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现代教育技术导论(1)

第1章认识现代教育技术与教师专业发展

1.1 认识现代教育技术

1.1.1现代教育技术的基本概念

①教育技术的ATEC94定义

现代教育技术的基本概念:国际教育传播与技术协会(简称AECT)1994年对教育技术的定义(AECT’94定义):

“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”

②教育的内涵

ATEC94定义将教育技术的研究对象表述为“学习过程”和“学习资源”的一系列理论与实践的问题

概括为以下几点:

(1)教育技术是一门理论与实践并重的学科

教育技术以学习理论、教学理论、传播理论、系统理论为基础,是以先进理论为指导的教学实践活动。

(2)学习过程是教育研究与实践的对象

将学习过程作为作为教育技术研究与实践的对象,是教育技术经过长期的探索和实践后才确定的,她标志着教育技术在观念上已从教向学的转移

(3)学习资源是优化学习过程的必要条件

学习资源是指那些可以提供给学习者使用的,能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。

教育技术的内涵

教育技术绝不仅指用于教育的媒体和手段,而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和,包括有形技术(物化形态)和无形技术(智能形态)。

有形技术是指体现在有形物体中的科学知识,包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。

无形技术是指以抽象形式表现出来,以功能形式作用于教育实践的科学知识,即指在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论,如系统方法等。

③教育技术的研究内容

按照教育技术的AECT’94定义,教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价五个方面。

a学习过程与资源的设计

它是指为达成给定的教学目标,首先要进行学习者的特征分析和教学策略制定,在此基础上进行教学系统及教学信息设计。

b 学习过程与学习资源的开发

它主要是指将音像技术和电子出版社技术等应用于教育教学过程的开发研究,基于计算机的辅助教学技术的开发研究,以及将多种技术加以综合于应用与教育教学过程的开发研究。

d现代教育技术的基本涵义

大约在20世纪70年代末,“现代教育技术”一次开始在我国使用,它与“教育技术”在本质上是同一概念。

现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论和实践。

现代教育技术关注和强调:

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