了发扬诗乡文化，打造诗乡特色文化的品牌学校。我们学校决定本期开展“诗歌进校园”的活动。让我们的学生在诵读古诗文的过程中，受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，接受人文教育，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化，全面提高我校学生语文素养。 （二）、坚持的原则 新学期开始，学校召开了教学工作会议，学校领导对开展诗文进校园活动进行了部署。认识开展中华古诗文诵读活动的重要意义。制定中华古诗文诵读活动方案。我认为我们这学期要坚持原则：过程性原则、循序渐进原则。 1、过程性原则 整个活动不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，要培养、保持学生的兴趣，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。 2、循序渐进原则 活动要根据学生的年龄特点，对诗文进行背诵。正确处理背诵与理解的关系，不能只单
死亡主题1
解读埃德加·爱伦·坡与罗伯特·弗罗斯特的 死亡观 摘要：埃德加·爱伦·坡与罗伯特·弗罗斯特是生活在不同时代的美国著名的诗人，然而两者的许多作品都以“死亡”为主题。爱伦·坡的作品描写了死亡的忧郁悲怆和恐怖神秘，表达了他对生的渴望和对爱的追求。而被称作美国田园诗人的罗伯特·弗罗斯特的作品中仍然充满了死亡意象，这些意象展示了他对待死亡的态度。通过分析两者的作品，读者可以领略他们不同的死亡观。 关键词：埃德加·爱伦·坡罗伯特·弗罗斯特死亡观生命 Abstract:Edgar·Allan·Poe and Robert· Frost are famous American poets,who live in different times.However, many of their works take “death”as the theme. Allan·Poe expresses his desire for love and his pursuit of love by describing melancholy and terror or mysterious death; Robert · Frost is called American pastoral poet,but his works are also filled with death images. These images reveal his attitude toward death.Through the analysis of their works , the readers can appreciate their different views of death. Keywords: Edgar·Allan·Poe ; Robert· Frost ; death; life 一、引言 埃德加·爱伦·坡是美国19世纪文学史上璀璨的明珠，他不仅是心理分析和侦探小说的鼻祖，文学评论家，著名的诗人，也是美国短篇小说发展史上的开拓者和死亡题材的著名作家。而罗伯特·弗罗斯特是20世纪美国文坛上久负盛名的诗人，曾经获得过四次普利策奖，被公认为是美国的民族诗人和田园诗人。弗罗斯特的诗主要以田园生活为题材，描写了乡村生活和自然风光，尤其是新英格兰生活和景色。然而，他并不是只是一味的描写美丽的自然风光的诗人，家庭的悲剧和生活的起伏是他对生活有了冷静客观的思考，尤其是对死亡有了更深的领悟。不同时期不同风格的作家面对同样的主题——死亡展现出各自独特的死亡观。 二、埃德加·爱伦·坡的死亡观 埃德加·爱伦·坡出生在波士顿一个流浪艺人家庭，家境贫寒，父母早逝。三岁时被富商约翰·爱伦收养。17岁时进入弗吉尼亚大学攻读文学。其间，他开始染上酗酒和赌博的恶习。和养父闹翻后1827年离家出走，开始了异常艰辛的文学创作生涯。1836年与表妹弗吉尼亚结婚。父母的早亡，与养父的紧张关系，爱妻之死，生活的颠沛流离等种种经历都促使坡将毕生投入到死亡主题的创作中去。 坡认为“死亡”是快乐的。他说，“快乐是他们的死亡——死亡对于他们就在快乐生活中，令人最后销魂”（《阿尔阿拉夫》A1 Aaraaf）。他的《一个梦》告诉我们所有的一切美和快乐都在死亡里，而这种“死亡”能使人们进入一种睡眠的极乐状态，从而摆脱尘世
赞美学校诗朗诵3篇
赞美学校诗朗诵3篇 校园，初夏 一下课，孩子们就聚拢在这里 有秩序的洗手洗脸 或者干脆把嘴凑上水龙头 灌上一肚子清凉 然后他跑开的时候 都可以听到哐当哐当的声响 水龙头里的水一直流着 从地下汲来，又迅速渗入地下 漫过的地方形成了一片小小的湿地 上课的铃声急促而悠长 最后一只手慌乱的右旋 水，便停止了歌唱 湿地怎能静默 又有新的客人造访 一群形色各异的小鸟雀 要在37度的蒸发之前赶来吮呷 叽叽喳喳奏响新的印章 羽翼初丰的小鸟
亦步亦趋的涂鸦 而那些大鸟在低空盘旋 守卫亦是占领 偶有一只会直接停驻在水龙头上 黑的喙，精致地找到最后聚落的那滴呷呷嘴，再扑凌凌翅膀 他们和它们交换并分享着这样的课间在盛夏来临之前 不多谋面，却不陌生 没有谁能保证 暑假之后 他和它还能认出彼此的 青春和疯一样的成长 漫步校园 傍晚 夕阳的斜辉溢满校园 独自漫步在操场边 享受这黑暗前的温暖 身旁 日渐稀疏的海棠花 记录着时光前行的每一个步伐 那铺满一地的落红 是在为黄昏饯别吗
外面据钢筋的声音 在风中呜呜地吟唱 斜阳下的影子 渐渐的被越拉越长 时光荏苒，静静流淌 只因多留恋了残花一眼 夕阳就消失在了天边 温馨的校园 一次意外 我仿佛游离在地狱 撕心裂肺的疼痛 使思维搁浅 如同即将耗尽生命的叶子等待秋风逼近的脚步 同行关切的目光 暖人心头的甜言蜜语 伸出援助的双手 宛如涓涓暖流 滋润着 我这片快要凋零的叶子 让我承受住秋风秋雨的摧残再次奇迹般的灿烂枝头 回到学校
犹如回到家里 和谐 血浓于水般的亲情使我这张白纸 竞能谱出生命的乐章绘出斑斓的画卷 谢谢您 我温馨的校园
运河小学诗词进校园总结
诗香飘逸满校园 徐州市贾汪区大吴镇运河小学 二0一一年十月
诗香飘逸满校园 ----大吴镇运河小学诗词进校园活动总结 著名语文教育家于漪说：“优秀的诗词像种子一样，有顽强的生命力。它们破土而出后，和芳香的空气融合，长久地弥漫大地。今天，我们学习古诗词、诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟，心驰神往，仍然能徜徉在美妙的意境之中，嗅到它们散发出来的芳香。”由此可见，古诗文对于学生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的培养等诸多方面，起着无可估量的潜移默化的作用，它为孩子们开辟了一个充满想象和创造的空间，释放着他们无尽的智慧和梦想。所以，近年来，我校以古诗文诵读为突破口，积极探索诗词进校园和实施素质教育的有效途径，走内涵发展之路，努力构建书香校园，为孩子的终身发展奠定人文底色。做法如下： 一、活动概述——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 概括为：一个中心，两个目标，三个措施，四个坚持，五条途径，六个阶段。 （一）一个中心：积极创建诗词进校园先进学校 （二）两个目标： 1.小学阶段背诵古诗文200篇（低年级每学期背诵10篇，中高年级每学期背诵20篇）。 2.编写《古代名诗名句诵读范本》系列校本教材。 （三）三个措施： 1、营造诵读环境，熏陶人格情操。 2、诵读诗文作品，积淀人文修养。 3、尝试特色活动，培养个性才能。
（四）四个坚持：1、坚持与校园文化建设相结合。2、坚持与教育科研相结合。3、坚持与学生思想道德品质相结合。4、坚持与学科教学相结合。 （五）五条途径：1、听； 2、看；3、读； 4、抄； 5、讲（六）六个阶段：【背诗】【配诗】【演诗】【赏诗】【写诗】【做人】 二、具体举措——随风潜入夜，润物细无声 （一）三个措施 1、营造诵读环境，熏陶人格情操（做到班5校6） （1）班级环境布置：彰显特点，表达个性，百花齐放，各显神通。班级氛围营造方法： ①开展竞赛，激发热情。利用每周一节的古诗文综合实践活动课，教师抽十来分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。 ②课始一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前5分钟时间，开展“课始一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。 ③举办诗社，学以致用。吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为班级诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。 ④开设诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，每个班级黑板报都开设“诗园”园地。其内容丰富多采，不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，甚至点面结合，有经常性评比的“诵诗大王、小诗仙”等名单。